第一篇：讀《孩子,把你的手給我》有感

讀《孩子，把你的手給我》有感

綏德第四小學 馬曉霞

《孩子，把你的手給我》這本書，讓我獲益匪淺。自從去年孩子進入初中以來，我和孩子的溝通出現了問題。看了這本書之后，我慚愧地發現，問題竟然出在我身上。我每天說出的話正是以前我母親對我嘮叨過的，我正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話。溝通中出現障礙也就在所避免了。

父母可以幫助孩子成為一個品德高尚的人，一個有著憐憫心、敢于承擔義務的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。為了達到這些人性的目標，父母需要學習人性的方法。好的父母需要技巧，光有愛和常識是遠遠不夠的。

如何改善與孩子的溝通呢？該從何處開始呢？從改變自己的語言開始。什么樣的語言呢？這種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進行批評。我們對臨走忘記帶傘的客人，只會說：“這是你的傘。”而不會嘮嘮叨叨說上一大堆話。父母需要學會把孩子當成客人一樣對待。父母在跟孩子相處時要彼此尊重。

找一種人道的語言來代替我們平常的說話方式，是一件不容易的事。智慧的起點是聆聽。父母需要開明的思想和豁達的心胸，這樣才能傾聽到所有的事實。與孩子談話的原則：理解和共鳴。說教和批評只能產生距離和怨恨。

父母要學會跟孩子談話時不要激怒孩子，父母需要拋棄那些拒絕的語言，要學會接受的語言。那是一種保護情緒、而不是批評行為的語言。

父母需要富有同情心的語言，一種縈繞著慈愛的語言。他們需要能夠傳達感情的語言，需要能夠改變情緒的回應，需要能夠鼓勵善意的句子，需要能夠導致領悟的答案，需要能夠傳播尊重的回答。這不但能幫助孩子形成積極的、自信而可靠的自我形象，同時也教育了孩子對待自己的父母要尊重和體貼。

當孩子遇到困難哭鬧時，平靜的指出問題所在，然后給出解決問題的建議。當出了問題時：要回應，而不是反應。當不好的事情發生時，應該先處理事情，而不是人。指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不要針對孩子本人發表任何觀點。

父母要針對孩子的感受做出反應，而不是針對其行為。在糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒問題。孩子總歸是孩子。接受孩子有各種各樣的情緒和愿望。使孩子把情緒通過語言發泄出來，或者通過象征性的渠道。我們限制行為但是不限制愿望和情緒。在作出限制時，態度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制不能專斷，也不能反復無常。限制要明確、清楚。作出限制時，語氣必須堅定。要表達出權威，而不是侮辱。權威需要簡短：少說更有效。權威需要簡短和選擇性的沉默。家長選擇沉默，可以給孩子自己思考和做選擇的時間和機會。家長充滿同情的、簡短的回答可以阻止瑣碎無效的辯論。限制的語言越簡潔、越客觀，孩子越容易接受。對待違反了限制的孩子，父母決不能跟他爭辯、羅嗦。在他們不可接受的行為制定限制、執行限制時，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會中的規則做好了準備。

時間表的專制。孩子不需要催促，但要給他們一個現實的時間限制，把守時的任務留給他們自己。要限制孩子看電視。孩子的成長和滿足更容易從專注的努力中獲得，而不是不動腦筋的看電視。孩子需要試驗、努力的機會，需要在沒有催促或者辱罵的情況下學習。

不要否認孩子的體會，不要駁斥他的感覺，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品位，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經歷。相反，所有這些，我們都要承認。承認并不意味著同意，它只是表達對孩子意見的理解與尊重。在對孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴厲的陳詞濫調。無論有意還是無意，我們都不該貶低孩子的形象。

當發現孩子的問題時，要把精神集中在如何改進上，而不是過去的缺點上。這樣做避免了責備，提供了指導和希望。不要批評孩子，而是要引導他們。要說出麻煩所在，并提出可能的解決辦法。

當孩子亂扔、亂放東西時，我們不要咆哮，不要發怒，只要平靜地描述自己看到的東西。不要說：“我早告訴你了。”發怒的三個步驟。（1）我們接受這個事實：在跟孩子打交道時，我們有時會發脾氣。（2）我們有權生氣而不必感到內疚或羞愧。（3）處于安全考慮，我們有權表達自己的感覺。只要我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達自己的憤怒。

家長處理自己的憤怒時，只是描述自己的心情，以及以后該怎么做才能避免不愉快。不要提過去的牢騷，不要翻舊賬，不要說他是沒條理的人，也不要說他不負責任。

在發完脾氣之后，不管是父母還是孩子，都應該把自己的感情、想法寫下來，寫在紙上的話也可以成為修復受傷感情的有力工具。

如果我們希望孩子在成長過程中對自己有信心，我們就需要利用每個機會強調他們積極的一面，避免使用貶低性的言辭。夸獎孩子的時候，只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。

