第一篇：王志偉論文-走進(jìn)人才學(xué)校,感受課改新理念

走進(jìn)人才學(xué)校，感受課改新理念

——邢臺威縣趙莊人才學(xué)校學(xué)習(xí)有感

北郭鄉(xiāng)一中

王志偉

2012年9月19日晚九點，學(xué)校組織教師到威縣趙莊人才學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，歷經(jīng)近四個小時，次日凌晨一點多到該校門口，車上又睡了近四個小時，五點多校長說出發(fā)吧。昏昏噩噩的下車，還在想費這么大勁來一趟，值不值？然而接下來不到一日的行程（確切說是一上午），很短，卻讓我感觸頗多，震撼不斷。

震撼一：嚴(yán)明的紀(jì)律，軍事化的管理

初進(jìn)人才學(xué)校，看到的是該校的學(xué)生在出早操，整齊的隊列，規(guī)范的步伐，尤其是學(xué)生在轉(zhuǎn)彎時，八人一行的隊伍仍能保持那么整齊，讓作為教師的我都佩服不已。

由于我們到的早，正課還沒有開始，就在校園內(nèi)自由活動，早就聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直強調(diào)人才學(xué)校的成功，急切的想看看他們的課堂究竟是什么樣子，第一個走進(jìn)的是小學(xué)六年級的教室（早讀時間），令人驚訝的是，令人佩服的是，學(xué)生們跟沒有看到我們一樣，照樣專心致志的朗讀，沒有一絲騷動，沒有任何人大驚小怪。早讀課堂上的教師，乍一看似乎都是多余的。

這些還只是觸動，真正震驚的是課間操時的人才學(xué)校，幾千名學(xué)生精神飽滿，組織迅速，動作整齊規(guī)范，口號洪亮，不管從哪個角度看隊形都是一條直線，這哪是中（小）學(xué)生啊，這分明是部隊士兵嘛！

看了人才學(xué)校的課間操，心底甚至萌發(fā)出這樣一種念頭：如果我們所有學(xué)校的學(xué)生都能如此，日本人還敢踏足我們的釣魚島嗎？

震撼二：“活而不亂”的課堂

在人才學(xué)校聽了兩節(jié)課，充分感受到了人才學(xué)校學(xué)生的高度自覺性、自主性。教師在課堂上無需紀(jì)律管理，只需組織教學(xué)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時可以很安靜，在小組討論時又像是突然爆發(fā)似的熱鬧，展示時又分明一個“小老師”一般，從容、大方、語言流暢。不管是回答問題，補充問題還是糾錯??學(xué)生都主動起來回答，“挑戰(zhàn)”、“改正”、“補充”、“幫助”、“不同”??口號聲此起彼伏，各個環(huán)節(jié)緊湊而有序，顯示了課堂的充實、有序和高效。一節(jié)課下來，教師似乎只在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)時多說了幾句話，讓我們不得不佩服這所學(xué)校的過人之處。

震撼三：獨特的校園文化

人才學(xué)校充分利用墻面，不管是教室內(nèi)還是教室外都得到了充分利用。

教室內(nèi)，白板加黑板，每一面“板”都有自己的用處，學(xué)生討論時可以打草稿，展示時候講解，學(xué)生每科每節(jié)課的加分情況，甚至是宿舍評比情況都能在“板”上一目了然。

教室外，除了禮堂對面的教學(xué)樓墻面上政教處、學(xué)生處的各項學(xué)生積分展示，日常常規(guī)檢查展示，教師評課展示，學(xué)生習(xí)題展示外，禮堂西有一面圍墻被涂成了墨綠色，寫著各科的教學(xué)設(shè)計。

除此之外，在人才學(xué)校看不到學(xué)生之間的追逐打鬧，看不到任何學(xué)生亂丟垃圾，甚至找不出學(xué)生身上有什么不好的習(xí)慣，佩服、震驚由衷而生。

