第一篇：研學旅行將納入教學計劃(附研學旅游的八大產品體系)

研學旅行將納入教學計劃（附研學旅游的八大產品體系）

北京綠維創景規劃設計院

編者按：研學旅行作為專項旅游正逐漸走入人們的視野，并成為拓展旅游發展空間的重要舉措，也是解決工作日淡季問題的一個重要途徑。12月19日，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學生研學旅行作出規范。當研學旅行被規定為學校教育教學的一部分，其價值和效果必然將得到極大保證和釋放。

研學旅行，是文化旅游的一種，其中，文化是靈魂，旅游是載體。體驗性、教育性、娛樂性、休閑性是其主要特性，與傳統旅游相比，研學旅行更加關注目的地的文化旅游資源，是一種滿足自我提升需求的高層次旅游。

研學旅行在國外發展已久，但在國內還處于初步發展階段。通過研學旅行，學生能夠感受到完全不同的風土人情，極有助于開闊學生視野，提高學生人際交往能力以及緊急情況應急能力。此外，研學旅行注重學習和觀光并重，對于任何景點參觀，研學旅行都是帶著問題和思考進行參觀考察，關注學生成長。對于學生來說，一次好的研學旅行體驗最重要的不只是游，也不只是學，而是悟。學生所聽到、所看到的都可能會對其產生潛移默化的影響。

2016年12月19日，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》。《意見》指出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。學校要根據教育教學計劃靈活安排研學旅行時間，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，并根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。

《意見》強調，要加強研學旅行基地建設。各地要建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地，并探索建立基地的準入標準、退出機制和評價體系。打造一批示范性研學旅行精品線路，形成布局合理、互聯互通的研學旅行網絡。

對于研學旅行的組織和安全保障，《意見》要求，學校組織開展研學旅行可采取自行開展或委托開展的形式，但須按管理權限報教育行政部門備案，并做好學生活動管理和安全保障工作。

要與家長簽訂協議書，如果學校采取委托開展研學旅行，要選擇有資質、信譽好的企業合作，并與企業簽訂協議書，明確委托企業或機構承擔學生研學旅行安全責任。

據了解，2012年以來，先后選取了安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆等8個省(區、市)開展研學旅行試點工作，并確定天津濱海新區、湖北省武漢市等12個地區為全國中小學生研學旅行實驗區。

研學旅行的產品體系

研學旅行發展勢頭向好，其一大特點是不受節日和季節的影響，適合工作日出游，應開發四季全時文化旅游產品。但目前也存在產品單

一、游和學各有偏重的問題。要進行創新、突破和完善，旅游產品的設計是關鍵環節，因此我們總結出適宜研學旅行的“六大系列旅游產品+兩大專項基地建設”，以供參考：

1、工業科技旅游產品

工業科技旅游是到一些有知名度的、科技含量高的企業參觀其生產廠區、標志性建筑、生產操作、制成品展等，了解企業歷史、文化及管理經驗。工業旅游具有很強的知識性，融生產、觀光、參與、體驗為一體，一些科技工業城、科技展覽館、高新科技園區等工業旅游區通過展示數字娛樂中心、食品制作工藝、產品生產線等，受到青年人喜愛。

2、自然生態旅游產品

自然生態旅游產品具有環境教育和保護功能，而崇尚自然正符合當下旅游的需求。地質地貌、動植物、氣象水文等生態旅游資源含有豐富的自然、歷史、文化、科學信息，具有較高的文化品位。除了地質公園、森林公園等，一些新型的生態旅游產品受到追捧，例如臺灣的生態農場，近年來一直是親子旅行和青少年團隊出游的熱選地。

3、歷史文化旅游產品

中國在五千余年的人類歷史發展歷程中，具有形成了豐富的歷史文化旅游資源，比如遺址遺跡、古代建筑、古代園林、古代陵墓等等，這些資源富有文化底蘊、科考價值和美學價值，是文化旅游產品中最為重要的一類。可針對歷史文化旅游資源的不同特性，開發獨特的研學旅行產品，如北京胡同游、北京王府游、古村落寫生游、園林美學游等。

