第一篇：《走近最理想的教育》讀書心得

走近理想的教師

----《走近最理想的教育》讀書心得

劉趙村學校 許澤峰

前一陣子，我閱讀了朱永新教授的《走進最理想的教育》一書。第一輯里，朱教授談了從事教育一些年來對教育的感悟，指出多年來自己心目中理想的教育的模樣：理想的學校，理想的教師，理想的校長，理想的學生，理想的父母，以及理想的德育、智育、體育、美育、勞動教育等，尤其是給一線教師指明了努力的方向。其中第一輯里“理想的教師”這一內容使我感受頗深。

理想的教師應該胸懷理想，對工作充滿激情和詩意，具有自信自強不斷挑戰自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對學生充滿愛心并且身受學生尊敬；在教學中追求卓越，富有創新精神；勤于學習，不斷充實自我；關注人類命運，具有良好的社會責任感；具有堅韌、剛強、不向挫折彎腰的品格。

很自然的，我開始用這樣的“鏡子”來檢查和反思自我的工作、自我的責任感和愛心、自我的人格和克服困難的意志等方面，終于明白：自己距離理想中的教師還有很遠，很遠。但是我愿意用這樣的標準來要求自我，克服現實的缺陷，慢慢朝著原有的教育目標往前進，期望能向理想的教師靠近一步。

現實中的我性格有著這樣那樣的不足，在面對一些實際的困難和追風趕潮中，也在堅持著自己那方小小的陣地，可是有時侯這種力量真的是小之又小，意志力不夠堅定，看得也不夠遠。所以在面對職稱晉升方面顯得心態不夠那么平和，光以為自己的條件等方面不僅不比別人差，甚至還優于有的人。自己曾經參加一些教學基本功和講課比賽所得的榮譽，后來居然因此產生點“功利”之心，其實一開始我并沒有與現實的職稱掛鉤，直到有一天有人對我說：你的條件夠晉小高職稱了，不需要再爭什么了。此時，我方才恍然大悟，好似參禪悟透似的，仿佛明白這些平素能鍛煉自我專業素養的活動，原來在有些人眼里僅是為了一時的晉職稱而備，對此我甚至有些不屑。可是后來，許是自己的堅持力不足，竟然也跟風趕俗地加入為了所謂的那點“現實”的“功利”當中。先前所有的不懈努力仿佛都是為了后來的這點“實惠”，導致前后的自我簡直“判若兩人”，以致于連自己也開始懷疑：這還是當初堅持著要為實現自己的教育理想而努力閱讀、一如既往地堅持努力寫作、鍛煉素養以期提升素質，努力追求期望有所創新的自己嗎？此時，我對自己僅有的這點所謂的“功利”之心，有些瞧不起了。

讀了朱永新教授的《走進理想的教育》一書，尤其是它理想中的教師所應具有的素養，頓覺醍醐灌頂一般。發現曾經的我的做法是多么地渺小，因為暫時的一年一度的高級職稱里沒有我，從而暗自埋怨多年辛勤努力取得的那些“農村省骨干教師培訓合格證書”、“作文周刊輔導讀寫員”、“優秀班主任”、“優秀教師”、“模范教師”、“優秀語文教師”等榮譽的無用和不實惠，就連自己取得的“市作協會員”也甚覺無用。是的，這些都不能與一些所謂的“實惠”相提并論，但是這些榮譽也并不是能用金錢和其他所能買來的呀，這諸多的證書難道不能證明自己辛勤的汗水，走過的一個個堅實的足跡嗎？這些又能夠用金錢及其他來衡量嗎？波及開來，教師的責任感，教師的敬業精神，教師精神領域的富足，孩子們悄悄放在講桌上精巧的手工和橘子等，這純潔，這純真的童心能用那些所謂的眼前的“實惠”來衡量嗎?面對一些心態的不平，自己要挑戰自我，不該被眼前一時的“短視”和迷霧，迷住了雙眼，遮蓋了前面的路途；不要讓自己原本孩子般如水的心蒙塵。該把自我連同自我的工作放在社會的高度，應該著眼于孩子的一輩子，處理好一陣子與一輩子的教育關系；應該修煉自我，保持內心的平和；應該堅定自己的教育理想而不追風趕潮而去追求“短視”；一些時候，應該做鄭燮詩中的竹石，在千磨萬擊中依然保持著堅韌剛強的本色。

