第一篇：聽講座“教師怎樣做好校本研修”心得體會

聽講座“教師怎樣做好校本研修”心得體會

2014年10月16日，我參加了郭九勝教授在我校開展的講座--教師怎樣做好校本研修。郭教授分別從：校本研修的背景、教師做好校本研修的意義、校本研修的概念、內(nèi)涵和要素；校本研修的主要形式和內(nèi)容、校本研修的兩種境界，以及教師怎樣做好校本研修這六個方面對校本研修做了全方位解讀。其中，我印象最深的是教師做好校本研修的意義，也深刻體會到校本研修與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。

校本研修，顧名思義，就是為了學校的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在教育行政部門領(lǐng)導下，在教師培訓和教研機構(gòu)指導下，在學校中充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學校和教師自主確立學習目標、內(nèi)容、方式，通過開展教育教學研究，以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業(yè)水平的一種教師學習方式。

教師做好校本研修的意義主要從以下兩個方面體現(xiàn)：

1.教師自身專業(yè)發(fā)展的需求

作為一個新入職教師，做好校本研修能幫助我盡快適應教學：學習課標、教材，了解學生、課堂教學和班級管理，實施課堂教學，開展系列教育教學活動。

2.教師評職需要

渭南市中小學教師水平評價標準條件（試行）中要求：中級教師需參與完成1項縣（區(qū)）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，并有完整的總結(jié)報告；高級教師需參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結(jié)報告。渭職辦發(fā)〔2013〕73號對教師職評要求是“任現(xiàn)職以來參與完成的市、縣級以上教研課題結(jié)題證書或校（園）本研修總結(jié)報告及相關(guān)證明；也就是說，對于教師評定職稱，校本研修項目和課題研究具有同等效用。只是校本研修項目必須是教師主持完成，課題研究，教師參與就行。

除此之外，我還了解到校本研修的主要形式包括：①基于課堂教學的研修方式（教研組）：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；微格教學；案例分析等。②基于專家指導的研修方式（學校和其他教育機構(gòu)）：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討；名師工作室等。③基于同伴互助的研修方式（教研組）：以老帶新；結(jié)對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。④基于校際合作的研修方式（縣級層面）：對口支教；影子培訓；項目合作；基地活動；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等。⑤基于專業(yè)發(fā)展的研修方式（個人）：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。⑥基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式（個人）：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。

校本研修的主要內(nèi)容包括：①學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果（個人學習）；課程標準和教材研究；三維教學目標的設(shè)計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設(shè)計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。②教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術(shù)與應用；教育科研方法；教學藝術(shù)與教學風格等。③教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設(shè)與校風、教風、學風建設(shè)；學校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。④班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務管理；良好師生關(guān)系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

關(guān)于教師怎樣做好校本研修，培訓學習是校本研修的一種重要形式；學科教研是教師教育教學活動的核心；個人自學和課題研究是校本研修的一個重要形式，是解決學校教育教教學問題的重要手段，也是學校教師團隊業(yè)務水平提高的重要載體。總而言之，校本研修與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，強國必先強教，強教必先強師。

