第一篇：心靈守望-觀《心靈捕手》有感

心靈守望

———觀《心靈捕手》有感

一個麻省理工學院的數學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工（麥特戴蒙飾）卻在下課打掃時，發現了這道數學題并輕易的解開這個難題。數學教授在找不到真正的解題之后，又下了另一道更難的題目，要找出這個數學天才。

原來這個可能是下一世紀的愛因斯坦的年輕人叫威爾杭特，他聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進少年觀護所。最后經過數學教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災。雖然教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標，而用盡方法希望他打開心結，但是許多被教授請來為威爾做心理轉導的心理學家，卻都被這個毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無藥可救」。

數學教授在無計可施的情況下，只好求助他的大學同學及好友（羅賓威廉斯飾），希望他來開導這個前途汲汲可危的年輕人。

《心靈捕手》整部影片基本上是由生活化演技和勵志感人的劇本所主導的好萊塢優質電影，導演手法流暢，煽情得宜，深深擄獲一般觀眾的心靈；卻缺乏對社會僵化價值的批判。首先，在麥特和班這二位洋溢人情味的劇本里，隱隱流泄出「天才崇拜」的情結。劇中人物的思緒隨著天才威爾情緒起伏在擺蕩，因為他擁有我們一般凡人所沒有的「天賦」，背負所有人的人生期待，必須去實現而不應被埋沒。誠如他的好友查克所言：「我每天都開車來接你，然后我們一起上工，一起嬉*。但是，你知道我一天最快樂時候是什么嘛？是我敲你大門的前十秒鐘，因為我會告訴自己，也許你已經不在了，就這么走了。」果然，威爾走了，另創新的天地。但是，卻留下像摩根這樣的「智障」，經常面臨「管理階層重組」而失業，生理沖動時，只能躲在好友媽媽房間內看A片并打手槍；亦留下像查克這樣重感情但學歷不高，只能認命地從事體力勞動工作；更重要的是，留下大多數像湯姆這樣「無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是他們深信自己很笨」的平凡人，只能靜默地為大師工作，并帶有一絲欣羨與嫉妒的心情看著天才威爾盡情發揮。如此一來，每個人還是會從「鏡中之我」(looking-glass self)看到別人屈尊難堪的眼神，即使是菲爾德獎牌的得主。因為，尚恩遺留二個問題未問威爾，這卻是值得我們深切省思的問題：我是誰？人生歸宿為何？光只是「跟著心走」是不夠的