讀了朱永新教授的《走進最理想的教育》，方知自己肩擔重任，與理想的老師和自己的目標差距相當大，明白教師應具有的胸懷，素養，精神品質；邂逅《走近最理想的教育》猶如撥開云霧見日月。故該剖析自己內心，以期慢慢完善和錘煉自我。

第二篇：《走近最理想的教育》讀后感

重拾遺落的理想

— 讀《走近最理想的教育》

礦區劉趙村學校趙惠玲

每個人心中都有一個理想，作為教師的我也不例外，只不過我的理想可能多在工作中實現，譬如我希望：學校環境優美、教師業務精良、學生全面發展、課堂精彩紛呈??不管怎樣，這個可能的理想有可能成為實現。

因為我最近有機會閱讀了著名教育家朱永新所作的《走近最理想的教育》一書，書中寫到“理想的學校”、“理想的教師”、“理想的學生”、“理想的課堂”??，一個個理想明亮如燈，熾熱如火，原來教師可以這樣的滿懷憧憬。朱永新教授說：“一個沒有理想的人不可能走得多遠”，“沒有理想，你人生的‘記分冊’上將永遠是零或者一片空白。”如醍醐灌頂，幾乎在剎那間我冒出了這樣的呼喚：“快些讓我懷抱理想，做一個理想的教師吧！”尤其是書中朱老師說到的理想中的教師應具備的八種素質，那段文字我讀了一遍又一遍，確實，作為一名教師，應該具備善于認識自己，發現自己的能力。

讓我走近理想的教師，細打量：這“八大要素”組合而成的理想教師形象是如此美麗、幸福和充滿活力。她美麗在且行且思的詩意和充實中；她幸福在天天向上的追求和創新中；她活力在愛心的激情和責任的堅守中。是啊，理想的教師并不遙遠，她正在燈火闌珊處向我微笑向我招手。

若是以前，我一定會認為這樣的想象是多么的幼稚和可笑。但是今天，我很堅信這樣的美好在誕生，而且百分之百地堅信著。因為《態度決定一切》、《讀書改變人生》、《愛心產生奇跡》、《理想創造輝煌》??書中的一條條“教育定律”告訴著我如何做一名理想的教師：“學無止境，行者無疆”，唯有“無限相信書籍的力量”才能改變人

生；“教育的愛心是空氣，是陽光，是土地，是水源，是食糧，是布匹??”唯有愛心的紅線才能與奇跡結緣；“心存高遠”、“不畏浮云遮望眼”，唯有“少年壯志當拿云”的理想才能“化腐朽為神奇”??是的，理想的教師創造理想的教育，理想的教育呼喚理想的教師。

實質上，每一個人本是率真的理想主義者，而作為專職于教育的老師們更是如此。只是歲月蒙塵了理想的光澤，功利浮華了理想的純凈，環境平庸了理想的色彩，尤其是像我一樣的數十年耕耘在農村學校的普通教師。縱然，在某一時刻，會在驀然中回首曾經的理想，但那漸行漸遠的身影已經模糊不清了。于是，忍不住感慨：“物是人非事事休”。隨之，在考核分、優秀率、升學率等等的“緊箍咒”下，理想掩埋，教師們開始產生分化：或者機械地行走在“埋頭苦干”，或者瀟灑地“做一天和尚撞一天鐘”，或者迷茫地反思自我“路在何方？”路在何方呢？還是讓我重拾那曾被遺落的理想，找到迷失的方向吧，做一個理想的教師：胸懷理想、充滿激情和詩意的；自信、自強，不斷挑戰自我的；善于合作、具有人格魅力的；充滿愛心、受學生尊重的；追求卓越、富有創新精神的；勤于學習、不斷充實自我的；關注人類命運，具有社會責任感的；堅韌、剛強、不向挫折彎腰的。

那么，我就要趕快行動起來，用行動來實現理想，比如教學生作詩，就要做一個詩者；教學生作畫，就要做一個畫者；教學生表演，就要做一個出色的導演；教學生創造，就必須會奇思妙想??總之，向著理想那方向前進吧，理想的教師并不虛幻，她在行動的步伐中走向我靠近我。從此，一個個普通的日子，教育的日子，將變得燦爛；一個個普通的生命，平凡的生命，將變得蓬勃向上！