第二篇：教師怎樣進行校本研修

教師怎樣進行校本研修

一、教師為什麼要重視校本研修？

（一）、教育改革的呼喚：

1、教師應當成為學習化社會中的終身學習者。

2、教師要在教育改革中主動更新觀念，調(diào)整角色。

3、教師要在教育改革中習得新的教學策略和教學技能。

（二）、學校發(fā)展的要求。

1、以校為本的理念。

2、校本研修的追求。

（三）、教師專業(yè)化的需要。

1、教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化方向、主題和核心內(nèi)容。

2、自我更新的教師專業(yè)化發(fā)展要依靠教師自主的研修。

3、教師的專業(yè)發(fā)展主要是在學校情境中實現(xiàn)的。

二、教師要從哪些方面進行校本研修？

（一）、教師素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。

1、教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

2、教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

3、教師素質(zhì)的特征。

（二）、教師的知識獲得。

1、教師的知識學習有什麼新要求。

2、教師的知識掌握有什麼新特點。

3、教師的知識的獲得有什麼新方式。

（三）、教師能力的修煉。

1、教師能力的方方面面。

2、教師能力的特點。

3、教師能力修煉的方式。

（四）、教師德性的提升。

1、教師德性的要求。

2、教師德性的特點。

3、教德性提升的方式。

三、教師進行校本研修的路徑有哪些？

（一）、基于獲取知識的路徑。

1、怎樣有效地積累知識。

2、怎樣搜集與處理信息。

（二）、基于行動研究的路徑。

1、在行動中學作質(zhì)的研究。

2、校本研修中的教育行動研究。

3、校本行動研究走向“教育敘事”。

（三）、基于經(jīng)驗交流的途徑。

1、關(guān)于同伴互助。

2、關(guān)于專業(yè)引領(lǐng)。

四、教師校本研修有什麼主要方法？

（一）、實踐反思。

1、反思的要義。

2、反思的過程。

3、反思的內(nèi)容。

（二）、觀摩學習。

1、教師專業(yè)發(fā)展取向的觀課策略。

2、良好的學校觀課文化的建立。

（三）、教學決策訓練。

（四）、微格教學。

1、微格教學的意義。

2、微格教學的模式。

3、微格教學的作用。

（五）、課題研究。

五、教師如何形成自己的研修成果？

（一）、教育實踐文本。

1、教育設(shè)計類。

2、教育總結(jié)類。

3、教育文稿類。

（二）、教育敘事文本。

1、教育案例。

2、教育隨筆。

3、教育日志。

（三）、教育論說文本。

1、實驗報告。

2、調(diào)查報告。

3、個案研究報告。

4、專題經(jīng)驗總結(jié)。

六、以校為本的基本內(nèi)涵？第一，為了學校。第二，在學校中。第三，基于學校。

七、學校生命和活力的源泉？學校應當成為“學習共同體”或“學習型組織”。

八、怎樣把學校建設(shè)成學習型組織呢？

1、以“工作即學習”為教師學習的觀念。

2、以“自我超越”為教師學習的內(nèi)在動力。

3、以“改善心智模式”和“系統(tǒng)思考”為教師學習的基礎(chǔ)。

4、以“共同愿景”為教師學習的目標。

5、以“團體學習”為教師學習的途徑。

九、教師是自身專業(yè)發(fā)展的主人，體現(xiàn)在哪幾方面？一是教師擁有個人專業(yè)發(fā)展自主。二是實現(xiàn)自我專業(yè)為發(fā)展管理。三是能夠自覺地在專業(yè)生活中自學。

十、素質(zhì)？一般指一個人在平日的活動中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。它雖然表現(xiàn)在外在的活動和行為中，但影響和決定這種外在表現(xiàn)得卻是一種內(nèi)在的機制---有人稱之為“心理的結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平”，正因為這種內(nèi)在性，素質(zhì)才會“穩(wěn)定”的表現(xiàn)出來。

十一、素質(zhì)的特點？

1、素質(zhì)是內(nèi)在的、深層次的。

2、素質(zhì)是綜合的、整體的。

3、素質(zhì)是穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的。

4、素質(zhì)是建構(gòu)的、不可能從外面管住進去。

5、素質(zhì)是靈動的、可遷移的。

十二、根據(jù)對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各種分析，我國研究者把教師素質(zhì)的基本成分概括三個發(fā)面？教室的專業(yè)知識素養(yǎng)（包括本體性知識、條件性知識、背景性知識），專業(yè)技能（包括教學技藝、教育教學能力），專業(yè)情意（包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我）。

十三、現(xiàn)代教師所應具備的知識基礎(chǔ)及其內(nèi)涵包含幾點？第一，廣博的科學文化知識。第二，系統(tǒng)的學科專業(yè)知識。第三，堅實的教育專業(yè)知識。

十四、教師的教育教學能力？是以一般能力（智力）為依托，通過特殊能力表現(xiàn)出來的一般能力與特殊能力的結(jié)合。教學活動作為科學與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性活動，它既要以個體的一般能力（或直立）作基礎(chǔ)，又要借助于特殊能力來體現(xiàn)。教師的能力分為一般的、通用的能力、教育教學能力。

