第一篇：虛擬儀器技術課程總結[推薦]

虛擬儀器技術課程總結

很有幸在這個學期能夠選上崔勇老師的虛擬儀器技術這門專業選修課，通過這門課程我初步了解到了LabVIEW的使用和原理。在老師的詳細講解下，我在一定程度上對LabVIEW的程序結構，字符串，數組，簇和矩陣，圖表與圖形，文件I/O，數據的采集以及其的應用有了了解。

在學習中我了解到，虛擬儀器技術虛擬儀器技術就是利用高性能的模塊化硬件，結合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。而LabVIEW能幫助我們創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，標準的軟硬件平臺能滿足對同步和定時應用的需求。同時通過學習，我們也了解到只有同時擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺這三大組成部分，才能充分發揮虛擬儀器技術性能高、擴展性強、開發時間少，以及出色的集成這四大優勢。

labVIEW的學習也快三個月了。基本的編程思想已經雖然不成問題，可我不知道為什么，總找不到深層次學習的感覺，也許是自己的悟性太差，或許也是自己的基礎真的不怎么好，不過我相信這個應該只是時間的問題，至于工作的問題，我是想方設法盡可能的少花時間但是盡快解決，應為我清楚自己要做的事情，也清楚自己由更重要的事情去做，更清楚自己正在做的事情。

LabVIEW、是一種用圖標代替文本行創建應用程序的圖形化編程語言。傳統文本編程語言根據語句和指令的先后順序決定程序執行順序，而 LabVIEW 則采用數據流編程方式，程序框圖中節點之間的數據流向決定了VI及函數的執行順序。VI指虛擬儀器，是 LabVIEW 的程序模塊。LabVIEW提供很多外觀與傳統儀器（如示波器、萬用表）類似的控件，可用來方便地創建用戶界面。用戶界面在 LabVIEW 中被稱為前面板。使用圖標和連線，可以通過編程對前面板上的對象進行控制。這就是圖形化源代碼，又稱G代碼。LabVIEW 的圖形化源代碼在某種程度上類似于流程圖，因此又被稱作程序框圖代碼。

這門課程，除了老師在課堂上和我們講的內容之外，我們還在實驗室里親自用LabVIEW軟件區實現一些老師所安排的編程任務。其中我們需要做虛擬萬用表，虛擬示波器，信號分析與處理，動態稱重的設計這四個實驗，在做這些實驗的過程中，我們更加進一步的了解到了LabVIEW的各種特性和功能，讓我們對這門課程有了更加深刻的理解。這門課的實驗，總的來說并不是很難，就像前文所說，LabVIEW是一種用圖標代替文本行創建應用程序的圖形化編程語言，在實驗過程中，我們主要的難點就是在找各個圖標的位置。當然這是建立在你對這門課，這個軟件有一定的了解的基礎上的，了解了這個軟件的基礎內容后，我們便可以在前面板和后面板進行一定內容的操作。

總的來說，LabVIEW這個軟件的操作性很好，讓初學者比較容易入手，不需要記憶太多的算法和語句，只需要了解各個圖標的具體作用，并能夠在操作中更多的了解一些使用軟件時的注意事項，我們就可以操作這個軟件了。而在實驗中我經常遇到的問題無非就是找不到圖標，還有圖標的一些屬性的設置，不過在看書和多次嘗試后，也能夠做出正確的選擇和答案。總之，本次實驗留給我的編程方法和思考方式，給了我很大的影響，我相信，在未來的學習中，這次實驗將給予我產生巨大的指導。

至于課程建議，老師在課堂上的講解很具體詳細，讓我們能夠比較快的了解到他所講的內容。在實驗過程中，實驗指導書讓我們有了實驗的具體方向和操作步驟，指導我們做實驗的老師也很認真負責，并且課堂教育和實驗教育的比例安排的也很是合理。若說建議，這次我們做的實驗是五個實驗中的前四個，我可以建議下，以后學生在做實驗的時候，可以隨機從這五個中選四個，不一定是前四個，或者也可以讓這一屆的實驗與上一屆有一個不一樣。