在聽了人才學(xué)校“3331”課堂模式報告會后，讓我們對這種模式有了更好的認(rèn)識。相信在以后的實施中會更容易把握。

無疑，人才學(xué)校的改革是成功的，但對于我來說，也留下了不小的遺憾。聽課安排的大多是主科，副科都很少，更別提音美課了。我教的是美術(shù)，聽課沒有，安排交流時也沒有美術(shù)教師，找遍學(xué)校所有有教案展示的地方，也沒有見到美術(shù)教案。甚至在班級文化、校園文化內(nèi)也沒有看到任何有關(guān)書法、繪畫的作品展示。“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”，如此高效的學(xué)校，對于音美也同樣不重視的吧。

課改，仍需繼續(xù)；美術(shù)課改，更多還需要自己努力吧。

第二篇：走進(jìn)名校,感受課改魅力

走進(jìn)名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會論壇，與來自全國三十多個省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個性特點為主題，并且每個人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達(dá)出來，例如：政治上的“新聞播報”、美術(shù)的“每個孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實驗進(jìn)行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們在校園里所看到的“名家大師進(jìn)校園”海報上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個領(lǐng)域的名家走進(jìn)十一校園，與全校師生進(jìn)行面對面交流。”莫言、楊利偉、俞敏洪、鞠平、紀(jì)連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生不會的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計劃，將教師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。

不是教會學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會。十一學(xué)校以這樣的價值觀定位他們的課堂。“課堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改！”

4、教師的成長永遠(yuǎn)在路上。“生活上可以照顧，工作上不可以照顧。”這是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強調(diào)的又一價值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實行人事聘任與分配機制，實行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機制，以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅持按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認(rèn)識，對學(xué)校制度與文化的認(rèn)同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對教職工最大的評價。同時，十一學(xué)校實行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績效、國家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的教師。

與此同時，十一學(xué)校十分注重對教師的激勵，用“多把尺子”激勵教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵機制。如把檢查和評價分開，淡化和慎用評價；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺；注重教師的專業(yè)成長；通過媒體和社會活動，把優(yōu)秀教師推向社會和大眾，突出自我實現(xiàn)的價值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因為這樣，學(xué)校新進(jìn)的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進(jìn)十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤澤。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭要持續(xù)多久時，前線將領(lǐng)們分散在全國各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長。因為是在國慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時期，為我國教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。首任校長林月琴女士在建校初期，爭取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長20年的時間里，在全國率先推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長的批復(fù)和各個時期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長、副局長、教研室主任，學(xué)校校長等500余人出席會議。

在會上，濰坊市教育局副局長曹紅旗和高新區(qū)教育局局長杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長趙福慶、濰坊市教科院副院長崔秀梅共同啟動中國創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國和山東省教育廳副廳長張志勇的專家報告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實驗學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長張志勇做了《尋找打開未來學(xué)校之門的鑰匙》報告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個方面詳細(xì)地闡述了未來教育對我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標(biāo)教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實驗室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺，為名師發(fā)展和草根教師成長創(chuàng)造了新的機遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的變革，一種主動自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長對教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時把握和科學(xué)預(yù)測國家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會對教育需求與期待的變化，時刻保持對教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對這些變化要能扎實探索富有特色的變革之路。

4、校長需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標(biāo)新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會議活動主題為“助力規(guī)劃學(xué)校科學(xué)發(fā)展 推動變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第三篇：走進(jìn)名師課堂,感受課改氣息

走進(jìn)名師課堂，感受課改氣息

曾國平

3月14-16日，我有幸參加了全國著名特級教師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動。在活動中我們聽了四位專家的四節(jié)課并講座。一位是當(dāng)代小數(shù)界四大名師之一華應(yīng)龍教授，一位是著名特級教師許衛(wèi)兵校長，另兩位是著名特級教師蔡宏圣老師和常州市莊惠芬校長。他們的課和講座異彩紛呈，讓我們享受藝術(shù)大餐，在此我略表如下。

