第一篇：信息化教學設(shè)計匯報總結(jié)

信息化教學設(shè)計培訓總結(jié)

首先感謝學校領(lǐng)導給我這次學習的機會。2015年7月12日—7月23日我在成都航空職業(yè)技術(shù)學院進行了為期十天的培訓，總結(jié)這十天的學習，感覺收獲很大。通過學習使我的教育教學水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升，從中也學到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念，而更重要的是使我開闊了眼界，認識了來自全省各個中職學校的老師，這次培訓給我們提供了相互交流的機會，從中學到了很多的東西，對我目前和以后的教學工作會有很大的幫助。下面是我參加這次教師培訓的主要內(nèi)容和幾點體會。

1、培訓目標

信息化教學能力培訓是以提高教育教學質(zhì)量為主題，采用專家講座與實踐操作、面授“學中做”與網(wǎng)絡“做中學”相結(jié)合，實施行動導向的專題面授、預約式教學、“教學做評”一體化的培訓模式。學員以自己所授課程為載體，在培訓專題的引領(lǐng)下完成信息化教學設(shè)計及信息化課堂教學體驗，以此提高教師信息意識、信息獲取與處理技能、信息教學與研究應用能力，提高教師信息化教學設(shè)計能力與教學實施能力，達到提高教學質(zhì)量的目的。

2、培訓內(nèi)容

1）信息化教學設(shè)計：基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，充分利用信息化技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境，解決教學難點，促進學生自主學習，提高學生學習興趣和學習效果。教學設(shè)計充分利用信息化手段，在教師角色、教學內(nèi)容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面創(chuàng)新理念、模式與方法。

2）信息化課堂教學：在信息化教學設(shè)計基礎(chǔ)上，解決根據(jù)教學內(nèi)容的要求和教學對象的特點，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，改進教學方式的教學理念、教學模式實施課堂教學，提升教師在課堂教學中運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

以上內(nèi)容主要分為四個模塊：第一模塊課程論——職業(yè)教學課程改革實踐本部分主要讓教師熟悉課程體系開發(fā)程序、具備詮釋中職課程體系特色的能力；第二模塊方法論——解決職業(yè)教育課程改革問題的方法本部分主要讓教師會應用行動導向的教學方法去設(shè)計并實施學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；第三模塊教學論——職業(yè)教育信息化教學設(shè)計讓教師實踐；第四模塊實踐論——攻破職業(yè)教育課程改革難點本部分主要提高教師信息意識、信息獲取與處理技能、信息教學與研究應用能力，提高教師信息化教學設(shè)計能力與教學實施能力。

3、培訓過程

本次培訓采用“講做學評”一體化教學，首先是獲獎信息化課件展示與專家教授逐一點評。在講座中，航空職院給我們安排了信息化教學有名的職業(yè)教育專家、本校教授以及上屆高職信息化教學設(shè)計一等獎獲得者給我們進行了各種專題講座，我們感覺幸福而又充實。因為每次講座都面對不同風格的專家，每次都能聽到不同類型的講座，每次都能感受到職業(yè)教育思想的火花。對我們來說，每一場報告，每一次講座，都能感受到職業(yè)教育發(fā)展與改革的步伐，專家們先進的職業(yè)教育教學理念，精辟的專業(yè)理論知識，精湛的實踐操作技能，都給我們以深刻的啟示。更重要的是我們從各位專家、教授們的身上學到了“為人、為師”的道理，認識到從事職業(yè)教育的熱情與光榮，并且也感受到了專家、教授、學者們知識的淵博與人格的魅力。

我們分別學習了仿真型多媒體課件、演示型多媒體課件、網(wǎng)絡型多媒體課件的制作方法與技巧。學習中在老師的指導下，重新認識和了解了制作一個好的課件，必須在課件的設(shè)計基礎(chǔ)（類型、流程、評價標準）、課件的教學設(shè)計及素材的采集上多下功夫。本次培訓我又重溫了制作課件的相關(guān)知識與技能，并與老師、同學們進行了多次相互交流，總結(jié)出不少的經(jīng)驗，為我以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：信息化教學設(shè)計

最近，在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“信息化教學設(shè)計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強

1、什么是教學設(shè)計？

教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設(shè)計具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標。

第二，解決怎樣教的問題：教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策。

第三，易達到好的教學效果：教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

第四，可操作性好：教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學設(shè)計？

在教育信息化環(huán)境下的教學設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術(shù)的教學設(shè)計。具體說，信息化教學設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教/學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進教育理念指導下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡為基本媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學習能力，提高學業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

3、為什么要進行信息化教學設(shè)計？

信息技術(shù)在教育中的應用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設(shè)計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。教師要運用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。信息化教學設(shè)計的基本教學模式是：以學生為中心的問題解決+項目活動。

