第一篇：農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

朝天區(qū)平溪鄉(xiāng)小學(xué) 陳永俊

我有幸參加這次班主任培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)了幾位優(yōu)秀班主任發(fā)言，使我受益匪淺。尤其是繼續(xù)教育中心徐曉燕老師所做的報(bào)告《班主任工作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀漫談》對(duì)我觸動(dòng)很大。作為一名普通的班主任，我們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ鳎龅脚c時(shí)俱進(jìn)呢？幾個(gè)平常的教育鏡頭值得我們?nèi)セ匚丁⒎此肌?/p>

鏡頭之一：學(xué)生彭××在玩耍502膠水時(shí)，把學(xué)校課桌的桌面損壞，班主任教育要愛(ài)護(hù)財(cái)產(chǎn)，該學(xué)生繞過(guò)學(xué)校大門(mén)悄悄離校出走。

鏡頭之二：學(xué)生李××回家不完成作業(yè)，科任教師詢問(wèn)幾句，該學(xué)生背著書(shū)包離校，科任教師立即追上阻止離校，勸該生回學(xué)校上課。該生不聽(tīng)，手里拿著石頭威脅老師，后來(lái)學(xué)校兩位校長(zhǎng)知道情況親自給該生做工作。該生說(shuō)：“你們敢來(lái)，我砸你們幾石頭。”這樣，師生在數(shù)九寒天僵持60多分鐘之久,只好請(qǐng)來(lái)學(xué)生的家長(zhǎng)解決.鏡頭之三:早上學(xué)生就餐時(shí),學(xué)生李××想與何××玩耍,何××不愿意,李強(qiáng)行邀請(qǐng),何大怒隨手拿起磚頭(學(xué)校正在建修)把李同學(xué)砸得頭破血流。事后，何拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，自認(rèn)為：“只要自己有理，打死活該。”

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生逐漸增多，每個(gè)班級(jí)留守學(xué)生人數(shù)接近二分之一。這些學(xué)生的父母外出務(wù)工，一年中只與孩子見(jiàn)上幾面，沒(méi)有時(shí)間照管孩子。把孩子照管任務(wù)交給了爺爺奶奶，爺爺奶奶每天繁重的體力勞動(dòng)累得無(wú)暇顧及孩子的教育，實(shí)際上爺爺奶奶只管孩子吃住，不管孩子的教育的問(wèn)題。這樣，孩子的教育任務(wù)全落在學(xué)校。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生大部分貪完，學(xué)習(xí)差，養(yǎng)成習(xí)慣差，逃課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。農(nóng)村小學(xué)的班主任經(jīng)常更換，有的是一年一換，造成班級(jí)難管理，尤其是畢業(yè)班更難管理。用現(xiàn)在學(xué)生的話說(shuō)“我們快畢業(yè)了，我怕誰(shuí)，老師還怕我們這些調(diào)皮蛋呢？”面對(duì)這樣的事實(shí)，我們?nèi)绾伍_(kāi)展畢業(yè)班的工作？我從事班主任工作15年，已經(jīng)連續(xù)4年接任畢業(yè)班的班主任。在這個(gè)工作崗位上我深深體會(huì)到班主任除了具有高度的敬業(yè)，還必須掌握一定還必須具有一定的專業(yè)知識(shí)和積累豐富的班主任管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校制定的一些具體可行的規(guī)章制度，雖然為我們開(kāi)展班主任工作提供了有力保障。但是每個(gè)班級(jí)情況不一樣，每個(gè)學(xué)生的特征不一樣。班級(jí)的管理藝術(shù)如何，效果就會(huì)有天壤之別。，我就如何抓好畢業(yè)班的班級(jí)管理工作談一些具體做法。