一、解讀華應(yīng)龍的課堂與講座

華應(yīng)龍《平均數(shù)的練習(xí)》一課，我頗受啟發(fā)。大師就是大師，成為大師就有他的理由，他思想活躍，文化底蘊豐富，課設(shè)計得相當(dāng)巧妙、完美。這堂課有以下特色： 1．巧妙導(dǎo)入，突出意義。

這堂課以三個問題情景深入進(jìn)行，首先“比較班級5個組同學(xué)口算題的得分”為情景，由比總分，再到比平均分，當(dāng)時課堂上第四組5人總分為380分；第三組得分240分，但只有3個人，讓學(xué)生明白此時按總分比是不公平的，讓學(xué)生體會平均數(shù)的公平性；

2．扎實的活動，讓數(shù)學(xué)意義“具體感知”。在活動中，學(xué)生通過觀察、計算、思辨、解釋、交流等途徑，抽絲剝繭，逐層遞進(jìn)，憑借自己的身心投入去把握平均數(shù)的特點。

課堂有一個猜牛體重的小故事，好幾百人猜牛的體重，其中一人沒猜卻在一旁記，他求出這些人猜的平均數(shù)，竟然這樣巧合有趣，牛的實際體重為1198磅，他求的平均數(shù)為1197磅，只相差1磅，讓 學(xué)生們懂得平均數(shù)移多補少的特性，讓學(xué)生懂得平均數(shù)接近真實的特點。最后一個問題更有趣，課件打出8個人在打球，他們的平均年齡為12歲，讓學(xué)生猜每個人的年齡，全班同學(xué)都是圍繞在12歲左右猜，最后打出結(jié)果，有7個人都在6歲左右，還有一個47歲，就是華老師自己，學(xué)生很是意外，這樣讓學(xué)生很好地體會了較大數(shù)對平均數(shù)的影響。

3．?dāng)?shù)學(xué)課巧用擬人手法，生動形象。課堂小結(jié)的時候，華老師與眾不同讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個怎么樣的?人?。”于是，孩子們用“公平”、“小氣”、“精細(xì)”、“多變”、“忽悠人”、“神奇”……這些詞來描述它，充分彰顯了學(xué)生對平均數(shù)的認(rèn)識之清、理解之真、感悟之深。這三個問題為主線，鑄成渾然大氣的一堂課。

聽華老師的課，讓我們明白了一個淺顯而又深刻的道理：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，才能創(chuàng)造出生命化的課堂。再次，華老師那詼諧的語言，幽默的動作，那親切的笑容，讓人覺得上課是一種享受而不是一種壓抑，如沐春風(fēng)，知識就像一股清泉緩緩地流入了學(xué)生的心田。學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，之所以下課啦孩子們還戀戀不舍。我們可以用這幾個字來形容：“獨特的老師，幸福的學(xué)生”，是呀，做華老師的學(xué)生真是一種幸福，我有幸做了他的學(xué)生也非常幸福。

聽了華老師的課，再聽著他《課不潤人誓不休》的講座，更加深了一種感受：沒有平時的積累，沒有課前的精心預(yù)設(shè)，是不會有課堂上的精彩頻現(xiàn)的。在設(shè)計中，華老師交流了他的“教師要學(xué)會裝傻，學(xué)生會越來越聰明”。例如這節(jié)課中孩子在計算中就產(chǎn)生了錯誤，做對一題得20分，有一組的總分卻是250分，華老師不是及時的糾正，而是裝作不知道，學(xué)生正是有了思考的時間，都一一的發(fā)現(xiàn)了錯誤，并進(jìn)行了糾正。這樣的糾正是主動的，自然的，孩子并沒有因為犯錯而受挫。華老師對教材的理解、課堂的駕馭，真是我等可望而不可及的境界。在華老師的課堂里我找到了數(shù)學(xué)的真諦。他以數(shù)學(xué)知識為載體，在傳授思想方法。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”。這樣才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，讓問題支撐課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為思想方法的源泉。

