第一篇：付出一片海,收獲一朵浪花——轉化后進生的點滴體會

付出一片海,收獲一朵浪花——轉化后進生的點滴體會

想要在一片肥沃的土地上獲得豐收，就需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。然而，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，想收獲一朵浪花，首先要付出一片海。多年來的班主任工作使我深深體會到轉化后進生應從以下六個方面做起。

一、分析原因，對癥下藥

分析后進生產生的原因，是教育和轉化后進生的一個重要前提。要教育學生，就得先了解學生。班主任老師的工作效率在很大程度上取決于班主任對學生的了解是否全面深入。只有深入了解后進生的學習生活情況及后進生的心理特征，才能有的放矢地進行教育。后進生的心理特征大致表現在以下幾點：①渴望自尊但得不到自尊。②好勝但又不能取勝。③有上進的愿望但沒有這份決心。因此，后進生在日常的學習和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實在他們內心深處卻常常充滿著進與退、上與下的矛盾。班主任要善于觀察、準確把握每個后進生的思想脈搏，綜合分析他們后進的原因及類型，摸清底細，有的放矢，對癥下藥，有針對性地進行教育，這是做好后進生轉化工作的依據。

二、愛心教育，真情感化

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因為“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學生是班主任工作的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，

第二篇：轉化后進生點滴體會-后進生轉化范文

轉化后進生點滴體會

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、樹立自信，善于發現學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心。漸漸地，他回到了學生中間。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。

第三篇：轉化后進生的點滴體會

轉化后進生的點滴體會

轉化后進生的點滴體會

后進生在每個班級、每個學科中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。教育是一門藝術，而教育轉化后進生則是這門藝術的精華之一，也是班主任面臨的復雜而艱巨的課題。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做好后進生的轉化工作，關鍵是要激勵上進信心、關心愛護備至、追求心理認同

及實施反復教育。

一、激勵上進信心

莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”后進生一般都對正常的學習、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優點往往被缺點遮掩，作為德育工作者，就要善于發現后進生的積極因素，挖掘和捕捉后進生的那不起眼的閃光點，并創造條件和機會，讓后進生能表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵，對后進生要加倍愛護和培養，長善救失，促使其發展積極因素，克服其消極因素。班上有個女孩，學習基礎差，第一次化學測試只考了31分。向教過她的老師了解情況，都說她確實與別人有很大差距。但是我發現這個孩子很實誠，特別愿意學好，于是我主動找她談話，告訴她老師從不嫌棄基礎差的學生，只要肯學，不怕困難，老師一定會幫助她的。從老師的話語中，她找到了信心，看到了希望。在日常學習中，我時時加強對她的輔導，鼓勵她向好的同學看齊。后來她進步很快，期末考試居然得了72分，全班同學不約而同地鼓掌，向她表示祝賀。

二、關心愛護備至

心理學認為，人的情感可以感染別人，使受感染者產生同樣的情感。教師的關心和愛護，學生往往表現出感激之情，并以相同的方式予以回報。班上有個男生，學習偏差，性格孤僻內向，課外活動也只是遠遠地躲在別處，不合群。有一天，我在教學樓梯口遇到他，他低著頭很小聲地喊了一聲“老師”。我的心靈被觸動了，我叫住他，把手扶在他的肩膀上，一邊上樓，一邊與他閑聊。這時我才發現男孩并不像大家說的那么怪異，而是他心里有太多的結，不敢走近同學、老師。從那以后，我總是在集體活動中有意安排他參加，并鼓勵他大膽發揮，慢慢地變開朗起來，在老師、同學面前不再靦腆了。后來，他在一篇日

記中寫道：“當老師的手放在我的肩上的時候，我第一次感受到那種溫暖與信任，老師，謝謝您！”對待這樣的學生，老師的愛要深，才能融化掉他們心中的冰，老師的愛要真，才能使他們體會到教師是在真心實意地關心、幫助他們。

三、追求心理認同

在教育轉化后進生的過程中，要盡最大努力引發對方“心理共鳴”，使班主任的思想得到后進生認可，他們才會邁開前進的步伐。有一次，我發現班上有個女生抄襲作業，放學后我就對她說要到她家那邊辦點事。路上，我對她說：“你平時聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可你就一個毛病，我們都覺得有點遺憾，你想知道嗎？”女生說：“我的成績不好。”我說：“不是，是你不夠自信，憑你的能力，你完全可以獨立地做好老師布置的每一件事，你說是嗎？”女生想了想，紅著臉說：“老師，我懂了，我不會辜負您的期望。”于是，我滿含深意地說：“我的事辦好了，再見吧！”女生充滿感

