第一篇：集體聽課心得體會(huì)

聽英語公開課有感

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書。”今天我想說，“聽此一堂課，勝教十年書。”今天聽了海岱小學(xué)左老師的一堂課后，感覺自己真的很是慚愧，借用某位老師的一句經(jīng)典“教學(xué)好比后浪推前浪，感覺自己這前浪都被后浪拍到了海灘上”。這次聽課后感觸頗多。

一、精彩的導(dǎo)入：左老師首先利用學(xué)生的手工作品引出本課要講的主題。同時(shí)播放video說明Shenzhou Vflew into space.引導(dǎo)出單詞flew，做到詞不離句；生動(dòng)形象，利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、自主的學(xué)習(xí)

有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法會(huì)使學(xué)生終生受益。左老師通過play the tape讓學(xué)生自己聽錄音回答問題,引出課文重點(diǎn)；聽課文時(shí)，帶著問題去聽，培養(yǎng)聽力的同時(shí)理解課文。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生看到了自己的成功，有助于他們今后的學(xué)習(xí)，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、教學(xué)方法靈活多樣

左老師著重從課本內(nèi)容本身挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，分別利用視頻、手勢、實(shí)物、組長給組員定目標(biāo)等各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

四、快樂的鞏固

以前我們鞏固知識(shí)就是讓學(xué)生做題，學(xué)生感覺枯燥無味，積極性不高而且掌握不牢。左老師給了我很好的榜樣，先讓學(xué)生看錄像，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)后復(fù)述課文，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)。

這堂課強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并為提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力作了很多鋪墊，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在英語課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。課堂上的活動(dòng)，節(jié)奏控制得非常好。教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及要解決的問題，圍繞學(xué)生有可能引起興奮的東西，精心設(shè)計(jì)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。

這次聽課對自己的啟發(fā)很多，感想頗深，學(xué)到的更多，讓我們感受到學(xué)生輕松愉快的學(xué)好英語，感受到英語課堂是英語教師的快樂驛站。

第二篇：關(guān)于集體備課與如何聽課

關(guān)于集體備課與如何聽課

課堂效率是教育工作永恒不變的話題。那我們?nèi)绾螐姆敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生提高素質(zhì)，全面發(fā)展。

就目前的學(xué)校的實(shí)際情況，我想我們應(yīng)該從兩方面落實(shí)教研活動(dòng)：一是集體備課，二是如何聽課。

一、集體備課

（一）集體備課的形式

1、其實(shí)集體備課并不是一個(gè)復(fù)雜，我們大家教參加過集體備課，我們經(jīng)常就教學(xué)中的困惑或某一問題展開討論，那就是集體備課的雛形。

2、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)教師共同研究某一章節(jié)、單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在形成一定共識(shí)的基礎(chǔ)上，各人分頭編制教案，分別實(shí)施教學(xué)，這樣的形式我們也經(jīng)歷過。

3、同上，但事先分工布置任務(wù)，各人對即將討論的內(nèi)容預(yù)作鉆研，且各有側(cè)重，而后各人就重點(diǎn)準(zhǔn)備的內(nèi)容作主要發(fā)言，他人補(bǔ)充，再制定教案，匯總后分發(fā)，每人則有了幾個(gè)課時(shí)的教案。

4、形成科學(xué)的集體備課的流程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，寫出發(fā)言稿； ②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在本專業(yè)教師的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案；

③分工主備：在形成最佳方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有一定空白)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后記，備課組安排時(shí)間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為集體備課特別是第4種備課形式，費(fèi)時(shí)會(huì)多一些，但時(shí)間主要是用在“磨刀”上，目前，我們的老師還可能不適應(yīng)這種形式的備課，我想我們是否可以這樣，在集體備課之前，我們的老師自己先行研究一下自己的教案，然后我們可以在集體備時(shí)，交流一些已有的經(jīng)驗(yàn)或心得，或探討一些自己想實(shí)施的方案是否完善，或討論一些在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，或自己準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)的一些困惑。然后我們其他的老師可以自己的備課筆記中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，劃劃注注，以完善自己的課堂教學(xué)。我想我們以后集體備課會(huì)上升到,一位老師只要承擔(dān)部分書寫教案的任務(wù)，反過來又節(jié)省了機(jī)械抄寫的時(shí)間，且由于備課質(zhì)量的提高，因此，個(gè)人用于備課的總時(shí)間與上課的時(shí)間會(huì)節(jié)省很多，但效果比個(gè)體勞動(dòng)好得多。