十五、教師的知識學習有什麼新要求？

1、挖掘知識的“潛質(zhì)”。

2、注重知識的“特質(zhì)”。

3、把握知識的“新質(zhì)”。

十六、教師的知識掌握有什麼新特點？有用的？

1、教師的“有用”知識具有“境域性”特征。

2、教師的“有用”知識具有“個人性”特征。

3、教師的“有用”知識具有“默會性”特征。

4、教師的“有用”知識具有“行動性”特征。

5、教師的“有用”知識具有“綜合性”特征。

十七、教師的知識獲得有什麼新方式？

1、理論與實踐的聯(lián)系。

2、學習與創(chuàng)造的結(jié)合。

3、定向與隨機的協(xié)調(diào)。

4、苦學與樂學的統(tǒng)一。

5、內(nèi)儲與外儲的并用。

十八、教師能力的特點？

1、教師的能力是圍繞著教育活動組織起來的一種特殊能力。

2、教師能力的核心是對教學活動的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

3、教師的能力依存于教育活動并在活動中形成與發(fā)展。

4、教師的能力常常表現(xiàn)為一種教育的實踐智慧。

十九、教師能力修煉的方式？

1、在教學現(xiàn)場中習得。

2、在嘗試中探索前進。

3、在實踐反思中提高。

4、再教育研究中發(fā)展。

5、在合作交流中倍增。

二十、結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》，新時代教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵？

1、敬業(yè)愛崗。

2、熱愛學生。

3、嚴謹治學。

4、為人師表。

二十一、教師德性的特點？

1、教師的專業(yè)活動具有鮮明的倫理本性。

2、教師的德性體現(xiàn)為一種人文關(guān)懷。

3、教師的德性是滲透于全部教育活動中的。

4、教師的德性修養(yǎng)要“與時俱進”不斷發(fā)展更新。

5、教師的德性使教師人格魅力的源泉。

二十二、教師德性提升的方式？

1、工作中的道德實踐。

2、從人際關(guān)系的調(diào)整入手。

3、進行社會性學習。

4、隨時反身自省。

5、注重自強與自律。二

十三、怎樣有效的積累知識？

1、實現(xiàn)腦內(nèi)知識存儲的條理化。

2、做好腦外知識存儲的條理化。二

十四、實現(xiàn)腦內(nèi)知識存儲的條理化？經(jīng)歷：“消化-——簡化——序化”三個環(huán)節(jié)。

二十五、知識信息的腦外存儲要注意幾點？

1、定向求全。

2、橫縱相攜。

3、統(tǒng)籌兼顧。

4、優(yōu)選求新。

5、密集外貯。

6、持久不懈。

二十六、質(zhì)的研究有幾個特點？

1、從研究的表述方式看，質(zhì)的研究關(guān)注的是一種“描述性”和“敘事化”的方式。

2、是整體的歸納。

3、研究結(jié)論的主觀性。

4、質(zhì)的研究突出自然環(huán)境和現(xiàn)場性的研究條件。

二十七、校本研究涉及幾個環(huán)節(jié)？

1、問題。

2、設(shè)計。

3、行動。

4、總結(jié)。

二十八、敘事研究？是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式，它是通過對微觀層面的細小事件的質(zhì)的描述，來闡釋流動在現(xiàn)象背后的真實。二

十九、校本行動研究走向“教育敘事”？

1、敘事研究的蘊意。

2、敘事研究的基本訴求。

3、敘事研究的寫作。三

十、同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作，其基本形式有幾個方面？

1、對話。

2、協(xié)作。

三

十一、反思？是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

三

十二、觀摩學習？是一種社會性學習，即通過觀察別人去的“替代”經(jīng)驗，在“社會比較”中改善自身的社會行為。

三

十三、微格教學？是20世紀60年代由美國斯坦福大學的阿倫和他的同事伊芙首先開發(fā)的，是一種運用教育技術(shù)來培養(yǎng)師范生教學技能和提高在職教師業(yè)務水平的方法。

三

十四、教師專業(yè)發(fā)展趨向的觀課策略？

1、觀課內(nèi)容的確定。

2、觀課方法。

3、注意對無聲語言的觀察。

4、觀課紀錄。

5、注意穿著和座位。三

十五、良好的學校觀課文化的建立？

1、觀課前的說明。

2、集體備課訓練。

3、觀課技巧培訓。

4、觀課后的討論技巧。

三

十六、教育實踐？需要教師提供一的“文本”來保證它的有效運作，這種依附于實踐工作并直接為實踐工作并直接為實踐活動服務的書面作業(yè)，可以改稱為“教育實踐文本”，他在教室日常寫作量中比重較大。