4、怎樣進行信息化教學設(shè)計？

信息化教學設(shè)計的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習、資源型學習和協(xié)作化學習，所以信息化教學設(shè)計包含了：教學問題的設(shè)計；教學過程的設(shè)計和組織；學習資源的設(shè)計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設(shè)計及實施等。信息化教學設(shè)計提出的問題沒有唯一的、標準的答案。

信息化教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學習理論，明確“以學生為主體”、“以學為中心”，充分利用各種信息資源來支持學生的“學”。信息化教學設(shè)計不限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元，以“任務驅(qū)動”，“問題解決”作為學習與研究活動的主線，以學為中心，倡導三種新型學習模式：探究式學習、資源型學習和協(xié)作化學習；注重培養(yǎng)學生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的評價標準。

信息化教學設(shè)計沒有固定的模式，目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設(shè)計關(guān)注的基本點是：`基于國家課程標準` 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源` 有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)` 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力` 有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設(shè)計是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

信息化教學設(shè)計由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實際、簡便和高效。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學習內(nèi)容，使同化和順應發(fā)生困難。而信息化教學設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復雜性，提供豐富的信息源幫助學生分析問題解決問題，引起學生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。在信息化教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應”。

信息化教學設(shè)計應該關(guān)注一個中心，兩個方面。一個中心是指以“學生的學”為中心；在兩個方面中，一個方面是強調(diào)對學習主題和學習活動的設(shè)計，教師從學科知識、教學任務和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的角度來設(shè)計 “問題”或“單元主題”，學習活動以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開；另外一個方面是注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進行設(shè)計，實現(xiàn)它們與學習過程的柔性結(jié)合，幫助學生更好地搜集網(wǎng)絡及其它信息并對它們進行加工整理，提供給學生一些與主題相關(guān)的資源和活動建議等，幫助學生完成問題解決的過程，促進學生的意義建構(gòu)。

第三篇：信息化教學設(shè)計

信息化教學

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。特征

關(guān)鍵要素 傳統(tǒng)教學 信息化教學

教學策略 教師導向 學生探索 講授方式 說教性的講授 交互性指導

學習內(nèi)容 單學科的獨立模塊 帶逼真任務的多學科延伸模塊

作業(yè)方式 個體作業(yè) 協(xié)同作業(yè)

教師角色 教師作為知識施與者 教師作為幫促者 分組方式 同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組

評估方式 針對事實性知識和離散技能的評估 基于績效的評估 基本原則

1．以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。

2．充分利用各種信息資源來支持學。

3．以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

4．強調(diào)“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5．強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。信息化教學設(shè)計的開發(fā)模式 編輯本段開發(fā)模式 教學目標分析

分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，可以包括學生通過這節(jié)課的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學習結(jié)果。包括知識目標、能力目標、情感目標。學習問題與學習情景設(shè)計

學習問題（包括疑問、項目、分歧等），這是整個信息化教學設(shè)計的關(guān)鍵，學習者的目標是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項目、解決分歧），信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。學習環(huán)境與學習資源的設(shè)計

從設(shè)計的角度看，學習環(huán)境是學習資源和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合。在學習活動發(fā)生時，學習環(huán)境又被稱為學習情境（learning context），其中必然包含人際關(guān)系要素。學習環(huán)境的設(shè)計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動。在設(shè)計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于學習環(huán)境對學習活動是一種支撐作用，學習環(huán)境的設(shè)計必須在學習活動設(shè)計的基礎(chǔ)上進行。不同的學習活動可能需要不同的學習資源和學習工具。學習環(huán)境的設(shè)計者必須清醒地認識到所設(shè)計的學習環(huán)境能支持哪些學習活動以及支持的程度如何。教學活動/學習活動過程的設(shè)計 按照建構(gòu)主義思想，學習者學習和發(fā)展的動力來源于學習者與環(huán)境的相互作用。學習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設(shè)計必須作為教學設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學習活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學習任務的設(shè)計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。信息化教學設(shè)計成果的形式

信息化教學設(shè)計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項內(nèi)容的教學設(shè)計單元包（Instructional unit design package），主要由教學情景問題定義、教學活動設(shè)計規(guī)劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡資源組成。

教學設(shè)計單元包內(nèi)容

（1）教學設(shè)計方案；（2）多媒體教學課件；（3）學生作品規(guī)范/范例；（4）學習參考資源；

（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動過程評價量表。

第四篇：信息化教學設(shè)計

信息化教學設(shè)計

芝角中心小學

蘇淑芳 《只有一個地球》教學設(shè)計方案

【教學目的】

1、正確讀寫3個生字。2、2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學探究精神。

5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學重點】

通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構(gòu)不夠，因而不易理解；尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗；“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學術(shù)語，亦是學生學習中的難點。

【教學準備】

1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內(nèi)容的課件。

【教學理念】

本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學以建構(gòu)主義理論為指導，力求發(fā)揮學生主動參與的意識，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標.【教學流程】