4、紅色經典旅游產品

紅色旅游一直以其“寓教于游”的功能受到研學旅行市場的青睞，革命紀念地、偉人誕辰地等革命精神承載地和核心的紀念館、故居、博物館、風景名勝區是主要的紅色旅游產品。全國百余個紅色旅游景點景區、十余個紅色旅游重點城市和幾十條主題線路業已成型，為研學旅行提供了廣泛的選擇空間。

5、鄉村扶貧旅游產品

鄉村扶貧旅游產品是建議開發的一種新型研學旅行產品，主要是組織學生群體到經濟不發達的地區體驗生活，了解農村發展現狀，參與農事活動，幫助別人。區別于城市的農田景觀、散布的村落、樸實的人民，通過這種形式，旅游者可以提升實踐能力和助人為樂的品質，更加珍惜今天的生活。

6、現代景觀（城市）旅游產品

與鄉村旅游產品相對應的是城市景觀產品，北京、上海、深圳等大城市經濟比較發達，城市建設比較完善，地標性建筑、城市公園、街區風貌、現代設施等體現了城市規劃、設計、美學、歷史、民俗等方面的內涵。

7、研學戶外營地

研學戶外營地是專門為研學旅游者設計的露營拓展基地，通過組織野外生活、自然地域游覽、模擬探險活動、情景式心理訓練等提高身心素質。

8、研學旅行基地

研學旅行基地是基于一些省市或景區建立的試點或新興旅游區，其主題性和體驗性較強，并通過組織旅游線路和親子互動活動豐富研學旅行內容。一般會設有有農事觀光區、體育樂園、水上樂園、工藝園區、動漫樂園等分區，這種新興旅游區一般規模較大，具有接待、教育、娛樂、觀光等綜合性功能。

第二篇：研學旅行將納入教學計劃（共）

研學旅行將納入教學計劃

研學旅行，是文化旅游的一種，其中，文化是靈魂，旅游是載體。體驗性、教育性、娛樂性、休閑性是其主要特性，與傳統旅游相比，研學旅行更加關注目的地的文化旅游資源，是一種滿足自我提升需求的高層次旅游。

研學旅行在國外發展已久，但在國內還處于初步發展階段。通過研學旅行，學生能夠感受到完全不同的風土人情，極有助于開闊學生視野，提高學生人際交往能力以及緊急情況應急能力。此外，研學旅行注重學習和觀光并重，對于任何景點參觀，研學旅行都是帶著問題和思考進行參觀考察，關注學生成長。對于學生來說，一次好的研學旅行體驗最重要的不只是游，也不只是學，而是悟。學生所聽到、所看到的都可能會對其產生潛移默化的影響。

2016年12月19日，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》。《意見》指出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。學校要根據教育教學計劃靈活安排研學旅行時間，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，并根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。

《意見》強調，要加強研學旅行基地建設。各地要建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地，并探索建立基地的準入標準、退出機制和評價體系。打造一批示范性研學旅行精品線路，形成布局合理、互聯互通的研學旅行網絡。

對于研學旅行的組織和安全保障，《意見》要求，學校組織開展研學旅行可采取自行開展或委托開展的形式，但須按管理權限報教育行政部門備案，并做好學生活動管理和安全保障工作。要與家長簽訂協議書，如果學校采取委托開展研學旅行，要選擇有資質、信譽好的企業合作，并與企業簽訂協議書，明確委托企業或機構承擔學生研學旅行安全責任。

第三篇：教育+文旅：研學旅游目的地產品模式解析

教育+文旅：研學旅游目的地產品模式解析

（一）何為“研學旅游”