激會意地笑了，“謝謝老師，再見！”從那以后，她再也沒有抄過別人的作業，我們也成了無話不談的好朋友。因此，班主任對后進生的教育必須取得“心理認同”才易于見成效。當然如何使后進生產生這種認同，教師還要善于抓住學生思想上的癥結，把握他們的實際情況，對癥下藥，同時，教師的言行要委婉，易于學生接受。

四、實施反復教育

后進生的轉化是一個反反復復的過程。這個特道理我覺得不僅要讓后進生從心理上接受，還要讓全班同學懂得。這樣大家才會珍惜后進生的點滴進步，才會在他們出現反復時不至于喪失信心，不至于指責、埋怨，也只有這樣才會靜下心來研究后進生反復的原因，才會深入調查后進生重犯錯誤的思想根源。從而看準問題，及時幫助他們予以糾正，直至不再反復。

后進生的心理狀態是十分復雜的，促其轉化的方法是多樣的，關鍵是我們

要掌握他們的心理，對癥下藥，才能重新揚起他們理想的風帆。

第四篇：轉化后進生的點滴體會

轉化后進生的點滴體會

徐聞縣海安中心小學鄧海花

后進生就是在班級中有時違反紀律，學習基礎差，成績進步比較慢的學生。對后進生的轉化是社會、學校和家長共同關心的問題。隨著素質教育的全面實施，抓好后進生的轉化與提高越來越顯示其重要性與必要性。那么，作為一名班主任，如何才能成功地轉化后進生呢？在此，本人結合多年的班主工作實踐，談談轉化后進生的幾點體會：

一、關愛是打開后進生心靈的鑰匙

關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。教師對成績好、品德優的學生自然寵愛有加，但對成績差、紀律差的學生，許多老師都為之頭痛，不想關愛也不知怎樣去關愛他們。其實，被稱為“后進生”的學生，他們內心是很痛苦的。他們常會受到老師的批評，同學的歧視，家長的責備。久而久之，他們就會缺乏自信心，產生自卑感，甚至形成“破罐子破摔”的心理。因此，對于后進生，我們不能一味喋喋不休地批評與數落，或不理不睬，而應該無微不至地關愛他們，使他們感到老師不但沒有遺棄他們，而且真心實意地希望他們進步，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望，他們自然會變得“親其師而信其道”。這樣，我們才能有的放矢，采取有效的方式和方法去轉化

1他們。

例如，我擔任三（3）班的班主任，有一位名叫陳小權的同學，他平時無心向學，紀律散漫，還經常去網吧。開始我直接找他了解情況，可是無論怎樣追問，他都不肯把事實告訴我。于是，我改變了方法，平時多接近他，跟他談心、聊天，關心他的生活和學習。有一天，他患了流行性感冒，我組織同學去探望他，對他噓寒問暖，使他感受到教師的關懷和班集體的溫暖。功夫不負有心人，在我的耐心教育和關懷下，他終于向我真誠相告，并且感謝老師對他無微不至的關懷和體貼。從此以后，他克服了無心向學的缺點，最終成為一位勤學守紀，追求進步的好學生。還有一名后進生余文，過去總認為老師批評他是挖其“爛腳”，不是當場頂撞，就是找機會報復印。當時我真有點不知所措，可是，有一次他因為跑步扭傷了右腳，我親自送他到醫院檢查，并掏錢為他抓藥且幫忙煮藥。在他不能來校期間，我多次探望他，跟他談心，使他深受感動。此后，他一改以往的秉性，成為一名尊師守紀、勤奮學習的學生。

精誠所至，金石為開。無數事例證明，教師只有真心誠意對待后進生，關心愛護他們，做到以情感人，他們才會主動接近老師，才會向老師傾吐自己的心事，教師才能找到轉化他們的契機。

