第一篇：農村小學數學骨干教師培訓研修總結(精選篇)[小編推薦]

農村小學數學骨干教師培訓研修總結

農村小學數學骨干教師培訓研修總結

★無憂考網工作總結頻道為大家整理的農村小學數學骨干教師培訓研修總結，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結頻道。三年前,我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農村小學數學骨干教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的小學數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課后密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發展在于視野開拓，在于自我規劃，在于勤學善思；博導孔凡哲教授那 “一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之余明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她說言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村小學數學教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的小學數學教師，當務之急！“厚重”相對于淺薄，“厚重”預示著積淀與提升。為著自身的“厚重感”，三年來我一直在努力著。

一、在學習上積淀“厚重”“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及0.999…=1?”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎?”……我無言以對,一種從未有過的”無知感”襲上心頭。“老本”已經“不夠吃了”.要勝任新課程改革下的小學數學教學除了熟知小學數學教材的編排體系,把握好每個知識的重難點,運用好靈活多變的教學機智,還要從數學的本質去理解小學數學內容,準確把握數學中蘊含的思想方法,才能高屋建瓴地組織教學,上出的課才能彰顯數學本質,才具“厚重感”.于是,在培訓的課堂中認真領悟著專家們講授的專業知識:在于蘇濱教授的課堂中,我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯系,又包括數學規律的形成過程,還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯..在孔凡哲教授的課堂中,我再一次解讀了新課程標的基本理念,明白了”四基”(基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗)的真正內涵.課堂培訓時間有限,為了構建合理的知識結構,我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學數學研究》惡補.在閱讀中,我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1,知道了分數的定義有四種:

1、小學數學中,采用平均分份數的角度定義分數;

2、分數的真正來源而在于自然數除法的擴充,商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示;

3、分數還是”比”的擴展表示兩個整數的比;

4、在現代數學思想中,分數還可以使用公理化定義,知道了小學數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道,一看嚇一跳.在閱讀《小學數學研究》一書時,我才發現限于小學生年齡特征,其實小學數學教材里的很多數學知識點的定義都是不嚴密的.作為教師應當大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法,領會現代數學思想,才能比較準確地把握數學本質.然而,書中生辟的數學術語,抽象的公理證明,我讀起來還真是吃力.慢慢讀,細細讀,反復讀,相信今天一小節,明天一小段,不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透.到那時,自己就能真正厚重起來了.信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑.為了開辟新的研修平臺,我利用網絡開通了”我的維普”學習的平臺.劃動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數學教育家張奠宙教授關于數學思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關于小學空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平臺，我讀到了“雞兔同籠”問題中蘊含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑………書籍閱讀能完善自己的知識結構，網上閱讀可以提高自己的教學技能，而名師的課堂教學實錄觀摹更能為我們提供學習的范本。利用網絡絡視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學實錄：數學王子張齊華的精典課堂《分數的初步認識》、《平均數的認識》、《加法交換律》、《倍數與因數》在演繹數學本質的同時，洋溢著濃濃的數學文化；特級教師徐斌在執教低段計算教學《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細膩與機智，讓我明白了計算教學中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學習的決心與信心。教師的思想有多深，學生就能走多遠，希望自己在學習的路上，在積淀的路上能越走越踏實，越走越開闊！