一、充分利用第一印象的作用增強(qiáng)自身的人際吸引力。

認(rèn)真對(duì)待每個(gè)“第一次”，古人云：教婦初來(lái)，教兒嬰孩。教師與班上學(xué)生第一次接觸之前，從儀表、舉止、說(shuō)話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面都要做充分的準(zhǔn)備，盡可能給學(xué)生留下最深刻的印象，形成自身的威信。在每個(gè)“第一次”班主任千萬(wàn)不要無(wú)的放失，無(wú)論你后來(lái)花多少時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)效果都不理想，因?yàn)槟愕牡谝挥∠笠呀?jīng)深深留在學(xué)生的腦海里。教師在接觸學(xué)生之后要無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)、平等，真正成為學(xué)生的貼心人與朋友。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一劑班級(jí)管理的靈丹妙藥。“栽樹(shù)栽根，育人育心”，學(xué)生在家有父母，在校靠老師，在學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生感受到無(wú)微不至的人文關(guān)懷。天冷了，要提醒學(xué)生多穿衣服；天熱了，要提醒學(xué)生多喝水。雖然這都是一些平平常常，司空見(jiàn)慣的話，但學(xué)生卻從內(nèi)心感到老師是在真心關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，學(xué)生自然就會(huì)支持老師的工作。

二、開(kāi)展理想教育，使學(xué)生保持積極奮發(fā)向上的心態(tài)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。能使學(xué)生保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生在《班主任工作漫談》描述班級(jí)的重要性：“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸；班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。”。現(xiàn)階段，學(xué)生受多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，自認(rèn)為小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)好學(xué)差都能上初中，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無(wú)上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，班主任首當(dāng)其沖的事情就是要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行理想教育。班主任與全班學(xué)生認(rèn)真分析班級(jí)狀況，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)；班主任再與每一位學(xué)生結(jié)合自身的情況，確定每個(gè)學(xué)生的短期奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他才會(huì)把目標(biāo)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞班級(jí)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向。人有智力高潮低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀思想的學(xué)生及時(shí)做工作，使之始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)加以引導(dǎo)，做好心理調(diào)節(jié)工作。同時(shí)，一定要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，悉心教誨，使差生與全班學(xué)生同驅(qū)并進(jìn)。

三、民主制定班級(jí)公約，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，教育必須講究藝術(shù)性。在工作實(shí)踐中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。的確只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)，“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞”，對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”。在短時(shí)間里，想要讓你所接手的班級(jí)盡快形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這時(shí)就必須進(jìn)行嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，立好規(guī)矩，開(kāi)好頭。你就必須用班級(jí)公約來(lái)統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、安全行為、生活習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)公約的制定必須在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取班干部、學(xué)生的意見(jiàn)，然后委任班委會(huì)根據(jù)本班實(shí)際和班級(jí)奮斗目標(biāo)制訂一些措施，最后利用班會(huì)讓全班同學(xué)參與討論，老師補(bǔ)充、最終定稿打印成文。這樣制訂出來(lái)的班級(jí)公約可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣。在實(shí)施班級(jí)公約過(guò)程中，教師不能生搬硬套，要在愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上靈活實(shí)施，保證每個(gè)學(xué)生都在公約的制約中，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。例如：有些脾氣暴躁、認(rèn)識(shí)偏激的學(xué)生違犯班規(guī)以后，宜冷處理，在充分尊重他們的基礎(chǔ)之上進(jìn)行說(shuō)理教育，達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人，最終讓他們接受班規(guī)處理。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人性中有一個(gè)弱點(diǎn)，就是禁不起尊重。你不斷尊重他，他就會(huì)以飽滿的熱情把全身的勁都使出來(lái)。即使是最差的、最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被你的真誠(chéng)和尊重打動(dòng)、折服的。”把管理建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師的管理，不是對(duì)他們個(gè)性、自我的約束，而是保障他們健康成長(zhǎng)。只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績(jī)效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。