二、尊重是轉化后進生的關鍵

后進生與優秀生一樣都具有自尊心，而且后進生由于受老師或同學的歧視和冷落，他們的自尊心反而更敏感，更強烈，更希望

得到別人的尊重和信任。得不到別人的尊重，必然產生自卑心理，覺得處處低人一等，在老師和同學面前抬不起頭，喪失自信，對學習產生厭惡、恐懼心理，這樣成績就自然上不去，造成惡性循環。所以，無論在學習上或生活上老師都要理解和尊重后進生，才能增強他們的自信心。因此，尊重是轉化后進生的關鍵。

我曾教過這樣一位后進生，他常遲到、曠課、吸煙和講臟話，甚至上課經常違反紀律。記得有一天上午，我上語文課，他竟用一面小鏡子放在窗口陽光下反射班里一位同學，時而也射講臺。當我發現后，很氣憤，很想狠狠批評他一頓，但冷靜一想，他雖然是后進生，但同樣也需要尊重。于是，我通過暗示的辦法暫時讓他放下鏡子，放學后我再對他進行開導。當我找他談心時，他坦誠地向我承認錯誤，還把過去的表現一一地告訴我，希望我能諒解他，并保證以后一定嚴格要求自己，做一名好學生。從此以后，他用實際行動贏得老師的愛戴。在期末考試中，成績名列前茅，還被學校評為“三好學生”。由此可見，尊重后進生，既可增進師生的情感，又可以充分激發后進生的潛能，促使后進生自覺轉化。

三、激勵是轉化后進生的藝術

激勵是教育的一種常用方法。班主任對學生積極的激勵，既是一門科學，又是一門藝術。在后進生的心理形成過程中，通常最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣也笨，做什么事都很被動，生怕被別人嘲笑、看不起！掌握了后進生的這些心理特征，我們在教學管理過程中，就應有意識地激勵這些學生大膽地學習、思考、實踐，盡管他們做得多么不完整，多么不精確，哪怕只完成了任務五分之一或十分之一，我們還是不失時機地肯定他們這種精神，鼓勵他們這種精神，鼓勵他們繼續努力，這樣，他們下次就會完成得更好。如我班的陳明等幾位同學，由于基礎太差，上課無精打采，課堂上回答問題總是怕回答不對，縮手縮腳，所以成績無法提高。對于這類學生，我總是盡力營造輕松和和諧的課堂氣氛，在課堂提問時，碰到容易回答的問題總是先讓他們發言，為他們創造成功的機會，當他們取得哪怕是很小的進步時，我便及時表揚和激勵他們，并對他們說：“你近段已經進步了，堅持下去一定能成功”。我們成年人都希望得到別人的贊賞，何況孩子呢？這樣使他們也能在班中揚眉吐氣，品味到成功的喜悅，樹立起敗不餒和“我也能行”的信心，敢于迎難而上。久而久之，次次成功的喜悅就能變成他們不斷進取的動力，形成了爭先恐后，你追我趕的學習氛圍，奏響全面豐收的凱歌。陳明等幾位同學就是這樣在我的激勵下一步一步從后進生變成優秀生。

綜上述，我認為教師只有真誠地關愛、尊重和激勵每一位后進生，緊緊地抓住他們的閃光點，采取尊重的態度，對其進行動之以情、曉之以理的教育，才能有效地轉化他們。

二0一三年九月

第五篇：后進生轉化的點滴體會

后進生轉化的點滴體會

清水縣第五中學高世錄

一個班級，幾十名學生，他們的思想性格，興趣愛好，智力因素，家庭環境和行為習慣諸方面都各不相同。因此，在學校接受教育的過程中便表現出一些方面的不足。在某種程度上，這是一種正常現象。但是，長期以來，受應試教育的影響，許多人只習慣用學習來衡量一個學生，而忽視了其它方面。因而，部分教師就把學習后進的學生片面地稱為后進生。那么，如何對待這個問題呢？

一、轉變觀念，走出思想認識上的誤區。

隨著教育改革的進一步深化，應試教育已不適應社會發展的需要。在這種新的形勢下，國家做出了由“應試教育”向“素質教育”全面轉軌，大力推進素質教育的決策。作為一名教師，必須轉變觀念，明確認識到當前中小學教育應始終堅持以面向全體學生、全面提高學生基本素質為目的，從而走出“應試教育”片面追求升學率的思想誤區。為此，對每一名學生應從德、智、體、美、勞等方面全面去評價，不能把學習的好壞作為評價一個學生的唯一標準。學習后進只能說明學生在智育上存在不足，況且造成學習后進的原因也是多方面的。教師在教育教學的過程中，不僅要幫助學習后進的學生迎頭趕上，而且要及時發現他們身上的閃光點，創造條件，使他們發揮其它方面的優點，成長為一名有用之人。

