第一篇：小學數學優質課比賽聽課心得體會

小學數學優質課比賽聽課心得體會

2011年11月1日、2日，我有幸到江津參加了“重慶市第五屆小學數學優質課比賽”。在兩天的學習中目睹了15位優秀教師的課堂展示。受益匪淺，下面是我在聽完課后的一些感受和想法。

一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒

對于一堂優質課而言，尤其像這樣有上千人參加的大型公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節課順利進行。但是，這15位教師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。比如陳加怡老師就充分的利用了自己名字和“× + 1”諧音的關系介紹了自己，同時還和學生拉近了距離。

二、教師語言幽默、風趣、富有感染力

一位優秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因為他善于調動觀眾的積極性，說得通俗一點就是那位主持人善于煽動觀眾的情感，觀眾覺得他幽默風趣，有意思。設想一下，如果把課堂比作舞臺，把教師比作主持人，把學生比作觀眾的話，那么學生會喜歡什么樣的老師呢？答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自墊江的吳科老師語言幽默、風趣、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。把學生的學習變被動為主動，學習效率大大提高。

三、有效的問題導入情境

有效的課堂教學是教師永恒的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境——建立數學模型——解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學模式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣大小學數學教師所重視。縱觀我們現有西師版的數學教材，每一個知識點都是通過問題情境的形式出現的。此次的老師中大部分都創設出了富有“童趣”性的情境：陳加怡老師的《分一分》創設的是猴子分桃的故事。羅富容老師的《角的度量》是通過小車比賽來展示引出角......這些教學情境富有趣味性、思考性、指向性，調動了孩子們學習的積極性，促進了學生的思考，使學生能夠很快的接受新知識，達到了意想不到的教學效果。

四、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果 這次的賽課中，老師們都運用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。適時合理的應用課件不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，而且更有助于學生對知識的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。

五、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦能力

課堂教學中，學生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。比如邱玲老師在教授《用米做單位量長度》是就讓學生一小組為單位自己挑選度量工具和度量物。開闊學生的思維，并加強學生的解決問題能力。

這次全市小學數學優質課比賽活動，雖然我只聽了二天課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成為自己今后奮斗的目標。2011、11、5

第二篇：小學數學優質課聽課心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

左衛寨小學

錢豐年

小小課堂，包羅萬象。一節生動具體的課堂教學，是展現教師綜合素質的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質和執教水平。學到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下： 1，扎實的教學功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。2，重情境的創設

每一節課精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的產生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產生的意義；情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學生下發不同的號碼，在教學中教師說數讓拿到號碼是這個數的因數的起立，在無意中牽引到本節的內容中，情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材。

3、關注學生的情感，重知識的形成過程

每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多，引導得也太多。4，例題設計精巧

感受最深的一堂課是《分數的基本性質》，教師在講授完本節的重點：分數的基本性質后，教師設計的判斷題讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，并解決了問題，使性質中的同樣的數、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習過程設計，由易難，螺旋上升，學生熱情不減。5，注重了知識的遷移和知識之間的聯系。這節《分數的基本性質》就體現這一點。由于商不變的性質與分數的基本性質存在聯系，所以她的教學設計就采取了并列結合的學習方式，步步深進(原創)，讓學生借助已有的知識經驗，探求新知。

通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，涌動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。

第三篇：小學數學優質課聽課心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

寧師附小張水秀

2011年5月19日和20日，我有幸赴泉州第二實驗小學參加了省普教室主辦的“福建省小學數學新課程優質課評選觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了11個地級市的小學數學優質課，其中20日下午聽完課后，省普教室的彭曉玫老師結合本次活動給我們開了一堂“在過程中如何培養學生‘問題解決’的能力”講座。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一：教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

例如： 廈門實小集美分校的洪菲菲老師上的《24時計時法》，洪老師首先課件播放一學生錯誤理解通知上的集會時間而沒有準時參加集會的畫面來引出新課，然后問學生我們的每一天是從什么時候開始？播放春晚倒計時錄像，看著鐘面上的時間變化用動作表示自己的一天中這個時間都在干什么？打電話的游戲等都大大的激發了學生的學習興趣和求知欲。

在這11節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《數的奇偶性》一課的漳州實小的方玉珍老師，就是抓住了小學生喜歡摸獎的年齡特點，組織學生游戲、猜測揭秘。讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

第二教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契??看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

第三 教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

一天學習，共聽了11節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自

己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

第四篇：小學數學優質課聽課心得體會專題

聽小學數學專家展示課聽課有感

安龍一小 勁鋒

2013年4月20-21日，我校組織部分數學教師到興義市舉辦小學數學高效課堂觀摩展示與名師精講解讀活動，我有幸成為其中的一員。在短短的兩天時間里，觀摩了全國大賽一等獎獲得者小學數學專家展示課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。

教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

教師的身份變了，教師不再是那個高高在上的、不茍言笑的尊者，當我們的專家讓學生稱呼他為“老姜”時，我們突然覺得老師與學生之間的距離近了，那道鴻溝被越過了，整個課氣氛輕松了，課堂也活了，這也就是我們為什么會在下面時不時鼓掌的原由吧！

三 對策?

精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價

關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

第五篇：小學數學優質課聽課心得體會

小學數學優質課聽課心得體會

西關小學：張亞平

2017年3月18日，我有幸參加了和美課堂第九屆全國小學數學觀摩研討會。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考： 

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如杭州市時代小學唐彩斌講《小數除法》用課件出示平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”



2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：吳正憲老師講《認識面積》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，王雪講《生活中負數》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出答案。再如南京師范大學附屬小學賁友林講（認識負數）時，老師以研究的方式感受將學內容，讓學生感受新知識的豐富背景和知識間的豐富聯系，嘗試運用經驗和直覺猜測進行描述和交流，另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。



3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。北京市昌平區城關小學校長栢繼明講《計量單位》時，用看羋月傳.讓學生觀察.提問.講故事激發學生學習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。張齊華、老師要求學生動腦筋，以三位同學進行1分鐘投籃比賽、根據統計表中的成績、你覺得誰的水平高、同學交流。俞正強老師講植樹問題時、給出一道問答題激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。



4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。