研學旅游是指學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。狹義角度來講，特指為了達到讓學生學習知識、了解社會、培養人格等目的，由學校集體組織的校外專項旅游活動。而廣義角度則將出于文化求知、實踐探索、自然發現目的，到異地開展研究性、探究性、實踐性學習的活動，都納入研學旅游范疇之內。

研學旅游的雛形起源于美國早起的營地教育，可追溯到1861年，距今已有超過150年的歷史。已發展成為一個具有標準化、細分化、專業化、產業化等特點的成熟產業。

（二）“研學旅游”在國內的興起

1、政策推動，研學旅游上升到國家戰略

2016年11月，教育部聯合國家發改委、旅游局等11部門發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，《意見》明確指出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，加強研學旅行基地建設，并對組織管理、安全責任體系和經費籌措機制進行了詳細闡述。研學旅行已由促進旅游業發展的單一角度，上升到全面提高中小學生綜合素質教育的國家戰略高度。表：國家關于研學旅游相關政策

2、經濟發展引領消費升級，研學旅游迎來重要機遇

國內生產總值的不斷提升帶動城鄉居民收入持續快速增長，引領居民消費持續升級。目前，我國正處于第三次消費結構升級階段，居民教育、旅游休閑、醫療保健等領域的消費支出增長迅速。其中，教育文化娛樂消費支出占全國居民人均消費支出占比已超過11%。以往傳統消費模式逐漸向高端化、個性化等方向不斷升級變遷，以研學旅游為代表的體驗式教育作為服務型消費模式的代表之一，正處于重要的發展機遇期。

圖：2010-2017年我國城鎮居民可支配收

圖：2017年全國居民人均消費支出及其構

3、教育理念的轉變為研學旅游帶來發展動力，未來市場空間巨大

新一代的“80”、“90”后家長對孩子的教育理念有著不同的主張，他們更加注重互動教育方式，提倡素質教育，對新的教育產品接受度也普遍較高。據調查顯示，約3/4的學生家長了解研學旅游，80%以上的家長表現出讓孩子參加研學旅游的意愿。并且消費價格來看，人均花費接受度在3000-10000元的占比高達88%。新一代的父母教育觀念的革新和消費能力的提升，為研學旅游市場帶來強勁發展動力。另根據中國旅游研究院《中國研學旅行發展報告》數據顯示，過去幾年我國研學旅行市場增長迅速，國內研學旅行出行人次與市場規模均出現快速增長，出行人次年復合增長率超過34%，市場規模年復合增長率接近60%。而目前我國研學旅行的學校滲透率僅5%左右，與發達國家如日本98%的學校滲透率相去甚遠，發展潛力與空間巨大。據不完全統計，未來3-5年，研學旅行市場總體規模將超過千億元。

圖：2014-2017年國內游學和國際游學人

圖：2015-2017年研學旅行市場規模（億

（三）研學旅游在國內的發展階段

1.0階段：精英國培階段 建國初期，國家為了培養頂尖人才，開展具有獎勵性質的公派游學，只有少數優秀大學生才能參加，屬于精英國培型。

2.0 階段：旅行階段

上世紀九十年代，大眾旅游時代到來，以學校作為組織主體，全員參與型研學旅游活動開始興起。目的地主要以區域內政府公建的自然、人文、歷史景點為主，活動內容重觀光、輕教育，以游覽、講解模式的單向教育為主。

3.0階段：研學階段

二十一世紀以來，研學旅游進入快速發展時期，學校、旅行社、培訓機構與留學中介之間開始實現跨界融合。雙向互動式教育模式興起，更加注重學生的參與度。目的地的選擇也呈現出多樣化特點，開發主體逐漸由政府主導轉向企業主導，地產商、教育集團、文旅企業開始發揮重要作用。

