第一篇：大學生提筆忘字心得體會

大學生提筆忘字心得體會

數學與統計學院 數學與應用數學一班 祝秀琴 1250411015 如今，編輯手機短信、在電腦上打字正在取代漢字書寫，越來越多的中國人發現，當自己需要寫幾個字時，竟不知從何下筆。大洋網曾做過調查，近43%的人基本全用電腦寫字。對中小學生來說，字帖學習書寫漢字早已讓位于奧數、英語的補習課程。大洋網的調查表明，高達80%的受訪者有過“提筆忘字”的尷尬，有近50%的人承認“有些字怎么也想不起來”。民意中國網和北京益派的調查也表明，83%的人曾經“提筆忘字”。不少人因工作中文字處理多使用電腦，用筆越來越少，時間一久出現了廢用性障礙，即“電腦失寫癥”，遺忘了漢字的書寫方式和藝術，但很多人對網絡語言、網絡流行語的使用，卻是得心應手，成為主要書寫方式。

對于以上數據，我并不陌生，這次的毛概調查報告，得到了越來越多的數據讓我深深地意識到提筆現象的現狀堪憂。面對中國漢字存在的這些危機，有的文化評論者提出，作為傳統文化的重要載體，漢字記載著中國文化的變遷，中國人的一切情感，都藏匿在小小的方塊字中，如今卻在電腦和手機的沖擊下面臨危機，當書信被電子郵件和手機短信取代，當寫日記變為寫博客??長此以往，漢字會消亡嗎？

西方一位文化批評家曾經指出：當代人們在圖像、印刷品泛濫之下正在失去語言表達的能力，這是一種語言的異化現象，也是一種文化的異化現象。觀照當下技術生活領域、文化領域、娛樂生活領域乃至新聞生活領域，這位批評家的深刻洞察，似乎正是對此而說。

在社會文化生活中，語言、文字與生活互相滲透，與時代的心靈和精神具有密切的聯系。今天，我們提筆忘字、患上“電腦失寫癥”，網絡語言泛濫，或者是漢字被肆意錯改、錯用，乃至用許多符號來代替文字的使用，實際上反映出今天人們的心智、情感、精神和創造力，越來越趨向于衰弱和萎縮，正在陷入精神貧困。有鑒于此，我們沒有理由不珍惜漢字。

專家介紹，電腦失寫癥的病因是：在電腦上敲字缺少筆跡的書寫感和印痕感，對大腦的語言中樞產生不了刺激作用，從而造成了失寫現象。不僅是提筆忘字，手寫文字潦草、難以辨認，甚至提筆寫字時首先想到的是簡單的漢語拼音和各種代碼也叫電腦失寫癥。

實際上，手寫漢字對鍛煉大腦、增強記憶力、培養思維能力十分關鍵，電腦始終無法取代人腦，打字也不應該取代手寫。盡管許多人在敲字時得心應手，但大腦中缺少必要的抽象思維能力，這就使得邏輯性和語言功能產生某種障礙。不過，出現電腦失寫癥也不要過于驚慌，只要養成定期閱讀和手寫的習慣，就能夠強化對漢字形狀的記憶。

對于提筆忘字現象，大學生出現的狀況尤為嚴重。大學生不比小學、初中生，大學生開始對于文字有了一個系統的認識，而小學生對于文字只是初步了解，對于調查的結果，我只能說，這是到了該覺悟的時刻了。日前美國《洛杉磯時報》的一則報道一石激起千層浪：“由于使用拼音發手機短信及電腦打字正在取代擁有數千年傳統的一筆一畫漢字書寫，越來越多的中國人不記得如何用筆書寫漢字。”

顯然“提筆忘字”不是個別現象，否則也不會吸引國內諸多媒體紛紛發表報道和評論。雖然現在用得著手寫的地方越來越少，但在偶爾出現需要的時候，如寫個便條，填個表格，答個試卷等等，“提筆忘字”卻并非偶爾。此時，人們的解決之道頗為典型：不再去翻新華字典，而是掏出手機按幾個按鍵，用拼音打出忘了的字。“鍵盤依賴癥”，就是這樣活靈活現。

