第一篇：心理健康總結

四年級心理健康教育總結

社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家 庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，這個 學期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理健康教育工作中，我們取 得了很多的成績，因為我們不斷探索、創新，切實提高成效，也取得了一 定成績。

一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與 良好關系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有 說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正 減輕教師的心理壓力和精神負擔。另外，還特意請了專家到校為我們開展 了名為“做一位受學生歡迎的老師”的講座，讓我受益匪淺，明白了只有 真正走進學生的心靈，才能真正達到教育的目的。

二、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。

1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心 靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的 因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中 隊活動，讓學生通過詩歌朗誦、小品、歌曲等多種活動，學習文明禮儀的 重要性，另外在校本研究課中，我聯系語文課本，和學生共同學習了幾位 小英雄的故事，學生他們的堅強勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個環節。

2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

教師：郭憲良 2018-1-10

學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校 園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的 潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這 些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。“校園藝術節”充分激 發了學生的潛能，手抄報、小樂手、科技小發明，我班學生個個不落于人 后，積極參與，成績可喜。在一項項的活動中，既鍛煉了學生的能力，更 培養了他們的心理。

3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣 傳櫥窗、校板報、校園網，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育 活動，把教育滲透于無形。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，形成教育的合力。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力 量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些 父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在 一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認 識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理 保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科 學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學 校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐 中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。在今后的教育中，我將一 如既往的關注學生的心理健康，使每一個孩子都能快樂健康地成長。

第二篇：心理健康總結

2011-2012學年上期工作總結

一學期以來，我們學部全體教師都能做到勤勤懇懇，教書育人，工作上相互配合，積極進取，不但如期實施了本學部學期計劃中的各項工作，還順利完成了學校布置的各項任務，并取得了一定的成績。回顧一學期以來，總結如下：

一、同心協力、和諧相處

本學部有20多位教師，平時在本職崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，不計較個人得失，始終如一，教師之間互相配合，誠心實意地交流思想，尋求共識，認真討論學部工作中，班級工作中出現的各種問題，在平等協商的氣氛中提出問題、分析問題、解決問題。老教師以身作則，做好新教師的帶頭人，年輕老師謙虛好學，在教學教育過程中成長很快。師德是基礎，抓好師德促工作。我組積極創設和營造了濃厚的學習氣氛，不斷加強學習和實踐、交流。積極學習“爭做時代領跑人”的理念，認真參與師德、評課等活動。通過這些活動，更提高了廣大教師的職業道德，形成了良好的部風：團結、務實、奉獻、高效、創新，廣大教師團結一致，共商教育教學改革發展，干勁倍增，形成了愛校如家，愛組如我、愛生如子的良好氛圍，問題及時提，漏洞人人補，活動勤參與蔚然成風。教師與教師之間形成了團結協助、相互尊重和信任的良好氛圍，使整個學部的全期工作得以順利展開。

二、以德為首，齊抓共管。

教育以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎。學部的老師高度重視德育工作，積極創建健康、和諧、向上的良好級風、班風。開學初，我們就確定了從狠抓學生在校行為規范教育做起，以養成教育作為德育工作的切入點，以此帶動教育、教學工作的全面開展。為了保證此工作落實，開創一個良好的開端。1.開好一個頭，配合學校的行規教育月活動，各班認真學習了“小學生日常行為規范”，“學生一日常規”“對違紀學生的處分規定”，以確保行規教育活動的實效性。各班以行為規范為突破口，培養學生“生活自理、行為自動、課堂自主”的“三自”意識，在以管理約束為特征的行為規范養成活動中，體現“學生發展為本”的思想，管而不僵。通過這一教育活動，我們年級全體學生的精神面貌有了較大的改觀，原來部分同學吊兒郎當、萎靡不振的風氣一掃而光，各項管理、工作也在處于良性發展態勢。2.組織好每兩周一次學生會，結合當前形勢、學校工作重點，針對本學部的情況確定會議主題，每次教育活動都意義深遠，使學生感觸頗深。3開展“責任心”討論充分發揮學生主體活動，重新制定體現班級特點的溫馨班級公約，讓學生對自己有了更高的要求，約束力更強。4寫好每一次的成長錄，班主任把它作為了解學生，聯系家長的又一途徑。學部老師積極參與“德育動態”論文評選，用自己的體會書寫德育心得。5關注每一個學生的心理健康，學校心靈驛站的開放，任課老師也積極配合班主任做好學生的思想工作，把一些不良因素遏止在萌芽狀態。