在文化旅游業發展的大時代下，研學與科技旅游、文化旅游、鄉村旅游及戶外拓展等結合，呈現四類研學旅游目的地，成為文化旅游開發運營商發展研學旅游的重要的產品選擇。

（一）“研學旅游+科技”：科技研學旅游目的地

科技研學旅游目的地主要是通過VR、AR、3D/4D等高科技手段來靜態展示或科技體驗，通過展示與體驗實現科技教育的目的地。一般科技研學旅游目的地主要包括展館類、科研類和科技園區類。其中展館類主要以知識普及類博物館、科技館為主，擁有占地面積較小，投資金額適中，內容靈活，復制性強等特點；科研類主要依托高科技企業、科研單位的實驗室、生產工廠為載體，復制性差；園區類載體則主要是動物園與植物園，科技含量相對較低，占地面積較大。

表：國內外科技研學旅游目的地主要代表

代表案例：阿姆斯特丹微生物博物館（Micropia Museum）

Micropia微生物博物館于2014年10月開業，地處阿姆斯特丹Plantage區，耗資1000萬歐元，是世界上第一個致力于微生物領域科普的互動式博物館。

Micropia微生物博物館利用多種展示方式，呈現微生物的世界： ·顯微呈現：將顯微鏡連接顯示器，觀測真實的微生物世界； ·視頻動畫：通過屏幕，對微生物進行詳解，即使語言不通，也可通過豐富詳細的動畫內容，探索微生物的奧秘；

· 模型標本：通過實體模型，還原微生物的真實形態；

·器皿展示：在專用器皿中，展示微生物的豐富多彩。

在Micropia，通過一排排光學顯微鏡、鼓泡玻璃容器、顯示器、3D顯微鏡，參觀者如同親身置身于實驗室，做到真正的參觀中體驗，體驗中學習。除此之外，還可以通過人體微生物掃描儀，讓參觀者對自己身體內的微生物及位置一覽無余。更大膽的參觀者還可以嘗試法式接吻，通過博物館kiss-o-meter專業設備，測量接吻時，相互傳遞微生物數量。

（二）“研學旅游+農業”：農旅研學旅游目的地

目前以農業為主題的研學旅游基地主要分為兩大類型，一種是以現代化農業示范基地、農業研究院、農業示范園等為代表的農業研究型載體，另一種是以農莊、田園綜合體等為代表的田園體驗型載體。

1、農業研究型

以參觀游覽、知識講解為主要活動內容，通過直接觀察現代農業的相關生產生活，進行農業知識科普教育。活動場所多以農業生產型基地為主，在生產種植的基礎上，開展研學旅游。農業研究型研學旅游目的地的開發主要依賴于農業科研院所，大部分屬于政府行為。

表：研究型農業研學旅游基地

2、田園體驗型

田園體驗型研學旅游目的地是將生態農業與休閑觀光相結合，讓青少年親身參與到農業生產活動中去，在實踐中學習、在體驗中游玩，在輕松愉快的氛圍中完成農業知識科普教育。田園體驗型載體功能上多以旅游活動為主，農業種植為輔，除農業種植板塊外，還配有農產品加工與交易、購物、游玩、手工、居住、餐飲、教育等功能。

表：田園體驗型農業研學旅游基地

代表案例：南和農業嘉年華

南和農業嘉年華位于河北邢臺，項目總占地1446畝，總投資2.2億元，溫室面積達50000多平米，育有1000多個果熟品種，擁有108項先進農業技術，是南和縣政府與中國農業大學合作打造的農業經濟綜合體項目，由河北富碩農業科技發展有限公司運營。項目重點包括六大核心載體：

·創意體驗館：溫室99畝，有疏朗星空、畿南糧倉、本草華堂、童話果園、花樣年華、同舟共冀6大主題子場館。

·高新農業示范區：占地1000余畝的現代化農業科技示范基地，設有育苗工廠、繽紛果園、花溪苗園等載體。

·農業迪士尼樂園：占地128畝，圍繞農事活動、寵物經濟、花海游賞、職業體驗、親水活動、非動力游樂、特色美食等主題，將視、聽、嗅、觸覺設計融入娛樂活動，將主題化景觀形態融入農業環境中。