一個少年時受到父母虐待而產生心理問題的天才青年威爾（馬特戴蒙飾），他雖沒上過大學，而且整日把業余時間用在了酒吧和打架之中，但他卻有著過人的天賦。在他做麻省理工學院的清潔工時解開了一位著名數學教授公開給學生出的難題。在一次斗毆后威爾被法庭宣判送進少年觀護所。數學教授向法官求情并保釋了威爾，希望能和他一起研究數學，可是威爾卻不愿意與他合作，他為威爾找了心理醫生做心理輔導，但這些心理醫生均被智商極高的威爾羞辱，不愿再為威爾做心理輔導。教授無奈請大學同學及好友西恩?麥克奎爾（羅賓?威廉斯飾）幫忙，而西恩終于消除了威爾的心理痼疾，在朋友查克（本-艾弗萊克飾）的鼓勵勸告下，威爾最終找到了自我和愛情。
在一個人迷茫的時候，朋友真誠的鼓勵是解決一切的良方。正像威爾有了查克，在電影中，本-艾弗萊克扮演的馬特戴蒙的好朋友查克，他們開始過著一樣的生活，喝酒、鬧事、在工地干體力活，他每天早上都去馬特戴蒙家接他，然后一起過他們的生活，但是他在馬特戴蒙消沉的時候說：“我最大的心愿就是在某天清晨你消失不見了，然后我過我自己的生活。”他告訴戴蒙你和我們不同，你應該去做別的事情，而不是在這里浪費你的天賦。終于在片尾有一天，本去戴蒙家接他的時候發現戴蒙不在，他已經去尋找自我的價值和一直回避的愛情去了，本在一陣失望后，突然微微一笑，真心的為戴蒙高興，而后轉身離去。這才是真正的朋友。
當然，本片的重頭戲是威爾和西恩的心靈碰撞。是西恩的耐心而富有技巧性的教導打開了威爾的內心，是之從封閉的內心世界中走了出來。看看西恩對威爾說的下列臺詞：
“你只是個孩子，你根本不曉得你在說什麼。所以問你藝術,你可能會提出藝術書籍中的粗淺論調，有關米開朗基羅,你知道很多，他的滿腔政治熱情，與教皇相交莫逆，耽于性愛，你對他很清楚吧？但你連西斯汀教堂的氣味也不知道吧？你沒試過站在那兒，昂首眺望天花板上的名畫吧？肯定未見過吧？如果我問關于女人的事，你大可以向我如數家珍，你可能上過幾次床，但你沒法說出在女人身旁醒來時，那份內心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談論戰爭，你會向我大拋莎士比亞，朗誦“共赴戰場，親愛的朋友”，但你從未親臨戰陣，未試過把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，向你求助。我問你何為愛情，你可能只會吟風弄月，但你未試過全情投入真心傾倒，四目交投時彼此了解對方的心，好比上帝安排天使下凡只獻給你，把你從地獄深淵拯救出來，對她百般關懷的感受你也從未試過，你從未試過對她的情深款款矢志廝守，明知她患了絕癥也再所不惜，你從未嘗試過痛失摯愛的感受......”
對于那些年少輕狂的青年來說，足夠震撼吧。但我終日自以為是的時候，這些話就像清泉澆滅了內心浮躁的火焰。一個人的成功在于實現了一個人的價值，可如何實現呢？最基本的莫過于徹底的認清自己，給自己定位。口若懸河并不能代表內心的清醒，一味的抵觸外界只能是閉門造車，敞開心靈，面對真實的自己才是真正的成功之道。
我曾經陷入了封閉，當我清楚的體會到其中的痛苦后我知道一個心靈的捕手多么重要。我羨慕威爾，至少他因為西恩而改變，而我呢？也許應該尋找自己心靈的捕手了

一個自幼被舍棄、飽受虐待的青年，應有著怎樣的未來？

一個有著驚人智商、卻因貧困而無法施展才華的青年，應有著怎樣的未來？ 當兩者出現于同一個青年的生活中，他又應該有著怎樣的未來？ 《心靈捕手》講述的是一位年輕的清潔工威爾輕松地解開了一位麻省理工學院教授在公布欄上寫下的一道十分困難的題目。教授發現了這個天才，欣喜萬分，希望把他培養成自己心目中的天才。然而，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。他因為出身貧寒，受童年受虐的陰影影響，心靈似乎上了鎖，教授無法走進他的世界。教授請來了許多心理學家為威爾做心理輔導，都被這個頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經“無藥可救”。直到遇到了尚恩，一位“性情古怪”深居簡出的教授，才使威爾正視自己的人生，逐漸地自我揭露，走出童年陰影。在影片中，威爾與心理學家尚恩細膩地展開了一場“心靈角力戰爭”，威爾的選擇與未來，牽動著每一個人的心。在二人的“心靈角力戰爭”中，尚恩以自己刻骨銘心的生命體驗向威爾發出真誠的邀請，并真心說道：“除非你談自己，說你是誰，那我就著迷，我愿意加入。”但是，威爾因為童年創傷，自幼被本該愛護他的人舍棄，而放棄了對他人的信任與情感的投入，以防衛的心理來隔絕真實情感的表達。除了與查克等好友相伴時，會不時流露出肝膽相照的兄弟般情誼之外，他都以防衛與攻擊的心態對待別人，生活在自負與自卑相沖突的世界中：他自負地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專家、破解數學難題；卻以自卑心理拒絕女友凱蘭的真情付出，正如尚恩說的，他有著強烈的自我保護主義，他要在別人舍棄他前先舍棄別人，他害怕受傷害，所以不敢嘗試與人建立親密關系。

