第一篇：語文教案檢查總結

語文教案作業批改檢查總結

學科的作業進行了常規檢查。由于年級不同，學生特點不同，所以各年級的作業側重點不同。檢查結果顯示：整體情況良好，能夠充分反映出教與學的落實:教師能夠很好的結合學生、學科的特點，按量有效地布置作業，及時認真地批改作業。現對教師作業批改總結如下：

一、優點：

1、教師批改作業仔細認真、有效度。

教師能對各位學生的作業做到全改全批，并予以指正、訂正。像低年級組的謝曉芳、麥麗燕老師對學生作業的批改認真，學生出錯之處教師及時給予指正、訂正，學生進行二次訂正。中高年級的作文批改及時，認真細致。林芳文、顏少云、莫江萍老師批改的大作文有眉批，總批，評語有針對性、指導性。陳春歸老師批改的《金椰風》做到及時指正批改，學生二次訂正。李玉梅老師對學生的日記批改細致。

2、作業次數足，作業量適中，作業本統一書寫，較整潔。

各個班級的作業次數都足，作業量適中，有側重批改的作業類型。如低年級側重學生的寫字本、《達標》的批閱，中高年級年級側重《達標》、《金椰風》、大作文的批閱。

3、部分教師認真批閱作業的同時，注重激勵性的評價。

低年級的老師畫個笑臉，一朵花等對孩子加以賞識，高年級的教師激勵性評語讓學生高興。

一、不足：

1、學生書寫作業質量有待進一步提高，應培養學生良好的書寫習慣。

低年級是打好寫字基礎的年級，教師應特別注重寫字、姿勢、筆順、筆

畫、間架結構的指導。另外我們存在著班級間學生整體寫字水平的差異。二年級的麥老師對這些方面抓的較到位，學生在寫字本上寫得不夠好的字她能及時糾正、范寫。

2、大作文的批閱要有總評、眉批，評語要有針對性、指導 性、促進性，不要評大的、空的大范圍的評價語。

3、有些老師批改作業還欠細致、應注意培養學生自覺糾錯、改錯的習慣。

4、在檢查中我們發現，個別班級存在老師批閱過后，學生的錯題沒有及時訂正，因此在教學中要特別關注學生的錯題，更要根據錯題及時調整課堂教學，做到及時評價、及時反饋。

總之，通過教案、作業檢查，好的做法我們要認真學習，發揚光大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。

第二篇：語文教案檢查總結

為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，語文教研組根據學校的要求，對全校語文教師的教案、作業進行了細致的檢查。總體情況良好，全校教師都能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：

總體上看，老師們請保留此標記課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。

第三篇：語文教案檢查情況總結

語文教案檢查情況總結

根據學校的要求，對語文教師的教案進行了細致的檢查。總體情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，按質按量完成教學任務。主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。

有全冊教材分析和單元要點，教學環節齊全，備課認真，大多能做到先周備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，學習的形式方法多樣。存在問題：

1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。

2、個別教案教學環節不夠齊全，沒有課時目標、教學重難點，課后反思不及時。

3、二次備課不夠深入，對共享教案，沒有根據本班實際進行修改。

4、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。

建議：

1、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引學生主動去思考。

2、作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。

3、對共享的教案要根據本班學生的學情進行修改。

4、加強二次備課，更好地指導自己的教學。

第四篇：語文教案作業檢查總結

語文教案、作業檢查情況總結

［ 作者：教務處 轉貼自：本站原創 點擊數：10866 更新時間：2008-12-22 責任編輯：gdhysx ］

（2008——2009第一學期 中段）

為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，第十一周教務處根據學校的要求，對全校教師的教案、作業進行了細致的檢查。總體情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

（一）主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細、深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、梁葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術手段，電子備課格式規范，使用熟練。

（二）存在問題及建議：

1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。

2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。

3、總結評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。

4、作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。

5、有些共享的教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改。

6、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。

7、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。另外也還是發現有個別抄襲的現象，居然連備注也都一樣，這樣也確實太不應該了，望有這樣行為的老師能改正。

（三）獲得優秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、黃燕妮、葉雪娜、曾愛瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠群、賴翠蓮。

二 作業方面：

，側重點檢查如下幾方面：

1、檢查學生作業完成情況：重點檢查作業本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

2、檢查教師布置作業的水平：從作業的針對性、符合課程標準的情況、作業的形式、作業量、作業的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。

