第一篇：聽全國(guó)著名班主任米裕慶老師講座有感

聽全國(guó)著名班主任米裕慶老師講座有感

星期天在華南理工大學(xué)體育館參加了由小學(xué)生拼音報(bào)舉辦的班主任培訓(xùn)。非常有幸聽到了全國(guó)著名班主任米裕慶老師講座。米裕慶老師中央教育科學(xué)研究所德育教研室主任、全國(guó)優(yōu)秀班主任、特級(jí)教師，全國(guó)模范班主任，家庭教育專家、青春期教育專家、高級(jí)教師，北京市中學(xué)德育學(xué)會(huì)理事，北京豐臺(tái)區(qū)家庭教育中心講師團(tuán)成員。

米裕慶老師的講座具有理念的超前性、極強(qiáng)的操作性、案例的豐富性和演講的生動(dòng)性，讓我受益匪淺。在講座中他談到了四點(diǎn)：第一點(diǎn)是班主任的教育任務(wù)；第二點(diǎn)是學(xué)校教育面臨的問題，決定者必須提高班主任素質(zhì)；三是班主任要教育好學(xué)生，首先應(yīng)了解學(xué)生；新時(shí)期班主任應(yīng)具備以下幾種能力。

米老師重點(diǎn)談到班主任應(yīng)具備的幾種能力：深入研究學(xué)生的能力，敏銳的觀察能力；創(chuàng)建班集體的能力；組織多種教育活動(dòng)的能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；高度的社會(huì)信息能力；指導(dǎo)家庭教育的能力；較強(qiáng)的公關(guān)能力；班主任的科研能力。在提到深入研究學(xué)生的時(shí)候，米老師談到自己親身經(jīng)歷，如何分析學(xué)生實(shí)際想出辦法折服一個(gè)令所有教師頭疼的班。班主任工作就事論事，一定要有敏銳的判斷力和解決事情的敏銳。米老師對(duì)待后進(jìn)生也有自己的一套方法。

我們的班主任在新的時(shí)期面對(duì)越來越復(fù)雜的學(xué)生情況我們?nèi)绾蚊鎸?duì)，如何處理，米老師的講座的確給了我們很大的啟示。

第二篇：聽著名語(yǔ)文教育家魏書生老師講座有感

聽著名語(yǔ)文教育家魏書生老師講座有感

作為一名經(jīng)驗(yàn)不多的年輕老師，非常需要向有經(jīng)驗(yàn)的前輩優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)。學(xué)校非常體諒我們，理解我們的需求，給了我著名語(yǔ)文教育家魏書生老師來十堰辦講座的門票。接過門票的那一刻，我驚喜不已，因?yàn)樵谏蠋煼兜臅r(shí)候，他的大名就對(duì)我如雷貫耳了，還在網(wǎng)上看過他的講座視頻，也在圖書館找他的書看過。這次要現(xiàn)場(chǎng)聆聽魏老師的教誨了，我非常激動(dòng)，心想這次魏老師還是不是跟以前講過的內(nèi)容差不多呢？有沒有什么新東西呢？

講座開始了，魏老師仍然是以前視頻上的微笑的神態(tài)、搓手的動(dòng)作，平實(shí)的、間有唱戲似的語(yǔ)調(diào)。講的內(nèi)容仍然是教大家練氣功——“松靜勻樂”，跑步——用公家的時(shí)間鍛煉私人的身體，對(duì)所謂的“創(chuàng)新”的不屑一顧。也有新內(nèi)容，是關(guān)于教育目標(biāo)一萬年不變的和對(duì)“反思”這個(gè)詞語(yǔ)的批判。他強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，輕視所謂的“創(chuàng)新”，從中國(guó)文化的根上為他的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，這大概也是受近幾年“國(guó)學(xué)熱”的影響吧。他說，現(xiàn)在老提什么創(chuàng)新啊，創(chuàng)什么新啊，教育的目標(biāo)永遠(yuǎn)都是為了個(gè)人和社會(huì)的全面發(fā)展，教會(huì)學(xué)生做人和做事，這個(gè)目標(biāo)二千多年前我們的老祖宗就定下了，一萬年以后也還是為了這個(gè)目標(biāo)，教育不就這點(diǎn)破事么？《大學(xué)》里提出八個(gè)目標(biāo)：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下，我們老祖宗在二千多年前就已經(jīng)提出了教育的偉大目標(biāo)，偉大之處在于把個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)、天下聯(lián)系在了一起。有的人把西方的“個(gè)人的絕對(duì)自由”理論引進(jìn)我們中國(guó)，其實(shí)哪有什么個(gè)人絕對(duì)的自由呢？接著，他舉出了美國(guó)監(jiān)獄關(guān)押著的犯人逐年上升的例子，證明連美國(guó)都沒有絕對(duì)的自由。有些人就是喜歡西方的一些洋破爛，把我們老祖宗的好東西給丟了、糟蹋了。在關(guān)于教育和人的思想體系上，魏老師的話我非常贊同。有些人動(dòng)輒就搬出國(guó)外某個(gè)著名理論顯得自己多么學(xué)識(shí)淵博，殊不知西方人對(duì)中國(guó)的關(guān)于人的思想體系早就佩服得五體投地，他們關(guān)于人的哲學(xué)只是零零碎碎的，始終沒有像古代中國(guó)那樣完善、全面起來。他們非常敬佩中國(guó)的教育家孔子的“己所不欲，勿施于人”這條千古不變的真理，這句話非常深刻、全面，比西方那些搞實(shí)驗(yàn)的弄大半輩子搞出一堆數(shù)據(jù)強(qiáng)一百輩。教育有那么復(fù)雜嗎？用魏老師的話說，不就那點(diǎn)破事嗎？魏老師還說，中國(guó)的老祖宗在兩千多年前就已經(jīng)告訴我們教育學(xué)生要全面發(fā)展，修習(xí)六藝，禮、樂、射、御、書、數(shù)，現(xiàn)在講學(xué)生的德、智、體、美、勞。這幾千年來哪里變過？就是一萬年以后也還是為了人的全面發(fā)展。