二次備課很重要，課后即時(shí)寫下教后記，可以記一些課堂上的亮點(diǎn)、以及不足。這些是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)累，也可以是自己寫論文的素材，下次集體備課時(shí)可以拿出來交流，那教后記的價(jià)值會(huì)一個(gè)很大的提升。

（二）科學(xué)的集體備課的好處

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量

彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)的盲點(diǎn)。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。

如：我曾教學(xué)六年級(jí)《比例尺》一課，由于自行備課，所以上課時(shí)不免出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)，所以在畢業(yè)考試，我班就吃了一個(gè)大虧。考試時(shí)出了這樣一道題：

在一幅比例尺是1:2000的圖紙上，一塊長方形地的面積為6平方厘米，這塊長方形地的實(shí)際面積是（）平方米。

由于個(gè)人備課的力量有限，教學(xué)比例尺時(shí)根本就沒有想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以我們班那次考試這道題失分率很高。

再如： 次考試時(shí)，有位老師問我：汽車行駛時(shí)，整個(gè)車輪是平移還是旋轉(zhuǎn)？我問他是怎么講的？他說他講的是旋轉(zhuǎn)，且在集體備時(shí)他看到過這道題并沒有提出來討論。其實(shí)就這題而言，車輪本身是旋轉(zhuǎn)的，但車軸是平移的。所以就整個(gè)車輪而言，即有平移又有旋轉(zhuǎn)。

2、能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

如在在教學(xué)三角形的分類的時(shí)候，我們通常出示三個(gè)三角形，通過學(xué)生觀察，測量得出結(jié)果。當(dāng)然這種方法是可取的，也是實(shí)用的，然后正出示多個(gè)三角形，加以鞏固。但我們在集體備時(shí)，我們有一老師提出了這樣一種設(shè)計(jì)：先出示三角形中的一個(gè)直角，問學(xué)生，這是什么三角形。答案很一致，是直角三角形。然后出示三角形中的一個(gè)鈍角，問學(xué)生，這是什么三角形。學(xué)生也很容易回答。再出示三角形的一個(gè)銳角？可能會(huì)挑起學(xué)生思維的碰撞。實(shí)際操作中，效果非常好，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。特級(jí)教師潘小明老師說過：學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)，這對于課堂效率的提高有著非常重要的意義。學(xué)生思維靈活了，教什么教輕松呀。再如分?jǐn)?shù)的意義。

同時(shí)，經(jīng)常參加集體備課，討論教材教法有助于我們的老師專業(yè)化成長，有助于培養(yǎng)我們老師驅(qū)駕于教材的能力。所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。相反，如果不能很熟悉掌握教材，那么你的課堂教學(xué)效率會(huì)很低，也就是你的實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率的參數(shù)會(huì)很大，因而我們的老師更會(huì)感到身心俱疲。如：兩位數(shù)乘一位數(shù)。47/4

（三）教師角色定位

每個(gè)人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時(shí)省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。

（四）意見與建議

1、提高認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步

領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)業(yè)務(wù)方面每每都是高手出身，若能率先垂范，深入基層備課組加強(qiáng)指導(dǎo)，參與集體討論（哪怕是偶爾為之）傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，好的做法，就能給備課工作注入活力。

另外一部分教師由于已在教育崗位上干了多年，形成了自己的一套獨(dú)有的教學(xué)模式，在此模式下也已經(jīng)取得了一些成績。他們在集體備課中就不愿意采納別人的意見，認(rèn)為別人的那一套不適合自己，他們也不想將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法透露給別人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無法從別人那里獲得等價(jià)的東西。加之又恐一旦將自己的那些“寶典”拱手送人，自己的固有優(yōu)勢就將受到挑戰(zhàn)，得不償失。而一些迫切需要學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的新教師，由于在活動(dòng)中多次得不到“真經(jīng)”，且自認(rèn)為沒有什么值得與別人交換的。一些新教師們也許在想，與其在這里空耗時(shí)間，還不如自己多琢磨、多去網(wǎng)上看看、多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)劦葋淼脤?shí)惠。久而久之，每個(gè)參加集體備課的教師都懷揣心思，各打各的“小九九”，這一活動(dòng)流于形式假、大、空。倘若老師們都真心相傳，新教師從心里由衷的敬佩他們、尊重他們，那么教師的惡性競爭將會(huì)被融洽的同事情所融化。老教師們也就不會(huì)去計(jì)較“教徒弟打師傅了”現(xiàn)象。當(dāng)然，我想學(xué)校應(yīng)該考慮師徒結(jié)對，師傅的工作量與相應(yīng)的證明證書什么的？（職稱、評優(yōu)都要的）。