第三篇：走近最理想的教育心得體會

讀《走近最理想的教育》之第九節——我心中理想的美育

當第一眼看到《走近最理想的教育》這本書的封面時，我很不以為然，以為本書會像書名所講只是單純的描述理想、空談理想，在我的思維里老是覺得理想是那么遙不可及，是很難實現的。可當我沉下心來品讀本書時我才如獲至寶，醍醐灌頂：原來教育可以這樣激情飛揚，教師可以這樣滿懷憧憬。尤其是讀完第九節——我心中理想的美育，心中更是豁然開朗，更是堅定了我上好音樂課，堅定了我想讓音樂來豐富學生的心靈，讓學生感受藝術的魅力從而欣賞藝術、熱愛藝術的初衷。而朱永新先生在本節當中所寫的一些教育實例也讓我的思想迸出了很多新的火花：

一、注重培養學生熱愛自然的情懷

“理想的美育，應該是一種自然美育，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處。”

如朱永新先生所講：“自然界中的一草一木、山山水水都具有美得含義，因而都是審美的對象，它們可以讓人們忘掉生活的煩惱，喚起對生命和愛的渴望。” “自然美能夠給人以心靈的愉悅乃至生命的滋潤。”

“大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。”

我也是一個深愛自然的人，也時常因涓涓細流而感舒適，因洶涌的大海、巍峨的高山而感心曠神怡。看到美麗景色我也會禁不住感嘆大自然的魅力！

可也正如朱永新先生所說，我們的學生離大自然是何其遠矣！我們不正是把學生關在教室里頭進行所謂的美育嗎！還記得我在給學生欣賞迪因·愛沃森創作的《雨林》這首樂曲時，我盡力的給學生描述雨林是如何如何的美麗，如何如何的珍貴，我講得興高采烈，學生倒也聽的挺專注，可專注里卻那么明顯的透著茫然，學生也許從電視上偶爾看到過雨林，可畢竟學生沒有親眼見過雨林，他們無法真正的感受雨林的美，心靈無法真正的被樂曲所打動，又如何喚起他們真正關注自然呢？！

如果家長和學校一樣重視起來，盡可能多的讓學生單純的無條件、無負擔的游山玩水、親近自然，學生經常目睹美了，心中有美了，詩意和美感自然會經常在孩子們的心間涌動。那我在上關于自然的音樂欣賞課時再加以引導，相信學生會很快的被音樂所感染。

二、引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命 “理想的美育，應該是生命美育，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命。”

每每看到關于中小學生自殺或者殺人的報道時，我都會不寒而栗。往往只是一些在成人看來微不足道的小事，便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應剝奪的生命。在平時上課時，或者課余時間和學生的交流中，我也越來越感受到現在的學生的變化。我依稀記得我小時候的同學們都是那么單純，感覺那時的生活處處充滿真誠。可不知為何，和現在的學生交流時我不時的會感覺到他們的冷漠。

我也越來越深刻的感覺到當兒童精神的天空中沒有了追逐鳥兒的云彩，在少年心靈的原野上沒有了隨風起舞的花朵，孩子們的意識中沒有了純真沒有了純正，沒有了童話沒有了夢想，沒有了對生命的一往情深的愛憐與呵護，以及對人生的一往情深的憧憬與向往會是多么可怕。可面對這些我是那么的力不從心，我只能盡可能的在我的課堂上真誠的面對每一個學生，盡可能的讓美妙的音樂傳遞給學生什么是真善美，通過和學生的交流盡可能的讓學生懂得什么是尊重，真正享受生命成長的快樂。

我也多么希望他們的家長也會重視起孩子的家庭教育，這讓我想起前幾天讀的有關家庭教育的書中的一句話：“父母之愛都深入大海，但有質量差別。決定質量高低的，不時父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。”有關孩子的事無小事，高質量的來愛自己的孩子，讓孩子時時感覺到高質量的愛，本身就是無言的美育。

三、引導和教育學生熱愛生活，創造生活

“理想的美育，應該是生活美育，應該引導和教育學生熱愛生活，創造生活，做生活的強者與生活的主人。”