魏老師還表達(dá)了他對(duì)于“反思”這個(gè)“破詞”的極度反感。他說，他當(dāng)盤錦市教育局局長(zhǎng)的時(shí)候，告訴老師們不要“反思”，要“正思”。他百度了一下反思這個(gè)詞，是近代以來西方哲學(xué)常用的一個(gè)概念——還是沒說清楚，這又是喜歡洋破爛的人從西方引進(jìn)的一個(gè)破詞。為什么光反思呢？中國(guó)的詞多好，毛主席的文章里，哪有這個(gè)詞？從來都是要求大家總結(jié)，總結(jié)、思考這兩個(gè)詞多好，既有好的，也有壞的。反思呢，只有壞的，不從正面來，卻偏偏從反面來，越反越?jīng)]信心。《大學(xué)》講“正心”，先要正，才能反。接著他警告大家，現(xiàn)在是個(gè)浮躁的年代，什么創(chuàng)新，都是把早已經(jīng)有過的正確的東西說糊涂了就叫“創(chuàng)新”，有個(gè)什么新詞出來，馬上就火了。警告大家不要上這些人的當(dāng)。他的話引起了我的思考，新課改要求“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”，我老也不明白，主體和主導(dǎo)有什么區(qū)別，要是以學(xué)生為主體的話，那老師不就是配角了，還怎么導(dǎo)？老師為主導(dǎo)的話，學(xué)生何以成其為主體？這兩個(gè)不是矛盾嗎？實(shí)際上課也不是這樣啊。正想著呢，魏老師又說他讓老師們從自己身上找出20條優(yōu)點(diǎn)。要教育學(xué)生，老師首先要有幸福感。在現(xiàn)實(shí)中，老師工資不算太高，甚至?xí)r有拖欠。于是就看到有的老師天天愁眉苦臉的，這樣帶著情緒上課，難免會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。魏老師讓我們?cè)谖镔|(zhì)條件不十分充裕、成就感不太高的情況下努力從自身挖掘幸福感，這也是為了學(xué)生好，充分體現(xiàn)了老師這種職業(yè)的“吃的是草，擠出的是奶”的俯首甘為孺子牛的精神和零落成泥碾作塵的舍身奉獻(xiàn)的精神。

魏老師讓我感覺到他是和學(xué)生在一起的，更是和老師們站在一起的，沒有批評(píng)任何人，非常有親和力，如春風(fēng)化雨，讓在場(chǎng)的所有聽講座的老師們受益匪淺。他教育學(xué)生非常民主，如果遇到學(xué)生不會(huì)做的題，他就不讓學(xué)生做了，只做會(huì)做的題；作文不會(huì)寫就讓學(xué)生隨便寫，不會(huì)寫的字用圓圈代替，只要學(xué)生有進(jìn)步就行。安排合適的學(xué)生干合適的事，讓后進(jìn)生多勞動(dòng)，讓他們有事忙，就沒時(shí)間調(diào)皮了。

