第一篇：《指南》背景下全國幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例展示活動學(xué)習(xí)心得

《指南》背景下全國幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例

展示活動學(xué)習(xí)心得

祿豐縣第一幼兒園 胡美仙

10月24-25日，我非常有幸的在昆明青年大廈參加了“《指南》背景下—全國幼兒園五大領(lǐng)域課程研究暨精品課例展示活動”為期兩天的觀摩學(xué)習(xí)，共觀摩了八節(jié)教學(xué)活動，聆聽了專家的四個主題報告。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給予我這一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。下面我就觀摩的藝術(shù)領(lǐng)域活動，匯報一下我參加此次活動的收獲與體會。

10月24日上午南京師范大學(xué)附屬幼兒園園長周潔向大家展示了中班音樂律動《魔法森林》、大班的音樂律動《毛毛蟲變蝴蝶》兩節(jié)教學(xué)示范課。

周老師和14個小朋友圍做成一個圈后，中班音樂律動《魔法森林》開始了，周老師給孩子們講起了故事：“今天，我們要到魔法森林去玩，走走走、拍拍手，走到魔法森林后，我們要學(xué)習(xí)仙女的咒語，她會說什么，還會帶領(lǐng)我們玩什么呢？”

接著，音樂響起，周老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂做律動。第一遍示范完了，周老師引導(dǎo)提問:是誰在念咒語？之后，周老師第二次帶領(lǐng)幼兒隨音樂做律動。引導(dǎo)幼兒交流：仙女說了什么？是怎么做動作的？幼兒回答不出來，周老師第三次帶領(lǐng)幼兒隨音樂做律動。幼兒通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考終于知道了答案。接著興致勃勃地跟著周老師隨著音樂做第四遍律動。周老師再次提問：仙女說了幾次：“是你嗎？躲起來了！”幼兒帶著新問題隨音樂做了第五遍律動，終于發(fā)現(xiàn)共說了三次。接著，周老師創(chuàng)設(shè)情境，用魔法袋引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂游戲。具體玩法是幼兒與老師一起隨音樂做律動，當(dāng)老師第三遍說完：“是你嗎？躲起來了！”之后，請一名幼兒從袋子里摸出一個小動物后，帶領(lǐng)其他幼兒做模仿動作。游戲反復(fù)進(jìn)行了四次，幼兒分別從魔法袋里摸出了青蛙、灰兔、KT貓、鴨子四種動物做模仿動作。最后，幼兒起立順時針圍圈游戲，由老師摸出最大的一個動物——大象，鼓勵幼兒做出與眾不同的動作。幼兒和老師再見后，活動結(jié)束了。

接著開展的是大班韻律活動《毛毛蟲變蝴蝶》，周老師與幼兒同樣是圍成一圈坐。本節(jié)課共5個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：周老師用談話法導(dǎo)入活動：你們見過毛毛蟲嗎？你知道毛毛蟲長大后會變成什么嗎？有一只毛毛蟲最愛吃餅干。第二環(huán)節(jié)欣賞音樂，做基本動作：首先，周老師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做律動：吃餅干，吃餅干，吃了一塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了兩塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了三塊兔子餅干，吃餅干，吃餅干，吃了四塊兔子餅干，周老師提問：毛毛蟲吃了幾塊餅干？你是怎么知道的？幼兒反思后明確是通過看、聽、數(shù)知道的。接著，周老師帶幼兒再次欣賞音樂，創(chuàng)編不同動物的名稱，做基本動作。第三環(huán)節(jié)：加入搶椅子游戲。她先做蝴蝶狀在圈內(nèi)飛，邊飛邊說：“飛呀飛，瞧我多美麗，飛呀飛，瞧我多帥氣；飛呀飛，瞧我多美麗，飛呀飛，瞧我多帥氣。”然后找了一個椅子坐下來。這時，她讓幼兒思考：“我是說到哪一個字時找到一朵花坐下來的？”幼兒發(fā)現(xiàn)問題，只好請老師再示范一遍，周老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析、思考、觀察，在周老師又重復(fù)示范2遍后，幼兒解決了問題，終于明確在說到第二個“氣”時找到一個椅子坐下來。接著，周老師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒進(jìn)行搶椅子游戲。第四環(huán)節(jié)：加入猜謎游戲。周老師引導(dǎo)幼兒表述：我是一只愛漂亮的蝴蝶，你會是一只什么樣的蝴蝶呢？之后，進(jìn)行猜謎游戲。具體玩法是：蝴蝶躲貓貓后，教師用一塊大沙巾罩住一只蝴蝶，等音樂結(jié)束，這只蝴蝶要大聲說：我是一只XXX的蝴蝶，大家一起猜是誰？對了就可以繼續(xù)游戲。第五個環(huán)節(jié)：完整進(jìn)行游戲《毛毛蟲變蝴蝶》。到此，快樂的音樂活動結(jié)束了。

