第一篇：學(xué)習(xí)《學(xué)生健康成長(zhǎng),既不要“錯(cuò)過(guò)”,也不要“越過(guò)”》心得體會(huì)

走出學(xué)生健康成長(zhǎng)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育新跨越

——--學(xué)習(xí)《學(xué)生健康成長(zhǎng)，既不要“錯(cuò)過(guò)”，也不要“越過(guò)”》心得體會(huì)

“成人、成才、成功”這一教育理念，體現(xiàn)了新時(shí)代教育人在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、研讀黨和國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，深謀遠(yuǎn)慮，高瞻遠(yuǎn)矚，提出的奮斗目標(biāo)，它是我們教書(shū)育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育、教學(xué)過(guò)程中，憑著對(duì)教育的忠誠(chéng)和熱情，大干、苦干，只是一個(gè)方面，認(rèn)真研究?jī)和睦韺W(xué)，找出符合他們認(rèn)知水平，掌握學(xué)情、教情，使學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既不“錯(cuò)過(guò)”，又不“越過(guò)”才是落實(shí)這個(gè)終極目標(biāo)的必由之路。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不了解學(xué)生在特定的年齡段應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，“錯(cuò)過(guò)”了最佳時(shí)段，會(huì)使學(xué)生失去接受應(yīng)學(xué)知識(shí)的良好時(shí)機(jī)，“越過(guò)” 則猶如讓小馬拉大車，學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到，只好睜著迷惘眼睛，茫然而不知所云，我們的敬業(yè)精神盡管驚天地，泣鬼神，也只是拔苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有害無(wú)益，等到發(fā)現(xiàn)了再補(bǔ)，由于學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳受教育時(shí)段，教育效果自然低下，會(huì)事倍功半。我們必須善于學(xué)習(xí)教育理論，研究?jī)和睦韺W(xué)，清楚哪個(gè)時(shí)段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、形象思維等的最佳時(shí)期，并充分利用這個(gè)最佳時(shí)段，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化

被譽(yù)為“著名高速空氣動(dòng)力學(xué)家”，“中國(guó)航天之父”，“中國(guó)導(dǎo)彈之父”，獲“兩彈一星”勛章的錢學(xué)森先生，參加一個(gè)盛大的宴會(huì)，有一位記者問(wèn)他：“你取得了舉世矚目的成就，你認(rèn)為是那所大學(xué)，哪個(gè)教授，對(duì)你產(chǎn)生的影響最大，使你成為科學(xué)界一顆耀眼明星的？”。錢學(xué)森認(rèn)真思索著，大家用充滿期待的眼神望著他，都想知道對(duì)這位巨人影響最大的恩師到底是誰(shuí)，場(chǎng)面靜極了。錢學(xué)森充滿了對(duì)恩師的感激之情，嚴(yán)肅認(rèn)真的說(shuō)：“是幼兒園的老師，是她教會(huì)了我按時(shí)洗臉，刷牙，睡覺(jué)，和小朋友和睦相處，團(tuán)結(jié)合作----是她對(duì)我的影響最大，我很感激她！”。大家對(duì)這個(gè)回答，有些失望，但都陷入了深深的思考中。

這并不是說(shuō)，只要幼兒學(xué)習(xí)了這些，就能成為社會(huì)的精英，但可以說(shuō)明，對(duì)幼兒的教育，學(xué)習(xí)日常生活技能，禮儀，合作，交往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，符合他們這一年齡段的認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人的一生產(chǎn)生積極影響。

我國(guó)婦孺皆知的方仲永是一個(gè)語(yǔ)言天才，三歲能寫(xiě)字，五歲能做詩(shī)，他父親忙于向他人炫耀孩子的聰明，得個(gè)小恩小惠，不讓他接受應(yīng)有的教育，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳年齡，結(jié)果長(zhǎng)大后，泯然眾人矣。其教訓(xùn)深刻之極，從古至今，成為教育界警示他人的一個(gè)反面的例證。我們?nèi)臍q的孩子，他們處于啟蒙年齡，本應(yīng)以玩耍、游戲、禮儀、語(yǔ)言等為主，學(xué)會(huì)交往、合作。可一上幼兒園，他們便像正規(guī)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，做小學(xué)一年級(jí)的試卷，他們只好瞪著迷茫的眼睛，學(xué)習(xí)1---20 以內(nèi)加減法，學(xué)習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)繁多的漢字，由于認(rèn)知水平的不足，難以接受，學(xué)不會(huì)時(shí)，便會(huì)受到老師的訓(xùn)斥，他們的童年，有何快樂(lè)可言，我們常常可以看到孩子哭著喊著不去，被大人拖到學(xué)校，孩子哭，大人跟著抹眼淚的現(xiàn)象。