所以，要想阻止“提筆忘字”現象的繼續惡化，僅僅依靠感慨和呼吁或是一兩條無法施行的法令是不夠的，必須讓能寫一手好字重新成為實用追求，甚至讓手書漢字不僅成為一項技能，更加成為一種普遍認同的美的享受——就如同現代社會節奏再快，也擋不住大家停下來喝杯茶的興致。而我們知道，咖啡和可樂的入侵并沒有讓中國人遺忘飄蕩千年的茶香。

也許，拿起筆享受書寫，比將其看作宏圖重任更加輕松，更加實際。

第二篇：大學生“提筆忘字”現象調查報告

大學生“提筆忘字”現象調查報告

一、前言

認清漢字、寫好漢字本應是一個受過教育的年輕人要具備的基本素質，然而事實卻表明，年輕一代的書寫能力正在不斷地退化。和父輩相比，這些年輕人或許在電腦文字輸入以及發短信的速度上遙遙領先，但寫一手好字的本領卻大為遜色。隨著電腦網絡的普及，傳統書寫工具正在面臨一場電子革命。許多大學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得斜斜歪歪的。寫字潦草、不規范已經成為普遍現象。書寫教育越來越不被學生們重視了，這種現象在大學里尤為突出。

二、現在大學生的現狀

目前大學階段，除了考試和課堂筆記，學生的作業和論文幾乎都是靠電腦完成的。原本出現在成年人身上“提筆忘字”的通病，正在大學生群體中蔓延。在近幾年的大學生考試試卷里，就明顯地發現了這樣的趨勢。例如，試卷中寫生僻字的能力越來越差，一部分學生干脆用拼音來代替寫不出的漢字。錯別字也多了起來，有時連一些常用詞都會寫錯或忘記怎么寫。除了拼音、錯別字泛濫的問題外，如今大學生的書寫水平也越來越低。年輕人書寫能力的退化，必然有其社會根源。談及這個問題，絕大多數人則認為這和電腦技術的普及有直接關系。但是，我們并不能把學生寫不好字的罪過都歸咎于電腦，實際上是我們忽視了對書寫這一基本技能的訓練。

縱觀各類電腦輸入法，智能拼音是使用次數最多的一種輸入法，但是，智能拼音輸入法對于人們識文解字的訓練造成很大的干擾。人們普遍認為的“用電腦打字能提高拼音能力”的說法是不準確的。由于現在拼音輸入法太“智能”了，不用打入完整音節，就可以顯示出你要找的漢字。許多學生為什么頻頻在論文或者寫字是出現錯別字，原因恐怕是，往往第一個跳出來什么就選了什么，造成出錯頻頻。

就用電腦打字，也容易讓人把基本筆畫忘了，直接的影響就是遇到生僻字時，不知道字的筆畫順序。漢字是典型的象形文字，一個完整的“識文解字”過程對記憶和書寫一個字有很重要的作用，如果少了這個過程，“提筆忘字”的現象就很難避免了。年輕人書寫能力的退化，還在于用手寫字的訓練機會比原來少了很多。在校的大學生打印作業的比例越來越大，而進入工作崗位的年輕人大多處在無紙化的工作環境中，訓練機會少了，寫字能力自然退化了。

三、調查對象、地點

對象：在校大學生、本班同學

地點：學校

四、調查步驟

確定調查主題——收集資料——問卷設計及派發——實地調查，詢問同學意見——回收問卷——整理問卷和資料——數據統計及分析——得出問題結論——寫調查報告

五、調查方法

定性研究方法。以問卷調查為主，查詢法、訪談法為輔。

六、調查內容分析

（1）頻繁使用電腦時間與人數統計表：頻繁使用電腦時間不足1年、1-3年、4-6年、6年以上：人數分別為18人、56人、57人、29人。依據問卷結果顯示：經常提筆忘字的現象出現的幾率與使用電腦時間成正比，即使用電腦時間越長，出現經常性提筆忘字現象的幾率越高，忘記的字的數量也相應增加。