尚恩給威爾的心理輔導一共有八次，八個場景處處叫人難忘，包括一言不發、嚴詞激烈、行動粗暴等，每一次都讓威爾對自己有了更深入的了解，每一次輔導都給威爾和尚恩無限的思考。

在這八次的輔導中，尚恩運用了多種咨詢技巧，巧妙地打開了這個桀驁不馴的年輕人的心扉。然而，他的真誠卻是最為威爾所動容的。當威爾毫無顧忌地批評羞辱這位咨詢師時，尚恩在惱羞成怒后并沒有放棄，繼續按時與威爾見面，毫不隱瞞地說出了自己的心理感受和矛盾，逐漸袒露了與威爾相似的經歷。有一次尚恩問威爾志向時，因為威爾的胡言，尚恩敞開屋門對威爾說：“不要浪費我的時間，你走吧！”、“和對一個連簡單問題都不能誠實回答的人談話，是浪費我的時間!”威爾無語離開，卻讓他開始反思自己的行為和言語。

在最后一次的輔導中，用同一句話“這不是你的錯”，反復逼問威爾，威爾在尚恩的逼問下，由無所謂到認真對待，到惱怒，到痛哭流涕，到與尚恩緊緊擁抱。威爾在經歷一系列的心理感受后，終于充分理解到自己的過去經歷不是自己的錯，沒有必要一直背負著這個包袱而不肯真實面對生活，一直拿別人的錯誤來懲罰自己，一直用糟蹋自己的才華與別人的真摯感情來逃避人生，他認清楚了自己，找到了追求的目標。《心靈捕手》就是這樣一部描寫青年人走過青春陰霾、解除封閉、釋放心靈的感人片子。20歲的威爾，當他緊閉自己的世界時，什么都進不來什么都容納不了。影片中的教授，心理學家、朋友、女友，都在真誠的嘗試幫助威爾，讓他解開心中的枷鎖，其實每一位幫助威爾的人都是心靈捕手。

第二篇：觀《心靈捕手》有感

觀《心靈捕手》有感

《心靈捕手》是一部經典的、以心理學為題材的影片，為我們展示了一次精彩的心靈旅程。

影片從麻省理工大學著名教授——藍勃的一堂數學課開始，他在教室外的黑板上留下一道較難的數學題作為思考題，若有學生在學期結束前將其解出，就能得到獎勵。不料，這道數學題被學校的清潔工——威爾解出。這令藍勃非常吃驚，同時他也逐漸發現威爾驚人的天賦以及叛逆的性格。藍勃不忍心威爾的天賦被浪費，于是將因惹事被送進警局的威爾保釋出來，在培養他天賦的同時進行心理咨詢，但前幾個心理醫生都對這個“問題少年”無能為力。無計可施的藍勃只好找昔日的大學好友、事業不太成功的心理學教授——桑恩來幫忙。威爾一開始采取同樣的做法對待桑恩，但在之后與桑恩的交談中，他逐漸敞開心扉，走出孤獨的陰影。而桑恩在威爾的影響下，意識到自己不應該繼續沉浸在妻子去世的悲傷中，與世隔絕。影片的最后，桑恩與威爾擁抱在一起，那一刻，他們都成功了——救贖彼此。

這部以心理學為題材的電影，囊括了許多心理學的知識。教授藍勃為使威爾能夠敞開心扉，找到自己人生方向，為威爾安排了多次心理咨詢。（心理咨詢也是心理學慣用的方法，它是對心理適應方面出現問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。）在威爾與桑恩的心理咨詢過程中，威爾也采取同樣的做法抗拒桑恩，但桑恩并未放棄。他知道威爾只是一個孩子，對很多事并不明白。隨后他一步步向威爾分享自己的過去——即自我暴露，拉近自己與威爾的距離，讓威爾明白自己與他感同身受。

