第一篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生體會(huì)

讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》體會(huì)

大水坑二小 穆海賓

讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，對(duì)于自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。

本書(shū)涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是我們廣大教師的必讀教科書(shū)。

魏書(shū)生老師不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前沿。

本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。內(nèi)容很特別，沒(méi)有深?yuàn)W的理論，而是樸素的語(yǔ)言，更有真理的存在。

我記住了他的話：每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。角色進(jìn)入生活，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂(lè)，少一份埋怨。

魏書(shū)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大水坑二小 張 河

本學(xué)期初，學(xué)校發(fā)了一本著名教育家魏書(shū)生寫(xiě)的《教學(xué)工作漫談》，我利用空閑時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使我深深感受到魏老師以崇高的人格，崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。

一、愛(ài)的教育 偉大的人格

崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔.照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落.他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤.因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私.對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤.在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位.學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落.才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照他愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章.難怪有人會(huì)說(shuō)：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無(wú)愧！

二、教師要有務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)小學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力.它不僅影響一個(gè)人的孩子時(shí)代,還可能影響他們的一生.教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng).只有給予孩子愛(ài),讓孩子感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人.人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足.要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,建立自己強(qiáng)壯的生命支柱.學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱.為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè).面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力.而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí).教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職！

三、指導(dǎo)孩子創(chuàng)新

每一個(gè)孩子都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正有強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了.我們既不能忽視孩子正確認(rèn)識(shí),又不能忽視孩子的個(gè)體發(fā)展.對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們的目的并不在于結(jié)果,在于過(guò)程.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神,養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài).

第二篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生名言體會(huì)

愛(ài)的教育 偉大的人格

讀教師最喜歡的教育名言體會(huì)

東來(lái)鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校許洪芹

寒假期間我認(rèn)真研讀了朱永新教授的《教師最喜歡的教育名言》這本書(shū)，深受啟發(fā)，受益匪淺。下面簡(jiǎn)單談一下我的體會(huì)。

一、要做好教學(xué)工作首先要改變自我埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己太狹隘；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō)：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù)；命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。

二、科學(xué)管理班級(jí)工作

他們的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒(méi)有一條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(zhǎng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給過(guò)學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

魏書(shū)生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的。我這些工作加在一塊就外人來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺(jué)很輕閑。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒(méi)有用，急也沒(méi)有用，所以好多人說(shuō)我是慢性子。”幾十年來(lái)，魏書(shū)生先生倍受世人推崇，他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng)，國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲，也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心！如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周圍的人，周圍的事，對(duì)待自己的本職工作，那么你就不會(huì)有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對(duì)失敗，你會(huì)變得從容；面對(duì)成功，你不會(huì)忘乎所以。

四、提高笑對(duì)人生的能力

在我與學(xué)生接觸中我感覺(jué)到，如果老師在學(xué)生面前總是板著面孔，學(xué)生的情緒同樣會(huì)顯得低落；如果老師微笑著面對(duì)學(xué)生，班級(jí)就會(huì)充滿活力。學(xué)生喜歡樂(lè)觀向上的老師，這是許多人都認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。特別是我們英語(yǔ)老師，學(xué)生學(xué)的不是母語(yǔ)，那就更需要我們老師發(fā)揮自己的聰明才智，讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。我始終相信：親其師而信其道。老師的工作壓力是一般工作都無(wú)法與之相比的，在這種情況下如果老師不能調(diào)整好自己的心態(tài)容易出現(xiàn)心理上的障礙，提高笑對(duì)人生的能力顯得十分必要。

魏老師實(shí)現(xiàn)自我人生飛越的六種觀念改變了我對(duì)教育、對(duì)生活的態(tài)度。努力做一個(gè)積極向上的人，讓人生更有意義，更有價(jià)值。最令我愉快的是，再品此書(shū)，卻領(lǐng)略到了別樣的美麗，我會(huì)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典！