在教師的教鞭和訓(xùn)斥下，學(xué)生學(xué)會(huì)了算幾個(gè)數(shù)，寫(xiě)幾個(gè)字，家長(zhǎng)便向他人炫耀自己的孩子如何如何聰明，其實(shí)，這種超越孩子認(rèn)知水平，不符合教育規(guī)律的做法，摧殘孩子身心，毀壞孩子的智力發(fā)育，拔苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的一生有害無(wú)益。這種越過(guò)和錯(cuò)過(guò)并存的教育方式直接導(dǎo)致，國(guó)外六年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)做我們五年級(jí)的試題，我們的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)，獨(dú)立行為，體能等綜合素質(zhì)方面遜于國(guó)外學(xué)生。

我們的孩子一到學(xué)校，便封閉管理，做不完的作業(yè)，考不完的試卷，挨不完的訓(xùn)斥，考得不好，便會(huì)教師訓(xùn)，家長(zhǎng)罵，同學(xué)看不起，“快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)”的標(biāo)語(yǔ)顯得那樣蒼白無(wú)力，怪不得學(xué)生將上學(xué)戲稱為“進(jìn)監(jiān)獄”。

我們常常看到這樣令人哭笑不得的場(chǎng)面：教師一說(shuō)今天沒(méi)有作業(yè)，過(guò)星期天，放假等，學(xué)生便歡呼雀躍，高興地像過(guò)年一樣。而那些拖著繁重家務(wù)的女教師，將幾個(gè)月的孩子扔給父母，下班后，常常還在給學(xué)生補(bǔ)課，補(bǔ)完課，匆匆回家吃一口，喂喂孩子，又火急火燎趕往學(xué)校，其工作熱情和給學(xué)生傾注的心血，驚天地，泣鬼神，但學(xué)生早已身心疲憊，缺少興趣，少了生活的潤(rùn)滑劑，效率低下，其結(jié)果可想而知。

由于錯(cuò)過(guò)了最佳的智力開(kāi)發(fā)時(shí)段，不清楚當(dāng)時(shí)應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展目標(biāo)，在糊里糊涂的狀態(tài)下教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)不牢，必然會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生大量的補(bǔ)課現(xiàn)象，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重。

語(yǔ)文試卷一份，數(shù)學(xué)試卷兩份，英語(yǔ)試卷一份，再加復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，這是一晚上的作業(yè)，第二天上交。結(jié)果十一點(diǎn)了，還沒(méi)有做完。第二天又會(huì)精力不足，再次“錯(cuò)過(guò)”。

學(xué)生背錯(cuò)了兩句話，寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)單詞，教師便讓寫(xiě)20遍，教師的用意是好的，想用重復(fù)記憶的方法，讓學(xué)生記牢固知識(shí)，糾正錯(cuò)誤。殊不知，學(xué)生在寫(xiě)這20遍時(shí)，心里想的是快點(diǎn)寫(xiě)完，手一邊寫(xiě)，口里一邊念著：一遍了，兩遍了，三遍了——，好，20遍了，完成任務(wù)，一臉輕松，真會(huì)了嗎，教師只是檢查夠不夠20 遍，學(xué)生根本沒(méi)有注意錯(cuò)哪兒了，為啥錯(cuò)了，其結(jié)果是一遍也沒(méi)有少寫(xiě)，不該錯(cuò)時(shí)，依然錯(cuò)。“人們往往不做你希望做的，而做你檢查和督促的”，這句話也適用于小孩子。在這種形勢(shì)下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)，便成了一句掩耳盜鈴、自欺欺人的“玩笑話“

教師累，學(xué)生苦，成績(jī)差，綜合素質(zhì)不如人意，這便是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，“錯(cuò)過(guò)”和“越過(guò)”生出來(lái)的“怪胎”。

我們現(xiàn)在的孩子，很少做危險(xiǎn)性較高的運(yùn)動(dòng)，起碼的爬山、游泳等幾乎為零。體能上跟國(guó)外的孩子相比，有較大的差距。

學(xué)習(xí)資料顯示：我們的孩子，尤其是跟著祖輩的，往往受到較多的溺愛(ài)，除了語(yǔ)言交流占優(yōu)勢(shì)外，其他如獨(dú)立行為，動(dòng)手，思維等都處于劣勢(shì)，缺少了磨難教育與意志力的培養(yǎng)，承受壓力的能力明顯不足，生活能力低下。