在影片中我們可以看到，威爾是一個不折不扣的問題少年。在遇到幼年欺負自己的玩伴時，威爾采取用暴力的方式報復，可見他是具有一定暴力傾向；再看見自己的朋友被哈佛學子說得啞口無言，他又能挺身而出，為朋友挽回顏面；最后他還以一種挑釁的態度對哈佛的學生說他拿到斯凱蘭的號碼。種種，我們能看出威爾是一個復雜的矛盾體，但這與他家庭經歷密切相關——從小是孤兒，被寄宿家庭虐待，使他形成了防衛性人格。在他的潛意識里對他人恐懼和敵視，且缺乏愛的能力。當斯凱蘭提出讓威爾同她一起去舊金山時，威爾選擇了拒絕，因為他心里害怕斯凱蘭會不再愛他。

在現實生活中，也有許多像威爾一樣的人，但伯樂卻不常有，這也使得他們的才華被埋沒。與他們相比，威爾是幸運的，他遇到了他的伯樂藍勃，為他指明方向的桑恩，這使得他的才華不被埋沒，可以想見，威爾不僅會在一個領域有所建樹，更重要的是，他會成為一個幸福的人。

在影片中，桑恩對威爾說了一句話：“你可以知道全世界的事，但發掘的方式只有自己去嘗試。”由此而感，我們不應緊閉心房，呆在自己的世界中，這樣失去對整個世界體驗。我們要勇敢地去嘗試、體驗，將自己置身于驚濤駭浪中，丟在令自己陌生的環境中，才會發覺與生活截然不同的東西，從而反省自我，找到人生方向，如威爾一般正視自己，勇敢前行。

第三篇：觀心靈捕手有感

《心靈捕手》主人公的心理問題分析

及治療方法

社會111班

李春燕

學號201101001009

《心靈捕手》主人公的心理問題分析及治療方法

《心靈捕手》這部影片講述了一個關于心理救贖的故事.男主人公是麻省理工學院一個一個叫威爾的清潔工，他是一個桀驁不遜，卻又聰明絕頂的年輕人，他從未上過大學，卻自己博覽群書，有過目不忘的記憶力和令人驚奇的數學天分，能夠輕而易舉地解答出獲得過被稱為數學諾貝爾獎的藍博教授兩年才解出的數學題。但這位數學奇才卻有著與別人不一樣的人生經歷。他生長于波士頓南區的平民窯，從小被親生父母所遺棄成為孤兒，后來又受到養父的虐待，缺乏家庭的愛和管束，心靈受過創傷，對任何人都不再信任，內心極度自卑，但是外表卻桀驁不馴，曾做過傷害、盜竊、偷車、攻擊、襲擊警察等等犯罪行為，最后被法庭宣判送進少年觀護所。藍勃教授便費盡心思將他保釋出來，要求他參與數學研討與接受心理輔導，期望威爾能重視并發揮自己的天賦。在愛情方面，威爾不敢嘗試與人建立親密及信任的關系，因自卑害怕心理拒絕女友史凱蘭的真情付出。威爾就是這樣一個才華橫溢，自我防御心重，自負與自卑交織的人。藍勃教授非常愛惜他的才能，希望幫助他，找了多名心理醫生為他咨詢。但這些前來的心理專家都被他耍弄以致束手無策。最后藍勃教授請來了他的大學好友肖恩，通過與心理醫生尚恩的情感互動，他逐漸打開心扉，克服心理障礙，走出童年陰影，消除人際隔閡，確立正確的人生觀。

