第一篇：綜合實踐活動課——生活中的垃圾活動總結

綜合實踐活動課——“生活中的垃圾”活動總結

今天，我們的綜合實踐活動——“生活中的垃圾”完成了成果展示課的內容。同學們因為親自去活動了，所以匯報起來很有條理。我原本以為農村的孩子在成果展示課上的表現不及城市的孩子，但今天的表現我很滿意。

本次活動同學們通過上網查詢，看電視，訪談資深人士，查課外書網，走訪調查，實施考察，親自實驗等方式分別對垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶等內容進行了研究。全班共分為五個組，分別設立組長組織研究。

在開題課上，大家對我班每天產生的垃圾，我班的寧志峰家庭一周產生的垃圾和我校每天產生的垃圾情況進行了了解。通過了解發現我們日常生活中產生了許多的垃圾，于是我們設立了本次綜合實踐活動的主題——“生活中的垃圾”。然后我充分放手，讓學生各抒己見，說明自己真心想要研究的有關生活中的垃圾的問題。同學們暢所欲言，最后在教師的引導下設立了本次活動的五個子課題，即垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶。然后我們全體同學以最想要研究的子課題為載體開始自由結組，然后從組員中舉手表決了該組的五位組長，然后每組的組員在組長的帶領下，在教師的指導下撰寫了研究計劃，組員們也都建立了聯系卡。看著他們的積極勁，我真的很高興。

此后同學們利用了一個多月的時間進入研究活動，教師也及時了解同學們的活動情況，并給給予了他們相應的指導，還有很多的同學為了研究共同的子課題互相通了電話，那勁頭真是十足。

在成果展示課上，各位組長先介紹了本組的研究課題及分工情況，然后各成員分別闡述了自己的活動情況，他們的語言雖不是很精煉，但都介紹的條理很清晰，在同學們的匯報過程中，我感到同學們是真心投入到活動中了，并把自己的活動過程記錄了下來。其中研究垃圾的變廢為寶的那一組，有很多成員是親自動手做了一些作品。張佳浩、張碩等同學的作品還不錯呢？他們通過展示實物和介紹制作過程還進行的。同學們都聽得很認真，時常對他們的介紹和作品報以掌聲。

通過本次活動，同學們更深層次地認識到了垃圾的有關知識，從學生了解垃圾的種類，認識垃圾與生活環境的關系；提高環境保護能力、社會實踐能力；培養學生收集、分析和利用信息的能力。通過上網，走訪調查，實施考察等活動，考察身邊的環境，認識人們日常生活環境中的問題；再組織學生開展社會宣傳活動，增強社會責任感。同時也讓孩子們熱愛大自然、理解人與自然和諧發展的意義；自覺的從身邊事開始，關注周圍的環境問題；提高環保意識、養成環保習慣。

第二篇：《考察生活垃圾》綜合實踐活動課教學設計

《考察生活垃圾》綜合實踐活動課教學設計

《考察生活垃圾》

綜合實踐活動課教學設計 建平二中 八年五班

教學內容：考察生活垃圾 教學課時：二課時 活動目的：

1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。

3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，活動準備：

1、讓學生觀察周圍環境，說說環境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的。

2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶。課前準備

1.學生研究用的方案和宣傳稿。

2．多媒體材料。

3．（備份）

活動過程

一、激趣導入

同學們好！歡迎大家走進綜合實踐活動的課堂。下面老師想請大家看幾幅特殊的圖片：（出示投影片，邊出示圖片邊講解。）

（圖片1）大家先來看這幅圖片，好好的一條繁華街道，怎么就當街堆起了一座“垃圾墻”呢？路上的行人是怎么也想不明白，只能是“望墻止步”了。（圖片2）大家再來看這幅圖片，你喜歡旅游嗎？如今出門旅游可是要選好地方，要不一路上盡收眼底的除了秀美的風景外，可能還有成堆的各色垃圾，你說是不是會讓人感到大煞風景呢。