父母要學會傷害性較小的拒絕方式，在孩子的幻想中同意你現實中無法同意的事情。

在影響孩子生活的事情上，給孩子選擇的機會，說話的機會。依賴是敵意的溫床。要想減少敵意，父母應給孩子提供體驗獨立的機會。孩子越自主，敵意就越少；孩子越自立，對父母的不滿就越少。父母要學會相信孩子有解決自己問題的能力了。幫助他建立起對自己解決問題的能力的信心，從而幫助他成長。

在受到孩子攻擊時，不要回到對待孩子的老路上去，這需要克制，更需要技巧。

只有當培養孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。在撫養孩子的過程中，需要明確的目標和方向，還需要運氣和技巧。

第二篇：讀《孩子，把你的手給我》有感

獨立思考、堅強勇敢、享受人生

－－讀《孩子，把你的手給我》有感

吳程程

我一直有這么個觀點，教育和撫養孩子是人的生命中最為重要的經歷和體驗。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經驗，以及受中國傳統文化的影響，會很容易導致極端寵愛孩子。所以，很多時候，我會停下來思索，自己的言行舉動和生活方式對我的孩子會造成怎樣地影響。有時又會想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？

于是，我細心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關系。作者告訴我們撫養孩子是一門學問，是一項需要父母去學習的技能，更是需要父母根據孩子的特點不斷去總結校正的生活藝術。而不是以嚇唬訓斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進行低俗惡性地家長權威似的統治。其中，印象最深的幾個地方，值得分享給大家，以便我們反思。

在夸獎孩子們的時候，有些父母可能會過度贊揚自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚方式，聽起來很有力度，很受褒獎。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎里，而不是發自他們內心的自信和對自我的認可。很顯然，每一個人都不會是這個世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽慣了過度式夸獎的孩子們很容易產生對自己的否定和懷疑，這種差將會在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉換角度夸獎，需要父母引導孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優點和特長。孩子們這種通過認識自我價值和對自我的肯定，并建立起來自內心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時堅而不摧的力量源泉。

有時候你會覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔心第二天早起上班的時候；飯點孩子不吃飯，硬盯著電視看動畫片，等等。這些時候，你需要控制你的情緒，并適當地表達自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達你的自身感受，就相當于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當他們的生氣時候也會進行淡定地溝通。所以，平時應多注意如嘮叨，數落，訓斥，打罵等等這種錯誤的教育方式。

更有意思的一個觀點是，作者明確指出停止幫助和輔導孩子們的小學家庭作業！這種看法顯然很激進。從作者的角度出發，是希望孩子們能自己獨立的完成作業，而培養成自身具有獨立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進行家教、上輔導班、課外訓練等，通過投入更多地學習時間和精力，深怕自己的孩子們會落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會扼殺孩子獨立的思考，喪失表達自己的想法和興趣。所以，父母應該結合孩子們的特點通過引導，讓孩子們獨立的思考，自發地學習自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發掘自己的才華。

當然，中西方不同的文化傳統，形成了迥異的社會習俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關系。毫無疑問，兩者均有著各自的優點和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權利。西方父母認為只有對子女撫養的天職，而沒有中式“養兒防老”的索取回報的想法。一旦子女成人，就應該離開父母享有自己獨立的生活。很顯然，在注重宗親關系的中國是很難贊同認可的。“說起來容易，做起來難”。總之，父母與孩子的共同生活過程中，根據孩子的特點和興趣，不斷地去引導孩子們形成獨立思考、堅強勇敢、享受人生的內在品質，這才是為人父母的責任所在和智慧體現。

第三篇：《孩子,把你的手給我》有感

讀《孩子，把你的手給我》有感

讀完《孩子，把你的手給我》，我最大的感觸是，父母要幫助孩子成為一個品質高潔的人；一個有著憐憫心，敢于承擔和義務的人；一個有勇氣、充滿活力、正直的人；光有愛是不夠的。好的父母需要技巧以及良好的洞察能力。與孩子的溝通是一項藝術，孩子的話不都是無知的，因為他們內心純潔，所以他們話語中所表達的信息密碼，才是真實直觀放映他們的內心活動。當孩子處于強烈的情感中時，他們聽不進任何人的話。他們不會接受任何意見或安慰，也無法接受任何建設性的批評。他們希望我們能夠理解他們心里在想什么，希望我們明白在那個特別的時刻他們的心情。所以這時是需要我們同他們有良好的溝通，試著從語言技巧上，去消除他們的情緒波動。

九歲的埃里克怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是因為下雨而取消了。面對孩子的怒火，假如這時他父親還說： “天氣不好，又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發火？”那一切將會變的更糟，以前他父親總是會讓事情變的更加不可收拾的。但是這一次，埃里克的父親沒有這么說，他嘗試去換了種說法：“你看上去很失望。”

