第一篇：清華附小拓寬視野豐富資源提高學生的語文素養1+X課程培訓心得體會

拓寬視野 豐富資源 提高學生的語文素養

——“清華附小1+X課改創新成果展示”暨“語文教學團隊

觀摩活動”培訓觀后感

各位老師：

我非常榮幸能去蘭州參加“清華附小1+X課改創新成果展示”暨“語文教學團隊觀摩活動”，雖然只經過短短的兩天培訓，帶給我的震撼和沖擊非常大，對我們的語文教學啟發也非常深刻，下面我首先同大家分享一下培訓內容：

一、培訓內容和流程

活動的舉辦地點是蘭州市碧桂園學校，培訓的主題就是“蘇軾主題群文的教學”，分別有五年級、二年級、四年級、三年級的學生，都在學習蘇軾，了解蘇軾。每一節課堂結束后，做一個關于“1+X課改”的講座。這樣的話，兩天以來就是四節課，四個講座。

分別有四位老師上了有關蘇軾的課，《書 戴嵩畫牛》《蘇軾成語》《蘇軾詩兩首》《蘇軾傳 》，每一節課的時長都是90分鐘，然后做“1+X課程”和“語文主題教學的講座”。尤其讓我驚異的是，整體上，這四位老師的講座內容聯系非常緊密，綜合起來就是一個完整的清華附小課改的架構理論和具體操作方法，聽完之后和知識受益匪淺，簡直就是嘆為觀止。

清華附小在清華園內，這樣的環境和平臺，滋養出來的每一名教師，都有深厚學識和獨特的個人魅力，他們每一名教師都很年輕，卻有非常深厚的學養，有自己獨特的教學風格，能研究學生的需要，把簡單的教學內容設計的別具一格，又非常深刻，卻又對自己的學校充滿自豪之情，是一種具有領袖氣質的行業的帶頭人，這讓我非常欽佩。簡單來說，就是把職業當作事業來做，對自己的事業充滿熱情和奮進之心，真的是在關注人們的內心最深處的價值，做到了終極的人文關懷。

二、清華附小1+X課程和教學方法簡介。

回到本次培訓的題目，“1+X課改創新成果展示”，什么是1=課程呢。是成志教育使命驅動下的，要培養出身心健康、善于學習、有審美雅趣、學會改變、有天下情懷的人，小學教育要為聰慧與高尚的人生奠基。橫向結構：這個“1”是指優質落實國家基礎課程，X是由1創生的兒童個性課程，這包括校本課程，班本課程等、縱向結構是:邁向成志的“啟程知行修遠”的進階之路。為了達到這樣的目的，清華附小創造性地對課程內容進行了深度的整合，這包括學科內滲透式整合，學科間融合式整合，超學科消弭式整合。比如中英文通話對比閱讀，單片經典教學，群文教學，整本書教學，主題實踐活動。（魯迅小課題研究，魯迅筆下的少年游戲，蘇軾研究）

在教學的具體操作和實施過程中，要求預學、共學、延學，讓學生帶著疑問進課堂，共學重點是以“問題串”的方式呈現學習內容，師生共同探討。在課堂學習的過程中，非常注重合作學習，尊重每一個生命，讓每一個孩子在課堂上有歸屬感。

后面的培訓，重點是王玲緗老師和王峰老師做的如何做的關于小學語文價值體系的探索實踐和主題群文教學的實踐。也就是具體介紹如何做主題群文閱讀，掌握這樣的深度閱讀的動態生成過程。

三、拓寬視野，豐富資源，提高學生的語文素養。

雖然簡短的兩天培訓是快餐式的、充電式的學習，但是作為行業領軍的清華附小，給我們的教學提供了新的思路，給我們的語文教學改革以啟示，我們能看見我們日常教學的不足之處，薄弱的環節，在這種培養學生完善人格的目標上進行，對課程資源進行豐富和加工，更大限度的避免教課文，教課本，而是應該把學生植根在深厚的文化中，為他們的人生奠基，為他們的將來做基礎。對此，我有如下不成熟的設想和建議，為我們的日常語文教學做改變。1.目標的認知上：明確語文學科的學科特性，既培養學生語言的聽說讀寫能力，又要對學生進行精神價值的高位引領，整體目標在于“立人”。告別簡單的文本分析式的語文課堂，把語文學習調整成主題課程群，多給學生空間，讓學生在探索和作中，提高他們的語文能力。教師重點要做的事不是講，而是研究如何設置科學的問題穿，指導和激發學生在課堂上進行思維活動，充分讓學生思考，表達，提高語文的運用能力。