（圖片3）其實不高興的還有這位王大媽，以前每到夏天是她們小區里最熱鬧的時候，大家在樹蔭下乘涼說話，別提有多開心了。可是如今這里卻變成一個垃圾場，刺鼻的臭味兒讓她每次經過這里都恨不得插翅飛過去。

（圖片4）還有這些白花花的快餐盒、成堆的廢電池、醫院里的有毒針管，就連工業上的廢砂石也跑到居民垃圾箱里了。

這樣的圖片在我們的生活里隨處可見，人類每時每刻都在制造著垃圾，通過上節課的討論，我相信同學們都確定了自己想要研究的方向，現在我們就分組請各組的同學們匯報給大家。1： 2： 3： 4： 5：

二、小組討論，確定活動內容和方法，進行分工。

師：同學們研究了這么多的命題，說明咱們同學有強烈的探究欲望。下面就請同學們以小組為單位，匯報展示你們的成果！

（1）調查法，主要了解學校各個班級的垃圾的種類、數量；估算出學校一天能制造出多少垃圾？在這些垃圾中，哪些是可以回收的？哪些是可以避免扔掉的？

食堂垃圾的來源，用訪問法，參觀食堂，針對學校食堂的管理人進行訪問，主要圍繞以下問題：學校食堂的主要垃圾都有哪些？這些生活垃圾都是怎樣處理的？是否進行垃圾分類存放了了？是否經常使用一次性餐盒和一次性筷子？對于廢電池之類的有毒物體是怎樣處理的？(2)垃圾的分類： 我們的主要做法是：

設計一份有關垃圾分類知識的調查問卷，到各個主要小區進行調查，垃圾分類調查問卷：

感謝您接受我們的這次關于垃圾分類的問卷調查，并請您正確的回答以下問題：

1、（）您是否有垃圾分類的習慣？

A、是

B、否

C、偶爾

2、（）您對垃圾分類的看法如何？

A、很好，支持

B、無所謂

3、（）您覺得自己在垃圾分類方面作的如何？

A、好

B、較好，但仍需大力加強

C、不好

4、（）您在自己家里是否也進行垃圾分類？

A、每次都有

B、偶爾有

C、沒有做過，但今后會嘗試

D、沒做過，今后也不會做

5、（）您能分清可回收垃圾和不可回收垃圾嗎？

A、能

B、不能

C、能分清日常生活中的垃圾

6、（）您知道標志代表什么意思嗎？

A、可回收垃圾

B、不可回收垃圾

C、不知道

7、（）您知道日常用的塑料袋有污染嗎？

A、知道

B、不知道

8、（）您知道日常用的一次性飯盒有污染嗎？

A、知道

B、不知道

9、（）您平常使用完后的電池您是怎樣處理的？

A、扔掉

B、存儲起來，放進分類垃圾桶內

10、（）您會支持和配合環保事業嗎？

A、會

B、不會

活動目的：調查各主要小區的環境衛生的保持情況、垃圾分類情況、居民對垃

圾回收分類知識的了解情況及人們對垃圾分類回收的重視情況。

統計調查問卷中的結果，根據調查結果寫一封“建議書”給各小區主要負責人，使大家明白治理環境污染，必須重視垃圾分類。(3)了解垃圾的危害

1、去圖書館或者從各種報刊、雜志上查找各種垃圾危害的圖片和資料，2、對所收集到的資料進行分類整理，裝訂起來，制成資料匯編。

3、尋找生活中垃圾危害較嚴重的地方，拍成圖片，制成圖片集；

4、舉辦“垃圾危害”宣傳展，有文字的，有圖片，還有同學們自己畫的宣傳畫，給大家介紹垃圾處理不當帶來的嚴重后果，號召人人關心環境，節約資源。(4)探討垃圾的處理方法，上網查詢資料。