周老師精彩的兩節(jié)教學(xué)活動，鮮明地表達(dá)了音樂律動中循序漸進(jìn)的教學(xué)法，重視律動中教師動作的示范引領(lǐng)，關(guān)注活動中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的觀察力，認(rèn)真聽，積極思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。整個音樂游戲活動中，幼兒的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變成了主動，幼兒們在玩中掌握了知識，在學(xué)中激發(fā)了興趣，實施了活動的游戲化。

活動過后，周老師作了《游戲要素在團(tuán)體律動游戲中的嘗試與運(yùn)用》主題報告。周老師談到：團(tuán)體律動活動的關(guān)鍵要素：

1、動作要素性質(zhì)及其組合變化的可能性。動作：部位、路線（長短）、空間（高低）、力度（強(qiáng)弱）、關(guān)系（二層）與自己、與他人、與物體。

2、音樂要素性質(zhì)及其組合變化的可能性。內(nèi)容、情緒、形式（二層）音：高低、長短、強(qiáng)弱、音色；形：句、段、章。

講座的最后，周老師理論與實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)我們一起玩了“你最牛”、“何家公雞何家猜”、“頂鍋蓋”3個有趣地音樂游戲，讓全場的老師們受益匪淺，對今后教學(xué)活動的組織也有了進(jìn)一步的認(rèn)識和啟發(fā)。

學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但吸收到的知識是長久的，我將細(xì)細(xì)、慢慢消化這兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其運(yùn)用于實際教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：二期課改背景下幼兒園編織活動的實踐研究[最終版]

二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動的實踐研究

祁幼

一，問題的提出：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖 國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”《指南》中提出：“運(yùn)用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和認(rèn)識，并體驗表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣.”這些表述，使我們真切地感受到對幼兒進(jìn)行祖國優(yōu)秀文化、藝術(shù)的熏陶和教育是非常必要的。況且在當(dāng)今社會對外開放，積極吸收世界其他各國優(yōu)秀文化養(yǎng)分的同時，必須更加重視保存中華民族博大精深的文化精髓，尤其在上海這樣的國際大都市中。一個人如果沒有傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)作為支撐，就很有可能會迷失于光怪陸離的物質(zhì)誘惑中。教育對此承擔(dān)著相當(dāng)大的責(zé)任，因此作為教育者，我們要弘揚(yáng)民族精神，牢記民族文化是國家根之所系，脈之所維，它的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

而編織藝術(shù)是我國民族傳統(tǒng)文化的一種，編織藝術(shù)又是造型藝術(shù)，是一種實用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)，教育活動證明具有特殊的功能，它能使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性。同時，手指動作的訓(xùn)練能對大腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。從而使思維活動的水平愈來愈高。編織需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整方向，靈活的編出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性得到了發(fā)展。編織是具有創(chuàng)造性的活動，幼兒通過了解編織，在編織藝術(shù)的熏陶下，生活的體驗過程中，感受編織的魅力，提高幼兒綜合實踐能力，編織活動能培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、技能、個性、習(xí)慣等方面的品格和能力，同時又促進(jìn)幼兒審美情趣的養(yǎng)成。它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶。

