第一篇：地理課例研修階段的心得體會

地理課例研修階段的心得體會

燕趙之家 王占學

這次我們課例研修的主題是：如何在課堂活動中提高學生學習興趣。“興趣出勤奮，興趣出天才”，郭沫若的這句話頗有道理。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會對此產生強烈的好奇心，激發他主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。地理學科一向不被學校和學生重視，要提高地理教學成績，培養學生學習地理的興趣是一條重要的途徑。教師要刻意培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣，應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。

一、教師教學中應充分發揮直觀教學手段

在講述《地球的自轉》這節課時，我們團隊在備課時就考慮了這一點，力圖教學過程中充分體現這一點。我們精心設計了幾個教具，具體研究了讓學生演示地球自轉的活動方法。所有這些教學環節的設計，都是為了體現激發學生學習興趣的目的。

學生在掌握地球自轉這部分知識內容時，難度較大。因此，讓學生多動手，多動腦就顯得尤為重要。在這節課上，我們一共讓學生上前活動了三次。分別是：第一次演示地球的自轉，包括面對地球儀的地球自西向東的旋轉；北極點面對學生地球的旋轉方向的演示；地球的南極面對學生地球自轉的方向演示。第二次是讓學生演示由于自轉而產生的晝夜交替現象。第三次是讓學生演示時差的現象。這些學生活動的設計，都是為了將比較抽象的地球自轉的知識轉化為具體化，直觀化。能夠有效地調動起學生的學習興趣，達到將知識具體直觀的目的。

二、課堂要力求生成一個鼓勵創新和充分發揮想象力的氛圍

在《地球的自轉》這節課中，授課老師對學生們回答的問題，多采取鼓勵的方式。在學生回答完問題后，老師的語言多是肯定的、褒揚的、和善的，還時不時的鼓勵學生鼓掌等方式，對學生的回答作出良性的、建設性的鼓勵。這些方式的采納，對于保護學生們的自尊心，樹立學生們學習地理的自信心，都是致為重要的。尤其是對學生們有創新意義的見解，老師給予更加的重視，已達到鼓勵學生的創新能力的培養。

在演示地球自轉產生晝夜交替現象時，老師通過幾種假設，來培養學生們想象力。比如，大家都知道地球自轉產生晝現象。假如地球是透明的，情況會發生怎樣的改變；假如地球自轉的周期是12小時，56小時，情況又會是怎樣的；地球只圍繞太陽公轉，自身不自轉，情況又會是怎樣。這些問題的設置，就能夠充分發揮學生的想象力，達到培養學生們的想象能力。

三、教師語言風趣幽默，生動形象

在教學語言方面，授課老師應該發揮厚實的語言基本功。力求做到語言生動形象，富有表現力。可以適當穿插一些幽默詼諧的語言，達到有效調節課堂氣氛的目的。可以使用與地理知識相關的人們熟知的俗語、詩句等，讓學生們感到地理與我們的生活息息相關，從而培養學生們學習地理知識的興趣。

四、可以適當的補充教材內容，對教材有適當的拓展、延伸

在《地球的自轉》這節課上，老師充分利用地理圖片，引發學生們的學習興趣。老師還對地球自轉中涉及到的晨昏線的知識，進行了適當的補充。還提到了自轉產生的時差問題，雖然問題難度較大，但是這些內容可以激發學生探究事物奧秘興趣，所以說，這些內容設計是十分必要的。

此次研修活動我們積累的經驗主要有以下幾點：

這次研修，我們研修小組克服了許多困難。剛一開始時，我組成員組成是：兩名孕婦，一個體弱者。下影子第一周一個孕婦就去住院了，第二周后，我們成員中的耿老師又因高血壓發作而被接回家中。這樣我們的人手就顯得十分不足，雖然是這樣，我組成員剩下的幾個人就承擔起全組人員的任務。

下面，談談我們積累起來的一點經驗

1、發揚團隊精神，團結協作，夜以繼日，加班加點。

2、在備課的過程中，我們所要搜集的資料體現了形象化、生動化的特點，力求達到將比較抽象的知識轉化為具體形象的知識的目的。從而有利于學生形象思維能力的培養和造就。

3、教學過程中，充分體現地理課標“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”，教學活動的設計，處處圍繞著這一宗旨，精心設計了許多讓學生自己動手參與的活動。讓學生真切的感受到地理知識與我們的生活密切相關，學好地理知識能很好地提高我們的生活質量。