“非洲豹咬崽”的故事，會(huì)給人們一定的啟發(fā)：在生存環(huán)境極其惡劣的非洲大沙漠中，生活著非洲豹，它們?cè)谶@個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，憑著自己的強(qiáng)悍、兇猛而世代為王。非洲豹的小崽降生后，一能獨(dú)立行走，母豹便教它們滾、撲、撕、咬，鍛煉捕食的本領(lǐng)，小崽一旦具備了初步的獨(dú)立生存能力，母豹便逼迫它們離開(kāi)去獨(dú)立生活，小崽戀母不愿離開(kāi)是，母豹便毫不留情的撕咬它，不惜咬的他鮮血淋漓，遍體鱗傷，直到它們離開(kāi)為止。它們從小就強(qiáng)壯、兇猛，所以它們能稱霸沙漠，世代為王。今后，我們要 1研究?jī)和睦韺W(xué)，了解他們認(rèn)知水平，利用自己時(shí)段，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2在保證安全的前提下，做一些體能技能，野外運(yùn)動(dòng)，為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉

3利用家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解兒童認(rèn)知水平，共同管理。注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。

4注意禮儀、團(tuán)結(jié)合作，提倡學(xué)生自制玩具，像毽子、陀螺等。5幼兒園里，適當(dāng)增添男教師，減少男孩女性化的現(xiàn)象，6；為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)

我們的孩子在某些方面，“錯(cuò)過(guò)”了，有的方面“越過(guò)”了，但現(xiàn)在引起我們的重視，及時(shí)糾正，亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。只要我們研究?jī)和睦韺W(xué)，了解他們認(rèn)知水平，利用自己時(shí)段，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的健康成將不是一句空話，我縣的教育必將如虎添翼，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，迎來(lái)飛速發(fā)展，群星璀璨的明天。

第二篇：讀后感 再忙也不要忘了學(xué)習(xí)

讀《全國(guó)教書(shū)育人楷模先進(jìn)事跡匯編》有感

——再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)

如果不是拿起這一份學(xué)習(xí)材料——《全國(guó)教書(shū)育人楷模先進(jìn)事跡匯編》，我想我的心里不會(huì)翻起波瀾。到底是什么讓自己的內(nèi)心變得不平靜？是因?yàn)楦袆?dòng)，為他們?cè)谧约旱膷徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)而感動(dòng)；是因?yàn)閼M愧，為他們的刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與自己拉下的距離而慚愧。同是教育工作者，是因?yàn)榄h(huán)境的造就？不，他們的環(huán)境也各有所異，有來(lái)自大山背后的窮鄉(xiāng)僻壤，也有來(lái)繁華鬧市的先進(jìn)集體。同是一份平凡的教育工作，但他們卻在平凡中創(chuàng)造了不平凡，在不同的環(huán)境中創(chuàng)造出各自令人慨嘆的精彩。

掩卷深思，他們或者地域不同，或者背景學(xué)歷不同、或者擔(dān)任職務(wù)不同，有著太多的不同，但，不難看出他們都有相似的幾點(diǎn)：

一、恪盡職守，無(wú)悔追求。

是什么力量會(huì)令一個(gè)人能堅(jiān)守一份職業(yè)，且一守就是十幾年，甚至是幾十年？是因?yàn)樾@為一方凈土一方樂(lè)土，貪圖環(huán)境舒適嗎？

那么，我們?nèi)タ纯雌窄偫蠋煟幍奈鞑厝湛t地區(qū)仲巴縣的仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)，是當(dāng)?shù)睾０巫罡撸瑮l件最艱苦，氣候最惡劣，交通最不便，生活成本最高，被稱為是“生命禁區(qū)”許多人不愿意到那里去工作。這也是人之常情，有誰(shuí)愿意故意跟自己過(guò)不去，自討苦吃呢？但是，越是落后的地方，孩子的素質(zhì)越需要提高，越是艱苦的地方越需要有耐得住苦，守得住寂寞的教育工作者長(zhǎng)期的駐守，這里的孩子才有希望，這個(gè)地方才有機(jī)會(huì)脫離貧困啊！普瓊老師到了仲巴后就一直堅(jiān)守在仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)，任勞任怨，恪盡職守。也許這是組織上的安排，也許是工作或生活的需要，當(dāng)老師，待遇好！那么，我們?cè)侔蜒酃廪D(zhuǎn)移到王生英的老師的身上。1986年，她自愿到最偏僻最艱苦的桃園學(xué)校任教，環(huán)境之惡劣非字眼所能形容。當(dāng)暴雨沖垮了他們的教室，但卻沖不垮她對(duì)本職的熱愛(ài)，沖不走她對(duì)理想的不倦追求。地方經(jīng)濟(jì)困難拿不出重建教室的費(fèi)用，她就決定與丈夫一起，用他們的雙手還孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的園地。當(dāng)時(shí)她只有70元的工資，材料費(fèi)用如何解決？賣了家里的大豆、玉米、谷子??；人工如何解決？自己挖沙、刨石、搬磚??。熬了多少個(gè)不眠之夜，以至雙雙累倒??為的是什么？再看看王金權(quán)老師，從微薄的工資中拿出10萬(wàn)元，資助

