第一篇：學生受導小結

受導學生階段小結

上學期我的受導學生是我班的周雄。周雄是位在外地生中家境較好，但是上課注意力不集中，作業經常不及時完成，學習動力不足，習慣較差的孩子。成績在班級中處于中等以下水平。針對這種情況，我經常找周雄談心，幫助他端正學習態度，樹立學習信心，并指導他平時勤看教科書，能不懂多問。每次單元練習和試卷面批，一起分析出錯的原因，彌補知識點缺陷。經過我們的共同努力，周雄的成績有所提高，有一次單元考還取得了優秀的成績，期末考試語文考到了88.5分。在上學期的學習中，我主要做了以下幾個方面的工作。

在生活和學習中，我努力成為他的朋友。除了在學習上幫助，讓他感覺到老師真摯的關心和幫助外，為了縮短我們的心理距離，我還利用秋游、運動會等各種活動機會，與周雄一起聊天，交流感情；在平時的練習卷上寫上幾句鼓勵的評語，樹立他的自信。平等的真摯的關心交流架起了溝通的橋梁。周雄的學習興趣也逐漸濃厚。

平時我注意及時與其父親取得交流，互相配合，共同關注小王的成長。和其父親通過電話等形式交流周雄的學習和思想。記得有一次小王單元成績不理想，對學習再次喪失自信，出現了不及時作業的情況，我及時找周雄溝通，幫助他找回自信。另外還利用家長會的機會，與周雄的父親共同探討他的教育策略。家長和老師一起努力成為周雄成長中的有力依靠。

回顧近一學期來在導師制上走過的路，我最大的遺憾是沒能抽時間去周雄家看看，最大的愿望是讓周雄的成績能保持穩定，避免忽上忽下現象，今后的導師制路上，需要努力讓遺憾不再，讓愿望成為現實，能有更多的收獲。

第二篇：受導學生評語

白悠然：

悠然，你思維嚴密，有強烈的求知欲，積極進取，富有創新精神。嚴于律己，關心同學，與同學和睦相處，積極參與集體生活，勞動積極且肯干，遵守紀律，為人熱情，性格開朗，能積極聽取并采納老師與同學所提出的意見，不斷的完善自我。并能自覺遵守學校各項規章制度，積極參加各項活動。你尊敬師長，面對學習和生活上的困難與煩惱，希望你今后常與老師談心交流。能在日常生活中堅持進行體育鍛煉，磨礪意志。老師相信，憑你的實力，你一定能更加出色！

馬玥茹：

玥茹，你勤奮、踏實、落落大方，但你的優點總是被你用沉默所掩蓋。看到你走上升旗的主席臺，聽著你落落大方的指揮，老師真為你高興。懂禮貌，愛勞動，學習勤奮刻苦是你的特點和優點。課后你總默默不語，埋頭看書，做作業。同學都稱贊你。可是課堂上的沉默是你失去了許多訓練自己思維與表達的機會。希望你能捉住所有鍛煉、展示自己的機會，讓各方面都得到更好的發展。希望新學期你能展現一個熱情、自強、干練的新自我，在學習上也有更大的突破。王燕楠：

燕楠，讓老師高興的是，你的學習態度較以前有了明顯的好轉，變得懂事、踏實多了。老師知道你渴望學習成績的進步，但稍微缺乏頑強拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通過不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能獲得成功的喜悅!相信“功夫不負有心人”!盡管學習成績并不是出類拔萃，但你有堅定的信念。老師相信，成功的花朵在汗水的澆灌下一定會更加鮮艷。“世上無難事，只怕有心人”，有了恒心與毅力。，一切困難都能迎刃而解，希望你找準自己的人生坐標，用勤奮是自己在原有的基礎上創出質的飛躍。壽錦武：

錦武，你待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體。看得出你在學習上也很努力，盡管你的學習成績不是出類拔萃，但老師堅信，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能登上頂峰，老師期待著你更好的表現！你在校能嚴格遵守各項規章制度，團結同學。你也很聰明，但不足的是老師發現你的聽課效率不高，容易受到外界因素的影響。老師希望在今后的學習中你能以更高的標準嚴格要求自己，使自己有更大的進步。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”勤勉永遠是成功的要素。事實上你擁有著聰慧的資質，就缺少一份恒心。只要你執著地去做了，那么，勝利必將屬于你。請珍惜你的擁有，并大膽地去開拓進取！吳一諾：