看完這部影片，下面來探討該男主人公的心理問題和治療方法。

男主人公的外在行為表現是放縱自我，對自己、對他人一種極端不負責任的人生態度。比如：主人公曾經做過攻擊別人、偷車、傷害、盜竊、受虐、襲擊警察等犯罪行為。語言方面：出言不遜，以諷刺、羞辱、挖苦別人為樂。他的心理問題：一種嚴重的自我保護傾向，強烈的防范意識，內心自卑、無助。造成他心理問題的原因，首先是童年時父母的離去對他情感的打擊和傷害，被養父虐待對他身心的摧殘，以及生活在貧民窟環境對他的價值觀，人生觀的影響。使他成為一個對他人充滿恐懼和敵視，防御型人格的人。除了對與他同住南區的好友查克等伙伴流露出兄弟般情誼之外，他都是以防御和攻擊的心態對待他人，隔絕自己真實情感的表達。從精神分析理論上講，弗洛伊德認為，人格由本我、自我、超我三部分構成。本我完全是由先天的本能、原始的欲望所組成。自我是人格中最文明、最有道德的部分；超我是社會道德的化身，人的一切行為是人格內部這三種力量相互作用的結果。健康人格應該是這三部分協調發展。人格障礙的形成可能是由于早期心理創傷，如父母的離去，身體的虐待，不良的管教，貧困等。威爾的這種家庭因素是造成他人格障礙的主要原因。人格障礙一旦出現就會造成很多問題，對自身的人格障礙缺乏自制力，對自己的破壞行為極其不良后果沒有任何愧疚感和負罪感，不會對自己的不良行為感到真誠的悔恨和反省。采用過渡的防御機制。社交困難，不能與他人友好相處，情感發育不成熟，情緒反應不健全或過度反應，易走極端，易激怒。在行為上也存在沖動性，常因為一點小事大動干戈，不惜危害他人和社會的利益。威爾人格障礙的表現正是如此。

威爾見了多位心理醫生，所用到的一些心理學療法大致有：認知行為療法，催眠療法，精神分析法。

第一位認知行為療法的治療師忽視了與咨詢者建立信任關系的重要性，并以不平等的上下姿態教導威爾，啟發他的認知現狀，如叫他別再惡作劇，別再耍小聰明，吹牛逼，引起了威爾的反感，加劇了阻抗和防御心理，最后咨詢師被主人公氣的失去心理咨詢師應有的態度揚長而去，是由于咨詢師自己的價值觀不能保持中立。所以此次會談是失敗的

第二位心理治療師用的是催眠療法，催眠療法的實效建立在被催眠者的想象和其對催眠師的信任上。治療師不試圖了解，摸索威爾的個性，只是按照自己的治療方式，將其作為純粹的技術處理對象。加之威爾本來就沒有咨詢和催眠的動機，只是假裝而已，他有很強的攻擊性，他又一次擊敗了催眠師。

最后教授無可奈何之下，只好請來他的大學好友尚恩，尚恩的治療方法是以人為本和精神分析療法。以人為中心的治療，咨詢師和當事人構建一種朋友，伙伴的關系，做到對當事人真誠，理解，信任，使當事人不感到威脅和限制，能夠自由的感受情感，探索自我。精神分析的目的和價值在于它能夠挖掘出深藏在潛意識中的各種關系(尤其是童年的精神創傷和痛苦經歷)，使之被召回到意識中來。患者借助于醫生的分析、解釋，理解這些關系，徹底頓悟和認識自己；醫生再加以疏導，使患者宣泄并消除深藏在潛意識中童年的精神創傷、心理矛盾和痛苦體驗，最后矯治不良行為，達到治療目的。在治療過程中他的方法和技巧有： 1，真誠的溝通。真誠是建立良好咨詢關系的一個很重要因素。尚恩對威爾的態度真誠，以“真實的我”，“真誠的我”的角色幫助他，沒有防御式偽裝，不把自己隱藏在專業角色下，不帶“咨詢專家”的假面具，表里如一，真實可信地置身于與求助者的關系中。在被威爾羞辱之后，尚恩毫不隱瞞說出了自己的心理感受和矛盾，并繼續幫助威爾治療，他的真誠打動了威爾

2，同感與共情。咨詢師能夠設身處地地，準確的理解求助者，把握求助者的內心世界。通過和威爾交談，他敏銳地洞察到威爾內心的自卑和強烈的自我保護意識。他深刻同情威爾的遭遇，理解威爾的內心感受。咨詢師的共情，使求助者感到自己是被理解的，接納的，從而促進良好的咨詢關系的建立。鼓勵并促進了求助者進行深入的自我探索，促進了自我表達，促成了求助者深入，全面準確的認識自我，也促進咨詢雙方彼此的了解和更深入的交流。