當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生！我相信通過(guò)自己的努力也可以成為一名合格的老師.沐浴著書(shū)籍的光華，我從魏書(shū)生的漫談中走出來(lái)，思緒萬(wàn)千。面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，今后的路，該怎樣走好?我愿一路追尋著魏書(shū)生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！

第三篇：班主任學(xué)習(xí)魏書(shū)生體會(huì)發(fā)言

班主任學(xué)習(xí)魏書(shū)生體會(huì)發(fā)言

教育是社會(huì)性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的教育作用。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的成功?那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：1、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異常現(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(zhǎng)哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況?她該怎么辦?同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話給家長(zhǎng)，有的說(shuō)…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(zhǎng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎?

聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

3、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

4、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

二、自我管理思想。

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能?”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?

2、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

3、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

第四篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生班級(jí)管理體會(huì)

學(xué)習(xí)魏書(shū)生班級(jí)管理體會(huì)

包鐵二中孫玉峰

兩次關(guān)于魏書(shū)生老師班級(jí)管理的學(xué)習(xí)，體會(huì)到班級(jí)管理要把科學(xué)與民主并舉，這樣對(duì)班級(jí)管理是大有好處的。下面是魏書(shū)生老師的幾點(diǎn)做法和大家一起共勉。

一.競(jìng)賽機(jī)制 競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之

一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書(shū)生說(shuō)，我沒(méi)有讓你這樣收，你可以用手表啊．學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開(kāi)始．書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了．可以想見(jiàn)，在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．

二.責(zé)任機(jī)制 魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力．

三.協(xié)調(diào)機(jī)制魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書(shū)生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過(guò)程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．

四.監(jiān)督機(jī)制魏書(shū)生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的學(xué)生民主參與。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

第五篇：我學(xué)習(xí)魏書(shū)生的一點(diǎn)體會(huì)范文

我學(xué)習(xí)魏書(shū)生的一點(diǎn)體會(huì)

陳場(chǎng)二中彭中亮

我是一名從教多年的教育工作者，我很早以前就十分傾慕魏書(shū)生老師。現(xiàn)在魏書(shū)生老師已經(jīng)是蜚聲海內(nèi)外知名的教育家，慕名求教者絡(luò)繹不絕，我聽(tīng)過(guò)魏老師的報(bào)告，觀摩過(guò)他的教學(xué)實(shí)錄，給我的感受十分深刻，我常想，我應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師什么呢？其實(shí)魏老師身上有我們學(xué)不完的東西，我只能姑且從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀儜?yīng)向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，雖是我個(gè)人的見(jiàn)解，但是都是發(fā)自內(nèi)心的感想，希望能夠引發(fā)共鳴之聲。古人云：“修身、齊家、治國(guó)、平天下。”我認(rèn)為魏老師做到的是“修身、齊家、以教報(bào)國(guó)、名揚(yáng)天下。”

魏老師是學(xué)者式的教育家，無(wú)論是學(xué)術(shù)修養(yǎng)還是人格品質(zhì)都具有他自身的魅力，這就是他的“修身”。

學(xué)習(xí)魏老師人性中的閃光點(diǎn)：魏老師的教育理念、為人處世中常會(huì)有十分人性化的東西在閃現(xiàn)，細(xì)微之處會(huì)發(fā)人深省。

如：豁達(dá)的人生態(tài)度。有時(shí)知識(shí)分子會(huì)有狹隘之處，而有的教師因執(zhí)教的生涯又會(huì)有苛求的心理。很多教師對(duì)現(xiàn)狀的不滿并不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的客觀世界，而是來(lái)源于沒(méi)有一種豁達(dá)的人生態(tài)度的主觀內(nèi)心。魏老師所具有的豁達(dá)的心理，使他從不在無(wú)謂的事上斤斤計(jì)較，使他的視野更開(kāi)闊，從而世界更開(kāi)闊。許多時(shí)候他人利欲熏心、營(yíng)營(yíng)茍茍之時(shí)，魏老師淡然處置，付之一笑，這份心胸值得我們學(xué)習(xí)。