三

十七、教育案例？教育案例是一個教育情境的故事。舉凡教學敘事、生活敘事甚至個人發(fā)展是追蹤等等可視為教育案例。

三

十八、教育敘事文本？教育敘事是教師記述自己親歷（所見、所聞、所歷）的日常生活事件的故事性文本，一般具有情景性、細節(jié)性、實踐性、反思性等等。

三

十九、案例的結(jié)構(gòu)要素？

1、背景。

2、主題。

3、細節(jié)。

4、結(jié)果。

5、評析。

四

十、寫好案例的關(guān)鍵？

1、選擇復雜的情境。

2、揭示人物的心理。

3、具有獨到的思考。四

十一、教育日志？（也稱為“教學日志”、“研究日志”“工作日志”或“教師日志”）作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近來才引起大家關(guān)注的。

四

十二、日志常用的記錄形式包括？備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄。

四

十三、教師要對那些內(nèi)容進行反思？反思有三種內(nèi)容成分，一是認知的成分，指教師在教學中如何加工信息和做出決策的，二是批判的成分，指教師做出教學決策的基礎(chǔ)，包括情感體驗、信念、價值觀和道德等成分。他影響著教師對清靜的理解、影響到所關(guān)注的問題以及問題的解決方式，三是教師的陳述，指教師的聲音，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中的寫作、交談以及對課堂教學所做出的解釋，這種對實際情景的解釋可以使教師更清醒的看到自己的教學決策過程。

四十四。魏格教學的模式 1 事前的學習和研究，2提供示范3確定培訓技能和編寫教案，4 角色扮演5 反饋和評價 6 教師修改后的角色扮演。

四

十五、教育日志撰寫中的注意事項？ 一 日志具有隱私性，不宜公開。二應與同事分享日志。三 教育日志要堅持寫 四 撰寫教育日志要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并在形式上保證一定量的分析

第三篇：聽教師講座心得體會

聽教師講座心得體會

聽了三寬教育李老師的講座“現(xiàn)代家庭教育不完全等同于家庭教學”和“擇校擇師不如首先做好家長”。對“身影大于聲音，隨時隨地潤物細無聲”“孩子都是好孩子，就看家長是不是好家長”這兩句話感受頗深。我所理解的現(xiàn)代家庭教育就是從德、智、體、美、勞教育入手的好家長，而不是手機愛不釋手。

1.德

德，主要是指孩子的思想品德，包括孩子的世界觀、人生觀、價值觀，處理事情的態(tài)度和方法等。當孩子和別人交往時，他的思想品德會自然而然地展現(xiàn)出來。德，居首位，是家庭教育中最重要的一部分。

但怎樣才能有德？靠說教式的教嗎？不是，主要是靠家長潛移默化的影響，也就是家長的言傳身教，身影比聲音更有說服力，親子關(guān)系大于教育方法，孩子會從父母為人處事的方法中學習到與人交往的能力。

2.智

智，并不是單單指孩子的學習成績；也不完全由孩子掌握的知識來決定；智，也不代表孩子聰明與否。智，是指孩子的智商及孩子的理解能力。承認差異接納成長。

家長要想培養(yǎng)自己的孩子有較強的理解能力，尊重孩子所思所想，給孩子足夠的愛和自由，允許孩子犯錯，他會在錯誤中成長；允許孩子任性、撒嬌，這都是他生命中必須經(jīng)歷的過程。孩子的智商會在寬容和諧溫暖的家環(huán)境中不斷提高。

3.體

我理解的“體”是指身體健康，要有一個健康的體魄，多帶孩子去戶外鍛煉，擁有健康的體魄，其他的一切才會有可能，更有效地避免了手機游戲等的滋生。

4.美

美，不是指會畫畫，是指對美的鑒賞和理解能力。

經(jīng)常帶孩子到大自然中走走，讓孩子發(fā)現(xiàn)自然中美的東西。如果有條件，盡量帶孩子接受一些文化、藝術(shù)的熏陶，比如，可以帶孩子去文化館、博物館、科技館、音樂會，讓孩子感受一下文化氛圍，傾聽孩子雙向溝通。只有對美有較高的鑒賞力，孩子才不容易被生活中的瑣屑糾葛所煩擾，他才會活得比較快樂。

5.勞

勞，讓孩子學會自己做簡單的家務并尊重勞動，尊重勞動者。勞動沒有高低貴賤之分，體力勞動和腦力勞動同樣重要，做人做事共教育，無論什么時候，都要教育孩子尊重所有的勞動者。

家庭教育是孩子做人做事的根基，家長是孩子的第一任老師，家長的自我成長關(guān)乎孩子的未來發(fā)展。尊重孩子所思所想、傾聽孩子雙向溝通、承認差異接納成長，努力做一個好家長。