一諾，你的穩重、大方而內秀給我們全體師生留下了深刻的印象，尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，你踏踏實實的學習狀態和優異的學習成績是全班同學的學習榜樣，各科成績比較均衡，這對你十分有利，希望你在新的學期鎖定更高目標，全力奮進。你是一個言語不多的女孩子，也許你堅信：說得的不如做得多，因為你優秀的學習成績靜靜地證明了這一點。課堂上你的精彩表現給老師和同學你留下了深刻的印象;你是一個善解人意的學生。但老師希望你今后要多和同學交流。

第三篇：第四周學生護導檢查小結

第四周學生護導檢查小結

本周工作重點：

1、學生帶危險玩具進校園。

2、早到校。

3、課間衛生保持。

4、衛生角擺放及垃圾筐清理。

5、靜校。

一、早到校：

周一：

四3陳西

六4張新池

一3胡暢

四5仝榮 三1 王好 六2周德二4張帥五4盧海碩吃香蕉 四1蔡珂、李思琪；五4王美琪 三1王好三3梁向龍三5張啟萌六2周德

四3唐獻輝二2徐文文一4李利一4王子晨二5鄭怡雯、三1王好 三3吳震松一3胡暢三4沈天錫五2陳俊宇二3吳芳雨

三1王好、吳俊國；三3朱爽、二1王天祥、張念；四3周浩 一1王俊浩、趙明亮；三3妄自浩；六2李子成；四1仝風；

六2劉奇一3代其軒；三3湯默；一2韓佳媛一5任玉涵三1宋俊杰 三3劉心四5顧文

三1王靜帥 一3胡暢 二1何金雨 二3鮑文斌 葉精宇 二5郭子祥 一1劉榮碩 一4邱瑞良 四3朱雨萌 五3郭蕊 六3張曉慧 一3胡暢 四2齊國航

二、入班學習：

好的班級有：一1、2、3、4；二1、2、3、4、5；三1、2、3、4、5；五1、2、3、4；四1、2、3、4、5；六2、3、4

差的班級有：一5 六1 中午：三

1、三

3、四

2、一

1、六2

三、升旗與早操：

好：四1、2、3、4、5；三1、2、4；二1、2、3、4、5； 一1、2、3、4、5；五3、4 差： 六2寫作業、六

3、六1有人講話、三3、5講話多

眼操： 五1有人不做、五2有人睜眼

周四：

三3、4講話多

四、課間：

四5陳凡、陳冠宇奔跑；一3劉穿風等3人打架；一4王浩宇等4人打架；一2王金杰奔跑；王浩然追逐打鬧；二1楊浩林和王浩然手指帶自疊的虎爪奔跑。一2仝月追仝義；一1邱麗影奔跑 一3王宇軒奔跑；二2周柯奔跑打鬧；