1、查找各種垃圾的再利用情況。比如：廢紙、廢塑料瓶、易拉罐等。

2、上網查找各個國家處理垃圾的辦法資料，整理出來。

3、舉辦“廢品巧利用”作品設計大賽，發動全體同學參與到這個活動，選出好的作品進行展示，通過活動引導學生從我做起，從日常生活做起，動手實踐，變廢為寶。

同學們的研究都十分不錯。

五、交流展示

1、交流建議：

（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。

（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復。

2、各小組交流

五、活動延伸：

“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們四（2）班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？”

六、活動小結：

綜合實踐活動課——“生活與垃圾”活動總結

——建平二中八年五班

今天，我們班的綜合實踐活動——完成了“生活與垃圾”成果展示課的內容。

本次活動同學們通過上網查詢，看電視，訪談資深人士，查課外書網，走訪調查，實施考察，親自實驗等方式分別對垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶等內容進行了研究。全班共分為五個組，由同學們自己選定組長與題目進行了討論。

在短短幾周內，大家對我校每天產生的垃圾，自己家庭一周產生的垃圾和自己每天產生的垃圾情況進行了了解。通過了解發現我們日常生活中產生了許多的垃圾，于是我們設立了本次綜合實踐活動的主題——“生活中的垃圾”。學

生們各抒己見，說明自己想要研究的有關生活中的垃圾的有關問題。同學們暢所欲言，最后在教師的引導下設立了本次活動的五個子課題，即垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶。

此后同學們課余的時間著手研究活動。班主任老師也及時了解同學們的活動情況，并給給予了他們相應的指導，還有很多的同學為了研究共同的課題互相通了電話，那勁頭真是十足。

在成果展示課上，各位組長先介紹了本組的研究課題及分工情況，然后各成員分別闡述了自己的活動情況，他們的語言雖不是很精煉，但都介紹的條理很清晰，在同學們的匯報過程中，我感到同學們是真心投入到活動中了，并把自己的活動過程記錄了下來。其中研究垃圾的變廢為寶的那一組，有很多成員是親自動手做了一些作品。同學們的作品還不錯呢！他們通過展示實物和介紹制作過程還進行的。同學們都聽得很認真，時常對他們的介紹和作品報以掌聲。

通過本次活動，同學們更深層次地認識到了垃圾的有關知識，從學生了解垃圾的種類，認識垃圾與生活環境的關系；提高環境保護能力、社會實踐能力；培養學生收集、分析和利用信息的能力。通過上網，走訪調查，實施考察等活動，考察身邊的環境，認識人們日常生活環境中的問題；再組織學生開展社會宣傳活動，增強社會責任感。同時也讓孩子們熱愛大自然、理解人與自然和諧發展的意義；自覺的從身邊小事開始，關注周圍、國家乃至世界性的環境問題；提高環保意識、養成環保習慣。

第三篇：《考察生活垃圾》綜合實踐活動課教學設計

《考察生活垃圾》綜合實踐活動課教學設計

投稿[ 宋海英 ] 2007年1月11日 [瀏覽1701] [打印預覽] 《考察生活垃圾》

綜合實踐活動課教學設計

山東省乳山市第一實驗小學 宋海英 教學內容：考察生活垃圾 教學課時：一課時 活動目的：

1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。

3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，活動準備：

1、讓學生觀察周圍環境，說說環境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的。

2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶。課前準備：

1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。

2、錄象帶。

3、實物投影儀所用文字（三彩二白 一空）。

4、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。

5、學生研究用的方案和宣傳稿。活動過程

一、激趣導入

師：同學們好！歡迎大家走進綜合實踐活動的課堂。下面老師想請大家看幾幅特殊的圖片：（出示投影片，邊出示圖片邊講解。）師：（圖片1）大家先來看這幅圖片，好好的一條繁華街道，怎么就當街堆起了一座“垃圾墻”呢？路上的行人是怎么也想不明白，只能是“望墻止步”了。

（圖片2）大家再來看這幅圖片，你喜歡旅游嗎？如今出門旅游可是要選好地方，要不一路上盡收眼底的除了秀美的風景外，可能還有成堆的各色垃圾，你說是不是會讓人感到大煞風景呢。

