第一篇：田壩鄉板坡小學丁有能學習桂賢娣情感教學法的心得體會

學習“桂賢娣小學語文情感教學法”的心得體會

心系學生，愛駐課堂

——學習“桂賢娣小學語文情感教學法”有感

2012年11月24日，在會澤縣教育局的組織安排下，我有幸參加了云南省現代教育評估中心舉辦的“桂賢娣小學語文情感教學法的

理論與實踐報告及課堂教學展示會”，聽取了桂賢娣老師聲情并茂的報告，觀摩了桂老師的弟子謝守琴老師展示的情感教學示范課以及桂老師對該課的點評，收獲良多，現于此淺談個人感受：

一、讓人記不完的榮譽稱號

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現任教于武漢市漢陽區鐘家村小學，湖北省名師，中學高級教師，曾榮獲“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”、“全國中小學十杰教師提名獎”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級教師”、“武漢市教育屆十大名師”，“2011年度全國教書育人十大楷模之一”。武漢市漢陽區教育局和鐘家村小學分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業愛生的模范班主任”，并號召全市教育系統向桂賢娣老師學習。

桂老師從教29年教了19個教學班。在29年小學班主任和小學語文教學工作中，她潛心探索，敢于創新，創立并形成了“小學語文情感教學法”；總結出“因生給愛十法”和“學生進步，老師家訪；學生再進步，老師再家訪”的方法；對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，受到了湖北省、武漢市以及全國的教育教學專家、同仁、學生、家長的肯定和稱贊。她被譽為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。

二、令人難忘的自我介紹

桂老師的報告是從她的自我介紹開始的，她帶著對家鄉濃濃的愛向我們真誠地介紹道：“我是湖北省武漢市漢陽區鐘家村小學的語文

老師，我是從農村走出來的，是個地道的農家女，我的秧插得特別好。”

桂老師告訴我們，她是1961年11月出生的（三年自然災害時期），她在家里排行第四，她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個終于生了一個真弟弟。她剛出生時，媽媽見又是個女孩，差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，所以一直和父親感情更深一點。她的爸爸是個生產隊長,自己從小時候在爸爸的腿上聽廣播，給爸爸表演換取獎賞:幾粒花生米和蘭花豆；她說父親給了她快樂的童年一直到參加工作。她反復強調自己是農民的孩子,一次又一次地提到她的家鄉。她的報告使整個報告廳時而鴉雀無聲,時而掌聲不斷，時而笑聲一片,大家被她的童年生活所感動,被她的講課激情所感染,被她的情感教學所折服。

桂老師的童年是在文革時期度過的，她的所處的時代特征和家庭條件造就了她以情感教學法來傳道授業的情感基礎。之所以她能從一個普通農家女孩成長為一個全國出名的教師明星，從一個普通鄉村教師發展為一個小學語文教學專家??這是離不開她的童年生活和家庭條件的。

三、充滿真情的教學報告

桂老師已年逾50，這樣一位老教師，她的報告卻顯示了年輕教師都無法做到的率真和可愛：講話不拿稿子，信手拈來；不喜歡坐著講課，不喜歡別人拍照；講了不該講的趕忙些雙手捂住嘴巴；感覺冷了當堂穿上毛衣；隨口而出——“乖乖，我愛你”。

桂老師的報告，就像一個小學老師正在上課一樣，沒有絲毫做作

之感，整個會場就像一個教室，老師正給大家講述著一篇篇課文??講著講著，我們好像回到了小學時代，跟隨著我們可愛的語文老師正聆聽一個個精彩絕倫的童話故事，正幻想長達后的美好生活??

四、獨特的小學語文情感教學法

桂老師向我們解釋到“情感教學法”并不是她的原創，她只是一個發揚者。謙遜和真誠讓我帶著更多的渴望去仔細學習了屬于桂老師特有的“小學語文情感教學法”—— “用獨具感染力、聲情并茂的朗讀，撥動學生心弦，激發學生情感，使學生和教材中的內容產生共鳴”。

鐘家村小學教師劉穎，是桂賢娣老師的徒弟。她說，在教學上，桂老師一直在探索：如何以豐富的教學場景，讓學生在課堂上興趣盎然、流連忘返？劉穎至今還記得桂賢娣第9次執教《小英雄雨來》時，她給自己定下的目標是要與前8次的教學不一樣。在反復揣摩之后，桂賢娣發現課文中擬聲詞用得很精彩，于是便萌發了讓學生用擬聲詞說話和寫作的想法。

一名學生在日記中，如此回憶桂賢娣執教的《春蠶》一課：“當桂老師讀到‘夜晚母親起來添桑葉喂蠶’時，聲音顫抖起來，漸漸地，她的聲音哽咽了，雙頰滑落下激動的淚水，她哭了。通過桂老師聲情并茂的朗讀，我仿佛看見了那個滿頭銀絲的母親，那張布滿皺紋蒼老的臉??”

