第一篇：樊波網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

大橋中小西校區 樊波

隨著社會的進步，電子時代的迅速發展，渴望求知的人是越來越多，然而網絡教育給了我們一個大好時機——再次重返校園。尤其對于在職人員來說，網絡教育的到來，為我們提供了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。

說起網絡教育，我也接觸過幾次，它給我的感覺是新穎、好奇。或許就是這種好奇心，像一個強大的磁場，使我對網絡學習產生很大的樂趣。剛開始接觸網絡學習，我也是有點陌生，不太習慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時，必然都有一個適應過程嗎？只要習慣了，慢慢地就會找到學習的家竅門和網絡學習的規律。

參加網絡學習，絕不是為了一時的興趣，更不是為了時髦、裝門面。而是想通過知識的積淀，充實自己、完善自己。輔設一條使自己成為對人民、對社會有用的人生之路。我深知這條路上不會總是一帆風順，更不會總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。

我也曾說過，既然選擇了校網絡教育，就要把握機遇，克服種種困難，戰勝自我就是順利！珍惜現在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語錄送給網絡學習的全體同事！

人生：因有朋友而酣暢，因有事業而從容；因有成就而自豪；因有家庭而溫馨；因有愛人而強大；因有希望而奮發；因有健康而快樂！祝大家都能夠擁有利用校園網絡的技術,在教學的過程中，必須發揮教師的指導和學生的主體作用，這是傳統的教師和學生地位觀點.在此過程中，教師的角色應有從以他人的指導為主體到以自己的實踐活動為主體的轉變.在校園網絡建設過程中，教師參加培訓是必要的,但是能否做到學以致用,在很大的程度上，取決于自己學習主體地位的發揮,即自己的投入和實踐.哲學的觀點認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，外因通過內因而起作用,內因是第一位的原因,就是這個道理.人家的經驗畢竟是人家的，我們可以借鑒,但是否行得通,還需要自己去實踐.只要我們能做到理論聯系實際,多實踐,多探索，多研究，不怕困難，不怕困難,就能到達自己期望的目標。

總之，對事物的認識有一個從不知到知,從知之不多到知之較多,再從知之較多到知之較精的過程.教師對校園網絡建設的認識，也是這樣.只要自己能盡快地實現以上幾個方面角色的轉變,并能正確，合理,高效的利用校園網絡，那么他不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應.相信，““以人為本”的作用便能在校園網絡建設中發揮出來，從而最大限度地發揮網絡資源的潛能.以上便是本人對校園網絡建設過程中教師角色轉變的認識和理解。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，”不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴“，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

教師除了在自己所教專業方面要做到”知得深“外，還要對其它學科和領域的知識”知得廣“。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，”最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。“一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講“為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這可以讓他們在課前先收集一些資料。這就可以從網上收集到很多這方面的知識。在21世紀的教學過程中，教給學生怎樣收集資料將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。”在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會從不同的地方學習到更多的知識，如網絡、課外書籍等。

古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網絡教育后我這樣認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養來保持新鮮。當你坐下來，認真地讀一本好書，讓思維隨著作者馳騁，當然，學習不只限于書本，網絡教育就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教育給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教育的平臺“活到老，學到老”！

第二篇：學習樊錦詩心得體會

在風沙日夜侵蝕的敦煌莫高窟，一位默默守護了半個世紀的老人，她將青春無怨無悔地獻給了這里，使得如今這方土地在“一帶一路”的宏偉藍圖下，重新煥發出蓬勃的青春。下面是由寫寫幫文庫網小編為大家整理的“學習樊錦詩心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習樊錦詩心得體會范文五篇【一】

敦煌位于x省河西走廊最西端，是古絲綢之路上的名城重鎮，具有近4000年的文明歷史，它的歷史地位打一個不確切的比方，敦煌是一個神秘而充滿誘惑的夢幻世界，又是一本難懂而又值得一讀的 歷史文獻。

