第一篇：心理健康老師工作總結

心理健康老師工作總結

時光如電，日月如梭，一學期又要結束了，自己有很多的感受和新奇的體驗，總結如下：

1.挑戰自我，從頭學習

這學期學校分配我教七八兩個年級的健康，一開始真有些發愁。都說隔行如隔山，確實如此啊。暑假期間我就開始學習了，看心理學方面的書，在網上找相關的視頻，向楊秀霞老師吉小翠老師請教，要相關資料，認真備課，精心做課件。開學后從市教研室買來心理優質課的光盤，有十一節課，我就天天看，仔細琢磨，從中學到很多教學方法。

2.積極參加市里的教研活動，不斷提升自身素質

市心理教研室每周三都要組織教研活動，或布置工作，或請心理專家講課，我都按時參加，活動地點一般都很遠，如回民中學，80中等，我都克服困難積極參加，不錯過學習的機會。3.積極開展校園心理劇的宣傳普及工作

這學期教研室布置市各中小學創作校園心理劇，并且選出好的劇目參賽。校園心理劇我還是第一次聽說，怎么去創作和推廣？萬事開頭難，我先上網查資料弄明白什么是心理劇，再下載一些劇本和心理劇視頻，從中選出一些好的介紹給學生。我下載的心理劇都是學生自己表演的，有如何正確對待早戀的，有如何與同學相處的，很容易產生共鳴，學生們都很喜歡看，達到了寓教于樂的目的。二八班的同學最先創作出了劇本《追星**》，并且自拍自演，還請好幾個老師擔當角色，充分顯示了同學們的才華。二十二班的同學放完自編自演的心理劇后，還展開討論，找出劇本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。4.積極引進心理專家來我校講課

今年鄭州慈善總會搞了一個心理專家進校園的活動，免費給各學校搞講座。但是需事先報名，確定題目及時間地點，程序很麻煩。不報名完全可以。但是我覺得這也是一次難得的機會，也是自己的一份責任。于是向初三的老師征求意見，了解初三學生存在的問題,確定題目請專家來講，在學校教導處的組織下，講座非常成功，學生們收益匪淺。

5.做好期末考試，建立健康課檔案

我非常重視學生的期末考試，一是讓學生從中多學點知識，二是為健康課準備好檢查資料。我參考以往的卷子，又上網查閱，重新為八九兩個年級出題.考試結束后還要改卷，一共要改28個班的卷，還要登分，工作量特別大。但我沒有絲毫松懈，認認真真完成這項工作。我還準備了資料盒，把這學期的資料保存好，為上面的檢查做好準備。

雖然自己想盡力把健康課備好，教好，但畢竟是半路出家，工作中難免有很多不足，今后要努力學習，不斷鉆研，爭取把教學工作做得更好.

第二篇：老師心理健康案例

教師心理健康案例分析

白倉金

—年輕班主任的心理困惑 案例：

我是一個年輕教師，工作三年多了，作為班主任一看到學生不聽話就總想發火，而且又要面對沉重的升學壓力，孩子們不急我卻我急得經常暴跳如雷。雖然工作成績家長和學校都是很認可的，但我不滿意自己在這個過程中發了火，如果我不發火，工作是不是更好做呢？或者不發火，工作一樣能夠完成，那又何必增加學生和我之間的隔閡呢？ 分析：

人格魅力最重要，發火不發火只是外在的表現。一個成功的人處世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以溫暖，潤物細無聲，說來容易做來難。發火是因為承受壓力太大，是一種宣泄的表現。一個能夠把握工作、驅動人群去取得好的效益的人確實不是應該隨便發火的。你要學會自我減壓，別把一些小事看得太重，這樣會減少你發火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一個人可以完成的，都必須大家相互配合，所以一定要與學生真正建立起愉快的師生關系。

一個脾氣不好的老師，就會被學生所恐懼，學生不能親其師，又怎么能信其道呢？話說回來，火該發得發，不發下次還會犯同樣的毛病。但，關鍵要知道發火的目的，發火是為了能盡快解決問題，避免下次再犯同樣問題。當然發火要有藝術，要在適當的時候發。要做到收放自如。有時候發火是可以幫別人改進的，當然沒必要的發火是不可取的。這也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。