（圖片3）其實不高興的還有這位王大媽，以前每到夏天是她們小區里最熱鬧的時候，大家在樹蔭下乘涼說話，別提有多開心了。可是如今這里卻變成一個垃圾場，刺鼻的臭味兒讓她每次經過這里都恨不得插翅飛過去。

（圖片4）還有這些白花花的快餐盒、成堆的廢電池、醫院里的有毒針管，就連工業上的廢砂石也跑到居民垃圾箱里了。

師：這樣的圖片在我們的生活里隨處可見，人類每時每刻都在制造著垃圾，（板書：生活垃圾）對于這些司空見慣的事物，咱們同學有什么問題要問嗎？ 生：自由提問。

生1：這么多的生活垃圾都是從哪里來的？（垃圾的來源）生2：這些垃圾最后都弄到哪里去了？（垃圾的處理）

生3：什么是白色污染？它都有哪些危害？（垃圾的危害）生4：哪些垃圾可以回收？（垃圾的分類）生5：廢電池有什么危害？

二、小組討論，確定活動內容和方法，進行分工。

師：同學們一口氣提出了這么多的問題，說明咱們同學有強烈的探究欲望。下面就請同學們以小組為單位，針對這些問題，進行簡單的討論，本節課你們小組想探討哪個問題？用什么樣的方法?一會把討論結果交流一下。生：自由討論并交流。

師：剛才各個小組都確定了自己要探究的問題，選定了解決問題的方法，可是小組成員之間應如何分工呢？怎樣圍繞問題展開活動？怎樣展示活動結果呢？這些咱們大家在腦子里必須要事先有個總體思路，也就是說要保證活動順利開展，我們必須要制定出切實可行的活動方案。下面咱們大家就一起來看一看，應該如何制定活動方案。大家說第一步是什么？ 生：回答

師：（板書）

（一）確定研究的問題；

（二）活動的目的；

（三）學生情況分析；

（四）活動的條件分析；

（五）活動的過程與方法；

（六）活動的預期結果及表達方式；

（七）活動的評價。

三、學生自行設計活動方案

師：好，下面就請同學們以小組為單位，根據你么你小組的問題來進行方案的設計。老師要看一看哪一小組能在最短的時間內，設計出最切實可行的活動方案，待會我們就來進行一下交流。下面開始行動！生：進行設計。

（1）希望小隊選擇了學校班級垃圾的來源（班級和小食堂），用調查法，主要了解學校各個班級的垃圾的種類、數量；估算出學校一天能制造出多少垃圾？在這些垃圾中，哪些是可以回收的？哪些是可以避免扔掉的？

食堂垃圾的來源，用訪問法，參觀食堂，針對學校食堂的管理人進行訪問，主要圍繞以下問題：學校食堂的主要垃圾都有哪些？這些生活垃圾都是怎樣處理的？是否進行垃圾分類存放了了？是否經常使用一次性餐盒和一次性筷子？對于廢電池之類的有毒物體是怎樣處理的？