敦煌研究院院長樊錦詩，1963年從x大學畢業，舍棄優越生活工作環境來到敦煌研究院工作，40多年來，樊錦詩以敦煌作故鄉，不顧環境艱苦，始終保持一種對事業的崇尚和執著。帶領科研人員致力于石窟考古研究，科學保護管理和敦煌文化弘揚。在敦煌文化研究院保護敦煌文化發展普及敦煌文化傳播方面做出了杰出貢獻。樊錦詩承載著敦煌人生日祝福人民的榮耀是全市人民學習楷模，號召人民群眾學習她艱苦創業，崇尚學術，攻堅克難的奮斗精神。學習她敢于擔當，全心投入，無私奉獻的社會責任意識。學習她淡薄名利，樸素做人，專心做事的優秀品格。學習她舍小家顧大家，不計個人得失的奉獻精神。在敦煌這樣艱苦的環境中，做好一件事不容易，一輩子堅持做一件事更難，她卻不青春無怨無悔的交給了大漠戈壁，一堅守就40年，甘愿做敦煌的女兒。

敦煌給我們的驚喜不僅僅是在白天晚上更是美麗；用火樹銀花比喻絲毫不夸張，街道兩旁的樹上或者掛著彩色小燈或者高懸古代宮燈，流光韻影，異彩紛呈，駐足觀看，讓人流連忘返的同時竟然懷疑自己是不是回到了千年之前。

我們在這美好的時代生活，更應該懂得，有耕耘就會有收獲，愛崗敬業，我們只有不懈努力，最大限度的完善充實自己，千方百計的提高自己的競爭實力，就會有一個美好光明的明天。

學習樊錦詩心得體會范文五篇【二】

“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號獲得者、“文物有效保護的探索者”改革先鋒稱號獲得者、“最美奮斗者”稱號獲得者……作為中國文物保護領域國際合作的領軍人物之一，樊錦詩獲得過很多榮譽。1963年，她畢業于x大學后進入敦煌文物研究所工作，歷任敦煌研究院副院長、院長、名譽院長，為敦煌文化研究、保護和傳承奮斗了56個春秋，至今仍在繼續做著貢獻。樊錦詩為敦煌莫高窟保護作出重要貢獻，是文化領域、文物戰線的杰出代表。

在宣講中樊錦詩介紹了敦煌文化燦爛輝煌的成就，強調了敦煌保護的重要意義，她從“守一不移”“擔當使命”“探索進取”“留住根脈，我們永遠在路上”四個方面講述她與敦煌之間的“情緣”以及敦煌研究院在莫高窟的研究、保護、管理等方面所做的努力和所取得的成就。她帶領團隊致力于莫高窟的科學保護，敦煌學的深化研究，在全國文博系統率先廣泛開展國際交流合作、制定文物保護專項法規和辦法、建設數字敦煌檔案。通過多方面努力創新性解決了莫高窟旅游開發與永久保護之間的矛盾，積極利用現代技術真正做到了讓莫高窟走出去、火起來。樊錦詩強調人才隊伍培養的重要性，敦煌研究院能取得今天的成就離不開幾代莫高人的付出。樊錦詩表示，敦煌研究院成立幾十年來，尤其是改革開放40年來在黨和國家領導人的關懷下，一代又一代莫高人傳承著“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔當、開拓進取”的莫高精神，在研究、保護、傳承、弘揚敦煌文化藝術等方面取得了成績。“新時代向提出了更高要求，我們要不忘過去、把握現在、面向未來，莫高窟的保護乃至全國文物的保護任重而道遠，我們要不忘初心、牢記使命、不斷探索創新，為中華文化的繁榮、為中華民族的偉大復興作出更大貢獻。”

王吉德指出，“莫高精神”體現了黨和國家對文物事業的高度重視和全力支持，是國家強盛、社會進步在文化領域的集中體現，也是廣大文博工作者的共同精神財富，是做好新時代文物工作生生不息的力量源泉和強勁持久的精神動力。要大力踐行“莫高精神”，深入開展向樊錦詩同志學習的活動，學習她信念堅定、為民服務、對黨忠誠的政治品格，扎根一線、愛崗敬業、擇一事終一生的家國情懷，求真務實、敢于作為、使命在肩的擔當勇氣，改革奮進、矢志不移、銳意進取的創新精神，將“莫高精神”融入文物保護利用改革實踐，爭做新時代中華文化的繼承者、創新者和傳播者。