同時(shí)，新教師也不是一無是處，他們的活力，掌握新知識(shí)的能力，新穎的思維方式，尤其是信息教育技術(shù)也能給老教師們帶來益處。如果大家通力合作，互相學(xué)習(xí)，定能相得益彰。

2、優(yōu)化考核制度，消除“惡性”競爭

集體備課搞不好，大家各念各的經(jīng)，很大程度上是因?yàn)閾?dān)心被同組的老師超過，每每期末復(fù)習(xí)時(shí)，各種試卷層出不窮時(shí)，里面的玄機(jī)就太大了，有的人自己出的習(xí)題根本就不用，選題馬虎、粗糙，僅僅是為了應(yīng)差，甚至不排除故意“沒套”的做法。如果你是個(gè)愣頭青、照搬照用，你的時(shí)間就可能不夠，時(shí)間不夠你的課堂質(zhì)量就不高，你教的班就必然會(huì)在考試中栽跟頭。如果學(xué)校本著全校整體質(zhì)量，在考核上更多地考慮整個(gè)備課組的因素，更多地重視教研活動(dòng)的考核，校內(nèi)老師之間的“惡性”競爭機(jī)率就會(huì)小一點(diǎn)，當(dāng)然，我這樣說并不是反對教師個(gè)體的能力發(fā)揮，更何況，同一教案，不同的教師也會(huì)教出不同的效果。

也許有老師會(huì)說，鄉(xiāng)里，縣里要分呢。是的，我想：集體備課是一個(gè)“磨刀”的過程。有一個(gè)良好的教研氛圍，又何嘗怕知識(shí)質(zhì)量搞不好呢？

江蘇省射陽中學(xué)校長，特級(jí)教師 戴翰林在《做集體備課文章 增課堂教學(xué)實(shí)效》中說過這樣一句話：隨著課堂教學(xué)改革的深化，我們越來越認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效益不僅需要教師個(gè)體的鉆研摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴，只有大做集體備課文章，才能為個(gè)體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，才能充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。

二、關(guān)于聽課

那么，我們該如何聽評一堂數(shù)學(xué)課呢? 首先，我們該怎樣去聽課呢？我認(rèn)為教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。一般公開課都會(huì)事先把上課的內(nèi)容告知教師們，如果是校內(nèi)聽課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看教材、教參，哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，特別是跨年級(jí)聽課，也不清楚這節(jié)課內(nèi)容的前后聯(lián)系，也不清楚重點(diǎn)難點(diǎn)，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有很大的收獲。(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

我就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，前年全國“金陵之秋”小學(xué)教育教研活動(dòng)。我聽了許多全國著名的特級(jí)教師的經(jīng)典教學(xué)環(huán)節(jié)處理，由于當(dāng)時(shí)記得不是認(rèn)真，所以到現(xiàn)只知道那些課是精彩的，具體內(nèi)容不記得了。

個(gè)人認(rèn)為：有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。例如：我剛踏上工作崗位，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接過渡生硬，對學(xué)生的評價(jià)語言貧乏。我在聽課時(shí)就著重記錄教師的過渡語和評價(jià)學(xué)生的話。對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。(三)聽課后要思考整理

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第三篇：2010年集體聽課活動(dòng)總結(jié)

集體聽課活動(dòng)總結(jié)

2010年10月25日至29日期間農(nóng)學(xué)學(xué)科安排了集體聽課活動(dòng)。通過本次聽課，各位老師互相學(xué)習(xí)，學(xué)到了有特色的新的教學(xué)方法，為今后的教育教學(xué)工作提供了良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，通過互相聽課，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到，如何把握課程和課堂的進(jìn)度，防止上課過程中出現(xiàn)前緊后松、詳略不得當(dāng)?shù)炔蛔悖瑢Ω纳平窈蟮慕逃虒W(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