四、以身作則，用人格魅力去感染學(xué)生。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我經(jīng)常用魏書(shū)生的話跟學(xué)生說(shuō)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。”在班級(jí)管理中教師要平等呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生、教育學(xué)生之間更應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。教師的以身作則是班級(jí)管理的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)模仿老師進(jìn)行的，班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用。這是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，卻能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。教師在工作中處處以身作則、言行一致，以高尚的人格、良好的道德品質(zhì)來(lái)教育感染學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。”班主任要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，如班主任求學(xué)生不遲到，班主任學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。雖然都只是一些小事，但對(duì)學(xué)生卻有一種耳濡目染的作用，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地注意自己的一言一行。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

五、用恒心和耐心促進(jìn)班級(jí)可持續(xù)性發(fā)展

“天下事因難而廢者十之一，因惰而廢者十之九。”態(tài)度決定行動(dòng)，要當(dāng)好一個(gè)班主任，首先必須要有高度的愛(ài)心和工作責(zé)任心、抓細(xì)節(jié)，小事做細(xì)，細(xì)事做透，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗，“帝國(guó)亡于鐵釘”。細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，簡(jiǎn)單的招式練到極致的時(shí)候就是絕招。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)班的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，那就是說(shuō)你這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)已成功了一半。新接一個(gè)班，班主任要有恒心和耐心，要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料，早自習(xí)跟班時(shí)間是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，以便了解他們的心理動(dòng)向。“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，與他們進(jìn)行推心置腹地交流，了解他們的內(nèi)心世界，決不能居高臨下，高高在上，擺出一副“師道尊嚴(yán)的教育者架式”。這樣會(huì)在師生之間架起一道不可逾越的鴻溝。實(shí)踐證明：經(jīng)常與學(xué)生談心是教師特別是班主任最常用，最有效的途徑。不過(guò)與學(xué)生談心，也得注意方法與時(shí)機(jī)，要保證讓師生間有真正的溝通，單一的說(shuō)教與恰到好處的談話帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭生活環(huán)境，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)值得我們?nèi)ド钊胙芯俊Ｃ總€(gè)班的學(xué)生不一樣，每個(gè)學(xué)生的性格也不同，我們不能完全照搬名家的方法，應(yīng)該多在實(shí)踐中探索總結(jié)，只要學(xué)生最大程度認(rèn)可、接受你的方法，能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，每個(gè)學(xué)生能保持積極向上的心態(tài)建設(shè)班集體，那就是最好的方法。使每個(gè)學(xué)生在班主任的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)到達(dá)理想的彼岸。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

五花營(yíng)中心小學(xué)劉艷鋒

2012年5月份我有幸參加南樂(lè)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、多位專家的講座，他們精辟的理論使我受益匪淺，讓我深深懂得了作為一個(gè)班主任的重要性，下面我談?wù)剬?duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高個(gè)人素養(yǎng)

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，很多習(xí)慣都是從老師身上學(xué)來(lái)的，尤其是班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，給學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二 對(duì)學(xué)生一視同仁

在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，那些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，想法設(shè)法偷懶逃懶。勞動(dòng)結(jié)束后，對(duì)這些情況及時(shí)全面的總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的同學(xué)，對(duì)逃懶的同學(xué)提出批評(píng)，同時(shí)給予正確引導(dǎo)。

三、走進(jìn)孩子中間去

下課后，參與 跳繩、拔河、丟手絹等孩子們喜愛(ài)的游戲，和他們一起，只要有了老師的參與，孩子們玩起來(lái)絕對(duì)投入，會(huì)玩才會(huì)學(xué)得更好！走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)才能了解他們真正需要什么。才能把愛(ài)在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn) 1

物細(xì)無(wú)聲。師愛(ài)應(yīng)該是理智的、嚴(yán)格的，因此不同于家庭的“縱容”、“溺愛(ài)”。“嚴(yán)格”的愛(ài)讓學(xué)生們懂得愛(ài)的深意，懂得在嚴(yán)格中磨礪，為班主任迎來(lái)更多的尊重。

一個(gè)有愛(ài)心的班主任，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任，影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人。