學習樊錦詩心得體會范文五篇【三】

“文物保護杰出貢獻者”國家榮譽稱號獲得者、“文物有效保護的探索者”改革先鋒稱號獲得者、“最美奮斗者”稱號獲得者……作為中國文物保護領域國際合作的領軍人物之一，樊錦詩獲得過很多榮譽。1963年，她畢業于x大學后進入敦煌文物研究所工作，歷任敦煌研究院副院長、院長、名譽院長，為敦煌文化研究、保護和傳承奮斗了56個春秋，至今仍在繼續做著貢獻。樊錦詩為敦煌莫高窟保護作出重要貢獻，是文化領域、文物戰線的杰出代表。

在宣講中樊錦詩介紹了敦煌文化燦爛輝煌的成就，強調了敦煌保護的重要意義，她從“守一不移”“擔當使命”“探索進取”“留住根脈，我們永遠在路上”四個方面講述她與敦煌之間的“情緣”以及敦煌研究院在莫高窟的研究、保護、管理等方面所做的努力和所取得的成就。她帶領團隊致力于莫高窟的科學保護，敦煌學的深化研究，在全國文博系統率先廣泛開展國際交流合作、制定文物保護專項法規和辦法、建設數字敦煌檔案。通過多方面努力創新性解決了莫高窟旅游開發與永久保護之間的矛盾，積極利用現代技術真正做到了讓莫高窟走出去、火起來。樊錦詩強調人才隊伍培養的重要性，敦煌研究院能取得今天的成就離不開幾代莫高人的付出。樊錦詩表示，敦煌研究院成立幾十年來，尤其是改革開放40年來在黨和國家領導人的關懷下，一代又一代莫高人傳承著“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔當、開拓進取”的莫高精神，在研究、保護、傳承、弘揚敦煌文化藝術等方面取得了成績。“新時代向提出了更高要求，我們要不忘過去、把握現在、面向未來，莫高窟的保護乃至全國文物的保護任重而道遠，我們要不忘初心、牢記使命、不斷探索創新，為中華文化的繁榮、為中華民族的偉大復興作出更大貢獻。”

王吉德指出，“莫高精神”體現了黨和國家對文物事業的高度重視和全力支持，是國家強盛、社會進步在文化領域的集中體現，也是廣大文博工作者的共同精神財富，是做好新時代文物工作生生不息的力量源泉和強勁持久的精神動力。要大力踐行“莫高精神”，深入開展向樊錦詩同志學習的活動，學習她信念堅定、為民服務、對黨忠誠的政治品格，扎根一線、愛崗敬業、擇一事終一生的家國情懷，求真務實、敢于作為、使命在肩的擔當勇氣，改革奮進、矢志不移、銳意進取的創新精神，將“莫高精神”融入文物保護利用改革實踐，爭做新時代中華文化的繼承者、創新者和傳播者。

學習樊錦詩心得體會范文五篇【四】

很少有人知道敦煌。”樊錦詩說，現在不僅很多人都知道，甚至還出現了“敦煌熱”，很多x人為此做出了不懈努力，包括捐款、辦講座、幫著做各種文化推廣。后來x的朋友說，干脆成立一個組織，叫“敦煌之友”吧。

“我非常感動，他們不在這里領取一分錢，還聘請了律師，保護我們的知識產權。后來，更多的x政商界人士陸續加入了團隊，在國際上推廣敦煌文化，讓更多人認識和了解敦煌。”

在敦煌文化里浸潤愈久，樊錦詩愈發覺得這是“百科全書式的寶庫”。這些年來，樊錦詩為傳播和弘揚敦煌文化四處奔走，不僅到國內外辦展覽，還主動進學校、進社區去普及和推廣敦煌文化。

她說：“過去我們要‘進洞’保護，現在我們要‘出洞’弘揚，要讓敦煌文化走出國門，走向世界。”

對于名利得失，樊錦詩早已云淡風輕。“要計較得失，我早就離開敦煌了。”說起呂志和獎的獎金，她說：“我對這個錢沒有別的盤算。我在想，怎么用這筆錢去做更有意義的事情，能為這個世界的和諧與發展作貢獻。”

81歲的老人，眼神平和堅定，如大漠般坦蕩。

學習樊錦詩心得體會范文五篇【五】

敦煌莫高窟的傳承永不停息

賈正：從“敦煌守護神”常書鴻，到“藝術導師”段文杰，再到“敦煌女兒”樊錦詩，可以說，敦煌研究院75年發展背后，凝聚著你們三代掌門人的心血。因為你們，才有了現在我們看到的敦煌。