第二篇：《虛擬儀器技術》課程設計總結

《虛擬儀器技術》課程設計

總結

根據2008級測控技術與儀器專業培養方案及學院教學進程安排，測控技術與儀器專業1605081班于2011年7月7日至7月11日在先進測控技術聯合實訓中心（力行樓208）進行了為期一周的《虛擬儀器技術》課程設計。現將本次課程設計教學做總結如下：

一、課程設計教學管理

1、課程設計文件較為規范

《虛擬儀器技術》課程設計有符合要求的課程設計教學大綱與相關課題的詳細任務書。任務書對課程設計任務、課程設計目的、課程設計要求、課程設計內容、課程設計報告要求、課程設計進度安排及課程設計考核辦法等七個方面分別作了詳細的要求與規范。在此基礎上，對課程設計編寫指導書。

本課程設計在教學大綱與任務書中對課程設計管理作了較為科學規范、責任明確的規定。

2、課程設計組織準備充分

本次課程設計安排日期、周數與培養方案完全一致。設計場地、儀器設備、參考資料等能夠滿足課程設計教學要求。本次課程設計共有42位同學參加，由一名指導教師同時指導，但是鑒于學院其他教師教學任務繁重，難以同時安排多位老師進行課程設計指導，所以“原則上每一名指導教師指導20名同學課程設計”這一條在以后安排課程設計時有待改進。

3、課程設計選題合理

本次課程設計所有的選題較為新穎、實用，都是指導教師平時在科研與工程實踐中積累的知識應用于教學中，能滿足專業培養目標。課題的難易程度與課程設計教學大綱相一致，課題的容量適中。

4、課程設計分組較為合理

本次課程設計共安排了3個課題，每14位學生為一個小組，主要是因為先進測控技術聯合實訓中心于2011年6月剛建立，部分設備沒有調試好，導致教學大綱中的部分課題暫時無法開出。在以后安排課程設計時有待改進。小組內學生課程設計的方案互相不同，這樣學生都能受到設計方法的初步訓練。

二、課程設計教學實施過程

1、課程設計指導規范

指導教師能做到每天對學生進行集中和分散指導，有相關的課程設計指導記錄。

指導教師能熟練解決課程設計中的疑難問題，善于啟發思維、開拓思路，學生易于接受。

2、課程設計審閱規范

指導教師能及時、認真審閱課程設計報告等材料。指導教師能及時、認真檢測學生的軟件運行的正確性。指導教師能對學生上交的課程設計材料批改及時、規范。

3、課程設計考核規范

有科學、規范的評分標準，嚴格按照標準評定成績，成績記載規范。有平時學生出勤的考勤記錄。課程設計答辯組織合理有序。

4、有課程設計總結

有書面的總結材料。總結科學、客觀，能肯定成績，找出差距。

三、課程設計質量較高

課程設計能注重培養學生的實踐能力、創新能力、團隊合作能力和獨立工作能力，學生對本課程知識的應用能力強。

完成的課程設計報告等材料較為正確、規范。制作的軟件功能可以滿足設計要求。

學生完成的課程設計為參加第二屆全國虛擬儀器大賽（國家教育部負責組織）打下了堅實的基礎、提供的優秀的素材等。

指導教師：謝啟

2011年7月11日

第三篇：0904066虛擬儀器技術教學大綱

《虛擬儀器技術》課程教學大綱

一、課程基本信息

課程編號：0904066 課程中文名稱：虛擬儀器技術

課程英文名稱：Virtual Instrument Technology 課程性質：專業選修課程 考核方式：考查

開課專業：自動化、測控技術與儀器、電氣工程及其自動化、探測制導與控制技術、生物醫學工程

開課學期：7 總學時：32（其中理論24學時，實驗 8學時）總學分：2

二、課程目的

《虛擬儀器技術》是自動化、測控技術與儀器、電氣工程及其自動化、探測制導與控制技術、生物醫學工程專業本科生的一門任意選修的專業課，虛擬儀器技術綜合運用了計算機技術、數字信號處理技術、標準總線技術和軟件工程方法，代表了測量儀器與自動測試系統的發展方向。通過本課程的學習，培養學生自己動手設計開發儀器和組建自動測試系統的能力。