引發深思：

一個無法回避的問過重的工作壓力導致教師心理空間被嚴重擠壓扭曲。“我一向不服輸，過去工作再苦再累我都能忍受，可近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，常常是事情還沒開始做，便事先設想出多種后果，老是擔心教不好課程，擔心教學質量上不去，擔心最后考不過人家??總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日惶恐不安、心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活！”這反映出當前在教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷的現實情況下，許多中小學教師真實的生存狀態。事實上，對于教師心理存在障礙的原因，據中國中小學生心理康教育課題組調查，近五成受檢測的教師認為是由于“工作太累”，其中37％教師每天工作時間超過8小時。事實上，從調查數據來看，教師的強迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執傾向都比一般人群高，具體表現為一些教師有時無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。

眾所周知，教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健心理，何以能夠培養出心理健康的學生？據加拿大學者就體罰對孩子將來身心健康產生的影響所做的全球最大規模的調查顯示：被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。另據北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害，構成師源性心理傷害。

因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提。

如果我們再從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康，關系到中華文明的明天！

那如何才能讓老師們有一個健康的心理去更好的培養我們的未來呢？

全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標本兼治，整體聯動。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創造寬松、愉快的工作環境，千方百計提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。要進一步加大素質教育的力度，采取有效措施減輕教師負擔。

學校應有針對性地促進教師的心理健康。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。任何改革措施的出臺，都必須考慮到“教師心理”這一層面，把大部分教師的心理承受能力為底線；有組織、有計劃地對教師開展心理測驗與調查，聯合社會機構開展教師心理咨詢和心理輔導活動，不斷提高教師的心理素質，營造有利于保持教師心理健康，不斷地進行自我調適的內在環境；堅持以人為本，不斷改進領導方式，推行人性化管理等。總之，做任何事情，都要從“教師心理”這一層面加以考慮。

對教師來說要樹立正確的教育觀，學會悅納學生，教師觀的核心是學生觀。正確的學生觀至少應該包括：

一是要把學生當人。學生既然是人，就有人格尊嚴，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當作一個獨立完整的人來對待；既然學生是人，就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，因而每一個學生都是獨一無二的，教師要承認這種差異，悅納這種差異，允許學生優秀，也允許學生不優秀，鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；成績好的學生是可愛的，暫時落后的學生也是可愛的；聽話的學生是可愛的，淘氣頑皮的學生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關系，在理想的師生關系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當孩子。學生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯誤，是教師年輕時也犯過的錯誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗成長的快樂。三是把學生當學生。學生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護他們，保護他們，但是這絕不意味著放棄嚴格教育的責任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務，教師不僅要為學生今天的幸福負責，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負責。這樣一來，一種神圣的使命感、責任感就會油然而生，這種使命感和責任感是教師實現人生價值的動力，也是教師心理健康的滋潤劑。

最后，從我做起，教師應該努力提高自身的心理素質。教師自身要保持良好的心理狀態，適時適度地調節好自己的心態與情緒。要充分認識到，市場經濟不相信眼淚，大浪淘沙、優勝劣汰是社會發展的必然趨勢。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現實、不斷進取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，與時俱進，才能找到應有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。同時，教師自身也要有意識地增強心理健康意識，及時有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態。