第四篇：教師聽講座心得體會)

教師聽講座心得體會范文_教師聽講座個人心得體會（3篇）

教師聽講座心得體會范文(一)

20XX年8月27號，z日向友好學校的z老師為我們做了題為“直擊教師專業(yè)發(fā)展”的講座。王老師是目前奎文區(qū)數(shù)學學科教學的帶頭人，也是位年輕的新成長起來的教師，這正讓我們這些新教師看到了未來的奮斗目標和努力的方向。

王老師的講座主題是教師的專業(yè)發(fā)展，而她特別推薦的方法就是反思和教科研。她認為心態(tài)和做法是專業(yè)成長過程中很重要的兩個方面。有目標，就能堅持做下去，而在做的過程中要及時的思考和反思。所謂專業(yè)成長就是說我們要盡快地讓自己由普通人轉(zhuǎn)變成一名專業(yè)的教育者，這需要我們具備較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)的道德素養(yǎng)，在做好教育教學工作的同時積累專業(yè)的成長經(jīng)驗。知道了是什么，關(guān)鍵還要知道怎么做。

那么如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢?王老師為我們提出了五點建議：首先要加強師德修養(yǎng)，也特別強調(diào)奉獻意識和責任意識;二是要積累豐厚的文化底蘊，要博覽群書，學會在生活中思考;三是要積極探索教學方法，樹立“以生為本”的思想，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性;四是堅持教育科研，要知道問題即課題，反思即研究，成果即成長;最后是要不斷加強反思和交流。

以前我們說要想給孩子一杯水，我們老師要先有一桶水。現(xiàn)在看來這種說法是不恰當?shù)摹＠蠋煿庥幸煌八彩沁h遠不夠的，要為學生開鑿一眼泉，只有源源不斷的活水，才能更好的為孩子服務。我們要在教學實踐過程中去發(fā)現(xiàn)知識、教學理念、和教學法中的問題，然后去學習充實自己的理論體系，最后再用于指導我們的教育實踐。最后王老師和我們探討了“模課、磨課、悟課”教學特色三部曲的形成。模課就是說在學習中起步，俗話說“他山之石可以攻玉”。我們開始可以向優(yōu)秀老師學習，模仿其教學模式和技巧，學習他們的課堂生成、課堂應急和課堂控制，同時還要認真聽評課，這對我們的幫助會是很大的。

磨課就是要在行動中磨練，一個好的教案往往都要經(jīng)過三次備課，兩次飛躍，在集體的探討打磨中才逐漸完整成熟起來的。悟課就是要在思考中升華，使這一堂課真正成為優(yōu)質(zhì)課。王老師為我們新教師總結(jié)了她能夠迅速成長起來的最重要原因就是積極地反思。每天都堅持寫教育反思，剛開始是為寫而寫，后來是為別人而寫，而現(xiàn)在就是為自己而寫了，把每天在教育教學過程中的一些心得和思考記錄下來，爭取第二天比第一天進步一點點，這樣日復一日的積累，會發(fā)現(xiàn)它的效果是驚人的。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們只有從心底里喜歡和熱愛教師這個職業(yè)，并愿意為它思考和反思，才能讓我們心情愉快的工作學習生活，我們的工作也能不斷取得進步，孩子們在我們的感染下愉快地學習生活，對他們的成長也是十分有益的。

教師聽講座心得體會范文(二)

今天在二樓集體教室聽了楊教師的精彩報告，收益非淺。

轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。教師在各年級組織認真學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，“自主——創(chuàng)新”的教學模式。

長安鎮(zhèn)教辦開展了小學數(shù)學青年骨干教師的培訓活動，聽了特級教師黃愛華老師的專題講座后，我受益匪淺，下面幾點值得我借鑒：

一、用好教學用書、教科書。

黃老師在演講中著重講了教科書的重要性怎樣去讀好教學用書?怎樣運用?

(1)站在編者的角度去看教材;

(2)站在學生的角度去看教材;

(3)站在教師者的角度去看教材。

讀懂教材，理解教材中的知識和重、難點，在教學中應如何去展開教學，學生對我的這種方法是否接受?學生在閱讀例題時會出現(xiàn)哪些問題?……等等都要考慮好。所以在上課前一定要認真專研教材，從多個角度去思考教材，做到活學活用。

二、提倡“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

在會中，黃老師提倡的“先學后教，當堂訓練”教學模式正好與我校開展的數(shù)學“學案式”的教學法相吻合。聽了他的課后，我學得這點值得我去學習和借鑒，在教學中提倡學生先提前預習，再抓重點、難點進行有針對性的教學，然后進行大容量的課堂練習，當堂消化(不留或者盡可能少留家庭作業(yè)，提倡減負工作，這些不正是我校正在進行的教學模式嗎?