三、教學基本要求（含素質教育與創新能力培養的要求）

1.本課程含理論教學部分（24學時）、實驗教學部分(8學時)。

2.理解和掌握本課程內容中的重點部分是學生學習虛擬儀器技術課程達到合格的基本要求，教與學雙方都必須要處理好一般內容與重點內容之間的關系。

3.本課程有著廣闊的工程應用背景，教學中應注意貫徹理論聯系實際的教學原則，注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用LabView分析解決實際問題的能力。

4.根據本課程的特點，必須要求學生獨立完成一定數量的課后習題。

四、教學內容與學時分配

第一章

概述（2學時）

本章介紹虛擬儀器的基本概念、組成特點及LabView圖形化編程環境和G語言編程基礎等幾個方面的內容。

第二章

虛擬儀器的創建與調試（4學時）

本章介紹VI的創建、VI程序的編輯和子VI的創建與調用、層次化窗口以及程序調試 技術。

第三章

循環結構與趨勢圖（2學時）

本章介紹最基本的While loop和For Loop兩種循環結構以及與循環控制結構相關的波形Chart（趨勢圖）和移位寄存器的概念和使用。

第四章

Case結構、Sequence結構和公式節點（2學時）

本章將討論G語言中的Case（選擇）結構、Sequence（順序）結構和公式節點的基本概念，并提供它們的應用實例及分析。

第五章

數組（Arrays）、簇（Clusters）和曲線圖形（Graphs）（2學時）本章介紹數組、簇、和曲線圖形以及有關自動索引的基本概念，并提供例程分析，討論與數組和簇相關的圖形控制。

第六章

字符串和文件存取（2學時）

本章介紹字符串控件的使用和文件輸入、輸出操作，主要內容有：如何創建字符串控制器和指示器，怎樣使用字符串函數以及怎樣進行文件的輸入和輸出操作。第七章

分析軟件（2學時）

本章重點介紹仿真信號的產生、信號的頻譜分析、波形測量、數字濾波、波形監測及曲線擬合等內容。

第八章

G語言實用編程技術（2學時）

本章將介紹在G語言編程中的一些高級概念，包括局部變量與全局變量概念，屬性節點的概念，用戶選單的設計以及VI屬性的設置等。第九章

儀器控制（2學時）

本章將介紹串行通信、GPIB的基本概念、VISA的基本概念和LabView儀器驅動程序。第十章

LabView7.0Express簡介（4學時）本章將介紹LabView7.0Express的主要新增功能。

實驗一：演示數字示波器、數字電壓表等虛擬儀器的實例。（2學時）

實驗二：講述虛擬儀器軟件開發平臺LabView的基本的編程方法及調試技術，并進行上機練習。（4學時）

實驗三：結合NI公司的數據采集卡完成一臺簡單的虛擬儀器設計。（2學時）

五、教學方法及手段（含現代化教學手段及研究性教學方法）

理論課授課階段采用傳統授課模式和多媒體教學相結合的手段，試驗課采取學生課程設計的形式自己編制程序，上機調試學習的手法。

六、實驗（或）上機內容

實驗一：演示數字示波器、數字電壓表等虛擬儀器的實例。

實驗二：講述虛擬儀器軟件開發平臺LabView的基本的編程方法及調試技術，并進行上機練習。

實驗三：結合NI公司的數據采集卡完成一臺簡單的虛擬儀器設計。

七、先修課程

先修課程：程序設計基礎（C語言）、微型計算機原理與接口技術、數字電子技術、模擬電子技術。

八、教材及主要參考資料

[1] 張愛平.LabVIEW入門與虛擬儀器[M].北京：電子工業出版社，2004.5.[2] 楊樂平、李海濤、肖相生.LabVIEW程序設計與應用[M]北京：電子工業出版社，2003.8.[3] 陳錫輝、張銀鴻.LabVIEW8.20程序設計從入門到精通[M]北京：清華大學出版社，2007.7.九、課程考核方式

