第一篇：班級管理心得體會 韓驍

班級管理心得體會

韓驍

班主任是每一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談談我的幾點體會：

一、班主任工作要“勤”。

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。因此，我一直要求自己工作要“勤”。

首先要深入了解學生，抓好學生的常規教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀。利用時機抓常規，從培養學生良好習慣入手。并且在平時注意觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣。比如站排。在學生剛入學時，為了讓學生能夠達到鈴響之后排站好，并且養成習慣，我每節課都到樓下接排，查看學生站排情況，訓練他們學會站排，大約一個月的時間，學生就能在鈴響的同時站好排，而且排面整齊。一種行為只有長期的堅持才能成為習慣，所以盡管學生在入學一個月后已經學會站排，但是我仍然堅持每天接排，對學生進行督促，使他們形成習慣。現在已經四年級，學生站排的習慣早已養成，但我依然每節課下課之前都提一遍要求，而且每當預備鈴一響我都會站在窗邊對站排情況進行檢查，一旦發現站排速度慢、排面不整齊的問題我都及時下樓進行指導，訓練孩子重新站排，把排站好。

其次，勤于處理學生之間的大小事務，糾正每個不起眼的違規動作。比如前幾天，一位同學的書掉到了地上，有幾名同學在路過時明明看到地上有一本書而沒有人撿起來，甚至從上面邁過去。我馬上指出這個問題，使學生及時認識到這樣做是不對的，盡管撿起書本這一舉動微不足道，但卻也體現了一個人的品質，同時，用曾經學過的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句話對學生進行教育。

二、班主任工作要落到實處。

班級管理工作一定不能流于形式，而應該落到實處。我班的王勇，剛做體委的時候只知道喊喊“向前看齊，手放下”，至于同學們到底看沒看齊他就不管了。后來我一步一步的教給他作為體委應該負責一些什么，同時在他整隊時適時進行指導，漸漸地，他就知道怎樣組織站排了。現在，每當放學就能夠看到他帶領同學們走到校門口整隊，接著把同學們帶出學校，走到指定放學地點后再整隊放學，完全不用我插手了。

三、班主任工作要有愛心、耐心和責任心。

作為一名班主任，應關心愛護班里的每一個學生，使每一個孩子健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對學優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。

我班以前有一位學生在各方面表現極差，尤其是學習和個人衛生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關心不夠。對此在學習上，我對他降低要求，做到循序漸進。現在，他各方面都有了較大進步。

四、班主任不僅要教好書，更要教育好學生學會做人的道理。

教師教學生的目的，不僅僅是教書，更重要的是教會學生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長聯系，并通過以身作則來教育學生成長，教會學生如何做人。從二年級開始我提倡學生每周為父母做三件家務事。通過實實在在的切身體會，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜學習機會，并轉化為動力刻苦學習，報答父母的養育之恩，這樣，就會達到育人的目的。同時，也通過語文課對學生進行品質的熏陶。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學生學會做人的道理，最終達到育人的目的。

五、班主任要不斷學習，努力改變自己，提高班級管理水平。

作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點。所以，班主任要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進經驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法管不住學生，就用第二種、第三種??甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質水平，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷總結經驗，爭取做得更好！

第二篇：韓延力-班級管理的體會

班級管理的體會

韓延力

關于班級管理，許多優秀班主任有過成功的管理經驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎上，進行了十多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教。現代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中，也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。

想到學校教育、班級管理，每每感到激動。或喜或憂、酸甜苦辣，令人回味無窮。不同時期的班與班有差異、同一班級學生間的思想又有差異。眾多的差異，均要求班主任必須苦心研究、分析現狀、制定合乎本班特點的切實有效的管理方略。每當自己的一片真情、一番苦心，有時在學生身上得不到回報時，班主任是以嚴厲的批評或責怪學生不可理喻了結，還是更多地作些思考？

有位教育家說：沒有不合格的學生，只有不合格的老師。很有哲理。學生中存在的各種問題:厭學、愚鈍、不守紀律、班級散亂等等，總有導制它產生的原因。歸根到底也是教師和班主任的失職或無能。如果一個班主任百分百地獻出真情愛心，對學生曉之以理、動之以情，那么我堅信這個班級一定會成會一個班風正、學風濃的班集體。

筆者認為，班主任工作可以從下面三個方面著手來抓。

1、摸清班情、對癥下藥 班主任工作是多方面的。新接一個班級，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰百勝。當然我們這里說的“勝”，并不是把學生作為對手，而是做好學生工作。班主任必須深入到學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。今年我接手的這個班級。整體班風差、缺乏班集體的凝聚力、大部分學生厭學、遲到現象嚴重、上課紀律散亂、住宿生不服從宿舍管理，甚至出現頂撞教師…對于這樣一個班，我反復琢磨，如何盡快解決這些問題？心急吃不得熱粥，凡事欲速則不達。要在一、二周內解決這么多的問題，這是很難辦到的。但我在思考，要不要在短期內采取措施立刻見效，解決某些不良表象呢？考慮再三，我沒有采用高壓措施以換取短期的守紀假象。采用高壓措施不能從根本上解決問題，這好比患了闌尾炎而腹部劇痛的病人，醫生給他服止痛藥，只能消除表面病疼，實質是加重病人的病情一樣。