二、解讀許衛(wèi)兵老師《新課標(biāo)、新課本、新課堂》的講座

他的講座讓我了解了中國教育發(fā)展最前沿的信息，今年暑假以后，1-6年級將使用課改新教材，新教材內(nèi)容將有所減少，難度將適當(dāng)降低，但要求將普遍提高。新課標(biāo)的教學(xué)重在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而非知識的灌輸。

了解了新課標(biāo)十個核心詞：數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識、等這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，還闡述了新課標(biāo)中的“四基”與“四能”。以前的“雙基”變?yōu)椤八幕奔矗夯A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。以前的“兩能”變?yōu)椤八哪堋毙略隽伺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

他舉的一個事例讓我很感興趣：中國孩子的計算速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了 國外孩子，他曾經(jīng)讓國外一個10歲的孩子算5×9，這個孩子說不會，但是他在紙上涂涂畫畫近半個小時終于算出來了，他在思考摸索怎樣去做，思維是非常活躍的，國外的教學(xué)重在培養(yǎng)孩子思維探索的能力；這個題目對中國孩子來說二年級已學(xué)了乘法口訣能很快答出來，但他知道怎么來的嗎？那可以說絕大部分孩子是不知道的。許衛(wèi)兵老師放映了這樣一個視頻:一個中國孩子在背乘法口訣，爸媽齊上陣壓著背1×5=5，2×5=10，3×5=？就是背不出來，后來孩子委屈地哭了，我想孩子這樣背出來的東西知其然知其所以然嗎？家長是這樣，我們有的老師何嘗不是這樣？我們是否從以前填鴨式的教學(xué)方式走了出來？真正實施了主動探究式的教學(xué)了嗎？我想這個答案留給我們在座的每位老師。

三、解讀莊惠芬校長的課堂及講座

莊惠芬老師的《認(rèn)識菱形》這一節(jié)智趣的課堂，處處滲透著教師深刻的教學(xué)智慧。充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在“不知不覺”中開始，在“潛移默化”中掌握，在“春風(fēng)化雨”中提升，教材處理樸素而有創(chuàng)意，通過小木棒、蛋糕等小道具，讓學(xué)生自己動手拼菱形、切菱形，自己找菱形的特征，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動真實而有情趣，彰顯靈性與個性，完全調(diào)動起了孩子們的積極性和參與性，幫助學(xué)生獲得認(rèn)識圖形的數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)的快樂。課堂小結(jié)更是畫龍點睛，先讓學(xué)生把蛋糕切出菱形來，然后享受美味，莊校長問：“你們吃出了什么味道？”，學(xué)生回答：“蛋糕的味道、數(shù)學(xué)的味道、成功的味道······”這樣的數(shù)學(xué)課堂，充 滿笑聲、掌聲、發(fā)問聲、辯論聲、驚嘆聲，我們能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力、數(shù)學(xué)問題思考過程的趣味無窮、數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

莊校長這堂課給我的啟發(fā)是：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個生動活潑的、主動的和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、教師要建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)而出。莊校長課堂中一句句“孩子們”，是那么親切自然，是那么悅耳動聽。良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。

莊校長的講座《課堂，我與兒童在場》：講了教學(xué)中的20個案例，要我們關(guān)注兒童的視覺，研究兒童的心理，遵循兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。課堂的一切活動都能站在兒童的立場去展開，教師的教學(xué)意圖就能與孩子的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生共鳴，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果，讓孩子們因為學(xué)數(shù)學(xué)，童年而更加快樂。

莊校長講座中的兩首哲理小詩讓人回味，請欣賞：第一首-----斧頭和鑰匙的故事：斧頭用力捶打鎖，但鎖還是打不開，而小小的鑰匙 走過來，輕輕一扭便開了，斧頭驚訝的問其原因，鑰匙回答說：“我能打開它，是因為我讀懂了他的心。”第二首-----牽著蝸牛去散步：蝸牛爬很慢很慢，我牽得不耐煩了，然后停在花園里休息，這時我聞到花的香味，聽到了鳥兒動聽的歌聲，我想：哦，原來這不是蝸牛牽著我散步嗎？這兩首哲理詩也許對我們教育者以啟示，我們能否做打開孩子心結(jié)的鑰匙？我們能否有好的耐心牽著“蝸牛”散步？