二、在實踐中充實“厚重”學習是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發。在堅持多層面的學習同時，我還將所學所思運用于教學實踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。在校本教研活動中提升自己的研究能力。各年級組滾動開展教研活動是我校校本教研的一大特色。作為分管教學的學校行政，數學校本教研活動由我負責。為了確?；顒拥闹黝}性和研究價值，我以每個學月為一個活動周期，每個周期安排兩次活動。結合教學進度解讀未來一個月將上的教學內容，進行集體備課是各年級組第一次活動的主題。各年級組的教材分析都由我負責完成。通過三年的研修，對教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點，談教材處理方法等操作層面的技巧?，F在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊含的數學思想與方法。第二次教研活動的主題則是數學小專題研究，如低年級有“如何培養學生數學學習的興趣”、“低年級課堂教學的組織策略研究”，中年級有“如何培養學生數學學習的反思習慣的研究”、“計算教學的有效性研究”，高年級有“小學數學復習課的教學模式探究”、“培養學生解決數學問題的策略研究”………研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構評課議課。校本教研在培訓教師的同時提升了自己，利人利他的美差，我會樂些不彼地做下來。親歷講臺，主動承擔教學公開課。要管理和指導學校的數學教學工作，脫離講臺就是脫離實際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持“站講臺”的執教感覺，我經常要深入課堂上示范課或公開課。三年級教研組開展計算教學研討活動，需要同課異構兩節教研課進行評議，我主動承擔了《xx》的課堂教學；五年級教研組研討解決問題的策略，我執教《xx》的課堂教學，大膽嘗試滲透多種數學思想；到分校指導新教師的教學，發現不少問題，抽象說教效果不好，我干脆在別的平行班上就同一內容進行教學示范。教學是遺憾的藝術，每每上課我都會反思得失，以便更好地指導教學。辛勤付出，收獲喜悅。一份耕耘，一份收獲。通過自己的努力，也取得了小小的成績。撰寫的教學論文獲市區一二等獎；參與國家級課題研究《xx》獲研究先進個人，組織片區聯組教研活動及專題講座獲表彰，參加區級六年級公開課現場點評得到老師高度評價……三年的研修即將結束，它為我們提供了學習的平臺，交流的平臺，提升的平臺，也為我們點燃了理想之火，為了明天能成為厚重的小數學數學人從這里開始努力吧！

第二篇：盱眙縣農村小學數學骨干教師培訓總結

參加盱眙縣農村小學數學骨干教師培育站研修總結

盱眙縣管鎮中心小學

張娟

時間過得飛快，為期一年的農村小學數學骨干教師培育站的研修培訓就要結束了，每次的研修都會讓我們，真正靜下心來學習、傾聽、感悟、反思、提高；讓我們打破已有的思維模式，去拓寬視野、溝通交流，讓人受益匪淺。

一、每次一個專題，全方面提高教學水平。

為期一年的學習培訓，讓我對小學數學有了一個更加全面、系統、深入的認識，讓我在平時的教學設計上更加的科學、合理、適應學生的需要。讓我能對每個教學內容有了更深層次的思考，學習了更多的實用經驗，提高了教育教學水平。

理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”觀念。通過培訓站的學習，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。良好的數學教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

二、傾聽名師專家講座，提高理論研究水平。

每一次的名師專家講座，我聽的都很認真，記錄的很詳細。因為我知道這些不僅僅是理論，更是老師們智慧的結晶，是更高層次的思考。老師們不僅和我們交流了理論成果、實用技術、教學經驗，還不斷的鼓勵我們、指引我們做一個研究型的教師，要在平凡的崗位上做出不平凡的事業。這些幫助和鼓勵是我成長的動力，讓我能堅持學習，努力用先進的理論去指導實際工作，站在更高的臺階上進行反思。

三、走進名校，開闊視野，正視差距，催人奮進。

每次學習，都讓我們能走進名校名師講堂，去親身感受那里濃郁的學習氛圍和教師先進的教育理論和教學方法；去體會教師的教學藝術和學生的機智聰慧。在聽課的過程中，我常常感嘆那里的學生太厲害了，其實我知道孩子的厲害離不開教師的培養。那里的老師很注重細節，一個動作，一個語句，一個問題，一種習慣都經過仔細的思考，每節課都傾注了教師大量的心血，因此才有了學生如今的精彩表現。這些體會和感悟，讓我看到了差距，找到了改進的措施，指明了發展的方向。