樊錦詩：常書鴻先生是敦煌文物保護研究事業的開創者和奠基者。他是敦煌研究院的前身國立敦煌藝術研究所的首任所長。他克服人員和資金短缺困難，在極其艱苦的條件下，白手起家，一手抓保護，一手抓藝術。對石窟做了力所能及的初步整修，阻擋了人為破壞和偷盜，使莫高窟得到初步保護。常書鴻先生所做的各種努力為后來敦煌文物研究所各項工作的發展開辟了道路。

段文杰先生是上個20世紀80年代初擔任敦煌文物研究所的第二任所長。1984年敦煌文物研究所擴建為敦煌研究院，段先生為第一任院長。他在任內大力引進各方面專業人才，積極開展國際合作，學習和引進了國際文化遺產保護的先進理念、技術和經驗，創辦了國內最早的敦煌學專業期刊《敦煌研究》，并帶領全院努力奮斗，把敦煌保護、研究、弘揚的各項事業提升到了新高度。

我是1998年60歲時接受敦煌研究院院長任命的。我從20世紀70年代中期開始從事管理工作，直到2015年才離開管理崗位，這期間主要分為三個階段。1975年到1983年，是我在敦煌搞管理工作的第一個階段。初到管理崗位也沒有什么想法，就是繼續做常書鴻先生以前做過的保護管理工作，以前輩為榜樣，盡自己之力將工作開展起來。第二階段是1984年到1997年。在這個階段中國進入了改革開放時期，在段文杰先生的帶領下邁入了國際合作、科學保護、研究創新、弘揚創新的新階段，為敦煌研究院的持續發展創造了良好條件。第三個階段是1998年到2014年。這個階段是我國經濟和社會快速發展期，一方面國家加大了對莫高窟的保護力度，國際上也對莫高窟給予了更大的關注。另一方面，隨著經濟和旅游的快速發展，游客數量逐年攀升，社會對莫高窟提出了各種想法和要求，給保護管理帶來了很大挑戰和壓力。我與制定了《x省敦煌莫高窟保護條例》、《敦煌莫高窟保護總體規劃（2006—2025）》和文物數字化保護的標準體系，建立了敦煌石窟數字檔案。在中央和x省領導的高度重視下，建設了莫高窟數字展示中心，開創了“總量控制、網上預約、數字展示、實地看洞”的旅游開放新模式，既保障了洞窟安全，又滿足了游客需要。

賈正：相信敦煌莫高窟保護與傳承的接力棒還將一代一代傳下去。這些年來，您除了傾注心血守護敦煌之外，也在培養年輕人，打造優秀的人才隊伍。某種程度上說，這也是一種傳承。

樊錦詩：這些年我越來越認識到，技術固然重要，先進的理念和管理更重要，而最重要的就是人，再好的技術和再好的管理總要靠人來掌握。我們必須培養好自己的人才，有人才就有一切，沒有人才就什么都沒有。敦煌地處邊遠，離x還有1100公里，過去很多人都不愿意來。這里確實有非常珍貴的遺產，雖然工作很好，但是離家太遠，條件也太差。70年來，我前面的兩任院長，包括我自己，因為人才難求，都是想辦法自己培養人才。簡單來說就是用感情留人、事業留人、待遇留人。

我們老一輩對敦煌非常熱愛，有著深厚的感情，我們也對愿意到敦煌工作的人非常熱情、非常愛護，同時也為這些年輕人提供充分發揮才能的舞臺，讓他們來做課題。我們不給他們指派任務，他們自己做著有興趣了也就不走了。還有就是待遇，尤其是年輕人有家、有老人、有孩子，因此我們在住房、津貼等方面都盡力給年輕人創造了條件，現在有不少年輕人愿意留在這里。同時，我們還積極培養人才，鼓勵繼續學習甚至創造條件送出國深造，學費由研究院付。我們用這樣的辦法培養了不少人才。

但人才的培養是一個長期的過程，對于敦煌學迅速發展的需求來說遠遠不夠，必須另辟蹊徑引入外來人才。目前，敦煌研究院聘請了30多位國內外兼職研究員，參與研究院的決策咨詢，承擔重大研究項目，承接重大事務等，外來人才很可能會自愿成為敦煌研究院的一部分。擁有人才就意味著擁有競爭力。天下事，一個是人的事，一個是錢的事，但說到底人比錢重要。

賈正：非常感謝您接受我的采訪，讓我和《龍》雜志的讀者了解了更多您和敦煌的故事。近些年，“敦煌女兒”一生扎根敦煌，守護敦煌的故事被越來越多的人知曉，也感動了無數人。回首半個多世紀，您如何評價自己當初做出的留在敦煌的決定?