3，質對。咨詢師對當事人語言與非語言行為不一致，逃避面對自己的感受，想法，語言前后矛盾時，咨詢師指出矛盾和不一致的地方，協助當事人對自己，對問題有進一步了解。當尚恩面對威爾的退縮與偽裝時，便質問他“為什么不在自己家門口做清潔工，而要坐一個小時的車，到哈佛做清潔工？”“你想做什么？”逼問威爾的志向是什么。當威爾用胡言亂語來搪塞時，尚恩惱怒的讓他離開，但卻留給威爾許多深思，他開始反思自己，反思自己的行為和想法。

4，自我表露。在威爾評論了尚恩的畫后，尚恩雖然很生氣，但是他知道，威爾只是一個孩子，對很多事都不明白。于是他向威爾講述了自己的經歷，通過兩個人間的情感互動，逐漸拉近與威爾的距離，打開了威爾的心靈，也促進了威爾的自我揭露。

5，反饋。在談話中，尚恩表達了對威爾所面臨問題的看法。例如在談到威爾童年悲慘遭遇的時候，尚恩反復重復了一句話：“這不是你的錯”，教會了威爾正確的的看待人生，看到自己的價值

尚恩的治療是成功的，用巧妙的心理咨詢技術和一顆真誠的心，打開了威爾的心扉，捕捉到了威爾的心靈，幫助他走出童年受虐的陰影，使這個富有才華的年輕人重新找到了屬于自己的生活，與他人建立親密及信任的關系。尚恩是一位優秀的心理咨詢師，他的治療方法值得我們借鑒。

第四篇：觀《心靈捕手》有感

觀《心靈捕手》有感

剛剛看完《心靈捕手》這部電影，心中感觸頗多。這部影片講述的是一個由于自小受過傷害而孤獨了二十年的天才少年威爾在一位心理學教授的幫助下打開自我、接受并信任他人的故事，威爾是麻省理工大學的一位清潔工，因為他解答了一道及其難解的數學題而被出題者藍勃教授發現了他的天賦所在，出于惜才的心理，藍勃教授想讓這個經常出入酒吧，還打架滋事，案底不少的年輕人走上他認可的正道，就與當時有著牢獄之災的威爾做了一個交易，迫于無奈，威爾只好接受他安排的心理治療。但是叛逆的威爾利用自己的聰明才智氣走了前五位心理醫生，無奈之下，藍勃教授請來了他大學時期的室友尚恩，本著“信任是突破心防的重要關鍵，不彼此信任就無法坦誠相待”信念的尚恩用他獨特的方法幫威爾解開了心結，威爾不再推開他人，而是試著去相信他人，同時，尚恩的心防也瓦解了，他不再沉浸于失去愛妻的陰霾中，也嘗試著去擁抱美好的生活。

在觀看的過程中，當我看到尚恩一直不停的對威爾說重復那句話“這不是你的錯”，終于，威爾收起了他身上的所有刺，抱著尚恩痛哭時，我似乎能夠感受到威爾這二十年來所積累的孤獨，童年時的受虐經驗使威爾不再相信他人，他總是在別人離開他之前把人推開，雖然他那樣做只是為了讓自己不再受傷，但是他卻因此孤獨了二十年。幸運的是，他身邊還有三位好友陪伴著他，即使在旁人看來他們是一群不務正業的小混混，但他們還是希望擁有天賦的威爾有出人頭地的那一天。這才是真正的朋友，在你貧困潦倒的時候對你不離不棄，認可你，衷心希望你會獲得成功。我們應該多多關心我們的朋友，在他們失意的時候支撐他，鼓勵他，默默地祝福他，在他們獲得成功時，發心內心的替他感到高興。我不禁想到我自己，我是班上的心理委員，我的責任不僅僅是幫同學們排憂解難，還要幫他們預防心理疾病，貌似責任不小。但是說起來簡單，做起來就難了，因為現在的學生習慣性地將心事藏于心底，也就是說很少會主動向他人傾訴，所以我們只能在日常生活中注意他們的言行舉止是否異常，從而發現問題并解決問題。看了電影之后，我就知道該怎樣做了，信任是突破心防的關鍵，只有互相信任，我才能幫助他們，才能真正為他們排憂解難。