四、溝通交流，共同提高。

我們的培訓班，聚集了來自縣內各個學校的的同仁精英，大家在課堂上積極溝通交流平時教學的經驗，課下互相幫助，互相鼓勵，共同提高。

五、積極實踐，不斷進步。

每次集中培訓一結束，我都覺得心潮澎湃，有好多學習心得想和學校的老師交流，有好多好的教學方法想去實踐，有好多想法要付諸于行動。在學校的教學教研中，我常常把好的經驗介紹給同組教師，常常把實踐中的成敗和他們進行交流，還積極帶他們去參加各級教研活動，鼓勵人人都上教研課，向“老教師”學經驗，向“新教師”學理念，從學生的學習習慣入手，加強與家長的溝通和交流，從多角度下功夫，努力提高教學質量。通過努力，我們達到了預期的目標，學生的學習成績得到了很大的提高。

六、反思不足，努力提高。

一年的學習，讓我成長很多，也讓我思考更多。在今后的工作中，我還要努力克服困難，給自己制定目標，布置任務，讓堅持變成一種動力，向研究型教師方向努力，逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，提高教育教學質量的實際效益。多思考，多鍛煉，爭取每學期能上一節研究課。平時認真備課，上好每一節課，把教學能力的提高落實到每一節的課堂教學活動中，并及時反思，在課堂教學中發現學生的閃光點，優化教學模式和教學方法。每學年能寫出有較高質量的教育教學論文和案例分析各一篇，把自己的專題研究從實踐層面提升到理論層面，切實提高教育科研能力。

然而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覍W習之余仍需在實踐中不斷摸索，不斷總結具有自己特點的屬于自己的方法?？梢匀コ绨菡l，不必刻意去模仿誰，否在容易迷失自己。魯迅先生的拿來主義也是有選擇的。譬如吃的，你喜歡酸的，我喜歡甜的，各有所好；課堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所長。

第三篇：2014年泰州市農村小學數學骨干教師培訓研修報告

2014年泰州市農村小學數學骨干教師培訓研修報告 參加了泰州市農村小學數學骨干教師培訓，此次培訓的內容很豐富：有教師職業道德與專業成長，教學技能提升、教育研究等。研修方式新穎：既有理論學習、案例交流，又有方案的設計。說實話，挺辛苦的，但苦中有樂。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發人深省又生動有趣，他們對小學數學的前沿引領，讓我耳目一新，心生敬仰，同時他們的人格魅力和治學精神也深深的印在我的心中。

莊惠芬老師培訓的內容《數學建模與兒童發展》讓我耳目一新，數學是真實存在與生活之中，所以我們要在生活中尋找數學學習數學，利用數學知識解決生活中的問題。雖然活動只有短短半天，聚焦建模，關注兒童成長，在莊惠芬的引領下，讓我們立足兒童立場，基于數學視角，孜孜不倦地追尋兒童數學的真善美，追尋教育人生的真善美。

特級教師徐斌所作的“追尋無痕教育”的報告對我有著較強的啟發和引導，很有適用價值：教師的教學應該追求個性發展。

蔡宏圣老師為我們做了《為理想而教》的專題報告，蔡老師有理有據地闡述了為理想而教的觀點，整場講座既有科學的數據，又有哲學的思考，同時又富有個性化的見解，真可謂具體中見理性，淺顯中見深刻。

劉秀鳳主任、趙光禮校長組織的教學沙龍活動特別的精彩。他們教導我們平時要提高讀書的自覺性，成為學習型的老師，勇于實踐提高自我教學的科學性，在探索和實踐的基礎上追求個人風格，學會跟大師面對面交往。我的心里油然而生一種感慨：當了他們的一次學生，好幸福?。　?/p>

總之，通過這三天培訓，讓我大開眼界，抬起頭來，看到了小學數學教育發展的最新的動態，領會了新時期數學教師面臨的任務，還學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從內心深處看到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度。在今后的教學中，我將采他山之玉，納百家之長，在教和研中走出自己的風采。

第四篇：小學數學省級農村骨干教師培訓后研修個人發展計劃

小學數學省級農村骨干教師培訓后研修個人發展計劃

圖們市涼水第二小學校 俞妍

本人于2011年8月5日至8月15日在東北師范大學參加了農村小學數學省級骨干教師的第一期培訓。在第一階段培訓過程中我聆聽了省教育廳領導、學院領導的講話聽了專家、教授、主持人的專題講座通過與主持人、指導老師、同學的深入交流、研討我的教育使命感得到提升本人的數學專業理論水平、數學課堂教學技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發展提供理論保證。我的個人研修和發展計劃如下。