（2）.提筆忘字的頻次及比例： 從不：16.10%；有時：41.26%；經常：103.64%，在實際調查訪談中我們發現大約90%的人都會有提筆忘字現象。

（3）提筆忘字時尋求的幫助：125人出現提筆忘字現象時多會問周圍的人、自己想、查手機或者電腦；3人查字典；3人表示會用拼音及其他字代替，或者自己造字、畫圖做標記；2人未填寫此項。由此可以看出，提筆忘字現象并未引起大學生的高度重視。

（4）對提筆忘字現象影響的認識：70%左右的人認為這種現狀應引以重視，他們覺得提筆忘字會影響漢字的傳承與使用；15%的人認為這是科技發展的必然結果；15%的人認為提筆忘字現象無所謂或沒有太大影響。可見，盡管大多數大學生存在提筆忘字現象，但是對待提筆忘字現象的影響大家還是比較關注的，對于傳承中華文化的意識還是有很大的提升空間。

七、調查表明

A.現狀分析

（1）總結分析問卷后，我們認為大學生書寫現狀存在一些問題：從大學生們的書寫準確度來看：正確的漢字書寫面臨考驗。

（2）從大學生對待漢字書寫形式的態度來看：他們認為，不必為了“門面”去單獨練字，而且寫好字也沒有必要，“根本沒有人會看嘛”。

（3）從提筆忘記時尋求幫助的方法來看：電子產品的輔助作用已成為主流，幾乎沒有人會去查字典。大學生對手機、電腦等電子產品依賴性逐漸增強。但我們應該清楚：使用電子產品來查找漢字的前提是對正確漢字字形的掌握。

B.形成的原因

（1）高頻率地使用電腦、手機等電子產品。大學生們經常用電腦打字，很少去

寫字了，即使是期末作業，大家也更傾向于打印。但是遇到提筆忘字的現象時還是很丟人的。

（2）大學生“外語證書考試熱”的間接影響和客觀結果。

（3）社會態度的渲染。

（4）大學生個人態度和意識的反作用。

八、建議

（1）國家教育行政部門應盡快制定相應的政策法規，規范大學生漢字書寫行為,將其上升到一個政治高度，予以重視。同時應該降低相應的外語水平作為畢業或就業的硬性標準，提高漢字規范書寫等漢語文化知識的地位。

（2）政府應出臺大學生漢字書寫等級標準，可鼓勵和支持培訓機構開設書法培訓班，各大院校可將“書法”列入必修課程，教師注重習字技法教授的同時，還要重視“解字”。

（3）設立漢字水平評定機構或協會，以鼓勵更多的人關注漢字的學習及書寫。

（4）學校多舉辦一些書法展覽活動和書法比賽。

（5）大學生應在日常信息的溝通中，有意識地維持紙質溝通，常寫常練。要在國人的意識形態中，讓能寫一手好字重新成為實用追求，讓它不僅是一項技能，更加成為一種普遍認同的美的享受。

九、結束語

通過此次由提筆忘字看大學生書寫現狀的調查，發現大學生的“提筆忘字”現象其實很嚴峻，我們應該加強文字書寫訓練，重視與關注對漢字書寫和漢文化傳承的。因為其實人們在提筆寫字時，會產生一種對中國傳統文化的認同。

第三篇：大學生提筆忘字現象的調查問卷原稿(13

大學生提筆忘字現象調查表

《人民日報》報道了這么一個新聞：在教育部舉行的第十屆“全國推廣普通話宣傳周”新聞發布會上，教育部副部長、國家語委主任趙沁平指出，現在很多學生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用手機或電腦卻能很快敲出這個字。長期使用電腦與手機導致學生提筆忘字，這與一個書法大國很不匹配。專家呼吁：在網絡時代，不能“握著鼠標忘了筆桿”。針對這一新聞，設計了這份問卷調查，請您花幾分鐘的時間填寫，感謝您的參與！

