第一篇：中國好課堂聽課體會

《中國好課堂》聽課體會

在10月17日這天，我在鄭州二七區(qū)政通路小學學習了中國教師報和鄭州市教育局聯(lián)合主辦的“中國好課堂”小學語文學科展示活動（河南賽區(qū)）的1優(yōu)質課。通過這次活動的參與，我感覺收獲頗多。現(xiàn)將此次聽課活動的心得體會匯報如下： 一：課改是打造高效課堂的唯一途徑

幾位來自不同省區(qū)的授課教師在政通路小學展示了其驕人的語文教學風采。她們的授課方法和技巧，與學生的溝通和交流等使我大開眼界，深深認識到要打造高效課堂，只有課堂改革這唯一途徑，改變并突破老舊授課方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此在今后的語文教學活動中，結合此次的聽課活動，認真執(zhí)行縣教體局的課改精神，進一步改變觀念，打造汝南高效課堂。二：加強學習小組合作，激發(fā)學生學習興趣

學習了幾位授課教師的優(yōu)質課后，她們在課堂上所采用的學習小組合作機制，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂上，學生的對學·群學給我留下了深刻印象，課堂學習氣氛濃烈，學生能夠在對學群學后在課堂進行精彩展示。通過這次學習，我要在班級學習小組方面多下功夫，杜絕以前所存在的偽合作零合作，讓學習小組真正實施起來，讓教與學有機互動，激發(fā)學生的學習興趣，進

行合作與探究，培養(yǎng)學生的溝通和交流等綜合能力。三：加強學生聽說讀寫訓練，提高學生學習成績

在下午的專家精彩點評及各位評委發(fā)言中，我進一步認識到在小

學語文教學中，要回歸到小學語文的簡單教學中，杜絕繁瑣教學。是于春祥教授的“課堂設計的越復雜，學生學的越簡單”使我受益匪淺，所以，加強學生的聽說讀寫基本功訓練，尤其是讀和寫的結合是提高學生學習成績的關鍵。在讀的方面，要多運用教師范讀和學生讀相結合的形式，并要運用男女生分別讀、小組讀等多種形式加強讀的訓練。讀的目的是為了寫，所以，寫的訓練不言而喻。加強并完成堂清，讓學生識記學習任務。

以上三點就是我在本次聽課活動中的心得體會。本次活動的學習使我增長了見識，也深深認識到語文教學中的不足，在今后的教學中要努力學習先進課改經(jīng)驗，提高自己，完善自己。

第二篇：數(shù)學課堂聽課體會

《小學數(shù)學名師結對成長研討會》學習體會

秦慧麗

5月25日，我有幸參加了《威海市小學數(shù)學名師結對成長》研討會，在會議中聽到了我市的一些小學數(shù)學骨干教師的講課，并聽了幾個關于教師成長方面的經(jīng)驗交流，讓我感受頗深。

名師們所講的課貫串始終的是學生喜愛的各種各樣的實踐活動，學生在一種輕松、自由又有趣的環(huán)境中學得很自在，在活動中不知不覺地就領悟了所要學習的知識。讓我們深切地感受到了數(shù)學課濃厚的課改氣氛，我覺得他們的課有許多地方值得我們學習。

一、學習方式的有了新的轉變。

新課改的重心是改變學生的學習狀態(tài)，可從三方面理解，一是學生的情感；二是學生的學習方式；三是學生的知識形態(tài)。這其中主要又以學生的學習方式最為關鍵。數(shù)學課程標準中指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”他們所講的課就做得非常好，表現(xiàn)得淋漓盡致。課中的新知識在這些名師的巧妙設計下，創(chuàng)設了實踐情境，讓學生互相討論，小組合作，動手實踐，使整個課堂是活潑的、自主的、開放的、發(fā)展的。

二、課堂真正還給了學生。

其中，印象很深刻的是煙臺那位麻校長的課，縱觀名師們的課堂從前到后，我發(fā)現(xiàn)老師的地位變“低”了，沒有高高在上的感覺；和學生也特別親近，這樣學生變自由了，可以聊天，可以爭論，可以動手，更可以充分發(fā)揮自己的能力來解決問題了。

三、以活動為主線，體現(xiàn)了開放性的思想。

他們的課是以各種各樣的活動為主線，并聯(lián)系生活實際，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有用的，增添了課堂情趣。每個活動的開展都盡量讓學生認真動腦、主動探究，學生在獨立思考、小組合作、動手操作等多形式的開放性活動中，成了學習的主人。