埃里克：“我當然很失望了！”

父親：“你已經準備好了一切，該死的卻下雨了。”埃里克：“是的，正是這樣！”

父親：“那聽起來真遺憾！”

埃里克沉默了一陣：“哦，不過以后還是可以玩的。“顯然，他的怒氣看起來消失了，在下午余下的時間里，他都表現的對怒氣無所謂了。

其實，語言就像一把刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，在很多事情上，孩子不明白父母為什么要這么做，父母也不理解孩子為什么偏要那么想。溝通造成的障礙，傷害了孩子都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。孩子的念頭有時候很稀奇古怪，但那卻是他們內心真實反映，他們渴望能被理解。假設是個陌生人，他們都會感激那些能感同他們自身遭遇的人，何況是個孩子？當我們誠懇地承認孩子的困境，說出他們的失望時，孩子常常會獲得面對現實的力量。父母的同情是情感上的急救藥。當孩子被理解時，他們對父母的愛也更深了。

“孩子，把你的手給我“這句話多么的溫馨，一點也不難說出口，可是現實是，又有多少的父母意識到去理解、鼓勵孩子。在面對孩子的無理取鬧，更多的父母選擇的是責備和打罵，又有多少意識到開導溝通的重要性？用心的溝通，技巧的溝通，才能拉近彼此的心。

同樣換位到師生的關系，也因如此。我想，這些溝通的技巧，將會永遠的影響著我的人生觀和教育觀。

第四篇：讀《孩子,把你的手給我》有感

讀《孩子，把你的手給我》有感

讀了這本書我知道了：原來跟孩子的交流如此重要而又如此復雜，簡直是世界上最深奧的一門學問，這不單單是你對著孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我們介紹了和孩子交流溝通的技巧，作為一名教師，也作為一位家長讓我覺得自己的教育理念又一次得到了提升，與孩子的交往又有了更多的訣竅。我就兩方面來談談感受：

一、與孩子有效的溝通

有人說，讓一個人出生是很容易的事情，但讓一個人健康成長需要付出很多。書中所提供的種種溝通的技巧，對我們實現與孩子間有效的溝通很有幫助。這本書沒有多么高深的理論，有的只是簡單易行的方法，但卻抓住了教育的核心——— 接受與傾聽、理解與尊重。對與孩子的溝通我有以下淺薄的看法：、先做朋友，再做父母。小學生往往對居高臨下的父母持否定態度或產生逆反心理，這與這個時期孩子的心理特點有關。這一階段孩子的思維具有批判性，對成人的話會做出自己的分析，提出自己的看法。“渴望平等”是這一時期孩子的最強烈的心理需要。因此，家長最好以大朋友的身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子或以棍棒的方式教訓孩子。、談話、商討的方式。父母要以比較民主的教育方式，給孩子選擇的機會和解釋的權力。當孩子覺得父母不是以長者的身份和用權威語氣來教訓他的時候，父母的意見往往容易被接受。比如在日常生活中家長與孩子談話時常用“你應該怎樣”、“你必須怎樣”，這是一種強行的命令式口氣，如果變成商議的、討論式的口吻，如“你能不能怎樣”、“爭取怎樣”、“建議你怎樣”等等，孩子或許更容易接受。、把愛和鼓勵放在嘴邊，不要埋藏在心里。我們培養一個人，就是培養他的自信，我們摧毀一個人也就是摧毀他的自信。每個孩子都渴望得到表揚和肯定，希望得到贊許和承認。因此，當孩子失敗、失去自信心的時候，父母的一個微笑、一聲贊許、一句鼓勵的話往往會使孩子重新振作起來。可悲的是多數父母在這種情況下不是鼓勵、承認和贊許，而是指責和訓斥，致使孩子真地對自己失去了信心，從而破罐子破摔。