另外，受應試教育片面追求升學率的局限，一些教師只關注學習好的學生，而忽視了后進生，使他們成為被遺忘的“角落”。久而久

之，他們不但對學習失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，從而對學校生活感到厭倦，產生厭學情緒。面對這種情況，教師在思想認識上要確立“轉化一名后進生和培養一名尖子生同等重要的教育價值觀”，在全面提高學生基本素質的同時，還應面向全體，關注每一名學生。這樣，才能使我國的教育改革不斷深化，才有可能真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

二、改進方法，做好后進生的教育轉化。

在后進生問題上，思想觀念轉變之后，就要認真分析研究后進生在什么方面存在問題，尋找造成不足的原因，以便對癥下藥，因材施教。我的體會是：對后進生要愛不要恨，要教不要訓，要管不要整，要拉不要推。

第一、要愛不要恨。對后進生與其他同學要一視同仁，不能歧視或“虐待”，因為他們也渴望尊重、理解、關愛、也只有滿足這種渴求，才能獲得與他們心靈之間的溝通。要經常分析他們的性格特點，思想表現，多一份鼓勵，多一份幫助，多關心他們的學習，生活和身體健康，使他們覺得自己也是班集體中的一員，能感受到這個大家庭的溫暖，增強主人翁責任感，逐漸樹立學習、生活的勇氣和信心。

第二、要教不要訓。當學生有了不足時，教師應動之以情，曉之以理地耐心教育。比如，學習上的后進生，作為科任教師首先要全面看待他的學習。一般情況下，大多數學生都是某些科目沒有學好，而有些科目學的還是不錯的。這時，教師就要對其它長處給予肯定和鼓勵，使他正確認識自己，樹立自信心。然后幫他分析造成某門功課成績落后的原因，并制定切合自身的改進措施。同時，教師在課堂提問和作業布置上要根據不同學生，合理設計安排，使他們能夠接受和消化，逐步培養學習興趣。切忌僅憑一兩次失敗武斷地下結論，更不可簡單粗暴地訓斥一頓完事。這樣，不但達不到教育轉化的目的，反而會使學生產生逆反心理，使他們的學習成績更不理想。

第三，要管不要整。對紀律性不強，思想后進的學生，教師必須導之以法，循循善誘地做好思想教育工作。比如，當學生做錯一件事時，教師如果不分場合，或方法不當，火候掌握不準，就進行批評教育，學生往往會產生頂撞或對著干的心理。這樣一來，就大大削弱了教育的效果。所以，美國著名管理家亞科卡說過：“表揚可以打印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄的批評要比那種“電閃雷鳴”般的批評效果好。所以，正確的做法是，對這些學生，在平時嚴格要求的同時，要給他們認識和改正錯誤的時間和機會，決不可運用體罰或變相體罰等不科學的手段以罰代管。

第四，要拉不要推。教師對學生要一碗水端平。當好學生犯錯誤時，不能姑息遷就；當后進生有了缺點時，千萬不能順水推舟，放任自流，而要以自己的一顆赤誠的愛心去溫暖他，感染他。與此同時，教師還要善于發現他們其他方面的特長，提供展示的機會，使他們有用武之地。不僅做到了人盡其才，而且使他們嘗到了成功的喜悅。比如，有的同學文化課學習并不怎么出色，但有較強的領導組織才能。教師不妨讓這些同學擔任班干部。這樣，既能讓他們的領導組織才能得到更進一步的發揮和鍛煉，為將來步入社會打下堅實基礎，又可成為教師的助手，更好地管理好班級，真正體現他們的“自我價值”。總之，后進生的轉化是關系到一個班級，一個學校甚至后進生一生命運的大事，需要每一位教師在平時的教育教學中做有心人，不斷探索方法，總結經驗，從他們的特長、愛好、習慣入手，找準進步點，促使其進步。教師不能只停留在某時某刻，要形成一個持續發展的過程。教師還要扮演好自己的社會角色，以良好的形象影響學生，教育學生，起到潛移默化的作用，幫助他們找回自信和自尊，促使他們自我反省，沿著正確的方向和目標不斷轉化進步。