我校從三至六年級開始正在嘗試使用“學案式”教學法，今學期我也開始嘗試使用學案進行教學，在嘗試使用教學的過程中，我曾產(chǎn)生了一些疑問，遇到了一些問題，聽了黃老師的講座后，找到問題的根源和解決問題的辦法。使我更加明確自己的教學方法和對策，懂得怎樣更好的運用“學案式”教學法進行教學。從學生的發(fā)展出發(fā)，堅定這樣的教學模式，在今后的教學中繼續(xù)探索，繼續(xù)完善自己的教學。

三、勤寫教學反思，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀教材、文本、書刊的習慣。

作為站在教學一線的我，深受啟發(fā)，只有不斷的積累教學心得，不斷的反思自己的教學，才會有更大的進步。同時，也要經(jīng)常性的閱讀教材、書刊等書籍豐富自己的知識，開拓自己對知識面的寬度。針對性的對閱讀的書刊進行“勾、點、畫”等記錄的標示，并寫讀書心得，如有可行的方法可在教學中進行嘗試和調(diào)整，不斷完善自己的教學，提高教學質(zhì)量。

教師聽講座心得體會范文(三)

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，名師的課堂是個有魅力的地方。以前，只能在網(wǎng)上看名師的一些專著、案例教案，可這次能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆。課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。對照名師，我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。我認為學習名師關(guān)鍵要從以下幾方面入手：

一、敬業(yè)

只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。

二、學習

學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

三、創(chuàng)新

個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學新路。這就算學到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。

四、觀念

在傳統(tǒng)教學中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學習，教學相長，共同進步。通過學習名師，我切實感受到什么是真正的尊重學生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學生角度出發(fā)，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書。

五、用好教學資源

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理 念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何 一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環(huán)境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它 的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成 功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些 意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

六、敬業(yè)、樂業(yè)

從各位老師的教學經(jīng)歷中，我們不難看到：只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。因此，敬業(yè)和樂業(yè)是我們做好一切工作必備的要素，也是教育事業(yè)對我們每一位教師提出的要求。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第五篇：聽教師講座心得體會

名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。下面是聽教師講座心得體會的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學數(shù)學的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區(qū)著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數(shù)學教學中的經(jīng)驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。但是對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學數(shù)學老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習，自主探究。強調(diào)學生用自己的話表達自己的感受，真實地遵循了學生認知過程。展示了學生的所思，所想，所做。使一個真實的課堂，以人為本的課堂，以學定教的課堂在整個教學過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生間的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學(認識體積與容積)時，當學生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側(cè)面誘導他們。如果此時我們的老師對這樣的學生大加挖苦或否定，那么這位學生就可能無所收獲，甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。此時的田老師及時地給學生以鼓勵，盡可能知道學生的亮點。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。

三、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

1．多創(chuàng)造一些讓學生發(fā)言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學應多創(chuàng)造一些讓學生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機會，決不能讓少數(shù)“精英學生”包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績?nèi)绾危瑢W習狀態(tài)如何，都應讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。(也就是我們平時所說的關(guān)注學困生)作為課堂教學的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題，通過數(shù)學問題把不同層次的學生引進數(shù)學學習的殿堂。

2．多創(chuàng)造一些讓學生自我思考的時間和空間

數(shù)學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改教師的“講授”為學生的“自主”，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規(guī)律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西(哪怕你塞給他許多知識)。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數(shù)學學習的過程中來，參與到數(shù)學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數(shù)學知識，形成數(shù)學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數(shù)學的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替；五花八門的活動被扎實的動手實踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學標準。

教師教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對重難點的落實。學生學習目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學生自主學習、抓住重難點的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學科的知識結(jié)構(gòu)和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計出精彩的教學過程。其次教師必須在現(xiàn)代教學理論指導下不斷實踐，因此要有計劃的學習教育科學理論。最后，教師要有真本事。小學數(shù)學是科學，也是藝術(shù)。教學的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學生、進行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈。把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次學習，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。