四 民主管理

培養(yǎng)人是教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，因此我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉，同時(shí)班主任必須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己。

比如說(shuō)，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，既服務(wù)了同學(xué)，又鍛煉了自己的能力，通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng)，這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤，服從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法，老師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步發(fā)展。

在今后的工作中，我會(huì)盡力按照優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭(zhēng)做學(xué)生心目中喜愛(ài)的班主任。

第三篇：培農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)

“省培”農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)

新鄭一班班級(jí)

（第八期）

不要“半瓶子水心理”，要謙虛認(rèn)真搞研修

啥是半瓶子水心理？就是越有實(shí)力，肚子里有東西的人越低調(diào)越沉穩(wěn)。通常拿不住自己覺(jué)得自己稍微有點(diǎn)成就就到處亂顯擺的人就是半瓶子。

你只要深入進(jìn)去，用心，就會(huì)有收獲；覺(jué)得沒(méi)用，實(shí)際上是“半瓶水心理”在作怪，可能自己還沒(méi)有意識(shí)到，趕快調(diào)節(jié)積極的情緒和心理。別糾結(jié)，行動(dòng)起來(lái)，你會(huì)品嘗到勝利果實(shí)的。

做學(xué)問(wèn)只有摒棄浮躁，才能求得真經(jīng)，做教師也是在做研究、做學(xué)問(wèn)，只有潛下心來(lái)，靜下心去，和自己的心靈對(duì)話，用自己的思想和靈魂去學(xué)習(xí)、教學(xué)，才能“真”切自然，以“情”感人。

讀書(shū)、學(xué)習(xí)和教學(xué)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些“一閃念”的想法，如何把這些“碎思”保存下來(lái)并加工成教育隨筆和教學(xué)反思呢？用 “記錄與分享”的方法，才有可能體驗(yàn)到了“及時(shí)和精煉”，集腋成裘。

有記錄讀書(shū)讀人心得收獲的； 有記錄課堂教學(xué)感悟的； 有記錄班主任生活感悟的……

每一次記錄都應(yīng)是自己思想的真情流露，每一篇研修日志都應(yīng)是一個(gè)思考的增長(zhǎng)點(diǎn)，只有時(shí)時(shí)刻刻的反思自己，只有日積月累的自我內(nèi)省，才能提高自己進(jìn)行教學(xué)反思的意識(shí)，培養(yǎng)自己進(jìn)行教學(xué)反思的能力。教學(xué)反思不為功利，而是思考自我的需要，潛下心來(lái)做“真”反思。

作者：安東霞（新鄭市辦事處新煙街小學(xué)）

我班里一個(gè)叫左連浩的男生，平時(shí)抑郁寡言，課堂上總是沉悶無(wú)語(yǔ)，低垂雙眼，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在中下游徘徊，天天憂心忡忡的樣子，對(duì)未來(lái)感到茫然而無(wú)信心。他幾乎不與其他學(xué)生說(shuō)話，后來(lái)發(fā)展到，他一說(shuō)話，就有男生過(guò)來(lái)拍他的頭說(shuō)：你怎么還說(shuō)話了？從此，他就更不說(shuō)話了，也不再與人交往，下了課也多是縮在自己的座位里不出來(lái)。

產(chǎn)生原因：

1、家庭因素：其父望子成龍心切，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，一有錯(cuò)誤或成績(jī)不如意，就言語(yǔ)貶低，常是動(dòng)輒打罵。其母沒(méi)有文化，又忙于生計(jì)，忽略了孩子心理上的變化。孩子不能得到溫馨的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有從父母那里得到正確的評(píng)價(jià)，總是認(rèn)為自己是個(gè)“笨孩子，一輩子也掙不出飯吃”，會(huì)是父母的累贅。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，加上錯(cuò)誤的家教策略和“代溝”，使得生活中的某些方面對(duì)孩子的心理影響很大。