聽了四位大師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2014.3.18

第四篇：志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

為了鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”的辦學(xué)理念共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革計劃與方案。

一、總體目標(biāo)

堅持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。

二、課改主題：學(xué)會學(xué)習(xí)，回歸課堂。

三、基本目標(biāo)

1、切實轉(zhuǎn)變教師觀念。通過這一工作的開展，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，提高對有效教學(xué)理論的理解與運用，提升對課程改革的認(rèn)識，增強推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任感、使命感，提高教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。

2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過構(gòu)建高效課堂，力爭做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證；讓課堂由知識傳授的場所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺。

3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提高，最終實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為學(xué)校未來的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是借鑒山東樂陵實驗小學(xué)的“回歸理念”，形成的一種理想化的教育理念。辦學(xué)理念是：“給學(xué)生創(chuàng)造愉快的體驗，幫學(xué)生養(yǎng)成健康的身心”。

五、教學(xué)理念

我校的教學(xué)理念是：

1、課堂上讓學(xué)生動起來，使每個學(xué)生課上有事做，每個學(xué)生都能最大限度的動腦、動手、動口，讓每個學(xué)生有所收獲。

2、讓學(xué)生“自主探究、快樂學(xué)習(xí)、體驗成功、發(fā)展個性”。

六、課堂教學(xué)模式

依據(jù)我市“精講多練、講練結(jié)合”這一特色教學(xué)模式，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)過幾年的摸索、探究和課改實踐，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式：即“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法。

“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法，具體闡釋如下： 激----激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，我們要求教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，這種興趣不是嬉戲和好玩，而是探求知識的強烈愿望，是對科學(xué)知識的好奇，是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考。為此教師在教學(xué)中要善于引發(fā)問題，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。改變以往的那種滿堂灌式的教學(xué)方式，樹立“教不是為了教”的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對知識的主動探究和積極建構(gòu)。教師應(yīng)作為一個合作伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。比如，提供一些背景資料，設(shè)置一些小實驗，讓學(xué)生自己動手，自己思考，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到有關(guān)概念、規(guī)律等知識的理解與建構(gòu)，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

疑----質(zhì)疑提問

學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，本學(xué)期教師要徹底打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，即：滿堂灌，一講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問這才是自主學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。課堂教學(xué)應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問，鼓勵學(xué)生思考提問。教師應(yīng)提供思考提問的機會、拓寬思維空間，激起學(xué)生求知的熱望，點燃學(xué)生智慧的火

探----自主探究

課堂上，我們的教師將 積極導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。

講----精講少講

我們提出，教師課上少講，這就意味著學(xué)生課上要多講，有更多的展示機會。這些無不說明只有把時間還給學(xué)生，才有利于學(xué)生發(fā)揮主動性。我們要求教師的講課做到：（1）內(nèi)容精要：緊扣目的要求，突出重點難點，少而精。（2）方法恰當(dāng)：既能體現(xiàn)教學(xué)要求，又能符合學(xué)生實際認(rèn)知水平。（3）語言精煉：明白生動，要言不煩，能起點撥作用，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。（4）學(xué)生會的知識不講，學(xué)生通過合作探究能學(xué)會的不講，超范圍的偏、難、怪題不講。

教師的“精講”，讓學(xué)生在課堂上真正有更多的展現(xiàn)自我感受、自我體驗的空間和時間，真正做到把課堂還給學(xué)生。“少講”不代表不講，而應(yīng)是“精講”，這就需要教師花更多的時間在潛心解讀教材，精心設(shè)計學(xué)教案上，最終真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在課堂上形成積極思考的習(xí)慣，流暢表達(dá)的能力，合作探究的學(xué)習(xí)意識。教師的少講換來學(xué)生的熱情高漲、暢所欲言，課堂上的百花齊放、春意盎然，何樂而不為呢？