農(nóng)學(xué)學(xué)科室

2010年11月5日

第四篇：聽課心得體會(huì)

研修聽課心得體會(huì)

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理散文。

教學(xué)中戚老師以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1、從字、詞上入手，詞語的設(shè)計(jì)由易到難，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語文基本功；首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。

2、過渡語自然恰當(dāng)，學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生；

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬物長大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。

4、最值得我學(xué)習(xí)的便是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

5.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進(jìn)了文本，還恰當(dāng)走出文本！

二．抓關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)朗讀

1、備課備關(guān)鍵語句，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用；

2、重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

3、最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行小練筆：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。

不足之處：

1.教材的解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間安排不到位。

2.導(dǎo)入課題時(shí)太直接，沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，不利于學(xué)生去體會(huì)。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂螅瑤ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻祝瑫?huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

總之，這節(jié)課令我學(xué)習(xí)的地方很多：1、學(xué)生是活生生的人，他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過程中，戚老師注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出完整的話，很值得我學(xué)習(xí)！3、文末小練筆都是促進(jìn)了學(xué)生對本文的體會(huì)，令我為之心動(dòng)，這也是本課的精彩高潮之處！這節(jié)課很值得我學(xué)習(xí)的扎實(shí)、創(chuàng)新的語文課！

《西游記》描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事，這些故事大家都耳熟能詳。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，本單元提出“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和“學(xué)會(huì)寫讀后感的要求”。學(xué)生要用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方法，品讀精彩故事，品味語言文字。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

成功之處:

畢老師把這節(jié)課重點(diǎn)放在品讀《西游記》中“三借芭蕉扇”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，感受人物形象，賞析精彩故事，并體會(huì)故事中的情感。由于這個(gè)故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個(gè)問題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節(jié)的變化、人物的特點(diǎn)?”畢老師在借助原文理解文本的同時(shí)，從題眼入手，讓學(xué)生關(guān)注原著題目與課文題目的對比，作為學(xué)生深入探究文本的探照燈。同時(shí)借助小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高，思維得到了充分訓(xùn)練。

不足之處：1、有些地方是不需要特別研讀的，都可以直接跳過去。但是要特別注意分析在面對同一事件時(shí)人物的不同表現(xiàn)，可以從語言、動(dòng)作、心理等角度分析人物形象。2.并沒有采用教材中《美猴王》的精彩段落,人物分析要多角度分析。

第五篇：聽課心得體會(huì)

聽課心得體會(huì)

木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁淑娟

有幸聽取了夏老師和薛老師的精彩演講，令我受益匪淺。薛老師的演講中提到溫柔二字，讓我對教師的“溫柔”有了更深刻的理解，對于學(xué)生我們要有一個(gè)博大的胸懷去容忍孩子犯錯(cuò)誤，讓我知道每一個(gè)孩子都在期盼“放縱”，如果一切條框束縛孩子太緊，反而容易讓孩子陷入一種掙扎與反抗。所以在面對孩子不接觸原則性的“不合規(guī)矩”也許應(yīng)該給予一定的包容。面對家長我們更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，我們與家長本身是站立在一條陣線上的，我們不應(yīng)將矛頭指向家長的教育，這樣讓學(xué)生反而成為事外之人。

夏老師更是給我們分析了現(xiàn)在雙減政策下如何做好一名語文老師，讓我知道作為一位老師是學(xué)無止境的，應(yīng)在不斷探究中提升自己的教學(xué)能力。夏老師指導(dǎo)的非常細(xì)致，其中令我深有感悟的是夏老師提到的在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持育人追求，培養(yǎng)完整的人的信念。我們知道語文課堂我們會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如《白鷺》《好的故事》等文章，在教學(xué)這些課文之時(shí)，我們要去體會(huì)優(yōu)秀文學(xué)作品的語言魅力，通過作者、作品、時(shí)代的多方面的了解，讓他的文章與人物形象聯(lián)系起來，這樣他的語言文字會(huì)更深入人心，學(xué)生對于這些文字就有了自己的感觸與體會(huì)，在學(xué)生心里這就不僅僅只是文字，而是作者的人生故事，人格魅力。除此之外我們還可以利用很多資料，方式，但是最終都是想要完善建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感。當(dāng)我們能同時(shí)關(guān)注這三方面，我相信我們的孩子能在教育下形成更深刻更全面更自主的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。