200名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)；徐英杰老師，放棄多家計(jì)算公司的高薪聘請(qǐng)，辛勤地耕耘在職業(yè)教育這片土地上。我們還能說(shuō)是圖當(dāng)老師的待遇好嗎？

或者，我們很難理解在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，在這個(gè)為房子、車子、票子而苦苦奔命的社會(huì)，在自己并不富裕的情況下還有人愿意出錢出力去給孩子建教室、去掏腰包資助孩子、去默默為孩子付出??憑的是什么？憑的是對(duì)教育工作的真誠(chéng)熱愛(ài)，憑的是胸中一顆熾熱的心，憑的是對(duì)人生目標(biāo)對(duì)理想的無(wú)悔追求。

二、真情傾注，以情動(dòng)情。

教育工作有別于所有行業(yè)。是因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象不是一件任由擺布與修整的產(chǎn)品。我們的工作對(duì)象是有血、有肉、有感情、有個(gè)性的人。不會(huì)是接授教育，它需要我們?cè)诓煌５幕?dòng)中進(jìn)行情感交流，教育是否有收效，關(guān)鍵一字---“情”。不受虛情假意，唯其有用真情搭起的橋梁方可通達(dá)被教育者的心靈，達(dá)成教育目的。否則再多的功夫，也只能是事倍功半。

當(dāng)我們接手一個(gè)“亂班”，當(dāng)我們被碰得頭破血流，欲哭無(wú)淚之際。我們會(huì)開(kāi)始埋怨，埋怨班上的“天王”奇招百出，屢教不改，苦于應(yīng)付；埋怨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分班不公平，怎么分出這樣大的差距；埋怨上一屆的班主任，沒(méi)有調(diào)教好；埋怨自己的命不好，偏偏撞上這樣一班。怨天尤人，除了讓困境更加突出之外，于事無(wú)補(bǔ)。這時(shí)，我們是否會(huì)平靜的自問(wèn)一句：我真的全“情”投入了嗎？

于漪老師，她帶的是一個(gè)怎樣的“亂班”呀，打架、偷竊、倒賣派出所公安干警幾乎天天都來(lái)，它所影響已經(jīng)是不是這個(gè)班，而是全校52個(gè)班都無(wú)法上課，年級(jí)里所有任教的女老師都哭過(guò)，任教的男老師有的甚至被打斷鼻梁。面對(duì)這樣的亂局，于漪老師半句埋怨也沒(méi)有。而是全“情”投入，有針對(duì)的進(jìn)行正面引導(dǎo)為主，以理服人，充分發(fā)揮班干部的管理能力，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，使這個(gè)班最終實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，最后被評(píng)為市級(jí)的先進(jìn)集體。靠埋怨可行嗎？我覺(jué)得于漪老師的一句話道出了這個(gè)改變的實(shí)質(zhì)：“學(xué)生都是我們的孩子，我相信他們會(huì)改變”。只有母親才會(huì)如此面對(duì)著孩子在現(xiàn)實(shí)中的種種叛逆的惡習(xí)，在別人眼中或者是無(wú)藥可救，只有母親才會(huì)堅(jiān)守著如此一份信念，只有母親才有如此一份包容的胸懷，對(duì)站在“罪惡”邊緣的孩子說(shuō)“他是我的孩子。”