系別 ：人文與社會科學系 班級： 2010 第一部分：選擇題

（A）

1、您所在的年級：

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四（C）2.您每天使用電腦的時間是？

A.1-2 B.2-3 C.4-5 D.5個小時以上（D）3.您每天使用手機的時間是？

A.1-2 B.2-3 C.4-5 D.5個小時以上（A）4.您通常使用什么通訊工具與人交流？ A.手機 B.電腦 C.信件 D.其他（A）5.您常使用什么輸入法? A.拼音輸入法 B.五筆輸入法 C.筆畫輸入法 D.手寫輸入法

（B）6．您在使用輸入法時，是否忘記了拼音或筆畫？ A.是 B.否

（A）7.您是否有過提筆忘字的狀況？ A.是 B.否

（B）8.您認為造成提筆忘字，最主要的原因是什么？ A.長時間不接觸文字 B.長時間使用手機或電腦打字 C.語文知識匱乏 D.其他（請補充）____________（A）9.您身邊的人是否有提筆忘字的現象？ A.是 B.否

（B）10.您是否覺得升入大學后才有這種現象？ A.是 B.否

（B）11您是否經常出現提筆忘字的現象？ A很經常 B一般 C 很少 D幾乎沒有

（B）12.你會忘記的字多是常用字還是難寫的字？

A較多常用字 B較多疑難字 C兩個都有 D幾乎沒有（C）13.您提筆寫字的時候，經常覺得費勁嗎？ A.經常 B.偶爾 C.從沒有

（A）14.如果費勁，您認為自己屬于下列哪一個原因 A.經常提筆忘字，很多常用字都忘了怎么寫

B.想寫東西或者做作業總想用電腦寫而不是手寫 C.聽課、聽講座、開會，不愿意記筆記

性別：女 D．其他（請補充）____________（C）15.您現在要寫東西時多用哪種方式？ A.手機 B.筆 C.電腦 D.其他

（E）16.您出現提筆忘字時會尋求什么幫助： A．問周圍人

B．稍微想一下就能自己記起來 C.基本沒忘記 D．查字典

E．查手機或電腦 F．其他

（A）17．您在放寒暑假時是否有出現長時間不寫字的經歷？ A.是 B.否

（B）18．您覺得這種現象會對您以后造成什么不良的影響？ A.考試知道答案卻不會寫

B.寫簡歷、找工作（如筆試等）遇到困難 C.單位升遷考核等

D.其他（請補充）________________________（B）19.通過此問卷，提筆忘字的情況是否將引起您的重視? A.很重視，決定以后多多手寫 B.一般 C.無所謂

（A）20.您覺得提筆忘字這種現象將對社會會造成什么影響 ？ A.漢字文化遭到侵襲，影響漢字的傳承及使用 B.漢字形神俱滅，民族文化遭遇尷尬 C.人人成為會讀不會寫的“文盲”，引起社會壓力與焦慮 D.對青少年造成不良好示范

E.其他（請補充）________________________ 第二部分：填字

①我忽然；看見我小學的死黨，便走過去跟他＿寒暄＿＿＿＿＿（hán xuān）幾句，然后就匆匆忙忙的離開了.②汽車＿＿川流不息＿＿＿＿（chuān liú bù xī）穿行在河濱大道和公園路上。③＿＿＿即使＿＿＿（jí shǐ）你不采納我的答案，也不會影響我的心情。④＿＿＿度假村＿＿＿(dù jià cūn),是指一個用作休閑娛樂的建筑群，通常是由一間獨立公司營運，但也有數個集團合作經營的。

⑤她并沒有覺得緊張。她和客人＿談笑風生＿＿＿＿＿(tán xiào fēng shēng)，場面十分融洽。

第三部分：開放性試題

對于這種現象，您有什么良好建議？

耽誤您寶貴的時間，感謝您的配合！

第四篇：我說提筆忘字雜文隨筆

《燕趙都市報》記者要組織一次采訪，約我說說有關“提筆忘字”的事，我這里正好有一個活例。

學校正在期中考試，今天上午地理學科快要結束的時候，一個男生在那里抓耳撓腮，很煩躁的樣子，我就走過去，他居然忍不住問我：“老師，‘季節’的‘季’怎么寫？”我不相信一個高二文科生不會寫這個字，只能說是，情急之中他忘了怎么寫，我們也通常稱這種情況為“提筆忘字”。