第一節班會，我讓我們班形成了班級建設的八字方針：團結、快樂、向上、自律。八個字，四個方面。我用古人折筷子的例子，闡明了團結的作用——團結就是力量。但“團結”的說法，并不能真正打動學生的心。目前這個班的學生最關心的是能否快樂地生活。“快樂”能最貼近每一個學生的心。我就跟學生談了對快樂的理解，快樂的產生，以及學生應當如何做才能真正得到快樂。學校生活應當是豐富多彩的，我不失時機地鼓勵學生尋找快樂、享受快樂。第一節班會課是成功的，師生間的距離拉近了。我的目的是要讓學生感到新班主任并不可怕，可以親近。如果一開始就讓學生覺得班主任很可怕、很難接近，那班級工作必然失敗。班主任在學生的心目中應當既是可敬可畏的，也是可親可近的。

根據班級的現狀，我把班級管理工作的重點放在與學生的談心上。尤其是幾個比較活躍的學生，跟他們反復交談、正面引導、分析利弊、以理服人，消除了學生與班主任的對抗情緒。慢慢地一系列的現象在悄然改變：講臺上的學生座位表不再有人“描繪”了，教室里聽不到翻蓋課桌的乒乒乓乓的聲響了。這一切，都不是在教師或學生的監督下改變的。班會課上我有意不談條條框框的紀律制度，只是對他們說：十年多的在校生活相信大家都知道哪些該做，哪些不該做。關于“自律”的含義和意義，我則用了很多的時間講解。

陶行知先生的教育思想：教是為了不教。管也是為了不管。教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。優秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。

3、寬嚴適度、剛柔相濟 古今許多教育家認為，教師必須對學生嚴格管理、嚴格要求。有道是：嚴是愛、松是害。但“嚴”不能認為是嚴厲、嚴酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學生的過失和錯誤，不能象法官那樣依法辦事、鐵面無私。要講究方式、方法和策略。通過一個違紀事件，喚醒和挽救了一個學生，我們也不能單純地認為這個事件是件壞事。我常跟學生講：人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯誤，關鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態度，不能重復出現同樣的問題。

春秋時候，百家爭鳴、百花齊放。儒家推崇的是以德治國——寬，而法家則主張以法治國——嚴，形成了儒法爭斗。其實，育人與治國也有相似之處，不能搞單一。

過嚴的管理，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生逆反心理，導制師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步發展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教。

在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。

當然學生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評。關鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔相濟。

2、堵導結合、以導為主 在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任往往采取“堵”的方式較多，制訂嚴厲的懲罰措施以控制學生的越軌行為。比如對住宿生的夜不歸宿現象的處理等等。采取“堵”的方式，減少犯錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生成長。但僅僅靠“堵”是難于奏效的。過多地應用“堵”的方式有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，一時期內表面上班級或許“平安無事”，但實際上潛伏的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，“導”字領先。通過積極引導，讓學生明辨是非與自我管理的能力。如何做好“導”的工作，我在實踐中做到“四多四少”：

（一）多民主、少強制。比如關于戴首飾的問題，就讓學生談利弊。討論結果戴首飾利少弊多，就自然不必強求學生不戴首飾了。

（二）多激勵、少批評。每次班會，都要先總結表揚好的現象和有進步的同學。即使批評，也盡量只講事不點名。因為人人都有自尊心，要善于用好學生的自尊心，激發學生的自信心和上進心。通過發揚優點來克服缺點。要從英雄模范、先進人物的事跡激勵學生積極向上，而千萬不能一味地批評和處罰。

（三）多引導、少說教。在引導上要注意貼近實際，貼近學生本人。從心理學角度來思考，學生最關心的不是父母、老師與集體，而是自己。要告訴學生，自己的行為與本人的關系。班主任不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生怎么去做。當然有時候要讓學生自己去悟、去思考。有節班會課上，我就讓學生談談什么是自由？很多學生談了自己的觀點，有正確的、也有錯誤的。最后得出了：自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和紀律所許可的一切事情的權利；如果一個學生能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權利。

（四）多用情、少用氣。有時候對學生的過錯，班主任心中的確很惱火。但應該時時提醒自己冷靜，不能怒氣沖天、橫加訓斥。要站在學生的角度想想，要理解學生的內心、分析事發的原因。以情感人、心平氣和地對待犯錯誤的學生。象對待某些學生經常遲到、上課睡覺等問題，采用先談心。談心不見效，也不急于發火。當觀察一段時間后，再進行談心，盡量傾聽他對這種現象的想法與意見。功到自然成。

俗話說：“一句話能說得人笑，也可以說得人跳。”方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只能是手段，以“導”為主，輔之以“堵”，才能達到最佳教育效果。