練----反饋練習(xí)

在教學(xué)中，“多練”，就是讓學(xué)生在課堂上動起來。是讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，從事閱讀、表達(dá)、概括、歸納、推理、計算等活動，使他們在獲得基礎(chǔ)知識的同時，練就基本技能。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，就必須有多角度的、多層次的、多方式的反饋練習(xí)。

我們對“多練”既包括一定的數(shù)量要求，也包括一定的質(zhì)量要求，教師要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容，運用最有效的訓(xùn)練方式，以求切實地培養(yǎng)技能，發(fā)展智力。

精講多練是一個完整的概念，我們要求教師既重視講的作用，又保證練的需要，把講和練的作用結(jié)合起來，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系說，精講既為了給多練騰出時間，更為了給多練提供指導(dǎo)。所以，要全面地對待精講多練，并不是單純追求講得越少越好；”練“也不是提倡”題海戰(zhàn)術(shù)“，多多益善，而是要在精講指導(dǎo)下求的切實的效果。精講多練并不固定講和練的時間比例和先后程序，它的具體安排，應(yīng)該因?qū)W生、因教學(xué)內(nèi)容、因教學(xué)階段而異。如果是講授新知識，可先講后練；如果是從舊知引入新知，可先練后講。同一內(nèi)容，在低年級學(xué)習(xí)時可能需要教師做較多的講解指導(dǎo)，在高年級學(xué)習(xí)時就可擴大學(xué)生練的幅度；但如果內(nèi)容不是十分深奧，學(xué)生在理解上并不十分困難，那么即使在低年級，也可多安排一些練的活動，教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

七、方法與措施

1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)。課改工作是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評價等許多環(huán)節(jié)，必須通盤考慮影響課堂教學(xué)效率的所有要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點，要堅持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實施”的推進(jìn)策略。

我校繼續(xù)借鑒山東樂陵實驗小學(xué)的“回歸理念”并結(jié)合本校實際，力爭創(chuàng)出本校的特色，讓“五步教學(xué)法”向縱深處發(fā)展。本學(xué)期，我校積極響應(yīng)市教育局精神，進(jìn)一步上滿學(xué)時，開全學(xué)科，全科實施課堂教學(xué)改革。充實課改領(lǐng)導(dǎo)小組實力，加強教研組的職能作用，挖掘每個教師潛在能力，發(fā)揮集體力量，運用團對智慧，借助校本教研這一平臺，進(jìn)行課改的“磨練-反思-實踐-總結(jié)-再實踐”，并及時收集整理課改中的得失，做好課改階段性總結(jié)。

2、突出學(xué)生主體地位，提高參與意識。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽、時刻考慮學(xué)生的需求與感受。

3、立足實際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒有最高標(biāo)準(zhǔn)、最好標(biāo)準(zhǔn)，也沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)、永恒標(biāo)準(zhǔn)。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“實施五步教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時，著力體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)年差異，學(xué)科特點。

4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進(jìn)過程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性。

5、建立校長、主任、教研組長三級教學(xué)管理制度，深入教學(xué)第一線，領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課，聽后及時反饋，及時指導(dǎo)。

6、本學(xué)期要求青年教師至少上一次匯報課，學(xué)科帶頭人、骨干教師每人至少2次公開課.。

7、堅持開展校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課----上課-----聽課-----評課”團隊型教活動，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

8、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人及學(xué)習(xí)型和專家型教師；學(xué)校定期組織教師學(xué)校新課程理論及論壇、教流、研討等課堂教學(xué)改革活動。

9、堅持開展集體備課活動。集體備課重點研究教法、學(xué)法，設(shè)計好教學(xué)過程，做到：“三定”（定時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、要求、重難點、作業(yè)和單元測驗）、“五議論”（議論學(xué)生、課標(biāo)、課題、可能出現(xiàn)的問題、預(yù)知的教學(xué)效果）。