魏老師最讓我佩服的是他面對(duì)這個(gè)浮躁的時(shí)代能夠保持冷靜，有他自己的東西，保持不變。言辭中體現(xiàn)出他對(duì)新課改的一些不滿。確實(shí)，在這個(gè)年代，只要有個(gè)什么新鮮名詞，眾人都一哄而上，唯恐別人說他掉隊(duì)了、落伍了。其實(shí)哪有多少新鮮東西？《周易》說“守正出新”，要?jiǎng)?chuàng)新，首先要守住根基和根本，基本的精神和規(guī)律不能變。現(xiàn)在天天喊新，其實(shí)哪有那么多新可創(chuàng)？只能把老祖宗的或者是別人說過的話再嚼一遍，吐出來，越說越讓人糊涂，反而美其名曰“創(chuàng)新”。老祖宗的話比現(xiàn)在的人說得又簡(jiǎn)潔、又深刻、又全面、又好，只是眾人昏昏，被蒙蔽了而已，有眼光、有學(xué)識(shí)，如魏老師一般能夠看穿這一切的人實(shí)在太少了。

第三篇：聽班主任講座有感

聽班主任講座有感

王文娟

聽了班主任工作的講座，受益匪淺。尤其是李鳳遐老師來源于工作，貼近實(shí)際工作的管理方法，讓我感觸很深。

另外，關(guān)于愛心在班級(jí)管理中的作用，很多專家都表達(dá)了自己不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，這是作為一名老師最基本的要求，尤其是班主任，天天和孩子親密相處，從早到晚，每天面對(duì)紛繁蕪雜的種種事情，大大小小，沒有一顆愛心，沒有一顆責(zé)任心，是很難管理好一個(gè)班的。

凡是有愛心的班主任，班里的紀(jì)律不見得是最好的，但班里的孩子人情味卻是最濃的，這與班主任的潛移默化是息息相關(guān)的。

曾經(jīng)我也是一名很有愛心的班主任，可以說對(duì)學(xué)生掏心掏肺，公平正直對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jī)好與壞。實(shí)際上我也感受到了只要對(duì)孩子付出真情，記住自己的往往總是那些不起眼的孩子。你付出了，一定是有回報(bào)的，這只不過是時(shí)間早晚的問題。

但是目前我卻有一個(gè)困惑：付出了愛心，長(zhǎng)久的看是利于孩子發(fā)展的，但有很多時(shí)候，愛心卻往往辦了壞事。這也就是俗話說的好心辦壞事吧。

譬如說，有愛心的老師，往往是性格比較溫順的老師，這樣的老師，往往班里的紀(jì)律不是很好，因?yàn)槟憧偸菒圩值谝唬诩议L(zhǎng)看來，愛就是不能批評(píng)孩子，愛就是充分理解孩子，愛就是時(shí)時(shí)寬容孩子。處處順從，這就是愛，這樣的愛怎能讓現(xiàn)在這些比猴都精的孩子老老實(shí)實(shí)聽你的話呢？恐怕所有的班主任都由這樣的體會(huì)吧，有時(shí)候你的苦口婆心、你的寬容諒解往往讓孩子蹬鼻子上臉，壓根不放在心上，也根本不會(huì)按你所期望的那樣因愛而感動(dòng)，繼而改正錯(cuò)誤，反而依然我行我素，甚至變本加厲，相反，你吼一聲，罵兩句，他們反而乖乖的，一下子聽話了。班里紀(jì)律好的，往往不是用愛心創(chuàng)造的，而是高壓之下的成果，愛心的長(zhǎng)久效果是無法一時(shí)顯現(xiàn)的，光有愛心的老師要忍受的，是一時(shí)的寬容造成的混亂，班級(jí)量化分時(shí)時(shí)墊底。這時(shí)很多班主任是坐不住的，甚至慌忙中拋棄了愛心，繼而追求表面的良好紀(jì)律。這樣說來，如果沒有一顆淡泊平靜的心，不在乎外界的是是非

非，是無法真正用愛來對(duì)待孩子的。

當(dāng)然，還有些壓根就沒有愛心，對(duì)班級(jí)不負(fù)責(zé)任、不管不問的老師，班里紀(jì)律當(dāng)然也很差，這不在上面我說的范圍之內(nèi)，也是不值一提的老師吧。