3、檢查教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

（一）一、二年級的作業情況：

主要優點：

一、二年級學生的作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發學生認真完成作業的興趣。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，并且引導學生保持整潔的本面，尤其是優生的作業，給人以賞心悅目的感覺。在學生的寫字習慣方

面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，特別是巫月娥老師的一（8）班、葉妙珍老師的二（4）班、張仕霞老師的二（7）班，這幾個班的學生作業普遍紙面整潔，格式規范，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規范方面抓得很好且學生的正確率高，我想這跟老師的工作細致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問題及建議：

1、要繼續重視一年級學生規范作業的指導，重視拼音在四線格中規范書寫。注意抓好聽寫，讓學生區分好前后鼻音、平翹舌音、聲調。

2、二年級應該在重字詞的基礎上加強說話寫話的訓練、初步引導學生注意作文格式的學習，如開頭空格、標點符號的運用等。

3、誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象（尤其是學生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發現，錯的打勾），這說明大部分老師改作業時還不夠細心，根本沒看清楚就隨便打勾，包括高年級，這是很嚴重的問題，也是目前最需要整改的問題，這也是我們在期末檢查的一個重點，希望老師們回過頭去重新認真檢查一下學生的作業，讓學生及時訂正錯誤。

4、有些班級的正確率不高，部分差生的作業涂改厲害，希望以后更多地關注差生的習慣培養。

5、部分教師不善于在學生的作業本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實評語也是老師與學生溝通的途徑，評語應該與學生平時的行為、思想動向、課堂表現結合起來，這樣才更有說服力更能有效的幫助學生進步，如：“如果你上課更認真點，相信這道題肯定難不倒聰明的你！”這樣的評語會比“你上課要認真聽講！”更能讓學生樂于接受。我們建議在以后的作業中起碼應該有四分之一的作業要有這樣的評語，這也將會是我們檢查的一個重點。

6、有些低年級的家長反映家庭作業的量太多且機械重復，希望老師們應該從孩子的認知水平出發，科學、合理地布置家作，否則會導致適得其反的效果。

一、二年級的優秀作業有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

（二）三至六年級的作業情況：

先簡單講講課堂作業的情況，然后重點講講作文。

課堂作業方面

（一）總體情況

1、學生作業數量合理，教師批閱規范，且能做到細致、及時。

2、學生有了較規范的書寫格式，作業卷面干凈整潔、書寫工整，正確率較高。

3、教師對學生作業都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復批。

4、作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

5、能根據課文和單元的知識點科學、合理的設計作業類型，讓作業更有針對性。

除此之外，在這里還要大力表揚三年級的老師，他們在這次的檢查中表現突出，無論是課堂作業還是作文，學生的寫和老師的改都是最好的，學生的書寫工整、正確率高，老師的批閱規范，及時認真、改錯率少，這跟老師平時的勤奮的工作作風和嚴謹的治學態度是分不開。

（二）存在問題：

1、最大的問題還是誤改的現象比較嚴重，學生訂正后老師沒有認真審查，或是很多錯別字老師沒有發現，還有個別學生沒有及時訂正，或是訂正了個別老師沒有及時復改。

2、缺乏鼓勵性的，有針對性的評語。

3、中高年級的老師可以嘗試對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀文摘的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。

作文方面：

下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責任心，進行認真及時的修改，基本上能根據學生的習作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應該認真對待。我們現在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當，敘述是否生動，最后是病句錯別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個方面進行考慮。

總體上看，學生的習作大多數都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個完整的結構，能把一個故事，一處風景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導。老師們都能運用范文的作用指導學生學習如何構段、如何把文章寫具體。細讀作文，發現有些教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關注學生用詞的生動性，構思的巧妙性，其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細致。

高年級的學生有了一定的作文基礎，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動具體，讀后感感受真切。部分學生的文章還能做到構思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級的老師還注意培養學生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學生的主動性體現更明顯。學生學會評作文，自然是建立在懂得如何去寫作文的基礎之上的。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語后還留有師生交流的空間，有個學生在批語后寫道：“我當時的想法太個人了，挺幼稚的，現在不會那么想了。”習慣中作文批改到老師的批語就結束了，學生本身對我們提出的意見或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語嗎？作文的目的是提高學生的寫作水平，所以不能停留在老師個人對文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對習作中的字詞句方面改得很細。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評語寫得較中肯、實在，對學生有指導意義。