考試采用閉卷+實驗+平時成績，其中試卷50%，實驗30%，平時成績20%（含到課情況）。

撰寫人簽字：

院（系）教學院長（主任）簽字：

第四篇：虛擬儀器學習心得總結

虛擬儀器學習心得總結

姓 名：王水根

學 號：1083420213 班 級：0801101班 學 院：電氣學院 指導老師：付寧

虛擬儀器學習心得總結

王水根

剛開始接觸虛擬儀器這個概念的時候是在大三的上學期，我不記得那天具體是什么日子了，只記得公寓前面展板上多了一個很大的海報，內容大概是哈工大虛擬儀器協會成立招新和第一屆全國虛擬儀器設計大賽的相關說明。這是我第一次接觸“虛擬儀器”這個當時陌生的新詞。一看到這個詞我馬上想到我們經常用的仿真軟件Multisim,那里面就有好多虛擬的電源、示波器、萬用表，還有頻譜分析儀、邏輯分析儀等。頓時，我覺得這個很有意思啊，要是能自己在電腦里設計一個示波器那就厲害了。可是那個虛擬的儀器又是怎么集成到其他電路仿真軟件上的呢？還有虛擬儀器的定義到底是什么呢？不知道。所以我帶著這些疑問上網查找和虛擬儀器的相關文檔，看看虛擬儀器到底是一個什么東西，虛擬儀器在哪些領域有應用。

后來，我參加了協會組織的招新，初次接觸了Labview，在花了一個通宵做完招新布置的作業后，我也成了一名Labview的初學者。這之后我知道了Labview這個軟件是用來設計虛擬儀器的，而虛擬儀器是用計算機設計的一個軟件，它能完成一臺臺式儀器的功能。比如可以用Labview設計一個信號發生器，產生正弦波、方波、三角波、鋸齒波、任意占空比矩形波等。

而Labwindows/CVI我上大二時實驗室的師兄跟我說過，他那時跟我說CVI是用來設置界面用的，一般都是硬件配上CVI一塊用。可是在系統學習CVI之前我從沒用過Labwindows/CVI。CVI和Labview都是很好用很優秀的軟件，在自動化測試領域有著特別重要的作用。Labview采用的是G語言，也就是圖形化語言，它不僅是一種編程環境，也是一門編程語言。Labview因為采用的是圖形化語言，所以和CVI比起來學習更容易，編程也更簡單，比較適合于專業知識比較薄弱的學習者。Labview采用的編程思想和傳統C語言一樣，是嵌套，主函數包含子函數的思想。所以，當要編寫比較大的程序時，整個結構就顯得很大很復雜，編寫起來比較困難。這時，CVI相對就比較適合，因為C語言相對G語言邏輯性強，結構性要強。下面我就說說這次學習CVI的心得感受。

首先，老師幫我糾正了之前我對虛擬儀器的理解。虛擬儀器是在通用計算機上加上一組軟件和/或硬件，使用者在操作這臺計算機時，就像是在操作一臺他自己設計的專用電子儀器。虛擬儀器是一種軟件定義的系統，它基于用戶需求的軟件定義了一般測量硬件的功能。這就應證了前面師兄跟我說的那句話，光有軟件也是不行的，還得有硬件配合，任何軟件都有一定的局限性，因為它們都是基于操作系統平臺的，而硬件是不需要任何平臺的，它自身就可以成為一個平臺。