怎么解決我上面提到的困惑呢？講座里也講到了一些，我覺得就是僅有愛心是不夠的，那就還需要做一個(gè)有智慧的班主任，這也是相當(dāng)重要的，否則只有愛心，人會(huì)活活累死、氣死的。所以我想我們班主任奮斗的目標(biāo)理想的目標(biāo)就是在愛心的基礎(chǔ)上做一個(gè)智慧型的老師吧。所以說班主任工作是一門藝術(shù)，很難的藝術(shù)，巧妙的藝術(shù)，一旦掌握了，事半功倍，每個(gè)人都在苦苦求索。所以，我很希望那些智慧型的班主任能夠把自己的點(diǎn)滴智慧分享給每一個(gè)人，而不是每個(gè)人閉門造車，苦思冥想與學(xué)生斗智斗勇，結(jié)果心力交瘁，有時(shí)候頭昏眼花，慌不擇言，反而讓那些專挑教育漏洞的人抓住把柄，毀了自己的心境，有愛的心也涼了，變得沒愛了，所以保護(hù)自己的方法，真的說起來還是要有智慧。

第四篇：聽全國(guó)名師任勇老師講座有感

聽全國(guó)名師任勇老師講座有感

巨嶼中心小學(xué)

胡素麗

今天，懷著激動(dòng)的心情聽了廈門市教育局任勇副局長(zhǎng)做《追求卓越，為什么不》的講座。起初，他的聲音比較低，也缺少抑揚(yáng)頓挫的變化感，加上報(bào)告廳的人數(shù)又不多，我開始覺得今天不會(huì)有什么精彩的內(nèi)容了，沒想到，他竟然是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，所舉例子也大多是數(shù)學(xué)方面的故事，我太激動(dòng)了。仰望名人的教育人生軌跡：普通教師———骨干教師———特級(jí)教師———名校校長(zhǎng)———教育局副局長(zhǎng)。他是天才，是勤奮好學(xué)，善于思考的天才，他的很多方面是我無法學(xué)到的，但我還是很興奮，總覺得仍有許多方面值得我好好學(xué)習(xí)。

先聽一段任勇語(yǔ)錄

走向卓越，就是從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。就教師而言，就是從一般教師走向優(yōu)秀教師，從優(yōu)秀教師走向名師。

一切知識(shí)懂一點(diǎn)，一點(diǎn)知識(shí)懂一切。猜謎也能用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)美，美的數(shù)字，美的圖案，美的集合，數(shù)學(xué)，趣在其中

在任勇老師的教師發(fā)展理論中，感受最深的是：

立足專業(yè)，文理兼收，是任勇老師的發(fā)展之“道”。應(yīng)該說數(shù)學(xué)是任老師的專業(yè)立足之本，他對(duì)于數(shù)學(xué)的研究，特別是奧數(shù)的研究，毫不夸張地說是“無所不用其極”。他能將搜羅訂閱所有的數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，并批注“讀紅”，悉心研究，這對(duì)于任何一位教師來說，都顯得類似天方夜譚的做法，卻實(shí)實(shí)在在地被任勇老師扎扎實(shí)實(shí)地踐行了，還樂此不疲。那“出差途中的書房”“飛機(jī)上抒發(fā)情感散文”“路過書店不進(jìn)去，就是罪惡！”“出差時(shí)間就可以堂而皇之地關(guān)機(jī)！為自己贏取學(xué)習(xí)的時(shí)間”“為師“思辨”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫你馳騁古今中外。”“人類追求卓越的最高獎(jiǎng)賞，不是你得到什么，而是在一路上你能成為什么？” 還有那“小時(shí)候明天要鋤地時(shí)，晚上就把古詩(shī)抄下來，鋤地時(shí)一首一首地背，鋤一下，背一下‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。鋤一下地，背一句‘蜀道難難于上青天’。枯燥無味的體力勞動(dòng)和充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。”將“？”變?yōu)椤埃　薄白鴵頃荨薄皶凶杂猩凇薄Ｎ遗宸髱煹挠洃浟Γ宸膱?jiān)持。我突然明白：我和他的差距在于：我沒有他的智慧，更沒有他的用心！

持續(xù)讀寫，不斷反思，是任勇老師的發(fā)展之“道”。任勇老師在講到他那間書房的趣事的時(shí)候，是眉飛色舞的，這正是他的得意之處。書房不僅是為了點(diǎn)綴，而是他精神大餐的原料儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。特別是他展示的那張出差的時(shí)候，那排足有一臂之長(zhǎng)的書籍，讓很多老師覺得有點(diǎn)小題大做，只是出差三四天，也用不著這樣夸張吧，帶上一本，精研細(xì)讀，也就足夠了吧。起初我也是這樣想的，可是，轉(zhuǎn)念一想，這可能和任勇老師的閱讀階段相關(guān)的，也許其時(shí)是他編輯組稿的非常時(shí)期，那些是手頭必備的資料吧。作為一名理科教師，任勇老師并沒有畫地為牢，只滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精通，而是將讀寫都提到相當(dāng)?shù)母叨龋踔脸闪嗣刻焐牟豢煞指畹囊徊糠帧＜词棺隽私逃珠L(zhǎng)，面臨繁忙的工作，他依然能將自己的工作、學(xué)習(xí)、生活打理得井然有序。用他的話來說，“白天走、干、講，晚上讀、寫、想”。前者是工作，是養(yǎng)家糊口的需要，而后者則是學(xué)習(xí)，是滿足心靈的需要。對(duì)于我們學(xué)校的老師來說，工作強(qiáng)度較其他單位來說，還是比較大的，這也就成了大家逃避學(xué)習(xí)的一個(gè)重要借口。現(xiàn)在看看任勇老師的日程安排，我真得是自慚形穢。