五、衛生：

一

3、一1窗戶有灰。

六、路隊： 好：二

1、四5、4、1、五

1、三

2、三1、3、四

2、五2、3、六1、3、4、2

七、課間衛生抽查：

好：

三2、5、4；二1、3、4、5；一1、2、3、4、5；五1、2、3、4、5；

六2、3、4 差：三3、1；二

2、六1衛生角亂

周三：好：三3、2、5、4；一1、2、3、5；二1、2、3、4、5； 差：三1、3窗臺有灰；二

3、五2地上有紙

周四早操：二1后幾排紙多、二2中間幾排紙多、二3、4、5較好

六1有紙、六2、3、4好

上午 三1最后面有紙、三5垃圾筐旁有紙下午各班較好。

一3南面第五排有紙一5北面最后一排有紙。

周五早操：一1、3、4好一2倒數第三排有紙、一5最好一排有紙

二1第四排有紙 二2好二5桌子亂 二3、4好

三1、2、4、5好三3地上有紙

五2、3地上有紙

五1、4桌上有書且亂

四1（3人）四2（3人）四3（1人）四4、5好。

六1、2、3、4好。

七、放學后檢查：

周二二樓辦公室門未鎖、三1地上有紙。

周三五2、3、4門未關。

周四中午：除二3、1、4、三1外南樓其余各班不是地上有紙屑就是桌凳不齊東倒西歪。

八、靜校：

周三、周四各班均能在4點55放靜，且班務整理較好。

九、好人好事：

六4任泉拾到三角尺一把。

五1王雨馨拾到路隊牌一個。

二2許雪珠主動撿拾紙屑。王子涵主動撿紙。

四3湯建兵拾到一角錢。

五4倪雨柔拾到發卡一個。

五2李欣欣主動拾紙。四4陳思宇主動撿紙。五3余佳主動撿拾紙。五3李進拾到紅領巾一條。六2張余杭拾到數學報一張。

十、存在問題：

1、周二發現下午放學后各班值日生拖拖拉拉、走時不站隊且大聲喧嘩，因此周三集體晨會明確靜校時間及離開的具體要求，后三天表現很好。

2、課間衛生保持仍需進一步加強管理。

3、中午放學后檢查南樓不如北樓具體表現在：一是桌凳不齊有的凳子未入桌凳；二是地面有紙屑。下周應繼續加強管理。

4、衛生打掃不徹底尤其是死角地方如：門前踏步底角、垃圾桶附近、水泥路與塑膠跑道之間。

第四篇：視導小結匯總

觀察與思考：

陳瑞固調研小結

2013年4月19日，在組長陳春嬌老師的帶領下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學和亭洋小學。我的主要任務是聆聽四、五年級的語文老師的隨堂課，了解語文老師如何組織開展相關年級的“書香校園 精彩童年”活動情況。現將調研情況小結如下：

一、現狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》。總體感覺，編內的基層語文老師均能認真備課，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現“以生為本”的課堂理念，關注孩子與與關注文本有機結合，課堂教學效果較好。已不再出現教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結合，有效組織開展教學活動。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學的四、五年級語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學四、五年級的語文老師主要采取的是以班級向學校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

二、建議

1．加強教師的文本解讀能力的培養，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調研為契機，不定期開展片區內的教研活動，如以支點為龍頭，各片區小學推薦一兩節課參加支點片區教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

許連春調研小結

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細雨出發，我們一行人帶著任務到基層小學進行課堂調研。在聽課過程中，我發現現在的語文課堂普遍存在的問題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。

4、重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復讀生字卡片，脫離一定的語言環境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5、學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無辜。他們不明白老師的教學意圖，無從思考，無法回答，最終無言以對，從而失去學習的興趣，不知不覺中游離語文課堂。其次，老師也很無奈：孩子們，你們怎么不回答呢？（那老師來說好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認認真真地準備，你們卻不聽，老師高興得起來嗎？于是，一連串的無奈、惋惜便寫在了我們的語文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當然，如何達成目標，讓學段目標落到實處，有效提高孩子的語文素養，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調研小結

4月19日，到城場、窗東兩所小學視導，反饋情況如下：

早上到城場小學，這是一所海邊小學，學生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認真教書，并不因為課堂里學生數量的多少怠慢這份職業。

走進課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因為從高年級服從安排到低年級教學，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習慣養成好，板書工整漂亮，教學引導用心，課前準備認真。帶著孩子體會烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學會用漸漸拓展說句。學生的課前預習習慣好，課文預讀好，發言精彩。不過，課時內容劃分還待改進，教學理念中的書寫十分鐘和隨文識字還需要加強，課上朗讀聲少，問題多。梅瓊老師非常認真聽取我的評課意見，我還找到2011新課標及崔巒老師2011廣州識字教學講話，爭取盡早適應從高段到低段的課堂教學備課，上課的過渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學生的實際出發，從課文內容出發，準備充分，課前的生字復習用書寫本，給詞語，是一亮點；課中的學習以文為本，讓孩子們在書本上圈圈畫畫，帶來手電筒幫孩子理解影子，方向，知道農村小學生無法再找指南針的知識，老師下載然后展臺出示帶孩子學習。把展臺用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時內容劃分待改進，課堂十分鐘書寫和隨文識字理念待加強，課堂上問題多，朗讀少。

該學校的書香校園活動開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時敞開，孩子們在書中成長。

下午到窗東小學，也是一所學生數不太多的學校，但是同樣地發現老師們準備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數學轉語文，是一個更大的轉折，服從安排，無怨認真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點，用三個小組爭紅旗法鼓勵，維持課堂秩序，孩子們并不因為我的在場而離開課堂，發言積極，爭奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機會進格，非常好！精心準備課件，《四個太陽》一課的課文教學，一小節一小節帶孩子理解課文內容，段落教學模式好，教師基本功底好，講臺上大方自然，風格貼近低年級孩子的心理，語言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節課下來，佩服佩服，真看不出來是數學轉語文呢！就是課時內容劃分待改進，朗讀指導需再點撥，因為孩子是大聲一個字一個字讀的，有點拖腔。隨文識字和書寫十分鐘的理念待加強。

