第一篇：《義務教育英語新課程標準》(2011版)學習心得

今年四月我參加了在溫二及第行的初中英語創造性教材解讀塈課堂實踐培訓，第一天是由實驗中學的副校長，溫州名師王威然做的《2011版課程標準解讀》以后，我回家也拿起書品讀。正如王老師說的那樣，老師們要加強理解英語課程工具性和人文性。就工具性而言，英語課程承當培養學生基本英語素養和發展學生思惟能力的任務，即學生通過英語課程把握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步構成用英語與他人交換的能力，進一步增進思惟能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相干科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承當著進步學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，構成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，構成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。而這兩點，我覺得人文性更重要。在當今的社會里，隨著全面的開放，西方的思想也在人們的心中留下了深深的烙印而且還在影響著，而且很可笑的是，我們學習都是人家糟的一面，而去掉他人精華的一面；同時，我們很多傳統的優秀的品格在逐漸的消失，這一點在年輕的一代身上表現的特別明顯：以自我為中心，自私自利，個人利益高于一切，做事急功近利。有些名校的大學生還對同學，室友下辣手，這真是教育的悲痛，民族的悲痛。很明顯，教育要先樹人。新的外語教育改革夸大以人為本，以學習者中心，以他們的茁壯成長為條件，以培養國家未來棟梁之才為方向。因此，在學習新課標以后，我更加重視對學生的思想教育。在平時的教學中，我始終灌注這一理念，在課堂教學中要充分發揮學生的主體能動性，將課堂變成孩子們的學習樂園外，還將課堂變成培養人健康成長的樂土。比如在教學新目標英語九年級Unit 15 We are trying to save manatees!本單元出現的話題和語言材料是關于愛惜動物和保護環境。因此，我在設計情感教育時把一則新聞顯現給學生看。

第二篇：義務教育小學英語新課程標準

義務教育小學英語新課程標準（2011版）測試

學校

一、填空題（每小題4分，共60分）

1、義務教育階段英語課程的總目標是（）。

2、義務教育階段開設英語課程對（）與（）具有重要意義。

3、《教育發展綱要》指出：教育要關注對學生的（）的培養。

4、（）與（）統一的英語課程為學生的終身發展奠定基礎。

5、在義務教育階段，課時安排應盡量體現（）的原則，保證每周（）教學活動。

6、課程目標分級目標的一級目標中，改變的內容是（）課程分級目標的二級目標中，增加的內容是（）。

7、分級標準的一級語言技能的說唱技能中降低要求的內容是（）。

8、分級標準的二級語言技能標準的說的技能增加的一條是（）。

9、二級語言知識標準詞匯部分增加的一條是（）。

10、二級語言知識標準語法部分增加的一條是（）。

11、學習策略二級標準增加的一條是（）。

12、文化意識二級標準增加的一條是（）。

13、小學英語課程評價應以（）為主。

14、英語課程資源的核心部分是（）。

15、針對《標準（2001版）》理念實施不到位的問題，《標準（2011版）》建議，英語教師應該（）。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1、英語課標修訂的重點是什么？

2、義務教育英語課程的基本理念有哪些？

3、情感態度二級標準有哪幾條？

4、結合實際教學需要，如何創造性地使用教材？

5、為了提高學生的學習效率，如何合理利用各種教學資源？

第三篇：2013義務教育新課程標準網絡培訓 學習心得

2013年肇慶市國家義務教育課程標準網絡全員培訓

學習心 得

經過這次的網絡培訓學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的認識和了解，使我領悟到了數學教學既要加強學生的基礎性知識掌握和基礎技能的形成，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。數學作為基礎教育的核心課程，從而引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等方面的變革。在這次義務教育課程標準網絡全員培訓中，我的體會有以下幾點：

一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”為總體目標。

新一輪基礎教育強調培養對象和實施素質教育的角度來確立教學思想，誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上，以學生發展為本的教學理念。讓學生愿意接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立在促進學生發展，反映未來社會需要、體會素質精神的數學課程新體系中。

新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。調動教材的使用性。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形

式出現，而是以數學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。例如“實踐活動、數學小調查、做一做等教學內容”。加強了學生生活、社會生活的聯系。

三、對教師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生的后續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經驗、以自己的洞察力和判斷力在為學生的探究活動提供指導、幫助和服務，扮演一個指導者和服務者的雙重角色。今后在教學過程中要注意以下幾方面的轉變：

1、在備課方面：改變過去只備“教材”不備“學生”為既備“教材”又備“學生”。

過去，老師只注意到自身是否有良好的語言表達能力，如：語言應簡明扼要、準確、生動等；只注意到實實操作是否規范、熟練；只注意到文字的表達是否有序、清晰、工整等，但對學生的學考慮不夠。因此，以后老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

2、再上課方面：改變以往機械式的“走教案”為機動、靈活的“生成性課堂”。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能機械地“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充滿生氣，教師要在教學中建立人格平等、真誠合作的民主關系。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。

3、在學生學習方面，改變過去只有“教師說”為讓“學生多說”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，要求學生要用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生多講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教

師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”做學習的“主人”。

第四篇：小學英語新課程標準學習心得

學習《2011版義務教育新課程標準解讀》

心得體會

清水九年制學校 溫瑞芳

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習的方式。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教學語文的目的不只是簡單的認識幾個字，會寫幾篇文章，而應從學生全方位的語文素養考慮。

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

總之，新課程標準給語文教學提出了更明確的目標，只要我們轉變觀念，不斷探索，勇于實踐，將迎來更燦爛的明天。

第五篇：《小學英語新課程標準》學習心得[范文]

《小學英語新課程標準》學習心得

學習小學英語新課程標準心得體會通過這次為期兩天的培訓，我的思想有了一個新的轉變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。

下面淺談我通過這次培訓獲得的幾個方面的體會：

以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點 小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

三、以創設符合學生實際為學習情景。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、以創新為特色的課堂教學。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。