事實(shí)上在教育這片土地上我們只有慈母般的胸懷與耐性才可面對(duì)那大大小

小的、永無(wú)休止的繁、重事務(wù)。

外界或者把老師的工作看得很簡(jiǎn)單，不外是上上課、改改作業(yè)，殊不知老師的責(zé)任不但是教書(shū)，更重要的是育人。學(xué)生上課看小說(shuō)、課后打架、抽煙這類似的事是常常會(huì)碰到的。如何處理？是一門學(xué)問(wèn)。是同一方式的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰？還是統(tǒng)一的和顏悅色潤(rùn)物無(wú)聲的教育？任維鼎老師會(huì)在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合、對(duì)不同的個(gè)性、不同的身份（職務(wù)）會(huì)區(qū)別對(duì)待。同是一個(gè)錯(cuò)誤，成績(jī)差的學(xué)生任老師為維護(hù)其尊嚴(yán)會(huì)叫到辦公室進(jìn)行單獨(dú)的說(shuō)服教育，避免了學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的心理；對(duì)班干部，他認(rèn)為理應(yīng)起好的帶頭作用，要求更嚴(yán)，所以要全班點(diǎn)名批評(píng)；但因?yàn)閼卸璐中模桥率欠噶硕↑c(diǎn)兒錯(cuò)誤，他是會(huì)毫不留情的。他認(rèn)為學(xué)生犯了大錯(cuò)時(shí)，很多時(shí)候其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師只需講道理，就能達(dá)到效果。反倒是小錯(cuò)，學(xué)生不以為然，如果要求不嚴(yán)可能會(huì)釀成大錯(cuò)。任老師的處理方式的確帶給我們一些啟示。也許很多的老師會(huì)不以為然，認(rèn)為自己也可以做得到，但教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，欠缺耐性是難以堅(jiān)持做好的。任老師20多年的帶班經(jīng)歷，如果不是出于對(duì)學(xué)生的一份深沉而真摯的“愛(ài)”。又怎會(huì)有這樣細(xì)致的區(qū)別對(duì)待？而這份用真情搭起的“愛(ài)”橋，也終是連接到學(xué)生心底，所以也換得了學(xué)生私下親切的“鼎哥”“老任”愛(ài)稱。

“真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。”是任老師的總結(jié)的教育心得。我想，也應(yīng)該成為自己在教育道路上的引路座標(biāo)。

三、再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)。

胡適先生說(shuō)：人與人的區(qū)別在于八小時(shí)之外如何運(yùn)用。有時(shí)間的人不能成功，擠時(shí)間的人才能成功。八小時(shí)之內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時(shí)之外決定未來(lái)。什么樣的想法什么樣的生活。有學(xué)習(xí)才有選擇權(quán)，沒(méi)有知識(shí)，要有常識(shí)；沒(méi)有常識(shí)，走進(jìn)教室。不是社會(huì)發(fā)展太快，是我們思維反應(yīng)太慢，為什么我們思維太慢，是我們沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)會(huì)淘汰八種人，其中一種就是“八小時(shí)以外不學(xué)習(xí)的人”。曾滿足于自己的工作踏實(shí)，如老黃年般苦苦耕耘，沉浸在鎖碎、繁忙的事務(wù)中，日復(fù)一日地重復(fù)著，但自己成長(zhǎng)了嗎？當(dāng)我們放開(kāi)視野看看、用心聽(tīng)聽(tīng)，同行們所提出的“人文”教育、“綠色”管理，如雷貫耳，精神驚醒之余，慚愧萬(wàn)分，感覺(jué)自己已被這些先進(jìn)的教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在了后面。是

啊，作為一個(gè)教育者，一個(gè)孩子的引領(lǐng)者，單有老黃牛的精神怎么夠呢？

正如于漪老師所說(shuō)“時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)。”要跟上時(shí)代的步伐，就必須學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)------再學(xué)習(xí)！我們可以看到各個(gè)名師的成長(zhǎng)道路各有不同，但無(wú)論哪條路上都可以清晰看到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)刻苦鉆研的足跡。

汪金權(quán)老師，習(xí)慣看書(shū)，床上桌上散落的都是各類的圖書(shū)，讀書(shū)筆記堆起來(lái)足有人一樣高；石雪暉教授，主持或參加各級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲國(guó)家、省、校各級(jí)的教育成果5項(xiàng)，2006年以來(lái)發(fā)表的論文58篇；吳邵萍老師，每月讀10本雜志，每季讀1-2本理論書(shū)籍，整理了30本資料冊(cè)，讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等近百本理論書(shū)籍，成為智慧型園長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)方可成材，舉不勝舉。只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，永不停息的求學(xué)之心。我們的工作才有可能在論理指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐的工作中總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提升，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

時(shí)間是靠擠出來(lái)的，謹(jǐn)記：再忙，也不要忘了學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)普通的教育工作者，不是要建立什么轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，更不是要獲得什么功名成就，或換取什么榮華富貴。但是當(dāng)我們進(jìn)入白發(fā)暮年之際。驀然回首，看著自己起過(guò)的路，或?qū)掗熎教梗蚱閸绮黄剑鹌鸱暄亚邸６恢劣诳瞻滓黄鸫a那一段有我涌動(dòng)過(guò)的熱血，這一段有我為理想灑下的汗水，有奮斗過(guò)的痕跡，有我成長(zhǎng)的印記，哪怕只是微不足道的成長(zhǎng)，我相信那也是人生難得的------滿足！

學(xué)校：蘆苞鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：劉肖嫻

任教科目：語(yǔ)文

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第三篇：高中畢業(yè)留言祝福：不要彷徨也不要停留

聚也不是開(kāi)始，散也不是結(jié)束，同窗數(shù)載凝的無(wú)數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中……

柳蔭下握別百般惆悵――同窗數(shù)載少年情長(zhǎng)，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!