2、生理因素：孩子年齡小，因父親教育方法不當(dāng)，使得孩子產(chǎn)生了恐懼感，和自感不如別人的嚴(yán)重的自卑感；不知情的老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們投來(lái)的不理解的目光，使他表現(xiàn)為情緒憂傷，孤僻，畏縮，做事缺乏自信心。

3、學(xué)校、社會(huì)因素：由于沒(méi)有得到及時(shí)而恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，左連浩的心理開(kāi)始出現(xiàn)了自閉的征兆。同班的同學(xué)都是自我意識(shí)很強(qiáng)，好表現(xiàn)也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考慮他人的感受，更沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)他人。李濤因遭到旁人的嘲笑、冷落而形成自卑心理。在這樣一群同齡人中，他孤獨(dú)感更強(qiáng)烈了，心里越發(fā)覺(jué)得這世界存在巨大壓力。無(wú)法驅(qū)散的恐懼折磨著這個(gè)原本活潑的孩子，他變得更加寡言少語(yǔ)，精神萎靡不振，不知情由的老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們投來(lái)的不理解的目光，使他失去了向別人傾訴的勇氣，他完全拒絕與任何人溝通。

經(jīng)過(guò)以上的分析，可以看出家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生的心理確實(shí)產(chǎn)生很大的影響，必須幫助這個(gè)孩子維持良好的心理狀態(tài)，我們?cè)谄綍r(shí)教育工作中必須分析它，解決它，這樣才能達(dá)到“通過(guò)教育培養(yǎng)人”的目的。

解決方案：

一、家校攜手，正確教育。學(xué)校教育與家庭教育是影響兒童健康成長(zhǎng)的主要因素，想要提高心理健康教育的效果，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育方式，配合學(xué)校，共同打造純凈的心育天空。學(xué)生有2／3時(shí)間是在家庭中度過(guò)，父母的言行舉止，心理狀態(tài)對(duì)孩子影響極大，要提高家庭心理健康教育的效果，必須喚起家長(zhǎng)對(duì)子女的心理健康的關(guān)注，為此，我多次家訪，及時(shí)向家長(zhǎng)講孩子在校的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和思想，掌握科學(xué)的教育方法。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從生命的高度來(lái)審視孩子的心靈教育，用和煦的愛(ài)和適當(dāng)?shù)呢?zé)任心來(lái)澆灌、潤(rùn)澤學(xué)生稚嫩的心靈。

二、交流溝通，塑造自信。教師多與孩子溝通交流，幫助他們重新認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，應(yīng)讓孩子從正面去理解父母“望子成才”的想法和期望，要突出父母愛(ài)他們的一面，打消他們對(duì)父母的怨氣和恐懼感，重新樹(shù)立他們對(duì)父母的信任感和依賴感。在與孩子交流時(shí)，要有意時(shí)時(shí)提及父母對(duì)他們的關(guān)懷，并表示贊賞，以加深他對(duì)父母的親子之情，實(shí)現(xiàn)自我教育。讓他學(xué)會(huì)正確歸因,進(jìn)一步提高能力。有些學(xué)生幼年時(shí)形成膽小、內(nèi)向的性格,隨著年齡、閱歷、能力的增長(zhǎng),很想獲得別人的尊重和重視,但沒(méi)有找到符合自己實(shí)際的辦法,一旦遭到失敗,就歸因?yàn)樽约罕?或者是運(yùn)氣不好等個(gè)人無(wú)法控制的因素。教師老師要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓他嘗到成功的喜悅。努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他的進(jìn)步，讓他意識(shí)到自己在集體中的地位，讓他更加渴望進(jìn)步給她帶來(lái)的自信心。可以適當(dāng)設(shè)置一些任務(wù)給她,讓他能夠多做,并且做得到,讓每一次的成功帶來(lái)喜悅,帶來(lái)信心,不斷增強(qiáng)自信。