·生態養生餐廳：占地面積5044㎡，可容納900人次的就餐，提供藥膳。·農業采摘區：擁有多種不同季節的時令水果和蔬菜。·花海景觀區：100畝大片花卉種植，不同季節次第開放。

開業至今，南和農業嘉年華攜手周邊邢臺、邯鄲等地的中小學幼兒園，組織開放式現場教學。目前已有2萬多名中小學生和幼兒園孩子接受了農業基礎知識的學習實踐。

（三）“研學旅游+文化”：文化研學旅游目的地

我國歷史悠久，文化資源豐富，各類文化類研學旅游目的地眾多，每年參加文化類研學旅游活動的青少年學生數量處于領先地位。其中以傳統文化、紅色文化、民族文化類占據絕大多數。

1、傳統文化型

傳統文化類研學旅游基地主要充分挖掘本地有價值、有特色的傳統文化，集中在語言、文學、歷史、思想等領域，具有較強的地域屬性。一方面，由政府平臺公司主導興建，如曲阜孔廟、紹興三味書屋等。另一方面，近年來發展較熱的，以企業主導開發以傳統文化為核心的研學小鎮，如光合文旅集團潛心打造的帕蘭研學小鎮。表：傳統文化類研學旅游基地

代表案例：山東帕蘭少兒齊文化研學基地

帕蘭山東帕蘭少兒齊文化研學基地位于山東省淄博市臨淄區東南部，占地116.59公頃，總投資約15.5億元。整個基地是以齊文化研學教育為核心，科技類、社會類、自然類研學教育為補充，以“素質教育、齊文化、影視文化”概念創意整合自然人文資源，打造國內外一流的青少年兒童研學基地。

少兒齊文化研學基地將分為三期建設，一期建設期為2016年10月-2017年11月，占地面積585畝，圍繞齊文化旅游開發主題打造齊城記憶、花舞世界、帕蘭小鎮、帕蘭優品、探齊領地、自然學院和帕蘭驛站7大片區；二期建設期為2017年3月-2018年7月，占地540畝，主要包括帕蘭影視基地、帕蘭濕地樂園、主題攝影基地3大部分。三期建設期為2018年3月-2019年6月，占地面積500畝，規劃建設集購物、餐飲、娛樂、文化、休閑為一體的齊文化主題商業區。

研學基地將通過科技體驗、戶外休閑、親子教育、文化娛樂、健康旅游等體驗式活動，寓教于樂、寓學于樂，使游客在親近自然、陶冶情操中增進感情、感受齊文化魅力；同時進一步豐富旅游產業業態，促進經濟社會實現健康可持續發展。

2、紅色文化型 紅色文化為主題的研學旅游活動是文化類研學旅游活動中主要的組成部分。我國紅色文化教育基地多集中在革命老區，主要屬于公建類市政工程，由政府負責主導建設。

表：紅色文化類研學旅游基地

3、民族文化型

我國少數民族眾多，并且有著豐富的民族資源。能夠開展多民族研學旅游教育的場所主要以大型園區形式存在，園區可開展研學教育外，也是區域內地標性景區。內部一般包括民族博物館、展覽館、少數民族村寨等項目，并且舉辦少數民族特色民俗與民間節日等節慶活動。

表：名族文化類研學旅游基地

（四）“研學旅游+拓展”：營地研學旅游目的地 青少年拓展教育是一種戶外體驗式學習，通過室外拓展訓練等活動，達到磨練意志、增強自信、完善人格、團隊協作等教育目的。青少年拓展基地以專業化的戶外拓展營地為主，營地多建立在遠離市中心的自然環境中，營地內除餐廳、宿舍等基本生活設施外，還配備拓展場、競技場等訓練設施，以及醫務室等輔助保障設施。

在營地教育領域，萬科已經走在了地產商的前列，不僅開發了松花湖營地、九龍湖國際戶外營地、良渚假日營地等多個戶外營地，還與億通營地教育、啟行營地教育、世紀明德等多家機構聯合設立了中國營地教育聯盟（CCEA），旨在促進中國營地教育行業永續發展。