還有那位滿腹才華的的心理學教授尚恩，在他身上，我看到了人性的光輝，雖然在旁人看來，他過得不太好，但是他是跟著自己的心走的，他不會后悔自己當初做的選擇，即使他不太滿意結果。他是以感恩的心態看待生活，這正是我們所欠缺的。在生活中，不如意的事十有八九，如果我們只是因為不想承受那還不確定會不會降臨到我們身上的痛就不敢去嘗試的話，那未免太可惜了，即使結果會有點瑕疵，我們最多會覺得有點遺憾，但我們并不會后悔我們之前所做的選擇，畢竟那些是我們親身經歷過的事情，或多或少會給我們留下美好的回憶，難道那些美好的回憶還抵不過那個未知的結局嗎？

第五篇：觀《心靈捕手》有感2000字

關于《心靈捕手》的那些事兒---不一樣的感動

沒有任何火爆的鏡頭和炫目的特效，精致的音樂充滿著哲理與詩意，一部溫暖的治愈系電影，每次欣賞，總會帶給我不一樣的感動。或許，歲月改變的不只是我們的容顏，還有我們對生活的態度。

自己獨立選擇看電影，是進入大學以后。遠離家鄉，獨自來到這個陌生的城市求學。從沒離開過小縣城的我，對這里的一切都不適應，但我卻無法告訴父母。不是不想，而是不能。只讀過小學的父母，他們的肩膀只能扛起我生存的重量，讓我不至于挨餓受凍。大學里遇到的問題，都必須靠自己解決，將生活中的煩惱告訴了爸媽，只能徒增他們的煩惱。大山里十八年的生活是簡單而安逸的，我也習慣了和大山去交流，形成了我自卑內向的性格。大山的孩子，總是有大山一般的品格，堅韌而勇敢。因為無所依靠，才不得不自力更生，不斷的突破自己心理的障礙，走進五彩賓的大學生活中的去。大一剛到學校的時候，很偶然的一次點擊，一個人獨自看完了這部電影。我不是一個煽情的人，這部電影卻戳中了我的淚點，第一次為一部電影而哭泣。

這部電影講得是一個數學天才的故事。麻和他的省理工學院數學教授藍勃，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工卻在下課打掃時，發現了這道數學題并輕易的解開這個難題。藍勃教授在找不到真正的解題人之后，又下了另一道更難的題目，要找出這個數學天才。原來這個數學天才叫威爾，他聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進少年觀護所。最后經過藍勃教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災。雖然藍勃教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標，而用盡方法希望他打開心結，但是許多被請來為威爾做心理輔導的心理學家，卻都被這個毛頭小伙子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告威爾已“無藥可救”。藍勃教授在無計可施的情況下，只好求助他的大學同學及好友——某社區大學的心理學教授西恩·麥克奎爾，希望他來開導這個前途汲汲可危的年輕人。經過藍勃教授心理學家朋友西恩的不懈努力，will終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……