提筆忘字的現象在我們生活中常見。

我清楚地記得，我的現代文學老師講他的大學老師——一位中文系教授——給他們上第一節課的時候，自我介紹“我叫耿濤”，然后回轉身去，往黑板上寫自己的名字，結果，粉筆在那里頓了好幾下，居然沒寫出來，——他忘了那個“耿”字怎么寫。誰會相信，一個大學教授連自己的名字都不會寫呢？提筆忘字了。

提筆忘字現象應該分兩種情況：一是真的忘了，原來曾經會寫，但不是很熟悉；一是原來非常熟悉，猛然間想不起來，屬于暫時忘記。真正的提筆忘字應該是后者。而前者，當下見到的最多，也往往是自己認為“提筆忘字”，實際上是對那個字本來就不熟悉，或者不太熟悉，僅限于見過、寫過、曾經認識而已，并不是真的熟知。這種現象越來越多了。

隨著電腦、手機的普遍應用，智能化的漢字輸入法會自動生成詞語或成串的句子，人們越來越依賴這些便捷的輸入方式，從而越來越疏忽了對每一個漢字結構的書寫和認知，于是，當某一天，非得讓你一個字一個字寫出來時，“提筆忘字”就在所難免了。

漢字書寫的機會越來越少。目前針對學生的考試，尤其是對高中生、大學生的考試，大多采用網絡閱卷，而且以客觀選擇題為主要考試形式，直接打鉤或者填寫A、B、C、D就夠了，很少動筆書寫，這就直接導致對漢字結構的不了解、書寫不規范、認得出但寫不來等現象，應該引起相關部門的重視了。

我們的祖先對漢字一直是很敬畏的。相傳，倉頡造字之時，“天雨粟，鬼夜哭”，那陣勢可謂驚天地泣鬼神了，造字也預示著先民新紀元的到來，是類似于開天辟地的大事件。后世對漢字的書寫也很重視，尤其是軟筆書寫時，一筆一劃，間架結構，都很考究，不敢馬虎，也因此成就了漢字書寫的崇高的藝術境界。比如：“楷書四大家”的作品，至今仍為楷模；被稱為“天下第一行書”的《蘭亭集序》，不知道傾倒多少人。而且，漢字書法還兼具了修心養性的功效，成為一個人擁有學養、修養的象征。

好在，新的課程標準正在努力矯正以往的偏頗，高考的改革也將加大以中國傳統文化為主要內容的考核，作為傳統文化載體的漢字，也必將受到人們的重視，從而最大限度地避免因不熟悉而造成的“提筆忘字”現象。

作為語文老師，我們在教給學生如何書寫和了解漢字時，不要僅限于將漢字當做一個符號來認識，更重要的是將形、音、義結合起來，最好是讓學生明白每一個漢字的來源，尤其是漢字簡化演變之后，有些漢字已經不容易看到它的原形，這就需要老師來告訴他們。其實，每一個漢字的形成，都是饒有意味的。

比如，我們平時容易書寫錯誤的反文旁“攵”。

反文旁是指“攵”，共4畫，我們書寫時，常常寫作3畫的“夂”或“夊”。要從根本上解決學生書寫上的錯誤，只簡單強調顯然夠，最好的辦法是讓學生知道這個字的來源。

“攵”雖然叫做反文旁，像反寫的“文”字，但從造字法來看，它跟“文”一點關系都沒有，在某種意義上講，反而跟“武”更貼近些。

“攵”，是象形字，楷書中從“攴”(pū)字變形而來。“攴”字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭擊打之形，本義大多與鞭打、敲打有關，如“牧”、“攻”、“敗”等。在現代漢字中，“攴”大多寫成“攵”，只有極個別漢字還保留著“攴”的寫法，如“敲”。因此，我們今天見到的以“攵”為偏旁的漢字里，跟“文”一點關系都沒有。你可能會說“教”字，要知道，在奴隸社會，奴隸主就是用鞭子和棍棒“教化”奴隸的。