不知不覺跟隨著任勇的寫作思路和成長(zhǎng)之路，一個(gè)上午一晃而過！他的人生軌跡不是平坦的康莊大道，不是優(yōu)美的拋物線，而使我不禁想起了斧鑿天工的大自然：華山道還是天都路？筆直向上。但從他的教學(xué)實(shí)例中，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章690余篇，68篇論文獲省級(jí)以上學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)績(jī)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：人生之路要追求卓越，每一步都須踩得那么扎實(shí)！這個(gè)起初不想當(dāng)老師的老師，這個(gè)一開始不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一旦承擔(dān)了這份工作，便立足現(xiàn)狀想方設(shè)法做好自己的工作，這就是腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，對(duì)我們每一個(gè)人都有借鑒意義的工作態(tài)度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的崗位上追求卓越。

在他感性與理性并存，激情與冷靜同在的書中，毫無保留地講解了如何確定卓越的方向，選擇卓越的途徑，甚至包括走向卓越的臺(tái)階細(xì)節(jié)。

被平淡生活磨去激情的我是否已經(jīng)喪失了追求卓越的勇氣和激情？任勇老師按照名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、發(fā)展篇、境界篇八個(gè)篇章論證的如何走向卓越是否點(diǎn)燃了那遠(yuǎn)去的激情？讓他那“人人為學(xué)習(xí)之人、處處為學(xué)習(xí)之所、時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之機(jī)”的學(xué)習(xí)觀；“照亮別人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮別人”的人生境界觀指引我不斷發(fā)現(xiàn)生活與工作的樂趣和意義吧，平靜地追求一樣能夠擁有一種高貴的生命形態(tài)。

講座已然結(jié)束，但我奮進(jìn)的腳步已匆匆展開！等著瞧吧，我對(duì)自己說，加油！向著卓越那方前進(jìn)??

從現(xiàn)在做起我要先學(xué)習(xí)：任勇老師數(shù)學(xué)教學(xué)“土”經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)1：每課一趣。經(jīng)驗(yàn)2：每堂一贊。經(jīng)驗(yàn)3：每日一題。經(jīng)驗(yàn)4：生考教師。經(jīng)驗(yàn)5：學(xué)生命題。經(jīng)驗(yàn)6：作業(yè)再生。經(jīng)驗(yàn)7：學(xué)習(xí)指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)8：貼近生活。經(jīng)驗(yàn)9：文化滲透。經(jīng)驗(yàn)10：不唯教材。經(jīng)驗(yàn)11：讓生上課。經(jīng)驗(yàn)12：成片開發(fā)。經(jīng)驗(yàn)13：有意差錯(cuò)。經(jīng)驗(yàn)14：高數(shù)弱化。經(jīng)驗(yàn)15：作業(yè)談心。經(jīng)驗(yàn)16：統(tǒng)計(jì)到位。經(jīng)驗(yàn)17：不為原序。經(jīng)驗(yàn)18：可開“天窗”。經(jīng)驗(yàn)19：限制解法。經(jīng)驗(yàn)20：限時(shí)作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)21：序化有序。經(jīng)驗(yàn)22：類化知類。經(jīng)驗(yàn)23：活化會(huì)活。經(jīng)驗(yàn)24：深化能深。2012.08.31

第五篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動(dòng)與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課和“個(gè)性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會(huì)是一個(gè)威嚴(yán)的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽(yáng)》一課中的太陽(yáng)一樣，無私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無華麗的教學(xué)語(yǔ)言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級(jí)老師的奇特之處，用簡(jiǎn)略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對(duì)于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對(duì)于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽(yáng)有多熱的時(shí)候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語(yǔ)速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無法推測(cè)他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)和場(chǎng)面，但每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)最終都會(huì)回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽(yáng)》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識(shí)排隊(duì)，大

隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時(shí)掌握了知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個(gè)性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，極富人文情懷的語(yǔ)感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個(gè)課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。