(2)創意小隊選擇了垃圾的分類：（調查法）我們的主要做法是：

設計一份有關垃圾分類知識的調查問卷，到各個主要小區進行調查，垃圾分類調查問卷：

感謝您接受我們的這次關于垃圾分類的問卷調查，并請您正確的回答以下問題：

1、（）您是否有垃圾分類的習慣？

A、是 B、否 C、偶爾

2、（）您對垃圾分類的看法如何？ A、很好，支持 B、無所謂

3、（）您覺得自己在垃圾分類方面作的如何？

A、好 B、較好，但仍需大力加強 C、不好

4、（）您在自己家里是否也進行垃圾分類？

A、每次都有 B、偶爾有 C、沒有做過，但今后會嘗試 D、沒做過，今后也不會做

5、（）您能分清可回收垃圾和不可回收垃圾嗎？

A、能 B、不能 C、能分清日常生活中的垃圾

6、（）您知道標志代表什么意思嗎？

A、可回收垃圾 B、不可回收垃圾 C、不知道

7、（）您知道日常用的塑料袋有污染嗎？ A、知道 B、不知道

8、（）您知道日常用的一次性飯盒有污染嗎？ A、知道 B、不知道

9、（）您平常使用完后的電池您是怎樣處理的？

A、扔掉 B、存儲起來，放進分類垃圾桶內

10、（）您會支持和配合環保事業嗎？ A、會 B、不會

活動目的：調查各主要小區的環境衛生的保持情況、垃圾分類情況、居民對垃圾回收分類知識的了解情況及人們對垃圾分類回收的重視情況。

統計調查問卷中的結果，根據調查結果寫一封“建議書”給各小區主要負責人，使大家明白治理環境污染，必須重視垃圾分類。(3)沖鋒小隊了解垃圾的危害；上圖書館

1、去圖書館或者從各種報刊、雜志上查找各種垃圾危害的圖片和資料，2、對所收集到的資料進行分類整理，裝訂起來，制成資料匯編。

3、尋找生活中垃圾危害較嚴重的地方，拍成圖片，制成圖片集；

4、舉辦“垃圾危害”宣傳展，有文字的，有圖片，還有同學們自己畫的宣傳畫，給大家介紹垃圾處理不當帶來的嚴重后果，號召人人關心環境，節約資源。

(4)團結小隊選擇探討垃圾的處理方法，上網查詢資料。

1、查找各種垃圾的再利用情況。比如：廢紙、廢塑料瓶、易拉罐等。

2、上網查找各個國家處理垃圾的辦法資料，整理出來。

3、舉辦“廢品巧利用”作品設計大賽，發動全體同學參與到這個活動，選出好的作品進行展示，通過活動引導學生從我做起，從日常生活做起，動手實踐，變廢為寶。

四、聯系實際：（說一說）

“讓我們為同學們這些創意的方案鼓掌。我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”

1、學生說說自己的想法。

2、教師評價。

五、交流展示

1、交流建議：

（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。

（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復。

2、各小組交流

五、活動延伸：

“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們四（2）班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？”

六、活動小結

第四篇：綜合實踐活動課總結材料

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

——實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關街道衡里爐小學

2009年3月

為愛南山青翠色，東籬另染一枝花

——實施綜合實踐活動課程的探索與反思

臨朐縣城關街道衡里爐小學

在全面實施素質教育的大背景下，綜合實踐活動課程作為素質教育的一個重要組成部分，是學生自主進行綜合性學習活動，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的一門實踐性課程。他與素質教育的關系即如“東籬”之于“南山”，東籬花艷則愈顯南山之青翠。教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》（草案）頒布以來，我校結合本校實際，積極探索課程的開發與研究，開設了以學生與自然的關系為主線的“綠化苗木的培植與管理”綜合實踐活動課程，使學生在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成。目前，我校綜合活動課程的實施已經取得了初步成效。

一、課程資源開發與課程設置

1、課程資源的開發條件與課程內容選擇

首先，我校是縣級園林化學校，校內栽植的綠化苗木多達30余種，植物資源豐富。其次，我校地處農村，村里許多業戶辟有綠化苗圃，其中不乏苗木繁育的行家里手；再者，我校的教師多數來自農村，具有一定的勞動生產經驗和技能。因此，我校因地因勢制宜，與兩名苗木繁育專業人員聯合開辟了苗木繁育基地，為學生觀察、研究、管理苗木和學習、實踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲害等勞動技術提供了場所，并結合我校擁有的師資力量確定以 “綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實踐活動課程的基本內容，對學生進行技術啟蒙教育，使學生獲得積極的勞動體驗，逐步形成良好的技術素養與實踐能力。