三、提高效率，把好質量

語、數、英老師，個個工作上都是真勁實干、并具有豐富教學經驗的教師。他們敬崗愛業，一心撲在教學第一線上，從不說累說苦，總是那樣認認真真、踏踏實實地工作。團結就是力量，有了力量就有了戰斗力。一學期以來，在學校的直接領導下，以班主任和各備課組長為核心，認真研究，精心策化，周密部署每項工作，備課組之間思想上一致，心靈上溝通，使學部的每一位教師都是以飽滿的熱情支持并投入學校的工作，因此我們的各項工作都開展的比較順利。每個備課組又以備課組長為核心，通力協作，落實到位，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲，在業務上加強督導，確保學生成績整體上臺階。雖然開學初的成績有點不盡人意，但通過大家的共同努力，后期有了較大的進步。

1、按學校要求加強個人備課及集體備課的力度。本學期，我部教師深入鉆研教材，廣泛閱讀各種與教學相關的書籍、論文。把教材研究觸角延伸課外，結合學生實際因材施教，備好每一節課，認真組織好每一次集體備課，每位教師積極參與發言討論，確定最好的教學方法。在集體備課時把教學設計、教學方法、教學中容易出現的問題研究透徹，不浪費每一分鐘，良好地保證了上課的高效。

2、強調作業批改的質量，特別是加強了閱讀筆記批改的指導和習作指導的個體化。做到了精批細改，及時反饋，有的放矢。為了做到這些，寄宿小學本來就很辛苦，但還經常有老師中午不回家吃飯并放棄午休，晚上加班加點，甚至在家里批閱作文、試卷等。作業及時、有效地批改，有利地推動了學生知識、技能的反饋，實現了學生能力的遷移，使課堂教學得以良性循環，真正成為道德課堂。

3、注重了與課堂教學相關活動的開展與考查、輔導。在抓好課堂教學的同時，有教師利用課間甚至休息時間強化了對優生的個別提高性指導和后進生的補習輔導。實現了能力的遷移、延伸，使學生的各項能力均得到公正、及時的評價，促進學生各項能力的發展。

4、每次考試后都及時進行針對出現的問題與不足，進行反思與想對策，調整制定下一步的教學計劃。對于教學工作中出現的問題細心觀察、仔細分析、研究對策，小到每個學生的言行，大到每個備課組的教學設計，年級管理委員會都細心過問，我們認為精講、精練、常考、注重反饋是取勝的法寶。

工作反思：

整體上，我們各方面工作都開展的比較順利，取得了一定的成績。但是，在班級管理上，還有個別班暗藏著較多不穩定的因素，暴露出不少問題。有個別教師的教學管理不是很到位，方法欠佳，效果不明顯；對學困生的幫教，缺乏有效的方法和指導；對學生青春期的心理、生理的教育和輔導還做得很不夠，等等。因此，我們今后還要在加強班級的有效管理上，注重整體學習風氣的培養，牢牢把握教學質量關。工作雖然扎實、有效，但創新精神還有待于進一步提高。工作積極性都很高，應注重工作的靈活性與其它教師的交流。衷心希望我們教師要勇于探索、大膽嘗試。樹立爭先趕優、敢為人先的大局競爭意識，并扎實地開展自我學習、自我提升活動，人人樹立“先走半步，步步領先，多走半步，步步在前”奮發向上的思想。“茍日新，日日新，又日新，”時時都有一個嶄新的自我形象。我堅信，我們學部全體教師在學校的領導下，會在新的學期更加努力，取得更優秀的成績。