后來，我知道了如何用CVI去設計一臺虛擬儀器，了解了設計虛擬儀器的步驟。和Labview設計虛擬儀器的步驟很像，用CVI設計虛擬儀器首先也是先設計軟面板，在CVI中是“.uir”文件，然后是編寫程序代碼，最后是編譯調試運行。后來，我們比較系統性地學習了CVI測試數據的顯示、分析、存儲和傳輸方面的設計。在這個過程中，通過練習信號發生器的設計、TCP/IP網絡通訊和RS232通訊的設計，我基本上掌握了CVI的測試數據相關處理的設計。也是在這個短暫的學習過程中，我越發發覺CVI的功能是如此的強大。再后來，我們簡單學習了動態鏈接庫和多線程的應用，動態鏈接庫和多線程技術在CVI高級程序設計中都特別有用。CVI可以使用Windows操作系統中的動態鏈接庫來實現一些很有用的功能，而多線程技術在工程很復雜時就大有作為，這時設計程序時就可以使用兩個線程、三個線程或者更多，這對提高編程效率非常有用。最后，我們簡單學習了儀器驅動程序的設計，大概了解了儀器驅動程序設計的發展是跟隨著虛擬儀器技術的發展而發展的。儀器驅動程序從早期的底層I/O操作和高層儀器交互，逐漸發展到儀器編程語言的標準化和軟件分層（也就是獨立的儀器驅動程序）。這也就是現在我們還在采用的儀器驅動程序設計方法，儀器驅動程序和儀器模塊分立，儀器驅動程序和應用程序之間也獨立。后來這方法就發展成了現在的VPP規范，VPP規范對虛擬儀器軟件結構和儀器驅動程序的開發進行了標準化，它的核心是定義了標準的I/O接口軟件——VISA庫。這樣就實現了個廠家儀器的互操作。

最后我們學習了LabView知識入門，初步掌握了其設計虛擬儀器的方法和步驟，老師的講解很到位，簡單易懂。

通過學習虛擬儀器這么課，我不僅了解了虛擬儀器的相關知識，而且比較好地掌握了LabWindow/CVI的編程設計，能夠編寫簡單的虛擬儀器。但是我也知道要想成為一名CVI編程高手還需要進行大量的練習，需要不斷地學習。

第五篇：“虛擬儀器技術及應用”課程教學改革與實踐（寫寫幫整理）

摘 要：文章以空軍工程大學為例，從“虛擬儀器技術及應用”課程教學現狀與存在的問題出發，提出了“虛擬儀器技術及應用”課程教學改革的策略，即重點在引入新的教學方法、設定不同層次的教學目標、充實實踐教學五節等。

關鍵詞：虛擬儀器技術;學導式教學法;教學改革

中圖分類號：g642.0 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）02-0004-02

虛擬儀器技術是電氣工程、自動化、計算機應用等領域的一項新興技術，目前已經得到了廣泛應用，并正在快速發展之中。為了幫助學生掌握這一新興技術，現階段國內高校理工科學校以及部分醫學院校都普遍開設了相關的課程。

從2010年開始，空軍工程大學將虛擬儀器技術相關知識納入到了課程知識體系中，并從2012年開始，單獨開設“虛擬儀器技術及應用”課程。根據人才培養方案，學校將“虛擬儀器技術及應用”課程定位為一門各專業通用專業基礎課、工具課，一般在三年級下學期或四年級上學期開設。經過前面基礎課程的學習，此時的學生對專業方向有了較為深入的了解，并具備基本的專業知識，教學效果應該不錯。然而，我們在課程教學過程中卻發現教學效果并沒有達到預期目標。通過與學生的深入溝通，我們認為其原因主要有以下幾方面。第一，學生對課程學習目的不明確，沒有認識到所學知識對培養職業能力的重要作用。第二，學習內容偏向軟件知識，對硬件系統搭設重視不夠或者有意回避。第三，教學形式上，僅有部分學生能主動參與到教學活動中，學習積極性沒有得到充分調動。第四，由于學時限制，要求在短時間內系統地傳授知識，加之沒有區別不同的教學目標，造成部分學生在面對大量新知識時無從下手，甚至畏難放棄。以上問題直接影響到學生對虛擬儀器技術的掌握，影響到教學目標的實現，有必要及時解決。