一、指導思想

通過省級骨干教師培訓促進我的師德水平和業務能力對基礎教育課程教研向縱深發展積極推進素質教育充分發揮省級骨干教師的專業引領作用努力提高我校數學教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、提升我的教師職業道德水準形成健康的教師心理培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學優化教學教研活動使自己由學習型向研究型轉變進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者配合全市的基礎教育課程改革活動逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發揮自己“骨干教師”的示范

引領作用迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題總結和推廣教學經驗探索教學規律推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求 以新的教育理念為指導以課程改革實驗研究為重點以促進師生共同發展為目的以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上著眼點放在理論與實踐的結合上切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上增長點放在促進學校、師生的共同發展上使教育從傳統教學的“三個中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心向新課程標準要求的“三個為本”即以學生為本以能力發展為本以自主學習為本的轉變重視學生創新精神和實踐能力的培養為學生的全面發展和終身發展服務使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式 第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習理論更新和專業技能訓練。第二階段跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課一同開展課題研究。第三階段崗位實踐和行動研究?；厝温殕挝贿M行崗位實踐進行教學改革提煉個人教學風格結合個人教學風格完成教學課題的研究。第四階段成果展示與培訓總結。到廣東第二師范學院進行成果展示互相學習進一步提升自己的理論水平及業務能力。我將在本計劃的指引下深入開展教研活動。這是新世紀學校教育改革與發展的需要也是推進課程

改革實驗的需要更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以教學研究才能促進課程改革目標的全面實施才能把創造還給教師讓教師在教研中充分發揮自己的聰明才智使教育更具有效力使學校更具有活力使教師更具有能力。

第五篇：農村小學骨干教師培訓總結范文

感謝我鎮、縣、市領導給我這次培訓的機會，感謝省教育廳領導組織農村小學骨干教師培訓工程，感謝xx師專所有教師和來作報告的所有名師和專家，使我一個農村偏遠小學的青年教師有幸來到省級名校參觀學習感受大學氛圍，聆聽專家、名師的報告、經驗總結。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。也是省教育部門重視教育、重視提高教學質量、重視提升教師素質的直接表現。從教材、課標到備課上課，到班級管理，到教育學、心理學，到未成年犯罪及學校法律責任，到做課題、科研，給每一位教師一個全方位的培訓，真正做到從量變到質變的飛躍。這次培訓給我們人文的關懷，在生活上給我們無微不至的照顧。雖然培訓的這二十多天正值酷暑，每天的氣溫高達37度左右，可我們竟未感覺絲毫熱意。一天24小時有空調陪伴，讓我們能有充沛的精力全身心地投入到學習中去。

這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。我有幸聆聽了北京師范大學教育學部博士xx、中國科學院心理研究所研究員、教授、博士生導師xx、鄭州師專心理學教授xx等專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授們幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。應該讓孩子掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園啊。

二、教學研討，促進學員發展。培訓活動中，我們聽到了“全國十佳班主任”段慧民老師；教學管理經驗豐富的武鳳霞老師、丁千秋老師、陳春玲老師；說課的代表郭莉老師；講授數學軟件的趙遠老師；省級名師王洪芳老師、位惠女老師、張鳳仙老師、研究教材較好的教研員武金壯老師和退休返聘繼續為教育散發余熱的朱震東老師，以及鄭師的所有老師們的精彩報告。使我們真正全方位得到了提高。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

我們培訓班共有一百五十多名學員，環境不一樣、生源不一樣、各校師資水平也不一樣，在培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，沒有一點生澀感、陌生感，就像經常在一起的朋友、同事，一提到學生，大家就有聊不完的話題，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓，激勵自身成長。培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的數學教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學數學教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

用xx老師的話說，要做最好的我。