《新綱要》指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

編織藝術(shù)是我國一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有悠久的歷史，它植根于人民大眾之中，歷來為人們所喜聞樂見。幾千年來形成的“編織藝術(shù)”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神的極好教育資源。綜觀目前幼兒園的編織研究和實踐，一般存在以下問題：較多的研究只停留在制作層面，缺乏對編織活動與主題活動的有效整合和滲透，對編織活動與教學(xué)活動內(nèi)在的教育規(guī)律把握不足。我園雖地處郊區(qū)，園所規(guī)模較小，遠(yuǎn)離交通要道，但是一直以來我園都在努力探索著幼兒園素質(zhì)教育的實踐形式。根據(jù)幼兒園及幼兒的具體實際，自2005年9月起，我們在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程指南》的指導(dǎo)下，以“民間藝術(shù)活動的實踐研究”為切入口，進(jìn)行審美教育和創(chuàng)新教育的嘗試，取得了較好的成效，整個幼兒園形成了良好的氛圍，民間藝術(shù)活動日益受到幼兒的歡迎和家長的認(rèn)同。為了充分實現(xiàn)民間藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值。鑒于此，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)中的編織活動更適合幼兒年齡特點，而且我園地處農(nóng)村，家長中又不乏有編織的能手，再則周邊社區(qū)編織活動豐富多彩，如：草編、竹編、珠子編織等，深受人們喜愛。請家長和社區(qū)志愿者進(jìn)課堂參與幼兒園編織教育，對幼兒的發(fā)展是非常重要的。拓寬了幼兒的視野，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增進(jìn)了孩子與父母的親情，增強(qiáng)了孩子的自信心。因此，幼兒園在園本課程的開發(fā)中對編織教育作深入研究。構(gòu)建編織教育課程的前提是必須以幼兒發(fā)展為本，必須堅持將課程內(nèi)容與幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律相吻合，與幼兒的生活經(jīng)驗相一致。我們以二期課改為引領(lǐng)，不斷吸收編織藝術(shù)的精髓，充分挖掘家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源，多形式、多渠道地在幼兒園內(nèi)構(gòu)建起編織藝術(shù)教育課程，并將編織活動融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動、游戲活動中去，探索編織特色藝術(shù)教育。旨在培養(yǎng)幼兒熱愛中中華民族藝術(shù)文化，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，發(fā)展幼兒的個性和特長，讓幼兒通過親身體驗，積累更多的編織經(jīng)驗，熱愛編織，關(guān)注編織，讓編織走進(jìn)我們每個幼兒的生活。讓孩子了解我們民族的文化在民間仍在發(fā)揚(yáng)光大。同時，使我們的編織藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

二，主要研究內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1，確立幼兒園編織活動的框架。1）構(gòu)建編織活動的總目標(biāo)、層級目標(biāo)。2）確立編織的系列內(nèi)容。

3）積累行之有效的組織指導(dǎo)方式。2，積累適合幼兒年齡特點的系列方案。3，收集活動的案例。

4，驗證編織活動對培養(yǎng)幼兒民族精神和綜合能力的有效性。

具體目標(biāo)：

1，以“二期課改”為理論指導(dǎo)，積累總結(jié)出行之有效的開展編織藝術(shù)活動的組織指導(dǎo)方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質(zhì)教育中的編織藝術(shù)活動課程資源，建構(gòu)各年齡段活動課程，探索開展在編織藝術(shù)活動中提升幼兒綜合實踐能力的方法。

2，以自由愉快和富有情感的編織藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

3，通過多種渠道，幫助教師從編織藝術(shù)中汲取有益的營養(yǎng)，豐富教師的民間藝術(shù)理論知識，擴(kuò)展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長，建立和諧的師幼關(guān)系，以實現(xiàn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

研究的內(nèi)容：

1、開發(fā)幼兒編織活動課程資源。

2、幼兒編織藝術(shù)活動開展的途徑方法的研究。

1）豐富多樣的課堂教學(xué)、園內(nèi)教學(xué)、園外教育活動途徑是幼兒園實施編

織藝術(shù)活動的保證，只有找到編織藝術(shù)與現(xiàn)代教育方法、手段的結(jié)合點，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒編織藝術(shù)教育穿越時間和空間，取得成功。

2）特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關(guān)系，促使幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，作為實施課題的重要途徑。

3）在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環(huán)境中可供利用的

教育資源對編織藝術(shù)活動開展的影響方面進(jìn)行研究。

3、研究幼兒編織藝術(shù)活動中教師的角色、身份、作用、地位。

4、研究開展編織藝術(shù)活動與提升幼兒綜合實踐能力之間的關(guān)系。

5、對實施編織藝術(shù)活動的幼兒綜合能力的提升的監(jiān)控、記錄、反饋、調(diào)