（2008年慶陽市優秀論文評選二等獎）

第三篇：幼兒園老師心理健康調查表

幼兒園老師心理健康調查表（2007）

本調查采用不記名形式，絕對保證您的隱私。

性別：年齡：所在園地址

⒈最近一周，您是否感到身體不適，如胃腸道不適、頭痛、胃痛、肌肉酸痛？（）①是②否

⒉最近一周內，您是否出現悲觀失望？（）①是②否

3.最近一周內，您是否感覺生活缺乏動力、生活興趣減退、心境苦悶？（）①是②否

4.與同事相處時，您是否感到不自在或出現自卑感？（）①是②否

5.在工作和生活中，時常有厭煩的感覺，喜歡與人爭論直到不可控制的脾氣爆發。（）①是②否

6.我（）注意自己在學生中的形象。①.一般②.很③.非常

7.為維護您在學生中的形象，您是否會過份限制、約束自己或常有自我責備？（）①是②否

8.一系列的教師成就評比，您是否感到有很大壓力？（）①是②否

9.我時常對社會交往表現出恐怖（）①是②否

10.假如您在工作中受到了委屈，會把氣發泄在孩子身上（）①.會②.可能會③.不會

11.教學中遇到困難時，您是否會與其他眾多的教師進行討論以尋求有效解決問題的途徑？（）①是②否

12.您是否有接受繼續教育或深造的打算？（）①有②無

13.我平時很注意積累教學中的經驗教訓.（）①是②否

14.感覺我所在的教育機構一無是處，給自己帶來的只有困擾.（）①是②否

15.做為佚名幼兒教師，您是否感到壓力過大，如感到疲憊、心理壓力大等（）①是②否

16.如果您壓力大，原因是：（）

①．上各種公開課、組織開放活動任務較多、工作量大。

②．性別歧視

③．報酬太少

④．面對各種評比，同事的競爭

17.一年來，您的工作士氣與工作熱情越來越（）①．高②.較高③.一般④.低

18.與工作的緊張度、繁重度相比，您的待遇（）①好②較好③一般④差

19.您對男性幼兒教師的態度是（）①支持鼓勵②半推半就③排斥拒絕

20.您認為幼兒園男教師是女教師的（）①有力補充②點綴而已

21“戰爭讓女人走開，幼兒園讓男人走開”，您對這句話表示（）①認同 ②.有點道理③.不認同④.不置可否

22.如果您有一所幼兒園，您是否打算引入男教師（）①是②否

23.若打算引入男教師，您的目的是（）

①.增加幼兒園招生的亮點；

②.為了招一個“多功能的人才”

③.調整男女教師的比例;

④.隨大流盲目招入

第四篇：如何做心理健康的老師

如何做一名心理健康的教師

我們一直以傳道、授業、解惑作為教師職業的標準，以太陽底下最光輝的事業作為從事教師工作的驕傲，以燃燒自己，照亮別人作為贊美教師人格最經典的語言。然而，在贊美教師的職業偉大和人格魅力的同時，我們更應該關心教師的身心健康，教育事業是育人的事業，教育要培養具有身心健康的人才，而培養人才的教育者更應該具有健康的心理。身體和心理健康是做教師的基本要求，教師的心理健康直接影響其教育教學工作的效果，影響著學生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質。然而，近幾年來，隨著人們對知識重要性的認識，家長對孩子的期望值也普遍提高，相應對教師的期望值也在提高，加之課改，教材改革，開學壓力，競聘激烈，工作超員負荷等因素導致目前教師不同程度地存在心理健康的問題：

1、社會適應不良。教師本來是相對穩定的職業，但是由于教師工作辛苦，地垃不高，待遇較低，理想與現實存在差距，一旦工作不如意，學生不聽話，就會出現心理失衡；

2、不能正確對待教師職業。有些教師把職業作為不得已而為之的事，終日怨天尤人；情緒不穩定，反復無常，會使學生無所適從；還有的教師由于工作任務過于繁重，工作量過大，會在體力和精神上感到不堪重壓，如果再遇上難以調教的學生。也會產生心理問題；

3、人際關系緊張。人際交往是良好人際關系的基礎，有些教師由于長期的工作壓力，缺乏必要的交往技能和手段，不能與學生、同事，領導融洽相處，甚至會與學生對立，因此會形成孤獨、無助、郁悶、心胸狹窄等自卑的不良心態；

4、心理失衡，情緒不穩定。一些教師在工作，學習，生活中不能處理好理想和現實的矛盾，遇到挫折易產生強烈的心理失衡。

如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，就會嚴重影響教師的心理健康。我們知道教師的心理健康直接關系到教師身心健康和學生的健康成長，教師的心理健康是教師綜合素質的重要組成部分，是教師整體素質和教育教學質量提高的保障。因此，維護教師的心理健康就顯得尤為重要。這需要社會、學校和教師三個方面的通力配合。下面我試著從教師個人如何保持健康的心理來談一些看法：

教師是引發教師心理健康問題的內部因素，教師個人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法，必須確立心理健康的意識和自我保健意識。一般我們可以從以下做起：

一、認識自己，尋找自我的目標：

作為教師，我們應該正確地認識自己，對自己的能力，行為和性格等要有個

正確的評價，客觀地認識。要有自己的奮斗目標，要學會悅納自己、自尊自愛，教師要相信自己，樹立信心，相信自己有教好學生的能力。同時我們要正確認識心理問題和心理疾病，增強心理健康意識，教師要在努力工作的同時，學會勞逸

結合，并建立良好的人際關系，這樣一個教師才能和他人一起攜手愉快的工作。

二、把握情緒，提高調解能力：

任何不良的情緒對健康者是有害的，教師的不良情緒會直接影響到學生以

及課堂教學效果，因此當教師受到情緒干擾時，可以運用自我安慰來減輕心理壓力并得到自我解脫，明天會更好會使你忘記過去的不愉快。在自我安慰的同時，要學會放棄。其實，人的很多不良情緒都是由自我的不良認知而導致的，那么就要轉換思維方式，調整認知角度，或許我們會找到全新的自我。