2、課程開設的標準與分年級課程內容的選擇：

按照教育部《綜合實踐活動課程指導綱要（3—6年級）》（草案）的要求，結合本校實際和學生年齡特點，在3、4年級每周開設綜合實踐活動課程2課時，在5、6年級開設綜合實踐活動課程3課時，根據課程內容的進展有時連堂，有時單堂。在實踐活動課程內容安排上3、4年級主要是觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術；

5、6年級則在3、4年級的知識與技術的基礎上學習、實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術。通

過課程的開展，基本掌握綠化苗木的培植與管理的技術要領和基本技能。

3、學校依據課程開設要求，安排具有一定專業特長的教師擔任課程指導教師。在課程的實施中，教師只起指導作用，在具體技術上做典型示范，把課程的具體實施過程全部交給學生完成。

二、課程開設原則

1、全體性原則。開設課程指向的教育對象為3—6年級全體學生，讓他們通過該課程的學習，達到養德、增智、健體、益美的教育效果。

2、實踐性原則。通過學生親身對事物的觀察和動手操作，發現自然之美，體驗勞動樂趣，培養勞動意識和勞動基本技能。

3、自主與合作相結合的原則。在觀察與動手操作中，以自主活動為主，在出現困難和問題時，尋求合作。通過合作，解決所面臨的困難和問題，從而獲得自我成功的喜悅，體驗合作在實踐活動中的重要作用，培養學生的獨立自主精神和合作意識。

4、激勵性原則。在評價學生實踐效果時，采用多種標準，對學生在探究道路上的每一點成績和進步，都要適時的給予肯定與鼓勵，激發他們的探索興趣，鼓勵他們的創新精神。

三、課程的實施

走校企聯合的路子，定期邀請苗木專業人員到校舉辦苗木繁育知識講座，現場進行苗木移栽、修剪、嫁接和病蟲害防治等操作演示，學生做好筆記，并動手操作。在日常管理過程中，檢驗自己操作的效果，對出現的問題與成功的操作進行對比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術意識和技術實踐能力。然后選擇相應的樹種進行再實驗、再檢驗，強化知識與技能培養的力度。

（一）3、4年級課程以基礎性內容為主，因為基礎性內容是對學生進行勞動與技術教育的基礎，是必修內容，這些內容必須是學生易于操作又能體現學校特色。所以在3、4年級安排了“觀察、認識身邊的植物及生長習性，學習使用簡單的勞動工具，實踐灌溉、松土、除草等簡單的勞動技術”等方面的學習內容。如：

1、苗木分類及習性

首先在課程指導教師的指導下各年級成立課程活動小組，推選小組組

長，在組長的帶領下制定各小組每周的課程活動方案，對校園內的各種苗木自主選擇一類進行觀察研究。

然后分組進行綜合實踐活動，通過實地觀察把握每種苗木的干、枝、葉、花、果實等的形態特征，每個組員都要做好觀察記錄；并通過上網和查閱相關書籍等方式進行科學分類，了解苗木的名稱、種屬、用途、分布等生活習性，做好筆記，建立資料袋，為下一部的分組交流做好準備。

第三，各小組將本小組通過觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認識在小組間交流，每個組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會上進行展示，指導教師予以引導和點評，將所有的活動成果共同分享。

2、苗木松土

首先各小組自主制定對綠化帶進行松土管理綜合實踐活動的方案，確定使用的勞動工具和活動進行的步驟及質量要求，并對組員進行勞動分工；然后在綜合實踐活動課上完成活動任務。

在活動中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。用小鋤的小組松土深度適中、速度快、質量好且能同時清除苗間雜草；用小镢的小組松土深淺不一，又因學生用力把握不穩，傷害了一些苗木；用二齒鉤的小組松土速度快、質量較好、不傷苗木，但是不能同時清除苗間雜草。

活動后總結。學生結合親身實踐，一致認識到苗木松土的最佳工具是小鋤，在日后的松土實踐中就都選擇小鋤作為勞動工具了。

（二）5、6年級課程主要安排拓展性內容，拓展性內容在廣度和深度上均有一定的發展，同時對實施條件也有相對高的要求，依據我校綜合實踐活動課程需要在5、6年級安排了“實踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動技術”學習內容。如：