我認為接手一個新班級，能否在短期內盡快理順關系，成功帶班，很重要的方面就是要摸清班情、對癥下藥；管理中寬嚴適度、剛柔相濟以及堵導結合、以導為主。

第三篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。

班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華，等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。三國時劉備便以仁德聞名天下，在遭到曹操的追擊時，寧愿跟著老百姓一起走，而不愿拋下老百姓單獨逃跑，雖然最后被曹兵追上而險象環生，但是因此贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也；德者，才之師也。”從德和才兩方面出發，司馬光把人分為四種：德才兼備為圣人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。在用人時，如果沒有圣人和君子，那么與其得小人，不如得愚人。因為“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是才有余而德不足。

孟子說“舍生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的關羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被后人津津樂道，視為“義”的典范。南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現。

第四篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

篇一

高速發展的信息化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班集體，可以從以下用五個方面來著手：

一、激勵為主題

激勵之下出好學生——這是我當老師以來的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔;要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、訓練為根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、活動為抓手

活動是增強班級凝聚力的方法，也是對學生進行思想道德品質教育的方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“文明禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

四、幫教為輔助

世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾

張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

五、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個基礎上，我充分給予班干部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班

隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

篇二

作為一名班主任我深知一個班級的好壞對學校的工作有重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部，培養同學們的主人翁意識

一般的班主任在剛接一個班時選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任)每周的班會上，我都要求每位干部在班里

總結自己的工作，找出存在的問題，然后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

二、制定好班規，規范學生的行為

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么。如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

第五篇：班級管理心得體會

《班級管理心得體會》

班主任工作是一項很復雜、很瑣碎的工作，班主任對于學生的成長有很大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛心。做好班級管理工作需要各種技巧：

一．使學生樹立學習技能的信心

學生最缺少的往往是信心，學生在學習、生活等各方面沒有養成很好的習慣，對自己不夠嚴格要求，使得自己暫時落后。學生學習目標不明確，就不會有學習興趣，由于上述原些帶來的學生違紀現象也不增多。入學之初，我就重點加強學生學習專業興趣的培養。通過專業介紹，使學生了解自己所學的專業情況，了解我校良好的就業前景，從而提高學生學習本專業的興趣。學一門專業，終身受益，良好的開端是成功的一半，學生有了學習專業的興趣，還要保持學生學習專業的這分熱度，讓學生明確對于職業學校學生來說，學好技能是唯一的出路。學生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學習氣氛，就能有效減少違規違紀的發生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來了很大的推動作用。二．培養學生良好的習慣

在管理中力求讓學生規范自己的行為，再使規范的行為成為一種習慣。使學生把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質，學好技能，提高自已的社會地位。“教育——監督——考核”是我使學生養成一個好習慣的三大環節。“教育“是指老師把紀律、要求明確告訴學生，要注意一點，對于任何一條紀律及要求不能僅僅簡單的對學生“傳達”，學校制定的每一條紀律都是為了維護每一位同學的利益，要讓學生理解，自覺遵守紀律，一定要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來的后果及不良影響；“監督”要求班主任在宣布完紀律后要進行檢查，是否已經執行，及時提醒；“考核”是對個別還沒能夠養成好習慣的同學進行鞭策，必要進行批評教育。三．班級要營造良好的班風

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發展至關重要，在營造良好班風過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

第一，強調班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對待同學要寬容，要學會諒解，提高學生的自主意識。

第二，學生在學校必須要遵守學校的各項紀律，要讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數同學的利益。我向學生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什么好處，不遵守這條紀律會產生什么樣的后果。課間文明休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學區追逐打鬧很容易發生碰撞，引發矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學生充分理解，自覺遵守。

第三．加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質及思想道德修養的提高可以有效減少違紀的發生，學校明確提出“先學做人后學藝”，就是要求學生先提高素質。學生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學生如何做人做事，如何體現自身價值，要讓學生自覺的接受管理，主動的參與管理。四．正確對待、處理違紀現象

對待違紀現象我主要以預防教育為主，通過不斷的提醒教育，促使學生形成習慣，但學生違紀依然不可避免，違紀后的教育十分關鍵，處理不好將形成惡性循環。1．重視習慣教育，防止違紀。

學生違紀都是因為習慣差，控制力不夠引起，在教育學生過程中，強調養成良好習慣的重要

性：你在學習生活的中每一個細節，每一個舉動都反映出你做人的品質、做事的態度、反映出你的綜合素質。在平時的學習生活中要注意細節，養成良好的文明習慣，要有良好的行為習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的克星，不改變壞習慣你將一事無成！2．處理好學生的違紀

處理好學生的違紀非常重要，當你在處理一個同學時，會有許多同學“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級違紀數量的多少。對違紀學生的教育并不是同一標準一成不變的，要考慮到不同學生的性格、所處環境、素質水平等。對學生的批評教育是否到位也很關鍵，在教育過程中應充分掌握學生的思想動向，明確其是否已明白自己的錯誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過的原則。要做好學生違紀后的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時掌握學生接受教育后的心理狀態，從而再次教育，只有不斷的、反復的教育才收到效果，才能讓學生真正轉變成一個好學生。