鄭青苗老師雖說是校長，但是從課上看得出來，認真用心備《雷雨》一課。根據班級孩子特點用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準課文每個生字。帶著孩子們邊讀邊體會雷雨前的景物特點，然后再帶讀，教學環節請晰，老師課堂語言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會并拓展說句，雷雨后讓孩子找景物說特點。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會空氣清新等。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進的是課時內容劃分和隨文識字，書寫十分鐘的教學理念如何融入平常每一課的課堂教學中。書香校園的開展依學校實際情況利用圖書館的圖書資源讓學生自主借書，午休時看書，學生再統一歸還。一年級的洪完老師根據學生實際特點需要看注音讀物，讓家長為孩子購買帶來學校，在午休時看書。

最深的感受，課改理念，低年級語文課堂教學，什么時候才能真正貫徹到位啊！太難了？隨文識字，認寫分開，每節課十分鐘書寫落實，什么時候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問與串講呢？

朱淑靜視導小結

本次視導，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學。我聽課的年級是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師。總體感覺男老師的課堂雖少了細膩環節，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯。尤其是陳成志的習作指導---“我學會了——”，教師引導學生進行習作準備方式較新穎：畫畫表現，上臺展示，口頭交流分享學會的本事。

陳躍忠老師則是突破常規，將兩課時的任務濃縮成一課時，教學富有實效，這全得益于老師平時對學生習慣的培養，重視預習，落實預習工作。孩子課前已經對課文有了一定的理解，師抓主要問題加以點撥、沒有面面俱到但也自成一統，孩子學得積極認真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關注字詞認讀記憶、培養質疑能力，滲透概括主要內容的方法，鄭恭其幽默與教育機智自不必說了。

不足之處：閱讀教學中，孩子動手寫的機會幾乎沒有，語言的訓練點幾乎沒有，還是比較重內容輕形式。

書香班級均有開展，老師反映：學生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。當然，比起運動，他們更熱衷于運動。

洪冬梅調研小結

4月19日，我們視導二組的成員來到城場、窗東兩所學校。兩所學校的校園環境都挺整潔的。因為學生數少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來，我共聽了兩節四年級和兩節五年級的語文課。了解了這四個班級學生的課外閱讀情況。現將幾點感受羅列如下：

1.老師們對本次視導活動都比較重視，從教案到教具等方面都能認真準備。許多老師個人素質都不錯，特別是一些老教師，雖然普通話語音不太準確，但寫得一手好字，知識也挺淵博，在課堂上偶爾還會幽默一下，增強課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因為對新課標不了解、教育教學理念也沒有更新，語文課堂還是更多的出現滿堂內容分析的情況。難得的是窗東小學的教導鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構段方式，能采用扶放結合的方式，在上完第一段后注意總結學法，讓學生用同法自學二、三段，培養高段學生的的自學能力。她還引導學生關注段的表達方式（祈使句+追憶+反問句）。城場小學的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學生抓住人物語言、動作來體會人物的品質，也知道要培養學生的復述能力。只是還沒有找到好的方式。可見一部分老師開始有意識改變只分析內容的課堂現狀了。

2.雖然上學期學區在幾次學段教研活動中一再強調要落實課堂10分鐘的寫字時間，但四節課下來，都沒能看到寫字指導的蹤影。對于教材后面的一類字和二類字要達到什么樣的目標，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導應該是農村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對詞語的理解方式應該是多種多樣的。但最好的方式應該是在語言環境中，聯系上下文來理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨把詞語抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學生照搬《重難點詞語手冊》等參考資料的解釋。課堂老師的問題，學生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長期這樣，學生會形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學校和班級的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進步。初讀讀準讀通讀順，精讀的時候就應該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導讀的語言和評價語言能起很大的推動作用。必要時，老師要范讀。當然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動中，老師能按學區要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學校的圖書借到班級供學生借閱。但是推薦的書籍多是知識類、科普類的，對文學類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學生閱讀的書，每學期與學生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級中開展閱讀交流活動，這樣更能誘發學生的閱讀欲望。

