第一篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得熊杜鵑

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得

通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟到“做中學”科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調動一切因素讓孩子學會發現世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。

通過學習我有了以下收獲： 一.理解了目標的內涵

目標一：親近自然，喜歡探究

1．體現了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視

2．明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標

3．自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。目標二；具有初步的探究能力 什么是探究能力？

1是幼兒在經歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發現問題，分析問題和解決問題能力。－探究能力是“科學探究”領域的關鍵目標。

目標三：在探究中認識周圍事物現象

2幼兒對事物和現象的認知都是在感知，體驗，探究和發現的過程中獲得的，是探究過程的必然結果

二．理解幼兒的探究特點

1．幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究借助于直接經驗，幼兒探究的方法具有事物性。

三．怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數學認知

1．在實際生活和真實情景中，通過發現和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數學的有用和有趣。

2．幼兒的科學探究和數學認知常常相互關聯。兩個方面盡管各有其知識體系，但常常可以相互融合，相互助益

3．幼兒的數學學習是一個不斷建構的過程。

幼兒的數學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現的。

結合生活經驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。

4.幼兒的探究經驗和數學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結構和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發展不同。

第二篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域(答案)

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域 測試題

一、填空。

1、幼兒科學學習的核心是（激發探究興趣）、（體驗探究過程）、發展初步的探究能力。

2、幼兒的思維特點是以（具體形象）思維為主，應注重引導幼兒通過（直接感知）、親身體驗和（實際操作）進行科學學習。

3、數學認識的目標是讓幼兒初步感知生活中數學的（有用和有趣）。4、5—6歲的幼兒能發現生活中許多問題都可以用（數學）的方法來解決，體驗（解決問題）的樂趣。5、3—4歲的幼兒能手口一致地點數（5）個以內的物體，并能說出總數。

6、在科學領域“感知和理解數、量及數量關系”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現是什么？

二、判斷。1、5-6歲幼兒可以通過實物操作或其他方法進行20以內的加減法運算。（錯）（10以內）

2、應該經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。（對）

3、指導幼兒通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。（對）4、3—4歲的幼兒能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。（錯）（4—5歲）

三、選擇：

1、幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

A歸類、B排序、C判斷、D推理

2、以下選項中不能體現事物的順序和規律的是（B）A、從周一到周日 B、商品的價簽 C、按形狀間隔排列的珠簾 D、一年四季

3、下列說法錯誤的是（D）

A、培養幼兒的探究能力應鼓勵幼兒在探索過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。B、培養幼兒的探究能力應支持幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。

C、培養幼兒的探究能力應有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。

D、培養幼兒的探究能力應讓幼兒獨立做簡單的計劃和記錄。

4、關于“在探究中認識周圍事物和現象”的教育建議有（ABD）

A．支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。

B．引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。C、結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。

D、引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。

四、簡答題：

1、幼兒科學教育包含哪幾方面的目標？

答：

（一）科學探究 1.親近自然，喜歡探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中認識周圍的事物和現象。

（二）數學認知 1.初步感知在生活中數學的有趣和有用。2.感知和理解數、量、及數量的關系。3.感知形狀與空間關系。

2、簡述你所在班級年齡段的幼兒“感知形狀與空間關系”的具體目標是什么？

答：3—4歲感知形狀與空間關系是：

1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲感知形狀與空間關系是：1.能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的 造型。2.能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。

5—6歲感知形狀與空間關系是：1.能用常見的幾何形體有創意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語言指示或根據簡單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。

第三篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域測試卷

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域測試卷

常州市新北區春江幼兒園

姓名

一、填空：（30分）

1、幼兒的科學學習的核心是激發，體驗初步的探究能力。

2、幼兒初步理解量的相對性，也能用簡單的統 計 表表示簡單的數量關系。

3、幼兒的思維特點是以為主。

4、《指南》在科學領域中分為 分別是、學認知。

5、《指南》中關于數學認知的目標有條，分別是的有用和有趣、感知和理解數、量及數量關系。、感知形狀與空間關系。

6、在數學認知中可以引導幼兒按照一定規律排列的事物，體會其中的秩 序 和 美，并嘗試自己創造出新的排列規律。鼓勵和支持幼兒發 現、嘗 試 解 決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。

7、4~5歲幼兒能感知和區分物體的、、、輕 重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述。

8、幼兒的科學學習是在事物間的異 同 和 聯 系 的過程。

9、在收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體分類整理。如整理圖書時按照大 小 擺放。

10、幼兒數學學習可以通過的方式來比較物體的多少，也可以通過實 物 操 作理解數與數之間的關系，并用“加” 或 “減”的辦法來解決問題。

二、判斷：（30分）

1、探究中的合作有利于幼兒的合作能力，一般這種能力在大班時期比較常見。（對）

2、幼兒可以通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，教師也可以對幼兒進行強化訓練以便更好掌握知識。（錯）