二、讓孩子學會選擇和負責

人的一生中有許多選擇的路口，每個人終將獨立地去面對生活，承擔好與否的結果。作為父母，我們不能永遠代替孩子去承擔不應該承擔的事或責任。如果在小學、中學階段父母能適當放手，不替孩子選擇，讓孩子自己在選擇中學會選擇，在選擇中懂得負責，這樣對孩子在人生道路上奮力前行是有好處的，同時也要讓孩子知道：選擇的時候就得承擔選擇的后果。那么，從哪些方面去引導孩子學會選擇和負責呢？、讓孩子懂得：誰的事情誰來做。在學習上、生活上，我們要矯正孩子的不良習慣，讓他們學會自己的事情自己做，自己的事情認真做。家長不要總是做他們的拐杖，生怕他們做不好或是做扎了。特別是要明確告訴他們：學習是他們自己的事，不是父母和老師的事，既然是自己的事，就要認真的做，所做的事自己負責。這樣目的就是要使他們克服依賴性，培養獨立性，這里的獨立應包括獨立思考問題、獨立解決問題和獨立去做自己應該做的事情，也有利于培養孩子的學習態度和探究精神。、讓孩子銘記：誰的責任誰來負。在孩子的教育中，作為家長必須改變大事小事一律過問、包辦代替的做法。特別是當孩子有過失時，父母不必焦急，該受的處罰應讓孩子去受。比如說，由于晚起早上上學遲到、貪玩沒有按時完成作業、學習用具丟三落四??影響學習時，就讓孩子去承受批評教育。一般來說，孩子有了過失的時候，恰好是教育的良機，因為內疚和不安使他急于補救，此時所記住的教訓應該是深刻的。不論孩子有什么過失，只要他有能力，就應當讓他自己承擔責任，以便達到讓他們自我認識、自我彌補、自我教育和自我改進的目的。同時，也要告誡孩子：在哪里跌倒就從哪里爬起來 , 而且必須要堅持下去，要證明給別人看，我能行！、讓孩子嘗試：誰的成功誰體驗。一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發展。因此，父母要努力為孩子們創設“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高孩子成就的動機和學習的積極性，從而培養孩子自主學習意識的養成。當孩子通過努力，學習成績達到了所期望的水平時，勞動取得一定成效時，家長要給予積極肯定。因為這些成績是在困難的基礎上取得的，家長的表揚與肯定讓孩子體驗到成功的喜悅，樹立了自信心，增強了成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事并且也能做好。

我們在指導孩子學會選擇和負責時，要循序漸進，不要急于求成。我們要學會欣賞自己的孩子，帶給孩子良好的感覺：“我在父母心中永遠是最好的、最優秀的。”不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調整好心態，尊重孩子與別的孩子的差異，多給他們賞識與鼓勵，多給他們創造成功的機會。當孩子獲得成功后，我們要及時給予鼓勵和贊美，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生!

第五篇：我讀《孩子,把你的手給我》

我讀《孩子，把你的手給我》

榕湖小學五(2)班杜晨明家長

感謝榕湖小學給家長布置學習任務，指導我們讀《孩子，把你的手給我》這本書，不然我還不知道這本書呢。家有小女初長成。隨著女兒慢慢成長起來，我們作為她的父母，在伴隨她成長的過程中，越來越感覺要做個稱職的父母，僅僅有對她的愛是不夠的。而這本書告訴我們：在對孩子的教育問題上父母往往缺少的是如何跟自己孩子交往、溝通的知識和技巧而不是智慧。教育孩子問題是一門必須學習的專業技術。

首先，該書提醒我們在和孩子溝通時父母首先要端正自己對孩子態度。在日常生活中往往我們對孩子的言行舉止不滿意時，對孩子的學習不滿意時，在孩子犯錯誤時，我們總是喜歡用成人的思維習慣來批評她教育她，用成人的常規做法來指導她要求她。這樣做往往連最簡淺的道理孩子都無法接受，從而使我們無法和自己的孩子做到有效的溝通，有時還會事倍功半或者適得其反。如果我們學會了把孩子當客人一樣對待，把孩子當成我們的朋友一樣遇事有商有良，溝通時做到和孩子平起平坐。這樣的效果肯定會比我們原有的傳統的教育方式要好得多。這本書啟發了我們，既然是自己的孩子自己的骨肉，我們不妨把對孩子的“愛”化作具體的行為：把孩子當成朋友和客人。并且一定要切記：不當的說教會在孩子的心靈深處留下抹不掉的陰影，毫無效果的對話、說教和批評只會與自己的孩子產生距離和怨恨。并且會貽誤自己的孩子一輩子。

另外，隨著孩子一天天長大，孩子要接觸社會，要面對新事物，在成長道路上會出現許許多多我們意料不到的問題。這本書指導我們在孩子碰到問題時，我們在糾正孩子的行為前一定要先處理好孩子的情緒，要針對孩子的感受作出反應，讓孩子感受到我們的心和她在一起，父母理解她。而不是簡單的針對其行為。甚至在孩子犯錯誤時我們作為家長也應該理解和尊重她。千萬不要做不恰當的評價，不能辱罵她。辱罵只會傷害孩子。只有從孩子的切實感受入手，理解她尊重她最后才可能達到糾正孩子的不良行為的目的。

父母是孩子的良師益友，父母可以幫助孩子成為一個對社會有用的人。稱職的父母對孩子的愛和教育都需要技巧。這本書的作者是西方人，盡管有些觀點不是很適合我們的國情，有東西方文化的差異，但是它告訴我們家長要如何“愛”孩子，如何幫助孩子，如何獲得和使用技巧與孩子交往，非常有指導性和操作性！值得我們好好讀讀。