10、堅持開展校本教研。

（1）組織教師聽課，共同評課，評出優(yōu)點，找出不足，使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高教育教學(xué)能力。（2）實行“請進(jìn)來，走出去”的方法，邀請有經(jīng)驗的教師來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校教師走出去，到外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。（3）加強校本課程的開發(fā)。繼續(xù)進(jìn)行簡筆畫、三筆字訓(xùn)練等校本課程的實驗。學(xué)校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，保證學(xué)校課改工作順利進(jìn)行（4）、繼續(xù)做好我校的市級課題研究工作，務(wù)必在一年內(nèi)圓滿完成課題的預(yù)定工作任務(wù)。

11、本學(xué)期，堅持開展侯課、巡課制度，為了保證40 分鐘課堂時間，要求教師上課要在鈴響前進(jìn)入班級，為了使課改工作內(nèi)化為教師的自覺行為，保證課改工作順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天要查巡課堂，查巡內(nèi)容：師生課間準(zhǔn)備情況，教師執(zhí)行課表情況，教師課堂行為表現(xiàn)情況，課堂教學(xué)的活動情況，巡課后認(rèn)真做好記錄，周末前，針對檢查出現(xiàn)的問題與教師溝通和交流。

12、嚴(yán)格遵守教育局提出的教學(xué)常規(guī)管理制度。

志廣中心學(xué)校

2012年2月29日

志廣鄉(xiāng)中心學(xué)校課改工作計劃

（2011——2012學(xué)下學(xué)期）

志廣中心學(xué)校 2012-2-29

第五篇：學(xué)校管理論文：規(guī)范學(xué)校管理促進(jìn)課改實施

規(guī)范學(xué)校管理促進(jìn)課改實施

規(guī)范學(xué)校管理和促進(jìn)課程改革是學(xué)校工作的重要工作，如何建立符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是學(xué)校發(fā)展的保障。隨著國家課程改革的不斷深入發(fā)展，課程改革也在由城市向農(nóng)村均衡延伸發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)面臨的情況卻很復(fù)雜，哪怕一個小小的改動都會面臨著很大的難度。因此，在學(xué)校日常管理中，校長要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項工作職責(zé)，才能帶來全體師生推動學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。結(jié)合自己多年來村小管理工作的實踐，淺析自己以下感受。

1.抓師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育

衡量一個學(xué)校工作的好與差，一個好的校風(fēng)應(yīng)該是一個重要方面，它就像部隊鐵的紀(jì)律一樣，一旦沒有了紀(jì)律，那就是一盤散沙，學(xué)校也一樣，如果有好的校風(fēng)那其他方面的工作就會輕松的多。我校的全體師生都能恪盡職守的從事著自己份內(nèi)的工作。可以說，我們的這個團隊一直是一個非常團結(jié)，很有凝聚力的集體，為了進(jìn)一步加強師生的思想教育，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，我們按照教育局的具體要求，結(jié)合本校的實際情況，把師德建設(shè)放在重中之重的位置上，我們深知，要使學(xué)校形成一種良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的教風(fēng)至關(guān)重要，這種風(fēng)氣的形成單憑少數(shù)骨干教師和一朝一夕是不能完成的，應(yīng)來自于全體教師長期的共同努力。為此，我們把做好師德工作貫穿到日常教學(xué)工作之中，堅持從三個方面入手：即學(xué)習(xí)、制度、責(zé)任三到位。學(xué)習(xí)到位就是帶領(lǐng)教師專項學(xué)習(xí)，研討有關(guān)師德方面的材料，在學(xué)習(xí)中避免流于形式，走過場，真正體會內(nèi)在含義，并及時做好筆記，堅持自學(xué)，學(xué)校定期檢查，做好學(xué)校記錄和總結(jié)；制度到位就是學(xué)校制定的學(xué)習(xí)制度做到定時定量定內(nèi)容，教師必須全員參加；責(zé)任到位就是每位教師都能知道在工作中應(yīng)遵守的基本規(guī)則和所承擔(dān)的義務(wù)。通過建章建制，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的德育素養(yǎng)。