洪小蜜調研小結

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學和內官小學，我主要聽了兩節三年級、兩節四年級語文課，同時，調查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農村小學的老師課務繁重，雖生源較少，但一周26節左右，相對辛苦！四節課聽下來，感覺老師上課的態度挺端正的，課前準備、教學設計實施、課后作業布置都較認真思索。學生的課堂常規良好，發言積極。但，總感覺對老師們2011年版《小學語文課程標準》的了解和落實還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關注默讀能力的培養；課上十分鐘的寫字教學沒有落實；在典型的語言訓練點，沒能及時讀寫結合；課上老師對學生的鼓勵性評價欠缺??點點滴滴，都讓我感到我們的語文教研還不能很好地落實到農村小學，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當務之急！

課后，通過調查，了解了兩所學校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無可奈何！于是，我極力推薦兩所學校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵辦法，相信農村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽，一千本好書，就是一千輪太陽。燦爛千陽，會照亮我們前進的方向，也會將這個世界所有的秘密在我們面前一覽無余地展開。”真切地希望，農村小學的課外閱讀能扎實地開展，養成孩子良好的閱讀習慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調研小結

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學和亭洋小學，進入課堂認真聽取兩所學校一至五年級老師的隨堂課，走進學生當中了解語文老師如何組織開展相關年級的“書香校園 精彩童年”活動情況及數學老師“數學口算天天練”作業練習與批改情況，并對兩所學校的畢業班進行了語數抽測。現將調研情況小結如下：

一、整體印象

早上，走進山亭小學。寧靜、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節數學課，執教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環環相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、校徽、孩子們優美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節課，走進了二年級的數學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內各數。教室里的多媒體設備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節由洪永福老師執教一年級數學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發現擺的規律，即如何擺，才能做到所組成的數不重復，不遺漏。但，我發現低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節操作性較強的數學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》。總體感覺，編內的基層語文老師均能認真備課，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現“以生為本”的課堂理念，關注孩子與與關注文本有機結合，課堂教學效果較好。已不再出現教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結合，有效組織開展教學活動。

三“書香校園 精彩童年”與數學“每日一練”開展情況。

山亭小學的語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學的語文老師主要采取的是以班級向學校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

山亭小學的數學老師如實開展數學“每日一練”，但是對于評改的要求比較模糊。下校的數學老師已反映給校長，至少抽改班級的百分十。不知是否有誤？亭洋小學開展的數學“每日一練”扎實有效，人手一本，數學老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表揚！

三、問題與建議

在聽課過程中，我發現現在的語文課堂普遍存在的問題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。4.重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復讀生字卡片，脫離一定的語言環境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5.學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

根據本次的調研情況，提出幾點小建議：

1．加強教師的文本解讀能力的培養，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調研為契機，不定期開展片區內的教研活動，如以支點為龍頭，各片區小學推薦一兩節課參加支點片區教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

痛定思痛，意識不變最痛

翔安區馬巷中心小學

許碧娥

本學期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調研。接受調研的是兩所較小的小學，即何厝小學和內官小學。兩個學校的環境衛生還是不錯，感覺挺清靜。從觀察看，學校投入不多，如圖書室有學生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學校教室沒有圖書角，學生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數學課也沒有適當的教具或學具；教師主動意識不強，埋怨多；學生基礎很差，我抽測六年級的語、數，巡視中發現學生留空的很多，仔細看抽測卷，是很基礎的題目，真讓我匪夷所思。農村教師老齡化嚴重，學段教師不對應，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業反饋的情況看，基層校的教學現狀不容樂觀。識字寫字在教學中沒有落實，說是忘了.一、二年級最重要的是識字寫字教學，都能忘啊？朗讀只是形式，唱讀尤其現象嚴重，課堂教學老師沒有針對性地指導，對新課標中的“正確朗讀”沒有理會；低年級語文分析多，朗讀識字寫字不足。數學課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應付。

其實這些現象應該是歷史，不單單是現狀，那么為什么多次的視導，到如今的調研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現狀，不想進步。個別老教師提出最好的培訓是一個老師外出學習一個月。真的有機會出去就能學到東西嗎？沒有出去就不能進步嗎？學區多次安排外出聽課教研，每個老師都積極參加嗎？現在網絡發達，優秀教學案例或教學視頻那么多，難道抽不出半個小時看看。因此，關鍵是教師的意識問題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節數如何多？教材如何難？教材變化大？好學生溜走？檢查多？的確，節數是多，多出來的節數，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節數少，承擔的調研，視導，課題研究等諸多任務，仍然把教學做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學生溜走，為何不想想怎么留不住好學生，如果教學質量上去，哪個家長還會舍近求遠呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級或許不設檢查了。”這句話相信很多老師都會對學生這樣說，那就以此告誡自己吧！哪一天進入共產主義，檢查自然就沒有。