樊錦詩：我覺得世界上有永恒，那就是一種精神。中華民族的子子孫孫，就是堅決不當亡國奴，齊心協力讓中華民族堅強地屹立在東方，最終實現中華民族偉大復興。我們國家要發展，就得靠這種精神。這么多人來到敦煌，守護莫高窟，每天都要和佛經、佛像照面，他們的精神來自對敦煌石窟藝術的熱愛和對這份事業的執著追求。莫高窟是一片凈士，是不可復制的人類遺產。在這里工作的人肩負文化的使命，要有很高的修養，要以守一不移的心態應對外界的誘惑。守護敦煌就是從無明和煩惱中走向智慧和覺悟的人生追求。

敦煌莫高窟的保護、研究和弘揚工作，是一個漫長的過程，需要不斷地開拓、探索。這不是幾代人、幾十年所能完成的事情，需要世世代代不斷地為它付出，不斷地努力。特別是黨的十八大以來，黨中央高度重視文物保護和文化傳承，莫高窟全面邁入嶄新階段，新時代向我們提出了更高的要求，這是個艱巨的、復雜的、帶有挑戰性的、永遠的事業。我非常幸運能把一生奉獻給敦煌莫高窟，為這樣一個絕無僅有的人類最偉大的文化遺產服務。如果還有一次選擇，我還會選擇敦煌，選擇莫高窟。

第三篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

隨著社會的進步，電子時代的迅速發展，渴望求知的人是越來越多，網絡學習的到來，為我們全體老師隊伍展示了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。

教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的地理地圖教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這可以讓他們在課前先收集一些圖片或文字資料。這就可以從網上收集到很多這方面的知識。在21世紀的教學過程中，教給學生怎樣收集資料將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會從不同的地方學習到更多的知識，如網絡、課外書籍等。

古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。參加網絡學習，絕不是為了一時的興趣，而是想通過知識的積淀，充實自己、完善自己。輔設一條使自己成為對自己、對學生有用的人生之路。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。

通過接觸網絡學習后我這樣認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養來保持新鮮。當你坐下來，認真地讀一本好書，讓思維隨著作者馳騁，當然，學習不只限于書本，網絡學習就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡學習給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教育的平臺“活到老，學到老”！

第四篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

最后，網絡學習有利于學生的自主學習。自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

第五篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

今天下午一點參加了哈爾濱市小學語文網絡教研，觀摩了王新老師執教的《“賤賣海張五”》，并聆聽了王新老師的專題講座《閱讀教學的“形”與“神”》，自己受到了很大的啟發和教育，下面結合觀課和講座，以及自己在閱讀教學中的做法，談談本次網絡學習的收獲。我覺得在閱讀教學中，想要提高學生的閱讀理解能力，應做好以下幾點：

一、準確深入解讀文本,優化文本使用

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、根據實際情況,精心設計教學方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆。”這對我們應該有很大的啟發。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。

三、構建和諧課堂,體現人文精神

由于低年級學生的注意力不夠集中，興趣容易轉移，建立民主、平等的師生關系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發揮出學生的潛能,激發出他們的創造思維,這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念,教學中,構建“我—你”的師生關系。對于學生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友，在課堂中應盡量讓讀書的形式多樣化。如初讀課文時的聽讀，自讀；理解課文內容時的輕聲讀，練讀；鞏固提高時的分角色讀，配樂讀等等。此外還要在讀的過程中鼓勵全體學生參加，是人人會讀，愿讀，讀出意境，讀出自己獨特的領悟，讓學生在讀中感受祖國語言文字的魅力。教師在課堂上要善于發現學生學習過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學習的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

四、培養想象能力,激發創新思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關系,知識借助想象力而發展,想象力是知識進化的先導,由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中,同樣要注重學生想象力的培養。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說:“想象力是一個創造性的功能。”在語文閱讀教學中培養學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。

在閱讀時,教師要引導學生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現作者情感的句子,通過閱讀讓學生大膽展開想象,從而激發學生的想象意識,使學生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達的情感。