小舟在青春的港口起航，我們暫時(shí)分手，滿載著理想和追求。重新相聚在何時(shí)?將在那豐收的時(shí)候!

三年一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識(shí)、相聚，甚至都來(lái)不及好好地話別，馬上就要各奔東西……

同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來(lái)日開(kāi)出芳馨的鮮花。

生活已經(jīng)向我們敞開(kāi)了胸襟，朋友，讓我們勇敢地迎上前去，去盡情地體驗(yàn)它無(wú)邊無(wú)際的壯闊，無(wú)窮無(wú)盡的幽深吧!

3年同窗，共沐一片陽(yáng)光;一千多個(gè)白晝，譜寫(xiě)了多少友誼的篇章?愿逝去的歲月，都化作美好的回憶。永留在心房。

天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你揚(yáng)帆啟航，高山激勵(lì)你奮勇攀登，平原等待你信馬由韁……出發(fā)吧，愿你前程無(wú)量!

盡情地飲干這杯畢業(yè)之酒吧!它是生活的甘露!它將給未來(lái)注進(jìn)勝利，它將長(zhǎng)留在我們的唇間舌上，留下無(wú)盡的回味……

有人說(shuō)：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”愿我們?cè)谧呦蛏畹牡缆飞希米约旱碾p手建造幸運(yùn)的大廈。

3年光陰，匆匆而過(guò)，如夢(mèng)的年紀(jì)，彌漫著串串歡聲笑語(yǔ)，不要揮手嘆息，覺(jué)得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。

朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問(wèn)何日相會(huì)，我們――一滴一滴的水，全將活躍在祖國(guó)的大海!

三年，在人生的旅程中不過(guò)是短短的一段，然而和你同桌三載，卻一生難以忘懷。你是我記憶中的一粒珍珠，心的天幕上的一顆明星。

生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前方，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮紅的大旗飛舞……

第四篇：想學(xué)習(xí)粵語(yǔ)的同學(xué)不要錯(cuò)過(guò)啊——粵語(yǔ)普通話發(fā)音驚人對(duì)應(yīng)規(guī)律!初學(xué)者

想學(xué)習(xí)粵語(yǔ)的同學(xué)不要錯(cuò)過(guò)啊——粵語(yǔ)普通話發(fā)音驚人對(duì)應(yīng)規(guī)律!初學(xué)者.txt我是天使，回不去天堂是因?yàn)轶w重的原因。別人裝處，我只好裝經(jīng)驗(yàn)豐富。泡妞就像掛QQ，每天哄她2個(gè)小時(shí)，很快就可以太陽(yáng)了。粵語(yǔ)普通話發(fā)音驚人對(duì)應(yīng)規(guī)律！初學(xué)者必看！

等了這么久，本人終于把粵語(yǔ)跟普通話之間的所有發(fā)音對(duì)應(yīng)關(guān)系整理出來(lái)了！此貼對(duì)廣大來(lái)自北方的粵語(yǔ)初學(xué)者大有裨益，望版主將此貼永久固頂，以饗全國(guó)愛(ài)好粵語(yǔ)學(xué)習(xí)的朋友！

這些規(guī)律純屬本人親自研究發(fā)現(xiàn)，之前并未在任何文獻(xiàn)資料上尋找到過(guò)。雖然有人說(shuō)這在客家人論壇上曾經(jīng)有人提過(guò)，但本人可以保證，本人絕對(duì)沒(méi)有在其它地方借鑒，完全是自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。去年的時(shí)候，本人為了方便北方人學(xué)習(xí)粵語(yǔ)，決定編寫(xiě)一本《普通話粵語(yǔ)發(fā)音對(duì)照表》。書(shū)沒(méi)有編寫(xiě)完成，但本人在編著的過(guò)程中卻驚人地發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的奇妙對(duì)應(yīng)規(guī)律，并且得出“作為遠(yuǎn)古時(shí)期南方地區(qū)普通話的粵語(yǔ)，乃是今天普通話之母”的結(jié)論。當(dāng)然，普通話在發(fā)展過(guò)程也出現(xiàn)過(guò)一些分化，但我們通過(guò)粵語(yǔ)發(fā)音卻可以找到某些字在普通話中的原音，像“癌”字的本音就是“巖”等等。