綜上所述，我想當前改變農村教學的現狀刻不容緩，必須先扭轉他們的意識，或許效果會好一些，因此，我建議：

一分學段組織學習新課程標準，并制定可衡量的檢查標準； 二是農村校要實實在在做教研，不能守株待兔；

三是農村校的校長教導首先得懂教研，得重視教研，因為教研才是學校的生命，教師成長的平臺。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調研小結

馬巷中心小學（濱安校區）

陳小紅

到農村校調研本不是什么大事，但還是讓參加調研的我有話想說。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說的“大硬件”指的是校園環境，包括校舍、多媒體設施、教學用具等，農村小學的這些硬件設施不比中心小學差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創建“書香校園”，很多農村的孩子家長沒有意識到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學校為了開展活動，只能借助學校的圖書室。但仔細一翻閱，圖書室的藏書已經許久沒有更新，書籍破舊不說，內容更是陳舊。一說到這個，農村校的校長和語文老師們都只能搖頭表示無可奈何，因為實在沒有資金，只能靠某些單位或者部門來捐贈，可捐贈單位或部門會選擇名不經傳的農村小學嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細觀察，再稍微計算一下，我們會發現農村小學教師的平均年齡遠遠大于中心小學教師的平均年齡，而且農村小學的男教師居多。這是一個有趣的現象，也是一個值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無法解決。年紀大了，精力不足了，語音不準了，觀念不新了，但是還是要帶著剛入學的一年級孩子學習“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優美的課文，然后戴著老花鏡一個字一個字地批改歪歪扭扭的作業，這就是農村小學低年段語文教學的一個現狀。還有一個不能忽視的問題——農村小學的教師其實比中心小學的教師更加全能，今年教語文，明年可能就教數學；今年教高段，明年可能就來個“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態度，一邊為孩子們隱隱擔憂。

第三，平時的教研讓誰受益？馬巷學區的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語文學科。可是方式多、頻率高的教研到底是誰受益了？又讓誰進步了？單說低年級的語文，一直強調這個學段的目標是“識字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識字更是無影無蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個學段的目標在一次次的教研活動中反復強調，也不停的有觀摩課、示范課出現，但是依舊收效不大。難怪會有人提出——以后就該讓農村小學的老師來磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內心。

鄭燕妮調研小結

星期五下午，我到內官小學聽了兩節語文課，一節是一年級的，一節是二年級的。聽過之后，我認為以下幾個方面還要加強：

1、識字教學要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學習，沒有根據生字的特點隨文識字，林老師都用加一加的方法引導學生識字，形式單一，沒有突出不同生字的特點，沒有科學識字，而且費時。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩只要讓學生多讀幾遍就會背，沒必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩意的時間留給學生，多讓學生讀，在讀中感悟，那么效果會好一點。

3、寫字教學還要加強。兩個老師都沒有強調寫字姿勢和握筆姿勢，梁老師還有范寫，讓學生書空、描紅，再練寫，卻沒有反饋，我看了一下學生寫的字，不好看，老師沒有及時反饋。而林老師根本沒有指導寫字，就讓學生寫書寫本了。新課標明確規定每節課都要有十分鐘的寫字，這個要求有的還沒辦法達到。

4、要不斷學習。有的老師原先教數學，根據學校需要改教語文，也許會不適應。但只要有一顆熱愛學生的心，一顆積極進取的心，就會不斷學習。如今網絡那么方便，不會教的可以上網看看一些教學視頻、教學實錄。可以聽聽別的老師上的課，吸取優點。

建議老師們都再認真讀讀新課標，明確學段目標。多學習，備好課，提高教學效率，才能對得起可愛的孩子們，對得起教師這個職業。

陳淑芳視導小結

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和內官小學。一天下來，我共聽了三節數學課，了解了數學天天練落實情況。現將調研情況小結如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學陳珠海老師的《1000以內數的認識》（二年級）和林進京老師的《最大公因數》（五年級）。兩位老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。陳珠海老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數器上撥數、數數。但因為對新課標了解不透、對目標把握不全，不能很好的領會編者意圖，沒能抓住教學重難點進行練習。林進京老師為了幫助學生理解“公因數”發明的“自因數”獨具特色。但老師走進課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學生成了接受的容器。