第三篇：心理健康總結

心理健康教育工作總結

四（2）班 廖興榮

2014.6

這學期以來，在學校領導的關心支持下，在同學們的參與配合下，我班的心理健康的工作不斷進步，心理教育面向每一位學生取得了實效。現就這一學期來的工作情況做一下總結。

一、開設心理健康課

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我班心理健康教育工作的特色。本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績

班級為學生配備了心理健康材料，心理教育以課程形式展開，把心理健康教育作為課程落實，對學生傳播心理健康知識，進行教育。

再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑。

二、優化教育環境

1、創設催人奮進的物質文化氛圍

教學樓樓梯的兩側掛滿了張恒、張仲景、達爾文、愛因斯坦等古今中外名人的畫像及名言。樓道內的墻壁上掛有大幅圖畫并附有一段段的哲理文字，起到了凈化學生情操的作用。

2、樹立科學的教育觀念

教師在課堂上有學生的心理健康知識傳授，并把意識轉變為行動。

三、廣泛開展心理健康教育活動

1、進行了心理問卷調查，了解學生對新環境的適應性，調查新生生活、學習上存在的問題，有針對性地提供建議，做好學生的管理工作。

2、通過黑板報、學習園地等處出了幾期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

3、組織心理座談會，了解學生的所思所想，對他們提出的問題認真分析總結，并提出有效的解決策略。

4、在班內組織辯論賽，就某個心理話題展開辯論，給學生一個鍛煉勇氣、培養應變能力的機會。

第四篇：心理健康總結

心理健康教育階段工作總結

南皮縣馮家口鎮石佛昝學校

我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到兩位。除葉秀連老師這位專職的心理教師外，還有李樹玲兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。葉秀連老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。

其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以葉秀連老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全縣的前列，擴大了我校心理健康教育工作在縣、鄉的影響，二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環 1 境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五為面對面咨詢時間。

加大宣傳力度。通過課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：在來咨詢的人中有一半以上是高年級學生，來咨詢的問題主要是學習問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡

作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，通過活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作。

再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯系，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長

第五篇：心理健康總結

官洼明德小學2011—2012學年心理健康工作總結

官洼小學少先隊大隊部

我校心理健康教育工作在上級指導下，在校長的支持下，積極全面地進行心理健康教育工作，開學初合理的制定的工作計劃和任務要求，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃。現總結如下：

一、人員配備

1、每班班主任任心理咨詢師，并且及時注意學生的思想動態，把典型的心理健康教育實例記錄在《班主任工作手冊》上。

2、心理健康教育教師能恪守職業道德規范，嚴格按科學態度和專業要求工作。

3、教師注重自身成長，加強學習，認真參加相關培訓，不斷提高自己的素質和業務水平。

二、工作狀況

1.根據我校學生現狀，定期向學生、老師、學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校教育工作的意見或建議。

2.通過班主任會議、家長會等，輔助和指導班主任、任課老師、家長開展心理健康教育工作。

3.有針對性地對全校學生開展心理健康普及教育，如開設心理健康教育課、專題講座等，組織學生開展各種心理健康教育活動。1

4.通過展板、廣播、集體集隊、國旗下講話、班會、隊會等途徑向學生和教師宣傳心理健康知識。

5.對輕度適應不良的學生進行個別或團體咨詢；對特殊學生進行跟蹤調查，并做好輔導。

總之，對學生進行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節的方法；通過舉辦培訓班，提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學生的心理特點；通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經驗和體會；經常性地向教師們提供外校的成功經驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進心理健康教育由無序向有序、由經驗化向科學化的過渡。