朱永新先生在這一節當中說得很好：“一個善于領略生活之美的人是不可戰勝的，哪怕是在逆境當中。”我感覺對我們得學生來講他們首先得快樂自信，才會去熱愛生活，才會善于領略生活之美。落實在我的課堂上則是把每一節課都上成快樂的，通過學習唱歌識譜讓他們獲得自信，因此我總是不厭其煩的一遍遍教唱歌曲和樂譜，也盡可能的把知識點用幽默的語言講出，讓他們輕松的接受。而看了這一節后更感覺作為教師我自己首先就得快樂自信，做一個善于領略生活之美的人。只有這樣我才會有足夠的激情讓我的課堂充滿快樂，才能讓學生感受到生活的美好。

四、引導和教育學生熱愛藝術，欣賞藝術

“理想的美育，應該是藝術教育，應該引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，并具有一定的才藝。”

朱永新先生在這一節的語言很犀利：“如果教育者只是對孩子進行某種樂器的技能訓練，我認為這不是藝術美育而只是技藝訓練。”看到這句話時我很汗顏，想想自己不是嗎平常排練節目時老是強調學生唱歌時、跳舞時要投入感情、有感而發，可學生不理解作品何來的感情，何來的有感而發呢？我需要考慮的不正是如何讓學生在掌握某些藝術技能的同時，又能有“對藝術的切實真摯感受”嗎？而要做到這一點，我自身的藝術修養還那么的淺顯，我自己掌握的藝術技能還那么的少，何來讓學生掌握呢？想到這些我的決心又來了：既然我是那么的熱愛藝術，那就再刻苦鉆研一些吧，我也應藝海無涯苦作舟，努力修煉了！

五、樹立大美育觀，構建濃郁的美育氛圍

“理想的美育，應該是立體美育，應該樹立大美育觀，形成立體化、網絡化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍。”

對于朱永新先生“立體美育”的觀點我是太贊同了，美育就是應該無處不在。可這一觀點在當今社會背景下又顯得是那么的理想化；因為立體美育必須是學校美育、家庭美育和社會美育的協調統一；這一點太難達到了。我自己倒是可以在課堂和家庭中努力構建一把。

六、努力引導學生走向美麗的人生

“理想的美育，應該是示范美育，它必須緊緊依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生。”

因為語言的匱乏，一直苦于無法描述出想做怎樣的一名音樂教師，看完朱永新先生的這一節后我找到答案了：做一名具有人格美、儀表美、精于教育藝術、富有審美情趣的音樂教師。這不是一朝一夕可以做到的，需要我時時刻刻的努力，而既然有了這份心和理想了，何愁沒有力呢？！

七、讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈

“理想的美育，應該是精神教育，應該注重通過美育讓學生形成完美的人格，擁有美得心靈。”

美的心靈不是一蹴而就的，它同樣需要家庭、學校、社會的共同努力。既然朱永新先生說心靈美外化為語言美、行為美，那我們這些教育實施者就應注重如何培養學生的語言美、行為美。而我以為培養學生的語言美最有效的方法就是注重學生的課外閱讀，不是讀那些作文選，而是讀好書，長篇小說、中外名著等等。書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的一種魔力，能讓他的智慧升級凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好，表達能力也會更好，有了這也閱讀的積淀，自然會外在為語言美。

對于學校來說培養學生的行為美最有效的方法就是學生日常行為規范要求學生對自己講儀表，對別人講禮貌，對社會講公德，回到家講孝順。

八、培養學生的想象力和創造力

“理想的美育，應該是一種創造美育，應該注重在美育的過程中培養學生的想象力和創造力，激發創造的沖動與欲望，享受創造的快樂。

培養學生的想象力和創造力表現在音樂課上就是要注重多設計與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；引導學生用音樂材料創作音樂。而要想順利的實施就必須打造寬松自由的課堂氣氛，讓學生保持開放自由的心態和愉悅快樂的體驗，要努力呵護創新思維的萌芽。

讀完朱永新先生《走近理想的教育》之第九節，我豁然開朗，在作為一名音樂教師之前，我首先是一名音樂愛好者，我會不時的陶醉于莫扎特、貝多芬的樂曲當中，會不時的用歌聲來抒發情感；而當我看完朱永新先生的這篇文章我忽然覺的我所任教的學科是如此的重要，重要到它可以影響學生的性格，可以美化學生的心靈；我肩上的擔子也忽的變得沉重，我得時時刻刻去努力完善自己、充實自己，提升自己的個人修養，做一名胸懷理想，對工作充滿激情和詩意，具有自信自強不斷挑戰自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對學生充滿愛心并且身受學生尊敬；在教學中追求卓越，富有創新精神；勤于學習，不斷充實自我；關注人類命運，具有良好的社會責任 感；具有堅韌、剛強、不向挫折彎腰的品格的音樂教師。