無獨有偶，下午在內官小學又聽了陳龍土老師的《1000以內數的認識》。感覺老師上無準備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破。課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內官小學“天天練”未落實。

二、建議

1．加強數學教師對數學課程標準的學習，領會數學課程的基本理念，從每一節課的教學目標入手，明確教學的重、難點。加強對教材解讀能力的培養，提高解讀文本能力，提高課堂教學實效性。

2． “數學天天練”的開展，要讓教師從根本上認識到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設。

陳玉霜調研小結

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉陣雨

今天有機會到農村小學參加調研學習，對我來講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長的帶領下，我們先來到了山亭小學。雖然這是所較老舊的學校，但這一點兒也不影響校園的整潔。寧靜、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節數學課，執教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環環相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、校徽、孩子們優美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節課，走進了二年級的數學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內各數。教室里的多媒體設備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節由洪永福老師執教一年級數學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發現擺的規律，即如何擺，才能做到所組成的數不重復，不遺漏。但，我發現低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節操作性較強的數學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過去了！

陳茵茵調研小結

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和亭內官小學。這一天，我聆聽了三節數學老師的隨堂課，了解了數學天天練落實情況。現將調研情況小結如下：

一 授課情況

上午來到何厝小學，聆聽陳珠海老師執教《1000以內數的認識》和林進京老師執教《最大分因數》。可以感受到兩位老師非常重視這次的視導，認真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠對課的容量進行調整，加大力度對教學重難點進行突出和突破，本節課將更完美。林進京老師的課中，看出他別出心裁，教學“公因數”后自創“自因數”，起到調節課堂氣氛，讓學生更深入理解公因數的概念；但如果在課上多與學生互動，充分利用學生資源，引導質疑，討論，那么學生再也不是一味地點頭搖頭。

下午來到內官小學聆聽黃文祥老師執教《小數點的移動》。一走進課堂，進入我的眼球的是，學生人人一臺電腦，我一下子感到好奇，心情無比激動，因為我從未聽過這樣的數學課。首先值得肯定的是這位老師的設想具有超前意識，利用多媒體教學，演示，能更形象地進行教學。但是在這節課上，電腦似乎有點大材小用了，比如在講解小數點如何移動時，如果用電腦演示移動的過程，那么這時它就起到了作用。可是顯示在電腦上的只是結果，而不是過程。再者雖用電腦教學設想不錯，但一節課上完后沒有板書行嗎？我覺得當學生有疑惑或歧義時，我們應該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過于單調，只是老師問，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過于單一，會抹殺他們學習數學的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺和時間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，參與知識形成的過程中；

3、數學語言應規范，對學生多鼓勵，評價。

邱淑瑜視導小結

2013年4月19日，我們在陳淑娟主任的帶領下分別走訪了城場小學和窗東小學。一天下來，我共聽了三節數學課，了解了數學天天練落實情況。現將調研情況小結如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場小學蔡天拱老師執教二年級的《1000以內數的認識》。下午聽了窗東小學的梁亞敏老師執教三年級數學的《兩位數乘兩位數》（進位）和洪天做老師執教五年級數學《約分》。三個老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。

蔡老師老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數器上撥數讓生練習讀數，寫數。但練習后沒有提升，沒能引導學生對讀數寫數方法進行小結板書，因此在訂正錯誤時學生說不出個所以然。練習匆忙走過場，連數的比較大小沒教也一并練習。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。沒能讓學生充分從讀數中去“悟”讀數的“法”。學生練習有法可依，判斷對錯有法可循。雖然對老師的“灌”，很多學生也會做做練習，但缺乏培養學生的概括能力和分析問題的能力。