三、集體融合，感受溫暖。創(chuàng)設(shè)溫暖的班集體，讓他感受到老師和同學(xué)們的善意和關(guān)心，讓他感覺(jué)生活在融洽、溫馨的班集體里。注意引導(dǎo)他多參加集體活動(dòng)，以培養(yǎng)積極情緒和優(yōu)良性格。

對(duì)待這類學(xué)生的教育，要講究教育的方式、方法，以達(dá)到更好的教育效果，為學(xué)生健康的心靈保駕護(hù)航。教育的真諦在于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，精神成長(zhǎng)的核心是心理成長(zhǎng)。學(xué)生心理的健康發(fā)展，既是一切教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育最核心的目標(biāo)。因此，每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，提升學(xué)生的心理健康。

班主任的評(píng)語(yǔ)：

教育的真諦在于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，精神成長(zhǎng)的核心是心理成長(zhǎng)。你用行動(dòng)闡釋著新理念！

孟春雷（新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)東郭寺小學(xué)）

上個(gè)學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生劉飛，凡是教過(guò)他的老師都會(huì)無(wú)可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒(méi)法子。”這個(gè)貌不驚人的男孩，開(kāi)學(xué)初即給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見(jiàn)了他繞道而行，都覺(jué)得他是無(wú)可救藥。

心理問(wèn)題與根源：

自尊自卑，矛盾交織大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)劉飛同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語(yǔ)，但誰(shuí)觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過(guò)詢問(wèn)其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”，總覺(jué)得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

逆反心理，容易偏激由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在劉飛的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍的事物總是持無(wú)所謂的態(tài)度。

意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像劉飛上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽(tīng)之任之了。

矯治對(duì)策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1.掌握技巧，尋找根源。

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽(tīng)是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評(píng)價(jià)，因而聆聽(tīng)就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過(guò)程中，對(duì)于劉飛同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽(tīng)外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過(guò)談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并使他深信，只要通過(guò)教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２.激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”為了去除劉飛的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，劉飛今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉飛同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。”“劉飛同學(xué)……”漸漸的，劉飛開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過(guò)調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

３.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹(shù)立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹(shù)立起來(lái)。在與何同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無(wú)力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在語(yǔ)文課上，我嘗試著讓他回答問(wèn)題。開(kāi)始他總是攤開(kāi)手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對(duì)他時(shí)，開(kāi)始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說(shuō)：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說(shuō)明你已認(rèn)真思考了。”這時(shí)，一種難以言喻的歡樂(lè)洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在語(yǔ)文課上，我會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“劉飛這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“劉飛回答得真好啊！”平日里一向受批評(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，自然對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。

４.家校溝通，促進(jìn)自信。

劉飛自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了劉飛在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，劉飛從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，劉飛再也不是“問(wèn)題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排憂解難，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛(ài)健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)社會(huì)而努力。班主任的評(píng)語(yǔ):

案例分析和總結(jié)的很深刻，理論聯(lián)系實(shí)踐；你的教育思想和教育方法值得推薦和學(xué)習(xí)。

岳瑞霞：新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)周莊小學(xué)提交20篇被推薦6篇

冉凱華：新鄭市孟莊鎮(zhèn)孟莊小學(xué)提交11篇被推薦3篇

侯占峰：新鄭市孟莊鎮(zhèn)孟莊小學(xué)提交8篇被推薦2篇

張永剛：新鄭城關(guān)鄉(xiāng)東郭寺小學(xué)提交7篇被推薦3篇

王巧玲：新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)溝張小學(xué)提交6篇被推薦3篇

善于思考

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

提交培訓(xùn)總結(jié)要求

發(fā)布者：教務(wù)管理專員(課程專家)

發(fā)布時(shí)間：2012-3-26 10:07:38 每名學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)均需提交培訓(xùn)總結(jié)；

培訓(xùn)總結(jié)內(nèi)容體現(xiàn)本次學(xué)習(xí)的感悟和心得，以及培訓(xùn)中取得的收獲； 字?jǐn)?shù)不少于400字；