（注意：以下對(duì)應(yīng)規(guī)律對(duì)粵語(yǔ)入聲字無(wú)效，請(qǐng)大家留心這一行字，以免遭到誤導(dǎo)）

一、聲調(diào)篇

粵語(yǔ)有九聲，因此很多外地人便以此為由而懼怕學(xué)習(xí)粵語(yǔ)。然而經(jīng)過(guò)本人發(fā)現(xiàn)，這九聲當(dāng)中，有三個(gè)入聲調(diào)值和六個(gè)舒聲中的三個(gè)是完全一致的；而香港有些學(xué)者也認(rèn)為，粵語(yǔ)只有八聲，因?yàn)殛?yáng)上既可以等于陰上，也可以等于陽(yáng)去。因此，九個(gè)聲調(diào)實(shí)際上只有五個(gè)調(diào)值，而這五個(gè)調(diào)值我們可以和普通話的五個(gè)聲調(diào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，關(guān)系如下：

粵語(yǔ) 陰平陰上 陰去 陽(yáng)平陽(yáng)上 陽(yáng)去 陰入 中入 陽(yáng)入

普語(yǔ) 一聲 二聲 輕聲 三聲 輕聲或二聲 輕聲 四聲 輕聲 三聲

例子 分詩(shī) 粉史 訓(xùn)是 墳時(shí) 憤市 份事 忽色 法錫 佛食

也就是說(shuō)，我們完全可以把粵語(yǔ)的九聲用普通話的五聲來(lái)稱謂。

然后，我們來(lái)建立以下的驚人對(duì)應(yīng)關(guān)系吧：

超過(guò) 90％ 在普通話中讀一聲的字在粵語(yǔ)中是一聲；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀二聲的字在粵語(yǔ)中是三聲；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀三聲的字在粵語(yǔ)中是二聲；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀四聲的字在粵語(yǔ)中是輕聲；

至于粵語(yǔ)的四聲，僅在入聲時(shí)存在，一般都是作為強(qiáng)調(diào)字出現(xiàn)。

二、韻母篇

剛才提到粵語(yǔ)與普通話的二三聲是剛好相反的，這里我們開(kāi)篇也不得不提一下，粵語(yǔ)與普通話的 ao 和 ou 也成這種關(guān)系：

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ao 韻的字，不包括 zh ch sh r 聲母的，除了“包”及相關(guān)形聲字之外，在粵語(yǔ)中讀 ou；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ou 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 au；

有了這個(gè)規(guī)律，加上聲調(diào)規(guī)律，我們剛上手、一句粵語(yǔ)也不會(huì)的朋友馬上就可以知道，“毛”在粵語(yǔ)里念的就是“某”的音，“某”念的是“毛”的音；“頭”念的是“討”的音，“討”念的是“頭”的音。如此反轉(zhuǎn)，有趣嗎？相信你們已經(jīng)打開(kāi)了學(xué)習(xí)粵語(yǔ)濃濃興趣的第一步！

我們接著吧：

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 iao 韻的字，包括 zh ch sh r 帶 ao 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 iu；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 iu 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 au（如果是 you 那么讀 yau）；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ang 韻的字，不包括 zh ch sh r 聲母的，在粵語(yǔ)中讀 ong；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 iang 韻的字，包括 zh ch sh r 帶 ang 韻的，在粵語(yǔ)中讀 iong；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 uang 韻的字，如果粵語(yǔ)聲母為 g k w 的，在粵語(yǔ)中讀 wong，否則為 ong；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ong iong 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 ung；

超過(guò) 90％ 在普通話中帶聲母的 i 韻字（就是除 yi 之外的 i 韻字），在粵語(yǔ)中讀 ei，少數(shù)如“雞”“計(jì)”“系”等讀 ai（扁口 a）；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 in 或 en 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 an 或 am（扁口 a）；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ing 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 ing，少數(shù)如“硬”“幸”讀 ang（扁口 a）；

（注：北方人讀普通話的 ing，總把舌頭退到很后，讀起來(lái)跟 ieng 差不多——這里的 e 是普通話拼音的 e；粵語(yǔ)同理，ing 讀起來(lái)也跟 ieng 差不多，但這個(gè) e 是粵語(yǔ)、國(guó)際音標(biāo)里的 e，因?yàn)榛浾Z(yǔ)沒(méi)有普通話韻母的 e）