梁亞敏老師對課堂的駕馭游刃有余，對計算教學的正確定位，從估算到口算再到筆算，結合口算方法理解筆算的方法，教學中注重學生的探究意識，尊重學生的認知規律，并注意培養學生的工整列式，細心計算的習慣，輕松做到課堂簡潔，實效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學內容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡單的找公因數入手，到根據問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學生很快便能正確的列出式子，但老師隨機話鋒一轉，還能用其他的分數表示嗎？學生很多用擴大倍數的方法，老師隨即又說，數越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點呢？學生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡真分數，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分數大小都不變的分數，以此引出約分的方法。最后進行練習，課堂的設計不錯，就是在約分的方法上只讓個別學生點過而已，沒有進行規律性的總結概括，也沒有在黑板上板演出來，導致很多學生對于約分還不是很理解。縱觀三堂課，學生的練習也還可以，但細細思量過后，總覺得少點什么，不是知識點的缺漏，而是缺乏數學的東西，數學課應該不是只要講講例題——學生模仿例題做練習——考試也挺好，更重要的教會學生學習的方法，培養學生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場小學落實較好，數學老師把天天練落實在課前的10分鐘，而且當場面批，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學的梁老師還精心設計打印給孩子練習，能按時按量批改。

二、建議

1．對于數學的教學，我們是不是不要只追求其結果，是否更應該重視知識的形成過程，及在這過程中培養的學生的數學思維學習的能力，以便讓他們能用數學的思想，數學的眼光去解決生活問題。

2． 課堂是否不強求“多”，更應該重視學生的“悟”。讓學生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調研小結

4月19日，在陳深厚組長的帶領下，我們一行5人到瓊頭小學和井頭小學進行課堂調研工作。

此次調研工作主要針對教師課堂教學情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動開展情況、“數學口算天天練”作業練習與批改情況進行調研。

作為名師工作室數學組成員，一天下來，我共聽了兩所學校四位數學教師的四堂課：

瓊頭小學林永遠老師執教的二年級數學《1000以內的數》； 瓊頭小學林天傳老師執教的一年級數學《擺一擺，想一想》； 井頭小學陳海芬老師執教的二年級數學《千以內數的大小比較》； 井頭小學林世界老師執教的五年級數學《分數的意義》。

從總體來說，四位老師都是負責任的好老師，他們都能認真做好本職工作，認真備課，“口算天天練”及時批改并進行二次訂正。

從細節上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續著傳統的講授方式，教師“一言堂”，學生被動地接受知識。當課堂的主體不是學生的情況下，孩子們一般都提不起學習興趣，因此，小聲話、小動作等不良行為習慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點激情，課堂少了點師生間的互動。由于聽到的大部分都是低年級的課，細細品味發現：似乎大部分的老師都少了那么點激情，孩子們少了那么點求知的欲望。其實，解決這一問題的方法很多，富有兒童化的語言、激勵性評價方式等等都能快速地激起低年級的孩子的學習欲望與興趣。

第五篇：受資助學生發言稿

尊敬的xxx：

當老師把愛心資助交到我的手上時，我感到萬分的激動，這些資助在別人看來也許不是很多，但是對我來說卻是雪中送炭。因為我真的需要這筆資助，這筆資助可以讓我走的更遠一些，讓我感到世界充滿著愛。我會把這份愛深深地珍藏在我的內心深處，讓歲月慢慢地沉淀，那珍藏在我心靈深處的感動，終會化作一朵最美麗的花，綻放在每個人的內心深處。

我們雖然素不相識，但我卻感受到了你們給我的溫暖與愛，我是一個苗族學生，出生在云南省開遠市小龍潭綠差沖是洞村。這是一個偏遠的山區，雖然我們的祖國越來越富強，許許多多的奇跡在中國的大地上誕生，但是生活在這里的許多孩子卻什么都不知道，我也是其中之一。雖然這樣，但我一直都認為這是暫時的，我相信自己可以改變這一切。因為家庭的貧困，使我感到壓力很大，我的媽媽爸爸都是農民，他們不識字，整天早出晚歸，還來得只有我的生活費，他們對我做的一切，我會永遠銘記在心。也許，付出不一定有回報，但我不會放棄這一次讀書的機會。只有讀書，才會使我的命運改變，讓我未來的生活更精彩，我最渴望的事情是在將來的某一天，我也能用自己的愛心和能力去溫暖同樣需要幫助的人。特別是去幫助那些像我這樣品學兼優但家境貧困的好學生。

現在，你們的支教老師已經和我們相處了半年的時間。是他們讓我知道了上海世博會，讓我知道是城市讓生活更美好。我相信在未來的某一天，我們一定會相見，希望這一天來得快一些。

最后，讓我用最真誠的語言對你們說：

謝謝！