總之，通過這次學習，我學習到了其他教師身上的優(yōu)點，也可引導我們在今后的教學理論學習中理清思路，在工作中提高自己的專業(yè)水平和教學素養(yǎng)，將對我近乎的教育教學實踐產(chǎn)生重要的影響。

第三篇：中國旅游地理聽課體會

學習中國旅游地理的體會

英語專業(yè)09680127謝麗榮

作為一個英語專業(yè)生，將來要面臨許多職業(yè)選擇，學習中國旅游地理無疑對于我可能從事的英語導游很有幫助。所以當看到羅列的選修課時，我?guī)缀鹾敛贿t疑的選擇了楊載田教授的中國旅游地理。

說來其實我也是非常向往中國的各大景區(qū)，一直懷有一個夢想，期望在將來工作穩(wěn)定后能夠暢游各地，體會我們中國獨特的風土人情。基于這些因素，我如愿進入了中國旅游地理學習的課堂，也看到了一直在心里有過盼望的楊載田教授——這位被稱為我們師院的“院寶”的老人。

為何對老師有過盼望，說來也是我在網(wǎng)上看到了楊載田老師的相關資料，也得知他老人家有個可愛的名字“師院院寶”，而這個名字起初是在院領導中傳開的，他在衡陽師院資旅系擔任系主任18年之久，他主編的高等師范教材《中國旅游地理》，到今天已是第八次印刷，高達23000余冊。曾擔任過全國高師地理教學改革秘書長、俄羅斯生命科學院院士等職。從教四十余年來，楊載田教授懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，在教育崗位和科研領域取得了輝煌業(yè)績。

他老人家1964年畢業(yè)于湖南師大，1979年調入師專從事地理教學。他曾說，那時地理學科隸屬于政史系，僅有一個班、40多個學生。但學生的學習興趣濃，高考恢復后急需大量的地理教師。楊教授預見了當時地理學科的光明前景，經(jīng)過不斷的努力，1984年，衡陽師專地理專業(yè)正式掛牌。40多年來，他憑著自己對地理學科的熱愛，學術上不斷創(chuàng)新，收獲豐碩。自上個世紀80年代以來，先后在《地理研究》、《地理科學》等國家級學術期刊發(fā)表論文80多篇。主持了“21世紀湖南旅游可持續(xù)發(fā)展研究”等省部級科學研究課題5項，主編省高等教育“九五”重點教材《中國旅游地理》、《簡明人文地理學》、《現(xiàn)代中國經(jīng)濟地理》、《湖南旅游研究》以及《徐霞客旅游研究》等教材論著。由于在教書育人及科研等方面成果突出，曾獲得過曾憲梓教育基金個人獎三等獎、全國優(yōu)秀教師、享受國務院批準政府特殊津貼專家。

在知名度如此之高的老師課堂聽課，無疑讓我有些感慨，也讓我下決心一定要仔仔細細的做好筆記，認認真真聽好著堂課。

原以為作為名人的他講課會很嚴肅，后來才發(fā)現(xiàn)楊載田老師講的每一堂都異常的輕松詼諧，感覺他可以把一本幾百頁的中國旅游地理濃縮在幾個精悍搞笑的故事當中。往往在一片笑聲過后，這些課就接近了尾聲，讓人覺得時間在這一刻格外的短暫，我的幾個同學課后總說起這課比起其他課實在好玩得多，因為學到了也笑夠了。

中國旅游地理這本書總共分為十二章，分別為中國旅游地理導論，中國的旅游環(huán)境與旅游資源，中國的旅游市場，中國的旅游產(chǎn)品，東北關東文化林海雪原火山熔巖風光旅游區(qū)，華北黃土文化名山沃野海景風光旅游區(qū)，華東吳越淮河文化山水園林都市旅游區(qū)，華中荊楚巴蜀文化名山勝水旅游區(qū)，東南沿海閩粵文化南國 山海島風光旅游區(qū)，西南民族風情巖溶山水風光旅游區(qū)，青藏藏傳佛教文化高原，西北絲路文化綠洲草原大漠風光旅游區(qū)。可謂中國旅游各方面都相當完備。讓聽課的我受益匪淺。

一學期過去了，雖然抱著極大的無奈，但也只能跟這堂課說告別。告別的氣氛我不喜歡，我不想讓那憂傷客串我的思想，所以我希望我可以開心得說出我這學期學到的所有。借此平復這淡淡地失落。學習中國旅游地理，使我能夠進一步加深對旅游地理課程尤其是對中國特定地域的了解，掌握各分區(qū)最具特色的優(yōu)勢旅游資源，及主要旅游區(qū)和景點及其旅游價值以及重要旅游線路。這也讓我在他人問起哪里好玩時，我不再啞口無言。最重要的是：它為我將來步入社會，踏進旅游行業(yè)打下一個堅實的基礎。