“我上講臺5秒鐘后就不是我了，而是文中的人物了。”講到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。這是聽過桂賢娣課的老師和學生的感受。

其實，桂賢娣老師的“聲情并茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反，出生在農村的桂賢娣，普通話起初并不標準。為了上好課，她虛心拜普通話很棒的女兒為師。“老師，請聽一下我哪些字的發音錯了。”桂賢娣在家朗讀課文時，一直都喊女兒“老師”。

桂賢娣老師認為，有了對教學的真情，很多繁雜的事情都可以做得有聲有色。在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團隊中，有人反映，拼音復習讓低年級語文教師頭疼，稍不留神，就會陷入“死記硬背”的窠臼，教師教得乏味，學生聽得無味。知曉了青年教師的困惑，桂賢娣主動邀請大家來看她是如何將拼音學習變成“玩”的。

每個孩子發10根銅絲和5粒大米，當老師說出一個拼音時，學生就用銅絲和大米擺出這個拼音。銅絲很容易成形，學生可自由彎出拼音字母，而大米，就是諸如“i”這樣的字母上的那一點。看似簡單的游戲，孩子們玩得興趣盎然，有的孩子甚至回家了還纏著家長一起玩這個游戲。年級拼音檢測，桂賢娣所帶班是成績最好的，這讓青年教師大為折服。

付出總會有收獲，桂賢娣老師形成和發展了獨具特色的“小學語文情感教學”風格。

五、桂老師給我的啟發

（一）師者——傳道授業、解惑也

桂賢娣老師從1982年參加工作到如今，她對教師崗位的執著與

熱愛，詮釋了韓愈先生關于教師這一角色的使命與職責，讓人感受到了這位五十一歲的女老師對我中華民族教育事業的付出與努力。

（二）教師——人類靈魂的工程師

作為一名農村教師，我知道像桂老師這樣堅持奮戰在教育一線數十年的人民教師比比皆是，像桂老師這樣用愛和生命的付出去關愛學生的老師也大有人在，但是為數不多。梁啟超先生曾擔心地說：“少年強則中國強”，我們在這條急需方向指引的具有中國特色的社會主義道路上，一代代中華民族的靈魂不可少了像桂賢娣老師這樣的人去指引航向。

（三）教師之路——學無止境

雖然桂賢娣老師在小學時沒有學過漢語拼音，對電腦一知半解，但是因為對教育的熱愛，主動以自己的女兒為師，通過自己的女里達到了自我超越的境界。這種精神和品質是我們青年教師必須學習和擁有的，我們要堅持這一條教育之路就應當謹記“學無止境”的道理。

（四）教師的最大榮譽——桃李滿天下

桂賢娣老師因教書而獲得的榮譽稱號，正像我理解的那樣——讓人記不完，但是在她的眼里一切都算什么，真正的榮譽是通過自己的愛與付出讓更多的孩子學有所得。我們的渴望不應是一張張獎狀，更多的應該是每一位學生的成長與肯定。

（五）教無定法、貴在得法

我們每天都在追求最好的教學方法，但是我們永遠找不到最完美的教學方法。桂賢娣老師以其自身的努力創新和發展了小學語文情感

教學法，這是她的收獲，也是我們每一個小學語文教師的收獲，我們不僅要學習她的情感教學法，更多的是要總結和思考，形成自己的一套教學方法。

總而言之，此次學習，我在桂賢娣老師的報告中，感受到了桂老師的愛心、責任感和使命感，她將自己的愛心投入到教學當中，將自己的經歷置之于課堂上，為我們小學教師樹立了一面鮮紅的旗幟，我們應當像桂老師一樣——心系學生，愛駐課堂。