另外，培養良好的意志品質，能促進教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態。

三、完善個性，成為學生心目中的好教師：

愛是事業的支點，一個優秀教師的魅力不僅僅是有淵博的知識，出色的才能。在當今社會里，學生不單單對教師知識和才能提出高要求，也對教師的人格提出新的期望。充滿睿智，善解人意，寬容大度的教師是學生所喜歡的教師，也是我們不斷追求的個性品質，因此，作為教師我們要不斷學習，不斷充實自己。

1、走進學生，理解學生，以平等的方式對待學生，教師應給學生多一份感情，多一份親切；

2、豁達虛懷，尊生愛生，教師的胸懷應像包容百川的大海，對學生永遠充滿愛和寬容，并且要尊重學生，真摯熱忱地關愛各種類型的學生，不挑剔，諷刺，挖苦學生，做學生心目中的好老師。

心理健康對每個人的生活都很重要，在日常生活中，我們要從自我做起，做

一個心理健康的教育者，只有具備健康的心態，才能更好的面對挑戰，更好地做好育人工作，才會受到社會，家庭以及學生的歡迎。

第五篇：2009——2010心理健康工作總結

2010——2011年天南中學心理健康教育工作總結

天南中學知心小屋

本學，我們堅持以學生為本，以學生的全面發展為出發點；以培養和形成學生健全的個性和完整的人格，幫助學生創造自信、自強、朝氣蓬勃和豐富多彩的人生為教育目的，積極開展心理健康教育。

學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。回顧過去一年的工作，現對我校心理健康教育工作總結如下：

一、心理健康教育工作的開展

1、開設心理健康教育課

在七、八年級開設心理健康教育課，每班一月二課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。

2、開展心理團體輔導課

配合心理健康課定期對學生開展心理團體輔導課，加強心理健康教育效果。在心理活動開展的同時，對學生加強心理健康知識的宣傳，使學生能夠主動走進心理咨詢室。

3、舉辦心理健康講座

本學期針對學生的實際需要，我們共舉辦了《開學第一課》《打開你的性格之門》《與考生的心靈對話》等五次講座。4、2011年4月是心理健康健康活動月，我們在這個月開展了以“呵護心靈，健康成長”為主題的系列心理健康活動。組織學生觀看了心理影片，進行了趣味性的心理游戲，舉行“關愛心靈，攜手成長”的主題征文比賽。

3、經常性開展個別輔導

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。

學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“知心”信箱，由心理老師寫回信。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，厭倦學習，情緒低落等一些學習生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們??在過去的一年中，心理健康老師回復信件近30封，及時有效的解決了學生的心理煩惱。

本學期我校知心小屋的工作共迎接了上級主管部門的三次檢查與評估，都獲了不同程度的好評。在平時的心理健康教育工作中，知心小屋也充分發揮了它的作用。心理咨詢室每天晚上都對學生開放，學生也可以和心理老師預約時間，當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關系、交往、家庭關系等等，還包括了自信心、情緒問題等。

心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。在過去一年接待個體咨詢360人次，做個體輔導記錄近50份。

4、開展心育班會

我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。如本學期我校開展了題為“學會感恩”內容的班會課評比。在心育班會的活動影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心里問題為主題，互相探討。

5、編輯心育小報

本學期我們共編輯了四期心育小報，根據學生的需求，我們在心育小報的內容和版面上都作了適當地調整，盡量適合學生的口味，讓《心靈之約》成為與學生溝通的橋梁，成為學生心靈成長的沃土。

二、積極參加上級教研培訓

過去一年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。我們三位老師在本學年都積極參加各種心理健康教育教研培訓活動，并在全校展開活動。在參加培訓過程中，我們收獲了很多，認識到自身的不足，得到了成長。

三、幾點體會

通過近幾年各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。

其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，我們心理教師就不得不放棄休息時間，在教學與心理輔導工作的沖突中倍受煎熬。

第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往??現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。四、一些不足

雖然我校的心理健康教育已經取得一定的經驗成果，但也存在著一些不足。我們的心理輔導老師仍需進一步提高心理健康的意識、增長心理健康知識；與家長進行面對面地溝通、交流，引導家長改變教育手段等心理健康教育與家庭教育結合的工作還有很多要做。我們真誠地懇請各位領導老師予以指導，為我們更好地凈化師生心靈世界、構建和諧校園提出批評意見。