3、科學探究目標“親近自然，喜歡探究”下有2條教育建議。（對）

4、“喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。”是科學探究目標“具有初步的探究能力”下4—5歲的表現。（錯）

5、通過提問等方式是可以引導幼兒思考并對事物進行比較性觀察和連續觀察。（對）

6、4歲幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環境對動植物生存的意義。（錯）

7、5—6歲能感知和區分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應的詞表示。（錯）

8、探究能力不是在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合。(錯)

9、幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，獲得了感性經驗，發展了形象思維，也發展歸類、排序、概括等邏輯思維能力，可以為其它領域的深入學習奠定基礎。（對）

10、一般4-5歲幼兒都能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。（錯）

11、3--4歲幼兒喜歡接觸有趣新事物，對周圍的很多事物和現象感興趣。（錯）

12、記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程的呈現，也是幼兒表達個人發現的依據。（對）

13、幼兒對物體量的基本特征和比較方法有所了解，所以測量的概念和運用對幼兒來說比較容易。（錯）

14、5-6歲是幼兒具體思維向抽象思維過渡的重要時期。(對)

15、早期的數學認知發展能促進幼兒的數理邏輯思維發展，但沒有對其他領域的學習和發展產生積極地影響。（錯）

三、簡答題：（16分）

1、請寫出科學領域中“在探究中認識周圍事物和現象”目標中5--6歲幼兒表現。

*能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環境的適應關系。

*能發現常見物體的結構與功能之間的關系。

*能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。*感知并了解季節變化的周期性，知道變化的順序

*初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，知道尊重和珍惜生命,保護環境。

2、請寫出數學認知目標“初步感知生活中數學的有用和有趣”中4--5歲幼兒兩種具體表現。

*在指導下感知和體會有些事物可以用形狀來描述。

*在指導下感知和體會有些事物可以用數來描述的，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。

四、論述題：（24分）

1、結合實際談談你是如何支持和鼓勵幼兒在科學探究過程中積極動腦尋找答案或解決問題的。

*鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

*支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，并實際去驗證；

*支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。如：想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個小實驗進行驗證等等。

2、一日活動皆課程，你是如何做到真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的科學探索行為？

*鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。

*容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理。

*多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆拆裝裝或動手自制玩具。

3、結合日常生活和游戲的實際情境，舉出三種你在引導幼兒理解數概念的教育建議。

*結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。

*通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。

*結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如從球框里拿出幾個球和小朋友一起玩等。

第四篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域學習心得

最近我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀，并結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現以“藝術”領域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術”教育。

首先，《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那么，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，我往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學情境的創設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了嗎？在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。比如在音樂教學中，借鑒奧爾夫教學法，通過節奏讓幼兒創造他們自己的音樂，不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進行創造性的活動，共同來形成一些新的東西。再次，《指南》在教育建議中提出，“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”孩子的經驗來自于生活，只有多經歷，才有助于孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一學年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價這兩種教學材料的優缺點，光從形式和種類上看，我們就發現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。其實，只要我們真的用心，總會有解決的辦法。比如，挖掘我們的古鎮資源，帶領孩子們參觀老街。又或者，現代教育媒體的運用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境啊！我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們該是多么欣喜，何樂而不為呢！

最后，“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經典音樂、戲劇等。在美術作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由，認為孩子的經驗如此，或者從教師自身出發，這幾種常見的藝術形式有利于組織集體教學。我們為什么不從孩子的發展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子們真正領會，或者學會一些離已有生活經驗較遠的古典藝術等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學習鋪墊，拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術作品，而我想說的是，“條件”是可以創造的，我們可以動員我們的家長朋友，帶領孩子們去欣賞，并且請個別經常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網絡、電視等，服務我們的孩子。

在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來評價；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！

第五篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域的學習心得

在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發幼兒的好奇心和探究的興趣”“觀察，動手操作”“自主探究”“思考”“合作交流”多次出現。所以我認為：要遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。要關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。要尊重幼兒發展的個體差異。一.我的收獲

《指南》對3-6歲兒童科學的發展目標作出了更為細化，更明確的闡述，如；

（一）科學探究與教育建議

1．經常帶幼兒接觸大自然，激發好奇心與探究欲望。2．真誠的接納，多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為 3．有意識的引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。

4．支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。5．鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。

6．幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。

（二）數學認知教學建議

1．引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述形象性和趣味性。關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。

2．引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題體會數學的用處》 3．引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。4．利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題，同時我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性的對幼兒進行教育。總之，學習《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域，會根據科學活動與科學區域游戲的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵，支持幼兒科學探索活動。