如：進(jìn)取的人生觀。聽(tīng)魏老師報(bào)告的人很多，可是有時(shí)會(huì)有人迷惑，說(shuō)魏書(shū)生是不是在講滿足現(xiàn)狀啊，消極吧。這些人顯然是片面理解魏書(shū)生老師了，對(duì)于我們不能改變的事實(shí)我們要學(xué)會(huì)接受、適應(yīng)，對(duì)于我們能夠把握的機(jī)會(huì)、方向、理想，我們要積極進(jìn)取，生命不熄，奮斗不止！魏老師情牽講臺(tái)，夢(mèng)系教師行業(yè)，為此提出120多次申請(qǐng)，這是進(jìn)取；魏老師樹(shù)立景仰的目標(biāo)，常年佩帶周總理的像章借以激勵(lì)自己，這是進(jìn)取；魏老師幾十年如一日身為一線教師，身為班主任，鉆研探索形成自己的教育模式，教育理念，影響深遠(yuǎn)，這也是進(jìn)取。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索”這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

如：守住心靈的一方寧?kù)o。世事煩擾，人心浮躁，魏老師教我們固守心靈的一方凈土，以抵御外界的不良侵襲。細(xì)品魏老師的為人很是有趣，縱使你有萬(wàn)千變化，我有一定之規(guī)。比方說(shuō)，魏老師也會(huì)付宴社交，可是清水一杯抵他濁酒一壺，水中也有情有意，更有理有節(jié)，從不追足享樂(lè)，你方高歌一曲不抵魏老師手中好書(shū)一卷，凡此種種就令人折服，我覺(jué)得尤其值得我們青年人學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)魏老師人格上的風(fēng)范，書(shū)生的意氣：魏老師在教育教學(xué)上的魄力，早在二十年前就顯現(xiàn)出來(lái)，全新的授課方式，大膽的教育理念，從教知識(shí)向教方法教能力的變更，這一切的創(chuàng)新源于他對(duì)教育的熱愛(ài)與思索；魏老師在教育教學(xué)管理上的革新，在近些年中也形成了獨(dú)特的風(fēng)范。我想這也源于他對(duì)教育的赤子情懷。這份意氣風(fēng)發(fā)值得我們學(xué)習(xí)。文人的骨氣：正直、無(wú)私、高潔是魏老師的品格，這些撐起他那份文人的傲骨，這種骨氣是文化的積累同時(shí)也是歷史的沉淀，魏老師沉穩(wěn)、睿智的性格也與此相關(guān)。這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是多么可貴，而又難求的啊。儒家的大氣：魏老師有他剛直不阿的原則性，也有他虛懷若谷的包容性。他的足跡遍布大江南北，直至東南亞、臺(tái)灣、香港，他被人尊為專家、學(xué)者，可他從不以此自居，他一直以一個(gè)教師的身份與心態(tài)與所有的人交流，也向別人請(qǐng)教，也常向全國(guó)同行談到他的所學(xué)、所得。最為典型的是魏老師教我們要向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)人之處，可貴的是他自己也是這樣做的，如果你仔細(xì)閱讀了魏老師的工作漫談、日記，那些樸實(shí)的記載就會(huì)說(shuō)明這一切。而我們身上常有從校園帶出的驕嬌二氣與魏老師相比又是多么可笑。

學(xué)習(xí)魏老師學(xué)術(shù)上的鉆研精神：海納百川的學(xué)習(xí)態(tài)度：現(xiàn)代的教育事業(yè)要求我們做學(xué)習(xí)型的教師，我們的知識(shí)要既有深度又有廣度。魏老師給我們作出了非凡的榜樣。多年來(lái)他自學(xué)不斷，讀書(shū)破萬(wàn)卷，而且他注重知識(shí)與信息的更新，他的演講啊、授課啊、文章啊等等中的信息數(shù)據(jù)都是最新的，很多年輕人在魏老師面前都會(huì)自嘲落伍了。