4、課堂是學生們的，課堂的主人是學生。老師一定要改變傳統的教學理念，不唱“獨角戲”，充分調動學生們的主動性和積極性。我們在研修過程中，處處想到這一點，力求設計的每個教學環節，都能夠體現出這一點，這也是我們應該堅持不懈的。

5、充分利用地理板圖和課件輔助教學。地理老師在地理課堂上應該充分的利用好地理板圖，在我們研修過程中，授課老師通過多次找學生到黑板上畫出一些圖示，既檢查了學生們的學習情況又能有效地調動了學生的學習積極性。

6、板書設計力圖簡潔明了，給人以一目了然的感覺，所以老師在黑板上寫的每一個字，老師在講課之前都應該有預設。

7、課上應該設置一些精當的習題。習題的量不宜過多，要少而精，涵蓋面要廣，要體現出本課的重、難點。

以上是我們團隊在課例研修時的一些經驗和體會，自然有許多地方還不夠成熟，甚至還存在著許多錯誤，需要不斷地改進和提高，許多做法還需要仔細研究。這就需要我們在今后的教學實踐中不斷地總結和探索，“摸著石頭過河”使我們團隊的信條。但我相信：只要我們心中有夢，我們就一定能夠逐步走向成功。

第二篇：地理課心得體會

剛剛從事教學工作，現在擔任我校地理課教師。由于我本人不是地理專業的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課，愛上地理課。我也在平時的工作中苦苦的思索著。

1.激發學生興趣，活躍課堂氣氛

地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。

知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時，自己也就下工夫學習了。

趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而進行的。活動作為現今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。比如，在七年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節中的圖文材料 “水資源危機”，結果學生觸動很大。因為，在學生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經歷過這樣的生存環境。我及時利用這組圖片給學生帶來的觸動。請學生分組討論今后我們應如何合理使用水資源，然后各組推選代表發言。課后我注意觀察學生日常生活用水情況，通過觀察發現，學生在這方面有了很大的改變，能夠做到節約用水。培養學生良好的生活習慣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。比如在復習《陸地和海洋》一課時，結合我國的“神州六號”宇宙飛船上天，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵學生發言

學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優秀的學生，還應特別關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

3.發揮課代表優勢，學生管理學生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發作業如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。七年級班級中有幾個是老師家長都頗為頭疼的學生，但是自從地理課代表幫助老師管理他們幾個人后，他們都能認真及時完成作業。

4.親身體驗教師角色，激發聽課興趣

上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調、枯燥。在復習六年級上冊第五章《發展與合作》時，我嘗試讓學生講，我來聽，結果反而收到了意想不到的效果。①.學生自己或身邊同學上去講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺上，面對同學，他的學習使命感、責任感無形之中就會增強。感覺要教好別人，首先要自己學好。③讓他們相信：地理的知識點，只要學生肯學，真的就能自己學會。通過當老師講課，體會老師講課的辛苦，增強學習信心，感覺地理知識不難學。④.扮演老師，站在講臺之上，當然更激發了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學自己覺得講的不滿意，要求在講一次。⑤體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂該怎么辦。

5.教學過程中存在的不足

由于地理不是本人專業，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學時不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。同時對于怎么學好地理，本人也沒有一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，無形中增加了學生的負擔，不能很好地落實素質教育精神。在教育教學的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠不滿足現狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，要不斷提高自己的思想水平、教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業、為我所選擇的職業獻出我畢生的精力！

第三篇：地理課改心得體會

地理課改心得體會

在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格。我在實行地理課改心得體會如下：

一、激發創新意識

創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、愿望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。

（一）要營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。

（二）要培養學生的認識興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想象力和

創造力。要使學生在在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯系熱點等。

（三）要激發學生的創造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義：創新是時代的呼喚；創新是我國實現社會主義現代化建設的現實需要；創新也是個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創造。

二、啟迪創新思維

創新思維又稱創造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。

（一）要鼓勵學生質疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。善于創設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。例如：學習了地球自轉的規律和結果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產生的結果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認為防治洪水災害的最好方法是什么？”，并允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點新想法。