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 eng 韻的字，除 zh ch sh r 聲母帶的在粵語(yǔ)中讀 ing（文讀 eng），其余的多數(shù)讀 ang（扁口 a），少數(shù)讀 ung（如“朋”屬前者，“蓬”屬后者）；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 ei 韻的字，在粵語(yǔ)中讀 ui，少數(shù)如“輝”讀 ai（扁口 a），“非”

讀 ei；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 uan 韻的字，不包括 zh ch sh r z c s l n d t 聲母的，在粵語(yǔ)里讀 un；

超過(guò) 90％ 在普通話中讀 üan 韻的字，包括 zh ch sh r z c s l n d t 帶 uan 韻的，在粵語(yǔ)里讀 ün；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 ün 韻的字，如果在粵語(yǔ)里聲母為 g k w 的，在粵語(yǔ)里讀 wan，否則讀 an 或 am（扁口 a）；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 an 韻的字，如果聲母為 g k h 或零聲母的，在粵語(yǔ)里讀 on，否則讀 an 或 am（大口 a）；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 ian 韻的字，在粵語(yǔ)里讀 in 或 im；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 ai 韻的字，多數(shù)在粵語(yǔ)里讀 oi（大口 o），少數(shù)如 b p m d t 有一些讀 ai（大口 a）；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 ü 韻的字，如果聲母為 j q x l n 的，在粵語(yǔ)里讀 oü，否則讀 ü；

超過(guò) 90％ 在普通話里讀 üe 韻的字，多數(shù)在粵語(yǔ)里讀 üt，少數(shù)如“岳”“約”“樂(lè)”等和 l n 聲母帶的讀(i)ok；

三、聲母篇

粵語(yǔ)的聲母遵循古音原則，和現(xiàn)代的普通話很難扯上對(duì)應(yīng)關(guān)系，但多少還是有的，比如說(shuō)：

除了“榮”之外，所有普通話里讀 r 聲母的字在粵語(yǔ)里的聲母都是 y；

另外，粵語(yǔ) f 聲母非常多，一般普通話里 h 聲母多數(shù)在粵語(yǔ)里轉(zhuǎn)化為 f，但也有部分張口呼（即 u 系韻母）轉(zhuǎn)化為 w；也有普通話的 k 聲母帶張口呼（即 u 系韻母）如“苦”“庫(kù)”“快”“寬”“款”“闊”等字轉(zhuǎn)化為 f；

普通話的 k 聲母除了張口呼（即 u 系韻母）之外一般都轉(zhuǎn)化為 h 聲母。

行了，本人潛心鉆研出的規(guī)律為大家奉獻(xiàn)到此，祝大家的粵語(yǔ)學(xué)得輕松而愉快！本規(guī)律最新更正過(guò)，希望以前看過(guò)本文的朋友重新看一遍，某些地方曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)漏以免被誤導(dǎo)！能力有限，希望大家都來(lái)補(bǔ)充和指正！該帖子在 2006-7-16 23:17:20 編輯過(guò)

有一半廣府血統(tǒng)同埋潮汕血統(tǒng)嘅我，自識(shí)講話就被我阿嬤教講普通話、粵語(yǔ)同埋潮汕話三樣母語(yǔ)。廿年過(guò)去，我系北京接觸咗全國(guó)各地嘅人同埋全廣東各地同鄉(xiāng)，于是乎我開(kāi)始咗我三種母語(yǔ)之間嘅比較同埋尋求之間嘅對(duì)應(yīng)規(guī)律??

第五篇：學(xué)習(xí)《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)》心得體會(huì)

在國(guó)培中學(xué)習(xí)了《為了每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)》這門課之后，感受頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到作為一名教師，對(duì)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。

常言道：親其師，信其道。這就是說(shuō)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。情通，才能理達(dá)。因此，教師教育學(xué)生一定要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)的暖流，學(xué)生才會(huì)把教師看作朋友，愿意和老師談自己的真實(shí)想法，教師才能有的放矢進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)“愛(ài)屋及烏”，把對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴，轉(zhuǎn)移到這個(gè)教師所教的那門課上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種機(jī)會(huì)和途徑，喚起學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)、虛心學(xué)習(xí)的熱望。例如抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)或者點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)；不在課堂上當(dāng)眾批評(píng)、挖苦學(xué)習(xí)較差或不遵守紀(jì)律的的學(xué)生；課堂提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。教師為每一位學(xué)生提供展示自身價(jià)值的舞臺(tái)，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)愛(ài)的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。