表：青少年戶外拓展營地

案例鏈接——億通·綠色家園營地

億通綠色家園營地由億通國際教育集團獨資建設，位于云南省麗江市國家濕地公園——拉市海畔，背山臨湖，環境優美。擁有80余畝住宿、活動場地，坐擁400余畝自然森林和湖泊，是中國西部最大的研學旅游營地和全國十佳魅力研學營地，年接待人數5000人以上。

億通·綠色家園營地采用“一營兩區”布局，分別是海畔營區和白沙營區。海畔營區面積20畝，擁有小木屋、茶室、洗衣房、浴室、餐廳、會議廳等載體。白沙營區面積35畝，包括餐廳、拓展場地、游泳池、活動區等載體。兩大營地均可同時接待250名學生開展拓展訓練。

第四篇：研學旅行納入教學計劃 是時候了解了!附全國研學旅游示范基地名單（推薦）

研學旅行納入教學計劃 是時候了解了！附全國研學旅游示范基地名

單

2016年12月19日，教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），其中明確，中小學要將研學旅行活動納入教學計劃，學生參與情況將納入綜合素質評價體系。

何謂中小學生研學旅行？

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。

各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。學校要根據教育教學計劃靈活安排研學旅行時間，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，并根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。《意見》提出了研學旅行的5大任務： 1.納入中小學教育教學計劃。2.加強研學旅行基地建設。3.規范研學旅行組織管理。4.健全經費籌措機制。5.建立安全責任體系。

為什么研學旅行會受到學生及父母的特別歡迎？

中國很多地區不敢組織學生開展野外活動，這已經成為推進素質教育的一個瓶頸，或者說是一個頑疾。其原因也很清楚，擔心發生意外事故，學校怕打官司、負不起責任等。在這種背景下，教育部等11部門推出“研學旅行”可謂雪中送炭。

青少年成長的過程是社會化的過程，而該過程有兩個顯著的特點，一是體驗性，二是群體性，兩者缺一不可。體驗性是指，青少年是在體驗中長大的，他們需要親身參加許多親近社會與自然的實踐活動，父母和老師不能代替學生的成長，就無法代替學生自己的體驗。群體性是指，青少年完成社會化離不開群體性交往，再好的父母和老師都無法代替伙伴的作用。

美國每年約600萬青少年參加夏、冬令營活動，關于第一收獲，調查結果幾乎都是“交到了新朋友”。顯然，良好的研學旅行活動充分體現了體驗性和群體性，因而受到特別的歡迎。研學旅行的好處

研學旅行作為綜合實踐育人的有效途徑，可以有效承載以下六個方面的教育： 道德養成教育

研學旅行是中小學生有組織的集體性、探究性、實踐性、綜合性活動，是對中小學生進行集體主義教育、生活教育、行為習慣養成教育的有效載體，可以幫助中小學生學會生存生活，學會做人做事，促進中小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會教育

組織中小學生走進社會、融入社會，有助于中小學生更加深刻地了解社會、認識社會，感受社會的進步與發展，明確社會進步的方向，培育中小學生的社會責任感。國情教育

組織中小學生走出校門，走進鄉村、走進社區、走進工廠、走進科研院所，可以幫助中小學生了解國情，了解改革開放以來祖國取得的偉大進步，引導中小學生增長知識、開闊眼界，培育中小學生的國情意識。愛國主義教育

走進祖國名山大川，走進革命圣地，走進改革開放現場，引導中小學生感受祖國大好河山，領略革命先烈的英雄事跡，體驗改革開放的偉大成就，能夠激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，引發中小學生的民族自豪感，培育中小學生強烈的愛國主義。優秀傳統文化教育