矮牽牛花的種植

1、指導教師要求學生查閱資料搞清楚矮牽牛花的種植流程，首先根據自己查閱資料結果分小組制定出種植方案，方案內容包括：花種的選購、苗床整理、工具選擇、材料準備、播種方法及流程、拱棚搭建等。

2、各小組交流方案，在指導教師的參與下確立最佳方案予以實施。

3、各小組進行分工，對每一位組員下達實踐活動任務，并按要求完成。

首先選購了四色花種，分別做好標簽備用；第二，工具準備：各小組分工準備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區，調好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽牛花種按花色分開拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的揷置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細土培固。第八，將剩余的材料和工具整理存放。

4、課程活動完成后，各小組在指導教師的引領下相互交流。對自己在實際操作中出現的問題進行歸納總結，寫出活動筆記，積累簡單勞動工具的使用方法和苗木種植的技術，并體會勞動的樂趣。

（三）、每個班級認養一塊校內綠地，學生在教師的指導下自主進行管理。他們根據苗木的生長情況，分年級制定出自己的管理方案，有計劃地對綠地適時劃鋤、除草、修剪、澆水、除蟲。學生在實際操作中增長了知識，陶冶熱愛大自然的情操，強化了勞動意識，也形成了良好的技術素養。學校對各班級學生移栽樹木的成活率、嫁接樹木的成功率、苗木修剪的美觀狀況、病蟲害防治的效果等，進行檢查評比，對好的班級、小組進行表彰獎勵，對差的班級、小組，給予技術指導和鼓勵，激發學生積極主動的獲取知識、應用知識，主動解決問題，逐步提高實踐應用能力。

四、課程實施效果與反思

我校綜合實踐活動課程的實施，取得了一定的成效。一是課堂活動方式達到了多樣化。學生的學習活動不再局限于教室內，與花草樹木進行零距離接觸，親自使用工具動手操作，增強了感性認識，獲得勞動與技術教育的體驗，提高了實踐技能。二是陶冶了學生情操、培養了學生的勞動觀念、磨練了學生的意志品質。學生在與大自然的接觸中，感知自然之美、和諧之美。學生每天徜徉在“四季常綠、三季有花、夏秋有果”的綠色校園環境中，自然而然地迸發出愛護美、創造美的情愫。三是優化了其他課程的學習效果。學生把綜合實踐活動課程中獲得的技能與體驗，遷移到其他學科的學習中，促進了其他學科的學習。

但是，我校的綜合實踐活動課程實施還剛剛起步，還存在著一些問題和

不足之處，如注重了對學生實踐能力的培養，但對過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實踐活動課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續發展和課程實施評價激勵機制方面還有待于進一步研究。

今后，我校將繼續發揮資源優勢，總結經驗教訓，不斷完善綜合實踐活動課程的實施體系，注重實效，促進學生全面發展。

2009年3月25日

第五篇：綜合實踐活動課總結

綜合實踐活動課總結

本學期，我們以”創新、實踐、發展”為主線，以”綜合學習、社區實踐、勞動技術”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、根據實際選擇主題。

確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把”科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從”勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在”勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生”在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生”在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。

2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生

活。

3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：“走進秋天”主題活動，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運用語文課上，課外學到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節氣與成語進行展示；用舞蹈表現秋天的美，加深對秋天的美的感悟與認識。這樣加強了美術、音樂、語文等學科的融合，綜合培養了學生的各方面能力。

二、運用各種方法開展活動

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、社會宣傳、總結、答辯、反思等學習活動。如：”校園安全我知道”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解安全知識；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要性，并設計安全標識，制做手抄報在學校、社區進行宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的交通意識意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。四：實踐中的一些困惑

（1）信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。

（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。

（4）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一

個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。下學期，我將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。