學(xué)習(xí)魏老師持之以恒的學(xué)習(xí)毅力：與人閑談中得知魏老師幾十年如一日讀書(shū)至深夜；魏老師學(xué)習(xí)教育碩士時(shí)一直坐在第一排，筆記完好無(wú)可比擬；魏老師與年輕人一起學(xué)計(jì)算機(jī)，加班加點(diǎn)決不落后，我們的很多教育試題，學(xué)習(xí)材料出自他親手??一時(shí)間的感慨是積滿胸懷的，我們常常教育孩子們學(xué)習(xí)要有毅力，可是我們又有幾時(shí)能如魏老師一般一直自己這般言傳身教呢？

魏老師在事業(yè)成功的同時(shí)還擁有一個(gè)幸福美滿的家庭，他很好的處理著事業(yè)與家庭的關(guān)系，雖然這一方面與其他方面相比不是那么耀眼奪目，經(jīng)常被人忽略，可是我認(rèn)為這就是十分可貴的“齊家”。

我們經(jīng)常聽(tīng)到、見(jiàn)到、甚至親身經(jīng)歷到教師們?yōu)槭聵I(yè)、為學(xué)生，自身病魔纏身的同時(shí)又棄幼兒老母而不顧，嘔心瀝血于三尺講壇??每當(dāng)這時(shí)，我除了感動(dòng)外還有辛酸，我們?cè)谶@方面真的應(yīng)該向魏老師學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，有健康的生活方式，保持強(qiáng)健的體魄、旺盛的精力，善待學(xué)生，善待自己同時(shí)也善待家人。也許我們會(huì)在時(shí)間上虧欠親人，那么我們就在情感上深厚的禰補(bǔ)，也許我們會(huì)在精力的投入上愧對(duì)家人，那么我們就在方式方法上禰補(bǔ)。魏老師與妻子陳老師互相支持、互相理解、舉案齊眉，他們的獨(dú)子魏星品學(xué)兼優(yōu)，獨(dú)立上進(jìn)，以優(yōu)異的成績(jī)就讀于清華大學(xué)，他們并非不食人間煙火的神仙眷侶而是同樣的世間飲食男女，面對(duì)家庭、事業(yè)、學(xué)業(yè)，魏老師的從容、和諧的處事方式的的確確值得我們學(xué)習(xí)、思索。如果我們真的理解那句“學(xué)習(xí)、工作、助人是享受。”以積極的心態(tài)去面對(duì)生活、工作中的困難，克服它的同時(shí)戰(zhàn)勝它，以一個(gè)強(qiáng)大的自我面臨挑戰(zhàn)，在奉獻(xiàn)自我的同時(shí)，提升自我，而不是犧牲自我，這樣我們收獲的會(huì)更多、更多。

魏老師以人為本、科學(xué)民主的教育思想，影響頗深，他在育人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)數(shù)文人志士希望報(bào)效國(guó)家的宏大愿望。這種理想的樹(shù)立，價(jià)值的提升值得我們學(xué)習(xí)。

科學(xué)民主的教育思想從人性上肯定了學(xué)生，從人格上尊重了學(xué)生，從方法上適應(yīng)了學(xué)生，在現(xiàn)存的教育體制下魏老師還給學(xué)生最大的空間，還給教師最廣的發(fā)揮余地，為學(xué)生在應(yīng)試的同時(shí)得到一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了條件，這些都是我們學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的空間。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度培養(yǎng)人，這才是真正的以人為本。魏老師教會(huì)了我們教育無(wú)小事。可能是我們今天授課中的一個(gè)小的環(huán)節(jié)就影響到他年的人才成就。踏踏實(shí)實(shí)的做人，踏踏實(shí)實(shí)的做事是我最深的感受。

這些沉甸甸的收獲，將激勵(lì)我向魏老師永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，讓我們把這些收獲運(yùn)用到我們的生活、工作中，在我們自己的崗位上盡到一名教師的職責(zé)，無(wú)愧于我們執(zhí)教生涯中的百千學(xué)子。