組織中小學生走進我國傳統文化、紅色文化、當代文化“現場”，走進歷史“現場”，能夠引導中小學生更加真切地感受中華文化的源遠流長、博大精深，從內心激發中小學生對民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。創新精神和實踐能力培養 實踐能力只有在實踐中才能養成，創新精神只有在創新活動中才能培育。研學旅行有助于學生動手動腦、發現問題、研究問題，進而培養他們的創新精神和實踐能力。研學旅行的關注點：

一、學生安全 支招

文/教育部教育發展研究中心基礎教育研究室副主任王曉燕 各地要制訂科學有效的研學旅行安全保障方案,建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制，做到層層落實，責任到人。

另外，針對學生特別要制訂安全手冊，對研學線路中可能發生的安全事件、天氣與交通、食品衛生、疾病預防、保險保障等都要做好詳細說明，提前做好可能突發事故的應急預案。學生研學旅行一定要有保險，避免讓學校承擔無限的責任。

二、研學旅行費用

開展中小學生研學旅行工作有公益性原則，研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收，對貧困家庭學生要減免費用。支招

文/教育部教育發展研究中心基礎教育研究室副主任王曉燕 健全經費籌措機制非常重要。各地可采取多種形式、多種渠道來籌措研學旅行經費，探索專項經費保障機制，探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。在這方面，可參考一些比較成熟的國際經驗。比如日本，為了減輕家長的負擔，不僅設定了中小學生修學旅行的總價格標準，很多地方政府還明確了收費上限。只有穩定的經費保障，才能確保研學旅行可持續、常態化發展。

三、研學旅行經驗借鑒 支招

文/中國教育科學研究院研究員高峽

日本的經驗和做法為我們將研學旅行活動納入學校常規教育，提供了寶貴的參考。

在日本，修學旅行是旨在通過集體外出住宿和親身體驗活動，讓孩子們真正以“小學生”的身份去接觸社會，了解社會、學習和掌握社會生活常識和必須遵守的社會習俗，規范行為習慣，起到良好的修身養性的作用。

日本的修學旅行在小學、初中、高中各學段分別組織一次，原則上安排在各學段最后學年，一般都安排在學期中間進行。目前，每年實施修學旅行的學校都達到90%以上。

小學的修學旅行主要以體驗鄉土文化、體驗自然環境為主，中學以上的修學旅行大多以體驗日本傳統文化、和平教育、職場體驗為主，也有自然體驗、體育運動、生活文化體驗（農村生活體驗）等。研學旅行如何避免“只旅不學” 前幾年頗為火爆的游學，因為參與的學生只游不學或游多學少而受到輿論的批判。專家指出，與此形式相近的研學旅行也應避免只旅不學，應實現“學”“游”兼得。

研學旅行既有‘研學’，又有‘旅行’，二者缺一不可。”教育部教育發展研究中心基礎教育研究室副主任王曉燕指出，中小學生研學旅行要注重內涵打造。作為中小學教育教學實踐的重要組成部分，研學旅行如何更好地體現教育功能是一個需要重點關注的問題。王曉燕認為，一方面要注重研學旅行的課程設計。要注重與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合；同時還要精心設計研學旅行活動課程的內容，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。另一方面要增強研學旅行計劃的適切性。將研學旅行納入中小學教學計劃，還需兼顧學生的年齡特點和學校的教學安排，靈活安排研學旅行時間。出發之前，做足功課

首先，學生自身必須檢索自身的觀念和能力儲備的狀況，沒有前奏的知識，是難以很快進入“研學旅行”的學習狀態；

二是教學中關注關鍵事件可以將“研學旅行”活動做得很精彩、有藝術感并能夠增加學生的新觀念；

三是教師的“臨場智慧”，教師嫻熟的技術和高度的智慧，能夠讓學生總是處在“旅行”、“研學”的熱愛和分享狀態，內在的學習動機得到了充分激發。最后，祝大家都能在研學旅行中玩的好，學的好。本文轉自明陽天下拓展官網，轉載請注明出處。