不足與建議：

1、對學生的語言表述合理性關注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學生而言，基礎知識非常重要，文章中出現的錯別字不僅要指出，更要認真修改！第二次習作前或講評課上一定讓學生訂正錯別字。

2、每個班仍有一少部分學生，作文能力較弱，中年級的構段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構思、選材、語言的運用、思想內涵的提升等方面還是應該加強指導。

3、有些老師的批閱過于粗糙簡單，學生改了之后老師沒有認真批閱，這是不負責任的。

4、還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經說過了，無論在作文還是作業方面都存在這個缺陷。

可能很多老師覺得這是一項負擔，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學生溝通交流的另一個渠道也許做起工作來就會更順心些。內容不一定就非就這一次作業寫，可以是學習態度，可以是學習方法。比如“把你的筆尖削得細一些，字就會更干凈的”，遠比你批評他作業寫得臟來得更實際些；“你的字真的越來越好了，老師已經看到了你的進步”；“你還可以把字寫得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會讓學生更樂于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。這句話說得多么的實在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評語會讓你的學生欣喜半天，他們的心會更貼近你，每個班十份八，這個工作量應該并不大。應該不至于讓你因為忙而無法顧及。而且我們平時的工作全體性的居多，真的有時間和學生慢慢細細的交流嗎，這不正是一個渠道嗎？讓你的學生從你細心的評語中感

受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會更接近你。在這方面，據賴校長所說英語老師做得較好，而我們的語文老師就顯得有點惜言如金一些，希望下次作業檢查中能看到新的起色。

而所謂指導性就是要有針對性。比如一個老師在學生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會更生動了。如果再寫一寫達達香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會更上一層樓。”又或者是：“用詞真準確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。再把花的形狀顏色味道寫出來，就更能突出你的花的喜愛了。”這樣把寫作的方法教給學生遠比單純“如果再寫生動具體些就更好的”效果會更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點到位，不要泛泛而談。

這次作業檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流。

1、作文課的完整性與實用性。

作文的目的是什么？是引導學生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學生的作文水平。我想要提高作文課的實用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學應包括：確定作文題目與要求、課前指導、課上完成、教師批閱、學生修改、交流反饋。

學生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。但如何利用這些資源并將其轉化為文字，就需要老師的指導了。我們要引導學生圍繞中心學會有

目的的觀察生活，選擇相關素材，并使材料條理起來。這樣的課前指導會使中下游的學生有的可寫，不至于產生過大的抵觸心理。

課堂作文與批改環節老師們都做得非常認真。

檢查作業時擺在我面前的作文本里通常是學生的習作與老師的批改。文中的問號依然孤零零的擺在那里。難道學生的習作應以老師的批語為終結形式嗎？學生又是如何來對待老師的勞動成果呢？如果能讓學生看了老師的批語，聽了老師的講評后拿起筆來有目的的修改文章，是不是就能落實習作中出現的問題了呢？哪怕是在原文中修改，我個人認為那也是十分有益的。

老師的批語有時只能代表個人意見，并不能保證得到所有的學生的認同。有時只有和學生交流才能明白他的寫作意圖。所以要想使評價更有針對性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。

2、作文課還要力求讀寫的完美結合。

讀寫一家。語文課要引導學生學會觀察生活，感悟生活，對于生活中沒有的感受還要引導學生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學素養，開闊視野，還有助于積累素材。同時名作中的經典段落還會直觀形象地指導學生寫作。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。

第五篇：語文教案檢查情況總結

語文教案檢查情況總結

2008.6.18

優點：

1、全體教師都能按照要求及時完成備課任務。

2、二次備課認真、實用。

3、在完成教學任務后能及時對課堂進行教學反思。

4、個別教師對于學生期末總復習方面的安排進行了解。不足：個別教師的課后反思沒有及時跟上。改進措施：加強對教師集體備課的監督。

語文作業檢查情況總結

2008．6．18

優點：

1、所有教師能按照學校要求認真對學生的各項作業進行批改。

2、個別年級如：二年級學生的日記、六年級學生的畢業留念個性作業很突出。

3、對于練習冊能做到詳批詳改，并且有回批。

4、學生們的書寫規范、認真。

缺點：有的班級作文批改不夠及時

改進措施：加強對個別教師作業批改的監督。