還有，我們通常說的左耳旁、右耳旁“阝”。

“阝”稱為左耳旁、右耳旁，卻跟“耳朵”沒有任何關系。左耳旁從“阜”(fù)變形而來，“阜”甲骨字形，像山崖邊的石磴形。用以表示地勢或升降等意義。本義是“土山”。左耳旁的字多與山有關，例如“陽”，本義就是“山南水北”。右耳旁從“邑(yì)”字變形而來，是寫在字形右邊的“阝”。從“邑”（“阝”）的字多和地名、邦郡有關，例如“鄰”，本義是古代的一種居民組織，五家為鄰等。

還有，理解“關門閉戶”時，學生很容易把“戶”解釋為“窗戶”，那是他們沒有找到“門”與“戶”的關聯，如果知道了其實“戶”就是繁體的“門”的一半，是單扇門的時候，許多有關門戶的問題就迎刃而解了。

學生對這些知識很感興趣，了解到這些，對漢字書寫，以及漢字意義的理解與掌握，都會大有裨益。當然，也會幫助人們熟悉漢字，記憶漢字，正確書寫漢字，從而避免“提筆忘字”。

第五篇：大學生心得體會

2009~2010年思想匯報

敬愛的XXX：

您們好！

我是西部助學工程資助的大學生XX，現就讀于XXX。我于2009 年入學，現已讀了一年了。一年來，由西部助學工程給我提供機會，我得以到大學學習，學到了很多，也感悟到了很多。

珍惜現在的學習機會。我知道進入大學學習的機會來之不易，本來承受不了大學開支的我卻因為得到了西部助學工程的資助而得以進入大學學習。我知道我是何其幸運的一群學生，在社會上還有很多夢想著繼續讀書的貧困學子卻沒有這樣的機會。我既然幸運地得到了繼續讀書的機會，我就必須珍惜。正如我夢想的一樣，大學是一個承載著夢想的地方。這里有有著高深學問的老師和教授指導我的學習和在生活上為我提供幫助，有來自全國各地的有優秀學子和我一起學習奮斗，這里為我們提供了很好的學習設備和學習環境。我對西部助學工程心懷深深的感恩之情，我珍惜著大學的一切。

在大學一年里，我知道我必須認真學習，才能對得起這來之不易的機會。我確實這樣嚴格要求著自己，認真地學習，不斷尋找鍛煉的機會。剛去時，我由于口音的問題，學習聽不懂，英語成績和沿海發達地區相差很大，也聽不懂老師的發音，這讓我學習起來很是吃力，但是我知道自己必須堅持下去，經過了一年的努力，現在口音已不成問題，我能很快接受老師上課講的東西，并且在學習上取得了較好的成績。英語成績也趕上并一定程度上超過了沿海發達地區來的同學們。我知道我前面的路還很長，一時的成績不能說明什么，我需要的是一輩子孜孜不倦地努力，為我的夢想努力，為回報社會而奮斗。

在大學，我知道自己不能只顧學習。一個優秀的學生必須要全面發展，我也嚴格要求自己多去鍛煉自己。我在學校加入了幾個學生團體，仔細刻苦踏實地坐著自己該做地一切，我的務實精神給共同工作的同學們留下了深刻的印象，也得到了他們的認可，現在我已被提拔為學校英語俱樂部宣傳部的副部長。在這些團體中，我也結交到很多知心的朋友，這或許比其他的收獲更好，因為有了這些朋友，我就多了很多學習對象。

因為心懷感恩，我在學校還積極參加公益活動。我加入了紅十字會，積極為一些需要幫助的人獻出我的努力。同時我也多次參與到為中學生和小學生開設的“陽光心理教育活動”中。在今后，我要一直用我的力量去回報社會。

成為了大學生，我意識到肩上應該承擔一些責任了。我希望自己自立，并為家里減輕一些負擔，我在學校勤工儉學，并在周末當起了家教。在這些活動中，我知道父母賺錢不容易，也知道西部助學工程給我的是多大的幫助，這也讓我更理解了家庭和社會。

最后，我想說，我很幸運，處在這樣好的一個社會。我會珍惜我的大學生活，不會辜負國家、社會、父母和好心人的期望，請你們放心！