為著這一理想的美育，我想高歌；為著這一理想的美育，我得努力，必須努力！

讀《走近最理想的教育》之第九節

——我心中理想的美育

初一級部

徐

靜

第四篇：《走近最理想的教育》心得體會

讀了朱永新教授的《走進理想的教育》一書，尤其是它理想中的教師所應具有的素養，頓覺醍醐灌頂一般。發現曾經的我的做法是多么地渺小，波及開來，教師的責任感，教師的敬業精神，教師精神領域的富足，孩子們悄悄放在講桌上精巧的手工和橘子等，這純潔，這純真的童心能用那些所謂的眼前的“實惠”來衡量嗎?面對一些心態的不平，自己要挑戰自我，不該被眼前一時的“短視”和迷霧，迷住了雙眼，遮蓋了前面的路途；不要讓自己原本孩子般如水的心蒙塵。該把自我連同自我的工作放在社會的高度，應該著眼于孩子的一輩子，處理好一陣子與一輩子的教育關系；應該修煉自我，保持內心的平和；應該堅定自己的教育理想而不追風趕潮而去追求“短視”；一些時候，應該做鄭燮詩中的竹石，在千磨萬擊中依然保持著堅韌剛強的本色。理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師。

朱永新教授說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”，“一個優秀的教育家，應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。”……十幾年來，我寫了多少本教案，現在看來除了證明我曾經度過了那些時光外，沒有其他意義。每個學期有那么多的教學活動，事后我有多少反思，記錄下來的又有多少？反過來想，如果我用心的話，那里面該幫助我獲得多少創新的智慧。沒有，我幾乎沒有做什么，不要說創新，即使偶爾做了的美麗碎片我也很少記錄，有的早已隨著歲月淡忘了，連痕跡都沒有留下

第五篇：《走近最理想的教育》心得體會

《走近最理想的教育》讀書心得

《走近最理想的教育》是朱老師心中美好的教育理想，是根植于教育土壤的理性追求。暑期我細細品讀了《走近最理想的教育》——名教育家朱永新的教育精華，不由得心潮起伏。

第一輯里，朱教授談了從事教育一些年來對教育的感悟，指出多年來自己心目中理想的教育的模樣：理想的學校，理想的教師，理想的校長，理想的學生，理想的父母，以及理想的德育、智育、體育、美育、勞動教育等，尤其是給一線教師指明了努力的方向。其中第一輯里“理想的教師”這一內容使我感受頗深。朱永新教授說：“一個沒有理想的人不可能走得多遠”，“不僅要把理想播在學生心中，更要把理想珍藏在自己的夢中”……曾經有理想，曾經有夢想，然而，渾渾噩噩，十幾年過去了，隨著歲月的流失，最初的理想和夢想已經被時間所淹沒。聆聽了大師的教誨，我認為自己必須重新拾起最初的夢。只有這樣，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷進行自我挑戰。

理想的教師應該胸懷理想，對工作充滿激情和詩意，具有自信自強不斷挑戰自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對學生充滿愛心并且身受學生尊敬；在教學中追求卓越，富有創新精神；勤于學習，不斷充實自我；關注人類命運，具有良好的社會責任感；具有堅韌、剛強、不向挫折彎腰的品格。很自然的，我開始用這樣的“鏡子”來檢查和反思自我的工作、自我的責任感和愛心、自我的人格和克服困難的意志等方面，終于明白：自己距離理想中的教師還有很遠，很遠。但是我愿意用這樣的標準來要求自我，克服現實的缺陷，慢慢朝著原有的教育目標往前進，期望能向理想的教師靠近一步。理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的老師。

朱永新教授說：“教育是一種感動。”，“未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛。”……我能和學生打成一片，學生也喜歡和我交談，但說到“愛”，更多的還是關注他們學習方面，即使是性格上、情感上的培養也多是和學習有關，而真正走進孩子的心靈去理解他們，去做他們內心的朋友，我做的遠遠不夠。