片中的主人公威爾，因為曾級被他所愛的人遺棄，無依無靠。成長的經歷告訴他：在別人傷害你之前先趕他走，這樣你才不會受到傷害。于是，威爾形成了強大的自我防衛的盾牌，不讓任何人走進他的心里。這個世界總有對不起你的時候，這讓你好像除了防御之外，再也做不出來別的動作，不知道我們要體驗多少才能懂得這個簡單的道理，不知道要靠多少機緣巧合，才能遇到一個人對你說：“ It's not your fault!”電影中有這樣一段經典的對白——因為醫生西恩對威爾說：“你只是個孩子，你根本不曉得你在說什么。因為你沒離開過波士頓，所以問你藝術，你可能會提出藝術書籍中的粗淺論調，有關米開朗基羅，你知道很多，他的政治抱負，他和教皇相交莫逆，他的性傾向，所有作品，你對他很清楚吧？但你不知西斯汀教堂的氣味，你從沒試過站在那兒，觀賞美麗的天花板，我看過；如果我問關于女人的事，你八成會說出個人偏好的謬論，你可能上過幾次床，但你說不出在女人身旁醒來時，很幸福的滋味。你是個很倔的孩子，我如果和你談論戰爭，你會說莎士比亞的話，“共赴戰場，親愛的朋友”，但你從沒接近過戰爭，從沒把好友的頭抱在膝蓋上，看著他吐出最后一口氣。我問你何為愛情，你會引述十四行詩，但你從沒看過女人的脆弱，他能以雙眼擊倒你，感覺上帝讓天使為你下凡，她能把你從地獄深淵拯救出來，你不了解當她天使的滋味，擁有對她的愛，直到永遠，經歷這一切，經歷癌癥，你無法體會在醫院睡兩個月，一看到你就知道，會客時間的規定對你無效。你不了解真正的失去，唯有愛別人勝于自己才能體會，我懷疑你敢那樣愛人……”我多希望可以有一個人對我說：“孩子，那不是你的錯。你可以不必那么堅強，如果累了，可以停下來休息。”

比起充滿智慧的西恩老師，那群一起玩耍、一起瘋狂的朋友，給了威爾一個感情依靠，讓他可以偶爾沒心沒肺的活著。威爾和他朋友的對話，讓他對自己的生命有了更深的認識。“我每天到你家接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。但我一天中最棒的時刻，只有十秒，從停車到你家門口，每次我敲門，都希望你不在了。不說再見，什么都沒有，你就走了。我懂得不多，但我很清楚這一點。“朋友，可能比你自己還要了解自己，他了解你的性格、思維方式，他會在最恰當的時候告訴你，你該怎么選擇。編劇馬特達蒙在不經意間叩開了青春之門，告訴我們關于成長、關于友情、關于愛情，或許下一次敲門聲響起之后，我們可以坦然的面對恐懼和現實。

第二次看這部電影，已是大三下學期，全班同學在課堂上一起看。重溫這部時代經典影片，有了不一樣的感悟。以前，我們總是看到威爾從自我防衛到心靈解放，為他心靈最終獲得解放而歡欣鼓舞，對藍勃教授，則是抱著一點偏見。看到他不斷讓威爾去做他認為很重要的事情，對他的印象不是很好。這次的實習，考慮問題的角度也改變了，不僅僅單純從主人公的角度看問題。站在藍勃教授的角度，面對這樣一個極具數學天賦的奇才，自己研究多年的數學題被他一舉破解，這對一個從事數學研究的人來說，這該是多大的震撼。自己的才能有限，面對復雜的數學難題而無能為力，而擁有這個能力的人卻在自甘墮落，浪費著自己的天賦，在一個老師看來，這是多么令人痛心的事情。藍勃教授想要盡力去保護威爾，讓他的天賦得到最大的發揮。他向法官求情，請了很多心理專家給他作輔導，在這些專家都束手無策之后，他為了威爾去求助于與自己有過節的大學室友，幫助威爾打開心理堡壘。按照常理來說，藍勃教授完全可以不管威爾，繼續做他的著名教授，威爾怎么樣跟他一點關系也沒有。他調動自己的各種關系，只是為了幫助威爾成長成材。作為一名老手，看到那些天資聰穎的學生，總是渴望讓他能夠飛得更高。也許，這個學生畢業之后，不會給他任何回報，甚至于畢業之后，都不會再聯系他。老師在付出的時候，壓根兒沒想到過要得到什么回報，向偉大的藍勃教授致敬，向曾經幫助過我的每一位恩師致敬。

即將走上講臺的我，要努力做一個充滿愛心的老師！