一、激趣導課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎？

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧！齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球？所以，地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧！（再讀課題）

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。（播放課件封頁，再讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關(guān)圖片。

2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨？

三、細讀課文，探究地球特點及環(huán)保的重要性

學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行探究。

（一）感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛？把你的感受寫下來。

同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎？

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用自己的話，夸夸我們的地球。

②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮？著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧！齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎？你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美？

①讀3、4自然段中有關(guān)的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)？

②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢？讀3、4自然段中有關(guān)語句。

4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。（誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀； 我們帶著這種感情齊讀這句話。）

（二）體會地球的渺小與容易破碎

導語：茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方？學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

1、了解地球的渺小。

①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小？（課件出示有關(guān)文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應重讀。）

②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？你從這幾個數(shù)字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么？

②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？（課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。）可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣？帶著這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎？此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（課件出示這句話）

（三）領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎？同學間相互討論，說出理由。

2、激情呼喚。

是呀！同學們，我們只有一個地球！但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她！

①課件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢？想為保護地球做點什么呢？（課件出示相關(guān)標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。）

四、拓展延伸，升華情感

1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害？ 組織學生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有??》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。

4、總結(jié)升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士！

五、反饋練習，學以致用

1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

①給帶點的字選擇正確讀音。

和藹可親（ái ǎi）

毀滅（huǐ fěi）

薄薄的(báo bó)

② 在（）里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

●（）不顧后果地濫用化學品，（）會造成一系列的生態(tài)災難。

●（）地球適合人類生存，（）我們要精心保護地球。

③說說下列句子用了什么說明方法。

●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著什么問題？如何解決？可以擬出幾條環(huán)保標語，可以寫一封建議書向有關(guān)部門反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。！

第五篇：信息化教學設(shè)計

信息化教學設(shè)計

教學主題： 23美麗的小興安嶺

一、教材分析

這篇教材所在的本組教材是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，從導語到課文都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。《美麗的小興安嶺》一文，描繪了北國各個季節(jié)的不同景色，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。于上個單元形成了一個有機的整體，使聽說讀寫各項能力整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學生分析

學生在學習本課時，已經(jīng)在學習《富饒的西沙群島》一課的過程中，對于學習此種類形的課文的方法有了一定的了解，因此再學起來就不會那么陌生了。而且，課前布置學生進行小興安嶺的資料搜集對于學生理解其特點有一定幫助。課文的景色描寫非常有特色，語句也很優(yōu)美，相信學生學習起來一定會非常愉快和投入.學生在上一單元已經(jīng)學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

三、教學目標

1、“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個生字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2、了解課文內(nèi)容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；

3、激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、本節(jié)課最大的難點在于利用高效的教學方式解決孩子對課文四季的鑒賞感知，如果采用讀、說、談的單調(diào)方式，只能讓學生感到乏味單一。于是我在這節(jié)課中積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課的特點，以環(huán)境教學方式為主體，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學氛圍。

首先，在明確目標環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情境，課件出示通知：“為了加強旅游業(yè)，林業(yè)管理局決定招收一批導游，大家想報名參加嗎？”激起孩子探究愿望。

其次，在“闖關(guān)第三關(guān)”時，體會小興安嶺夏天樹木茂盛時，先讓孩子看一看課件。再從句子中找出哪些詞語用得好？為什么？

再如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光”，學生很難理解為什么太陽的光會像利劍。這時，課件出示陽光穿過樹林的圖片，結(jié)合圖片，學生很容易就理解了。

最后，在“闖每一關(guān)”時，我設(shè)計了“說、劃”自己最喜歡的方式來完成，尊重了學生的寫作個性，在“闖關(guān)結(jié)束”還讓學生自己統(tǒng)計闖關(guān)人數(shù)，評價“導游”競聘的表現(xiàn)，使學生學習信心倍增，在輕松地學習氛圍中攻克了本課教學難點。

五、教學設(shè)計特色

本課的情感熏陶來自于學生對小興安嶺四季美的鑒賞，通過鑒賞作者語言美，課文的插圖美，鑒賞出小興安嶺物美，更要鑒賞出人美，祖國大好河山的美。

因此，我在設(shè)計中緊扣語文教學中“讀” 的有力條件，結(jié)合多媒體課件中美麗的小興安嶺的圖片，讓孩子在讀中體會，在讀中回味，進而達到美讀的效果。如：采用多種讀的方式品味。

如：開火車讀，指名讀，讀自己喜歡的句子，自由讀，師生共同讀，引讀，交流讀等，充分給孩子讀的時間，讓孩子“在讀百遍之中，體會課文的美”。

再如：讀中體味之后通過美讀表現(xiàn)學生的內(nèi)心的感悟。“一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特”，因此，我在評價中以鼓勵性評價為主，尊重孩子的個體感受，讓學生獲得成功的喜悅，這種過程就是審美的過程，師生情感共融的過程。