通過進一步討論分析，參考其他課程的改革經驗[1-4]，我們認為解決上述問題的關鍵在于對教學活動進行改革，激發學生的內動力，提高學生學習興趣。為此，在教學過程中，我們根據課堂教學及實踐教學兩大環節特點，對教學組織及教學內容進行了一些改革，引入了新的教學方法，改革了課程教學內容，重新設計了實踐教學的組織形式，通過多種手段，鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，養成自主學習習慣，從而全面提高學生的綜合素質。通過本文所介紹的方法，學生的學習積極性得到了明顯提高，學習效果得到了顯著提升，效果顯著。

一、引入新的教學方法

根據“虛擬儀器技術及應用”課程特點，參考其他課程的實踐經驗，我們引入了“學導式”教學法[5-6]。將整個課程教學分為課前預備、學生自學、集中解惑以及演練交流等環節，通過各環節之間的有機配合，構成了課程教學閉環。根據各環節的任務及特點，分別明確了教師、學生在不同環節中的主體地位、任務以及教與學的方法。具體有以下一些體會。

第一，牢固樹立以學生為教學主體的理念，并在整個教學活動中堅持;在教學準備中應該從學生的實際學習情況入手，進行精心準備，在教學過程中應充分發揮學生自身作用，幫助他們實現自我完善、自我突破。

第二，在教學準備過程中，教師除了完成常規的課程內容準備外，還要進行資料文獻收集整理、自主實驗組織、學生大作業輔導檢查等其他工作，教師的工作量會有較大的增加。

第三，采用學導式教學法對教師的能力素質提出了較高的要求，由于絕大部分的教學時間都是以學生為主導，教師無法開展預先準備，這就要求教師的基本功扎實，對相關領域的知識掌握充分，具備駕馭課程教學的能力。

二、革新教學內容及目標要求

作為一門正在快速發展之中的新興技術，虛擬儀器技術的教學內容對于學生來說比較新穎，在短時間內系統學習具有一定的難度。此外，作為一門工具課，如果只單純介紹虛擬儀器技術本身知識，可能會造成學生為了學習而學習，降低學生學習的主觀能動性，不利于培養學生的專業能力。為此，必須對課件教學內容進行革新以適應學生學習需求。主要做法包含以下幾個方面。

（一）注重課程間的聯系

幫助學生理解虛擬儀器技術在其他課程中的應用以及對于培養專業能力中的作用，及早建立較為全面的專業知識框架。在教學過程中加強對虛擬儀器新技術、新系統、新應用的介紹，加強對日常生活中的應用的介紹，提高學生對虛擬儀器技術的感性認識，激發學生學習興趣。此外，還注意加強對虛擬儀器技術在任職崗位中應用的介紹，使學生提早了解在今后崗位中虛擬儀器技術的應用情況，幫助學生迅速明確學習目的，提高學習內動力。

（二）設置多層次的課程學習要求

將課程學習目標分別設置為：初級：具備基礎虛擬儀器編程能力，會讀虛擬儀器程序，理解程序所實現的功能以及系統實現思路;中級：會利用虛擬儀器技術實現軟件或硬件功能模塊，理解系統設計目標，會具備根據系統目標自主完成模塊設計、模塊調試、模塊交付等工作;高級：會根據任務進行系統整體設計，相對自主進行系統設計、任務分工、系統集成等工作。