第四篇：小課堂大智慧(聽課體會)

小課堂

大智慧

——參加省名師“送教上門”聽課后的幾點感悟

臨江市六道溝鎮(zhèn)中心學校

姜杰

9月19-20日兩天，我參加了白山市“國培計劃(2014)——影子培訓“送教上門”活動，參加這次送教上門活動的是吉林省“初中物理名師工作室”的王顯峰、王文豐、王陸芳老師。

19日下午，我們先聽了王陸芳老師和影子教師李洪廣的同課異構課《溫度》，而后就是王顯峰老師的《光的直線傳播》一課。20日，進行了簡要的說課及現(xiàn)場評課，然后王文豐和王顯峰又做了《優(yōu)化教學設計》專題講座，他們分別用自己在工作中的案例，向我們介紹了在課程改革中的具體做法和成功經(jīng)驗，目睹了幾位教師在課程改革實施過程中的風采。聽過了他們的講課和講座，真感覺這是一次對我們物理一線教師意義非凡、意猶未盡的活動。

感悟一： 引入新穎，別具一格。

實驗引入，游戲引入，生活現(xiàn)象、圖片引入都是他們引入的主要形式，如王顯峰老師《光的直線傳播》他是這樣導入的，他找一位學生看紙上寫的字（事先將窗簾拉上），學生看不清，然后拉開窗簾，讓那個學生再看，學生看清了，師問：為什么看清了，生：有光射進來，師：光是哪里來的，生：太陽上射來的，師：那到了晚上呢，生：靠電燈，師：如果沒電呢，生：有蠟燭，師：來一陣風把蠟燭吹滅，吹來了螢火蟲，那好，我們把這些能發(fā)光的物體都叫做光源。自然生動地從身邊生活引入。

感悟二：語言幽默，氣氛輕松

王顯峰老師的授課開始了，白山市的物理同仁又聽到了久違了的特教那具有磁性的熟悉的聲音。他的風趣幽默主要來自于他的語言，他講到用光的直線傳播解釋自然現(xiàn)象時，問：大家都看過日食嗎，學生說：沒有，師說：不對吧，根據(jù)我的推算，你們這個年齡，應該看到過日食，大家說最難看到的是什么日食，生：日全食，師：好，今天我就讓你們放學出校門就能看到日全食，（生驚訝），師：很簡單，伸出拳頭，放在眼前，再看太陽（同時板書“日拳食”），全體大笑。講座開始后隨著簡短開場白，會場的氛圍被王老師的嚴肅認真的幽默弄得笑聲不斷，課堂氣氛馬上進入了像春晚觀眾看趙本山小品一樣的場面，人們的表情滋潤著微笑，眼睛異常明亮地注視著特教精彩的表演，笑聲不斷。氣氛輕松。

感悟三： 老師引出來，學生動起來，王陸芳和王顯峰的兩節(jié)課，都貫穿了“先學后教，少教多思，學思結合”的理念，充分激發(fā)學生的興趣，制造問題，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生認知沖突，極大調動學生的積極性、好奇心，通過創(chuàng)設情境手段引發(fā)學生的思維，學生學習熱情高漲，學生沒有疲勞，學生主動參與，主動探究，學習過程做到水到渠成，學與練相結合，讓學生有收獲。王陸芳老師在已有長度測量知識基礎上，放手讓學生去進行溫度的測量，去學生去體驗過程和錯誤，“熱水的溫度、體溫計脹破”，讓學生經(jīng)歷錯誤，他們的課堂，巧妙的實驗設計，獨特游戲方式，既加深學生的認識印象，又注重物理思維的訓練，體現(xiàn)以學生為主體，學生就像是看一場精彩的電影一樣，看了還想再看。

感悟四：重視實驗探究，注重過程經(jīng)歷。

上課前做了大量的準備工作，對課堂實驗的構思、設計，準備器材，課堂上用哪個，怎么用，來自課堂的一瞬間，多年的教學告訴他，怎么走，課堂上很難確定，走哪個思路，引出問題，學生說出的是否沿著我的思路來，隨機的背后則是更多的預設。《光的直接傳播》一節(jié)課，王顯峰老師沒用課件，就是帶一箱子的器材，有演示的，探究的，很多可以演示的實驗，他也都讓學生去自己動手去探究，一節(jié)課學生的合作探究次數(shù)多達15次以上，讓學生去思考，去經(jīng)歷過程，體驗科學探究歷程的快樂。實驗構思設計巧妙，他為讓學生觀察光在不均勻介質中不沿直線傳播，他想到了點燃酒精，讓激光筆的光束穿過火焰上方。學生清楚看在光點在晃動，效果非常好。臨淵慕魚不如退而結網(wǎng)，名師勤于動手，勤于思考的精神激勵我們也要去做。