整、評價，了解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不斷推進(jìn)編織藝術(shù)活動與促進(jìn)幼兒綜合實踐能力提升的研究。

途徑：

（1）美化環(huán)境，讓幼兒處身于編織藝術(shù)的氛圍中。包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

（2）充分利用家長資源，挖掘編織藝術(shù)的瑰寶。我們可以通過把家長請進(jìn)課堂，為幼兒介紹他們已有的編織藝術(shù)方面的知識，并傳授給孩子，提高幼兒對編織藝術(shù)的興趣。

（3）借用外部力量，開闊幼兒的視野，我們通過聘請一些從事編織藝術(shù)的專家，當(dāng)場為幼兒獻(xiàn)藝，并教幼兒一些基本的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織藝術(shù)的欲望。

（4）開展親子民間活動。幼兒園定期開展親子活動，讓幼兒與家長在共同參與編織藝術(shù)活動中增進(jìn)幼兒與父母間的親子之情。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

讓幼兒在輕松愉悅的活動中了解編織藝術(shù)，走進(jìn)編織藝術(shù)，并習(xí)得相關(guān)的編織藝術(shù)的知識與技能，在編織藝術(shù)活動中使幼兒綜合實踐能力得以提升為本課題的關(guān)鍵。

創(chuàng)新之處：從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，讓幼兒動手動腦，提高其操作能力，從而促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，顯得尤為重要。在嬰幼兒時期，對其進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)，對幼兒的智能與個性品質(zhì)的和諧發(fā)展將起到不可估量的作用，這也是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵，通過研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時下對策，轉(zhuǎn)變教師、家長的觀念，尋找出一系列適合提升幼兒綜合實踐能力的活動方案及經(jīng)驗。將有力推動我園教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高我園教育教學(xué)質(zhì)量。

四、研究對象：幼兒園小、中、大班的幼兒

五、研究步驟、時間安排、預(yù)期研究成果及分工： 研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、行動研究法

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷，了解家長對編織藝術(shù)技能的了解、掌握程度和家長對我們實施編織教育所持的態(tài)度。

2、文獻(xiàn)資料法：尋找相關(guān)的理論和經(jīng)驗，為研究提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)研究方向。

3、行動研究法：將研究內(nèi)容和實際工作緊密結(jié)合，通過教師的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長們的密切合作，不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正研究方案，使研究更趨合理，科學(xué)。

研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段：

選擇對象，進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查；收集相關(guān)資料，確定研究方案。

2、實施階段：

（1）對教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

通過理論與實踐學(xué)習(xí)，實地指導(dǎo)，案例分析，經(jīng)驗介紹，交流討論的方式對教師開展相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（2）教師對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)。讓家長了解編織不僅僅是教師的事，更是家庭的事。

（3）實施課題方案，積極進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗，注重及時評價，突出日常性、過程性的評價。

3、分析整理階段：對所收集的資料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉。具體安排：

1，在小班進(jìn)行研究。通過材料操作，基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)其注意力、觀察力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我服務(wù)的意識，并撰寫階段小結(jié)。2，在中班進(jìn)行研究。通過區(qū)域操作活動發(fā)展幼兒的思維能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的意志力，養(yǎng)成初步的合作意識，并撰寫階段小結(jié)。

3，在大班進(jìn)行研究。通過操作活動，萌發(fā)幼兒對編織活動的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、意志力、交往能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展撰寫階段小結(jié)。預(yù)期成果：論文集、活動方案、影像資料、結(jié)題報告、活動觀摩。寫出《二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動的實踐研究》

我園開展科研已有了一定的基礎(chǔ)。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)集體形成共識，全面參與，探索可行的途徑。在前幾年的實施過程中，教師能注重及時積累資料，寫心得體會、教育隨筆和個案分析。在人力、物力和財力方面有以下特點： 人力：、充分利用上大家長資源，聘請上大教授直接指導(dǎo)此課題的研究。2、有一支事業(yè)心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍。財力：

有專項科研經(jīng)費(fèi)，保證課題的順利實施。

在以上的背景條件下，我園確立此課題的研究，我們相信能順利實施并完成。