杜絕抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)成績(jī)視為不合格。

第四篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

本人很榮幸于上周前往永春師范參加了泉州市舉辦的小學(xué)班主任培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)為期五天。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了來(lái)自福建廣播大學(xué)，教育學(xué)院等的專家，老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座從法律，心理，德育，藝術(shù)等方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

從我國(guó)教育歷史上的第一位班主任“孔子”開(kāi)始，這個(gè)世上最小的主任誕生了，同時(shí)他也肩負(fù)著歷史長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的任務(wù)。可以說(shuō)孔子是位成功偉大的班主任。不同的時(shí)期，對(duì)班主任工作有著不同的要求。在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，我做到如下幾點(diǎn)：

一．塑造富有個(gè)性的魅力形象

隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮(zhèn)，魅力大使等。班主任也應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。這樣在日常評(píng)選活動(dòng)中才能吸引著班級(jí)里那群挑剔的小評(píng)委們。

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二．營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)

魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅。邱孝感老師說(shuō)“教會(huì)學(xué)生拍手，舉手，握手”。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。

三、創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的魅力群體

蔡元培先生說(shuō)過(guò)，“欲知明日之社會(huì)，且看今日之校園”。學(xué)校是培養(yǎng)人，發(fā)展人的地方。作為21世紀(jì)的小學(xué)班主任，應(yīng)該能夠置身于團(tuán)結(jié)和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂(lè)成長(zhǎng)。

魅力群體指的是魅力學(xué)生，魅力教師，和魅力家長(zhǎng)。首先作為班主任，要深諳社交之道。學(xué)會(huì)交往：正確處理與學(xué)生的關(guān)系。蹲下來(lái)看學(xué)生，不是一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，要懂得觀注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的愿望與尊嚴(yán)。培訓(xùn)中，有位老師在交流時(shí)說(shuō)過(guò)：他的學(xué)生對(duì)他說(shuō)道“老師，雖然我們平時(shí)不把您放在眼里，但我們已把您記在心里。”我想這位老師與學(xué)生的相處是成功的，他放下高高在上的形象，與學(xué)生平等交流，打成一片。他已經(jīng)深深抓住學(xué)生的心了。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范文相關(guān)文章：辦公室主任培訓(xùn)心得范文基層團(tuán)干部培訓(xùn)心得范文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)范文醫(yī)學(xué)大學(xué)生崗前培訓(xùn)心得體會(huì)范文醫(yī)院醫(yī)生崗前培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)生干部培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)生會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)范文企業(yè)文化培訓(xùn)心得范文到 培訓(xùn)心得體會(huì) 欄目查看更多內(nèi)容 >>

第五篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

東風(fēng)小學(xué)：馬蓉

2011年11月4號(hào)到6號(hào)為期三天的培訓(xùn)充實(shí)而快樂(lè)，這

次培訓(xùn)通過(guò)國(guó)家級(jí)教師傳授了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。短暫的培訓(xùn)雖然過(guò)去了，但作為班主任的我感到自己今后責(zé)任的重大。我們的服務(wù)對(duì)象不僅僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生，它聯(lián)系的將是一個(gè)個(gè)家庭的全部；影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至是幾代人。要做好一個(gè)班主任，就必須勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。以下是我在這次培訓(xùn)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能與各位同行切磋與交流。

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己。

二、熱愛(ài)本職，奉獻(xiàn)愛(ài)心

首先要熱愛(ài)班主任這個(gè)職業(yè),只有你充滿熱情去干一件事, 并且對(duì)這件事有深厚的感情,你才能做好。你愛(ài)這份工作,愿意傾注精力在里面, 才會(huì)取得成功。

三、提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新的知識(shí)。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

樹(shù)立終身教育觀念。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)教育工作者而言更加重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來(lái)，教師需要不斷“充電”。若不學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，就不會(huì)走出傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代，就無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代教育.班主任不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚ぐl(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)相傷，決不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，而達(dá)不到教育的效果。