感悟五：獨特創(chuàng)新的教學理念

細節(jié)處理到位，類比恰當、創(chuàng)新很多。王顯峰老師為了解決物理難學的問題，用他的“三個雛形”化解。一是用他的“雛形思維”把復雜的問題簡單化、生活化，把難以理解的物理問題用類比的方法，讓學生很容易去理解，這是教學智慧的一種表現(xiàn)，他把電腦的硬盤和內(nèi)存用帶門市房的庫房來比喻，說庫房就是硬盤，門市房就是內(nèi)存，很容易理解。他在給學生上第一節(jié)物理課《科學之旅》，他并沒有按教材思路講，而是以學生對別人的“摳”為例，教給學生學習物理的思維方法，對以后的物理學習幫助很大。二是再配上他的“雛形語言”，他的課堂語言生動，如大——很大——嗷嗷大等，他認為學生不喜歡學習物理的原因是名詞、教學語言表達過于概括化，抽象化、學術化，給學生學習帶來了語言障礙，他用生動的“雛形語言”把學生引進來，讓學生先來領會，再分析賦予名詞進行準確化、規(guī)范化。他在講二力平衡時，巧用了一個“整”字，如果一個物體受個兩個力時，誰也整不過誰，那么這兩個力就平衡了。

他的第三個重要的法寶就是他的“雛形教具”，他給我們展示了一節(jié)視頻課《輪軸》，這一節(jié)課他的教具形象地成為了“轆轤”這一工具的發(fā)明、發(fā)展的歷程，大量自制教具的成功運用，無疑他們在課下做了大量的設計研究準備工作，用心良苦，讓人敬佩，作為我們物理教師無不為他的教具的設計叫好，真是個聰明、用心的物理教師。顯峰老師從學生生活方言入手，讓學生在理解知識的同時，體會了科學探究和發(fā)展的歷程，生動的生活化語言和信手拈來的物品作為演示教具，把本是枯躁的物理知識講的跌宕起伏，由淺入深，明明白白，難怪作為外行的領導和老師們都聽懂了！

感悟六：學生的方法、思維方式的培養(yǎng)和科學品質提升 打破常規(guī)教學，大膽處理教材，改變知識邏輯體系，王顯峰教師提倡無師的教學理念，他的無師并不是這節(jié)課教師一句話也不用說，而是教材上有的，學生看得懂的知識教師不必說，教師把課堂變成讓學生去感悟、理解、經(jīng)歷、探究，最后上升為一種科學探究方法，思維方式。王陸芳老師的“溫度計的發(fā)展和完善”這一環(huán)節(jié)是書上沒有的知識，這么設計 既讓學生體會生活中任何一個工具都是科學家的艱辛努力來改善，又讓學生去研究，最后上升為研究方法，經(jīng)歷溫度計發(fā)展的過程快樂，方法和過程比知識的教學更重要。長此以往，學生形成一種科學的思維方法，終身受益，讓學生學會知識的同時，還要樂學、會學，這才是他們課堂的大智慧。

名師的課堂，能充分認識到學生的認知水平，搭建梯度合理的“腳手架”，把學生帶入一個又一個學習情景，漫長的45分鐘在不知不覺中度過，對學生來說是一種享受，對我們聽課教師來說也是一種享受。名師們用自己的課很好詮釋了“使枯燥的知識趣味化；復雜的知識簡單化；抽象的知識生活化”。他們的課中講物理科學方法不是生搬硬套，而是潤物細無聲，在不知不覺中感受到物理科學方法在學習中的運用！真是無限風光在“顯峰”。非常值得我們學習、研究和借鑒。

第五篇：小學語文混合式課堂聽課體會

小學語文聽課心得體會

上周五，有幸參加了泰安市“混合式”課堂優(yōu)質課評選，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。領導的點評到位，對小學語文教學的指導意見非常實用，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、對教師角色的思考

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

二、對課堂教學的思考

在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

三、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著二位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生進入切實的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設計都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達到良好的教學效果。老師們聲情并茂的語言把學生的思緒拉到了課堂中。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言帶著學生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達的感情。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，各位老師執(zhí)教的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

五、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這節(jié)課我想學生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語言里深深教誨與感動，忘不了課堂的融洽。

總之，通過學習我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。