（二）要訓練學生的發散思維。發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面

思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。

（三）要啟發學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位。培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。例如：經常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規律；看景觀聯想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

三、培養創新能力

創新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。

（一）要在課堂開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

（三）要促成創造性人格品質。人的創新能力與他的人格品質有著密切聯系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創新能力的發展。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念，努力培養學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。”培養跨世紀人才的創新素質，我們地理教師責無旁貸。

第四篇：地理課聽課心得體會

地理課聽課心得體會

2015年11月19日

2015年11月19日在泰安六中聽完王霞老師的《巴西》課，使我受益匪淺，感觸頗多。通過比較，深刻認識到自己在地理教學中存在的不足之處，現將我個人心得體會總結如下：

一、以學生為中心，充分體現了學生的主體地位。如何培養學生自主學習能力，變“要我學”為“我要學”是當前教學改革的重點。楊老師從觀察圖片入手，并配以適當的音樂，讓學生在優美的意境中自己發現問題并思考問題，從而引出課題，這樣既激發了學生興趣，又充分體現了自主教學。而王老師通過區域地理的學習導入新課后，在整節課的設計上，她把自主權充分交給了學生，引導學習積極認知。她將整個教學過程分成不同的版塊，每個版塊都讓學生自己動手、自己動腦提出問題并解決問題。注重學生主體地位的培養，使學生由原來的被動聽變成主動學習、主動思考、主動解疑，增強了學生的學習興趣，提高了學習效率。

二、充分利用多媒體課件、直觀教具等，增強學生的學習興趣。

“興趣是做好的老師”，只有激發出學生的興趣，才能充分調動起他們學習的主動性。楊老師課前準備了大量豐富的資料，通過課件展示出來，并將地理知識與人文知識有機結合，使整個教學過程順利流暢，不生硬，使學生不僅掌握了知識，而且開拓了視野。王老師結合課堂內容準備的地圖使用時機合適，達到錦上添花的功效，收到了意想不到的效果。

三、貼近生活是地理教學的最終目標。

在教學過程中要緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識。使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生參與學習的主動性明顯提高。兩節課優點很多，給我的啟示也很大，但兩節課也存在一個共同的問題，就是注重了新知識的傳授，但沒有給學生充分的時間去識記，且缺乏相應的練習使學生鞏固所學的知識。

第五篇：地理課聽課心得體會

我聽xx老師的演講使我受益匪淺，感觸頗多。他提出

一、以學生為中心，充分體現了學生的主體地位。

培養學生自主學習能力，變“要我學”為“我要學” 可以插入圖片，并配以適當的音樂，讓學生在優美的意境中自己發現問題并思考問題，激發了學生興趣，充分體現了自主教學。使學生由原來的被動聽變成主動學習、主動思考、主動解疑，增強學生的學習興趣，提高了學習效率。

二、充分利用多媒體課件、直觀教具等，增強學生的學習興趣。

“興趣是做好的老師”，只有激發出學生的興趣，才能充分調動起他們學習的主動性。課前可準備 豐富的資料，通過課件展示出來，并將地理知識與人文知識有機結合，使整個教學過程順利流暢，不生硬，使學生不僅掌握了知識，而且開拓了視野。

三、貼近生活是地理教學的最終目標。

教學過程要緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識。使學生的學習與生活緊密聯系起來，提高學生參與學習的主動性。引導學生多看、多聽、多動手；動腦，激發學生學習興趣。

三、抓自身教育

作為一名地理教師必須不斷更新和拓展地理課程基礎知識,掌握現代教學方法和技術;必須重視地理教學和多媒體的開發、利用，鉆研地理教育教學的藝術,關愛學生,正確的評價地理學習。

四、抓目標導向

教師要課前認真備課,既熟悉每堂課教材的內容、體系、特點和優勢,用好教材、又要熟悉學生實際,科學設計教學目標,突出重點、突破難點、攻克疑點,科學地組織課堂教學進程。

五、抓學法指導

要善于指導學生自主學習,養成學生自主探究習慣是教師的真本事。要從“學生的學”出發,放棄以“教師的教”為主的傳統方法,指導學生讀書、讀圖、理解和自悟,指導學生提出、分析和解決問題,交給學生一把學好地理的“金鑰匙”。