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“十年樹木，百年樹人”學(xué)生的文化知識必不可少，但培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操尤為重要。當(dāng)然提高學(xué)生的整體素質(zhì)也不是一朝一夕的事，必須堅持持之以恒，從小事做起，所以無論是學(xué)期初還是日常授課，學(xué)校都高度重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育。為了達(dá)到預(yù)期效果，我們實行分工合作，責(zé)任到人，做到領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常抓，科任教師配合抓，班主任教師重點抓，形成一個齊抓共管的良好態(tài)勢。武海英老師是一名老教師，她的工作作風(fēng)是樣樣親手做，就連清掃區(qū)她也親自掃，看到樓道操場哪有雜物，彎腰就撿，其他教師也是一樣，看到學(xué)生有缺點，不管是哪個班的都要進(jìn)行教育，這樣的做法使學(xué)生受到了耳濡目染、潛移默化的熏陶。這樣的例子不勝枚舉，也說明這是長期以來形成的習(xí)慣。同時少先隊堅持開好兩會（即班會、隊會），升旗、做操已形成制度化。看電影、讀報刊、演講、課外小組等活動不斷陶冶著學(xué)生的思想情操。就拿看電影來說吧，每次看電影，我們都分班坐好坐齊，要求不出聲，認(rèn)真看，定時上廁所。看后還要進(jìn)行評比，看哪班做的好，中高年級看后寫日記，說體會，這樣不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且養(yǎng)成教育也得到加強。校園內(nèi)好人好事層出不窮，互幫互學(xué)隨處可見，文明之風(fēng)溢滿校園。

2.抓素質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

雖說素質(zhì)教育工程已啟動多年，但受傳統(tǒng)意識的影響，在實際教學(xué)中還有一定的瑕疵，灌輸、填鴨現(xiàn)象依然存在，教學(xué)效果往往是事倍功半。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了以前的教學(xué)方式，使課堂氣氛變的活躍輕松，從而減輕了學(xué)生在課堂上的壓力，提高了課堂教學(xué)效率。我們在具體工作中，已課改班為龍頭，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，吃透教材，堅持在備課上下功夫，寫詳案，教學(xué)設(shè)計力爭有獨到之處，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時大力開展校內(nèi)教研活動，組織教師觀看課改班的教學(xué)光盤，圍繞更新觀念，提高素質(zhì)進(jìn)行互聽互評，課改班做示范課，從中汲取營養(yǎng)。比如孫紅英的語文課，采取了導(dǎo)讀的教學(xué)手法，在預(yù)習(xí)時向?qū)W生提出潛在的相關(guān)問題，讓學(xué)生從書中，從課外資料中找答案，課堂上適當(dāng)點撥，讓學(xué)生多說，課堂氣氛相當(dāng)活躍，積極質(zhì)疑，然后師生共同歸納，使學(xué)生養(yǎng)成了會讀書、愛讀書的好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的知識儲備。五年級的作文指導(dǎo)也頗具新意，做到了眉批、段批、總批相結(jié)合，而且是本本詳批，非常好的運用了作文批改符號，在總批中用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評。

在實施課改進(jìn)程中，我們堅持全面發(fā)展，共同提高的原則，對小科教學(xué)也提出了更高的要求，目前，學(xué)校的各科教學(xué)有機配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

3.抓日常管理，促進(jìn)學(xué)校工作的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校工作千頭萬緒，教育教學(xué)是重要組成部分，其他方面也不容忽視，正所謂麻雀雖小，五臟俱全，經(jīng)過不斷充實，學(xué)校的管理手段也得以不斷完善，各項工作可以說都有據(jù)可依，有章可循。由于措施具體，責(zé)任明確，樣樣有人管，處處有人抓，極大的調(diào)動了教師們的積極性，都能以奉獻(xiàn)的精神和高度的責(zé)任感嚴(yán)格要求自己，各項工作一呼百應(yīng)，各自到位。班主任對本班情況一口清，科任教師對自身工作嚴(yán)要求，領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的各方面工作了如指掌，心中有數(shù)。