2.教師素養的提升上：教師深入研究，提高教師的個人素養，完善本身的理論體系，調節本身的知識系統的架構，掌握各個學段學生的學習需要和學習能力，為學生的學習內容進行甄選和鑒別，提供給適合學生閱讀的難易程度適合的教學素材。提高教師的語文素養，讓教師能告別膚淺的講解和提問，而是挖掘文本深層次的文化內涵，以獨到的視覺引領學生學習，滋養學生的偉大情懷，為他們的人生做奠基。3.對學生閱讀方法的指導上：用科學的手段指導學生深度的閱讀。教師在拓寬的教學資源中，不能用簡單直接的方式直接給學生呈現給閱讀和學習材料，每一步都是有計劃有目的的進行，指導學生的讀書能力，做到深度的研究和探討，避免答案的唯一性，為學生提供多維度，多樣態的學習路徑。比如整本書的閱讀，指導學生對圖書的封皮，作者，出版社都要有詳細的了解，從中得出有用的信息。

總而言之，我們的語文教學還是比較膚淺，沒有準確的目的，達到深層次的學習，工具性顯著，而深刻性不足，我們全體同仁要在今后的工作中繼續距離，有高遠的目光，旨在提高學生的語文素養，為他們的人生奠基，為他們聰慧和高尚性格的形成奠基。

第二篇：小學語文“挖掘農村鄉土資源 提高學生習作水平”公開課聽課心得體會

小學語文“挖掘農村鄉土資源 提高學生習作水平”公開課聽課心得體會

小學語文“挖掘農村鄉土資源提高學生習作水平”公開課聽課心得體會

昨天，我參加xx工作室組織的小學作文公開課活動，聆聽不同年級、不同老師的課，收獲良多。

當我聽著教師們的課時，我想我們教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫平日鄉間生活的點滴，深入孩子的心靈深處。老師們在教學時，讓學生一邊觀看PPT，一邊聽老師的啟發式的語言，勾起了學生興趣。喚起學生的鄉間生活的熱情。

我們的教師在習作教學中，教育孩子們留心鄉村生活的每個角落，正確的引導，留下他們真正的童年生活和體會，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，專家和教師們的點評，更是使我受益匪淺，活動之后我也有了自己的一些看法和感悟：

要說真話，指導學生仔細觀察。

“千教萬教，教人求真。”新一輪基礎教育課程改革要求我們還作文教學一個“真”字。要寫出真情實感，老師們的習作課，選題用心，很有意義，所以在引導學生說真話表真情方面卓有成效。

要想讓學生寫得好，教師更要準備好。鄉土資源很多很廣，但要學生寫好，教師更要了解，什么是最貼近孩子們生活的？比如：我們江南水鄉的孩子見的多是河水中的魚蝦，田間的青蛙，山上的鳥雀，林中的知了，而不是北方的高粱地。合理整合，多方位收集素材顯得格外重要。

聽了他們的課，我覺得我更應該多讀書了。作為語文教師要有豐富的文化底蘊是多么重要呀，牧主任最后總結時說我們要讓學生“加強積累，讀寫結合”我覺得我作為一名一線的語文老師更應該有深厚的積累。都說“要給學生一杯水，老師自己得先有一桶水。”如果我能用詩一般的語言去描繪鄉間的美好，能出口成章，就能引領學生在廣闊的田野里奔跑。對比我自己的課堂，語言蒼白無力不說，面對學生的困惑時我也可能只可意會不可言傳。

因此，我想，多讀書，豐富自己的文化底蘊，像專家他們那樣有更豐富的知識。在此，我也希望大家多讀文學作品，和學生一起靜靜地看課外書。共同提高，共同進步。

XX年10月26日星期四