在教學實踐中，學生的選擇出現了較為明顯的紡錘形分布，即大多數學生選擇第二級目標，其他兩種目標選擇的人較少，說明大多數學生對自己有準確的定位。通過設置上述三個層次的目標允許學生根據自己的整體目標為本門課程的學習設置不同層級的學習目標，根據學生的不同特點，分別為每種層次規定了明確的教學內容以及能力目標，使每一個學生都能找到適合自己的學習目標，避免了由于設定不切實際的學習目標而導致的學習興趣不高的問題。

（三）構架模塊化教學內容體系

按照教學內容之間的相互聯系，將內容分為軟件、硬件兩大部分。在軟件部分，設置了程序結構、數據操作、文件操作、圖形展示、數據通信等知識模塊;在硬件部分，設置了儀器控制、數據采集、硬件系統調試等知識模塊。按照學生的認知規律，由易及難，從局部到整體。在教學過程中既強調知識模塊之間的相互關聯，又注意知識模塊之間的相互獨立，適當地對所用的其他模塊知識進行回顧，避免由于沒有掌握一個知識模塊而影響到整個課程的學習。

三、實踐教學環節

第一，將課程實踐條件建設放到學科專業條件建設的大局中。實踐條件建設水平的高低，直接決定著本課程的教學效果。為了解決實踐條件建設問題，我們積極參與學科專業條件建設工作，將虛擬儀器技術思想貫穿于實驗室建設整個過程中，搭建了從信號源到數據分析的完整的實踐鏈條。極大地改善了教學實踐條件，激發了學生的學習興趣。

第二，針對學時數偏少的實際，將實踐環節向實驗室以外進行擴展。為了充分調動學生學習積極性，自覺將課外時間用于課程學習，我們自籌資金10萬余元采購了便于學生使用的ni elvis以及mydaq套件，配置了方便攜帶的標準信號源，使學生能夠根據自己的時間靈活安排，做到隨時隨地開展課程實踐活動。此外，對于一些價格便宜的器件，有意識地安排學生自行購買，培養學生器件選型能力，同時也促使他們珍惜實踐機會，提高實踐能力。對于教師來說，需要注意加強與學生的課后溝通，及時了解學生的實踐學習情況，對一些共性問題在學生集中時及時講解。

第三，強調在實踐環節中培養學生的自主學習能力。改革課程考核方法，將重點放到考核學生解決實際問題能力上。在學生具備虛擬儀器技術基本知識后，及時引導學生從日常學習、生活中尋找力所能及的、能夠利用虛擬儀器技術加以解決的問題，以解決這些問題為目標，在教師的幫助之下，相對獨立地完成形成研究小組、完成任務分工、制定解決方案、查閱相關資料、采購設備器材、搭建硬件系統、調試軟件程序、展示研究成果等環節。在實踐中鍛煉學生解決實際問題的能力，培養自主學習習慣，品嘗解決問題的快樂，激發學生學習的主動性。

在“虛擬儀器技術及應用”課程教學過程中，我們引入了適合于教學內容及教學對象特點的教學方法;對課程內容進行了優化，設定了不同層級的教學目標;充實了實踐環節重視培養學生的主動性、創造性。除了上述三個方面的舉措之外，我們還采取了加強課程互動設計，改革了課程考核評價方式，充實了教輔資料等措施共同推進課程教學。

為了驗證教改效果，我們在兩個教學期班共106名學生中進行了問卷調查。其中，有90%的學生認為課程教學目標符合學生實際，有86%的學生表示積極參與了課程學習，有82%的學生表示基本掌握了虛擬儀器技術。對比改革前的結果，均有較大幅度的提高，表明學生對教學改革措施普遍接受，學生學習內動力受到了激發，教學效果得到了顯著提升。

下一步，我們將認真總結課程教學活動的經驗教訓，進一步在教學方法、實踐環節以及提高學習參與度等方面進行改革、實踐，幫助學生更快更好地掌握專業知識。