第一篇：大學課堂教學的誤區網絡培訓總結(江西農業大學南昌商學院 何翔)

大學課堂教學的誤區網絡培訓總結

江西農業大學南昌商學院 何翔

堅持了兩天的”大學課堂教學有效性的誤區及其成因分析”網絡教育培訓學習已經結束了，這次培訓不僅在理論上使自己得到了進一步的充實，開闊了視野，同時在思想上也有了更新的飛躍，在認識上有了更大的提高.與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己看法：

所起作用：網絡教育培訓學習，樹立了培訓新理念，著力提高參訓教師的新課程教學能力，讓我們在問題解決的過程中體驗、感悟，使培訓教學起到熏陶感染、示范引領作用，從而建立了新的培訓師生觀，促進我們的自主發展。同時還建立新的培訓評價觀，進行全程性評價，記錄教師成長過程。所以，我認為這樣的培訓是有效的，理應進一步的創新發展。

教師方面：培訓者引導和組織得好，使教師學到真正有用的知識、方法和技能。他們把“讓我觸動你的思想”當作一種信念確立下來，切實改變自己的角色，在培訓中善于傾聽、善于引導、善于發現、真正能夠進入到教師的內在需要中，幫助教師整理自己的經驗，發掘經驗，找到經驗與理論之間的聯系，只有這樣，培訓的過程才會是一個學習與提高的過程，這種培訓也才是過程模式的培訓。

教學設計方面：培訓合理使用教學媒體，我認為有效提高了課堂效率，其優勢主要體現為：用多種教學媒體傳播有關的教學內容，使知識的表達、傳授更加充分，更加容易理解，更有利于學生的記憶，調動學生多種感觀參與教學活動，學習效果要優于單一感官的學習效果，在教學中發揮著獨特的作用。

個人建議：我覺得網絡課件和手冊還可以在以下方面做一些改進，比如：網絡課件關鍵是課下要準備充分,備課要全面.使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。對于本次網絡培訓所采取的過程性評價方式，我覺得教師對教學策略的選擇，對課堂教學的管理以及對學生在課堂教學中的表現都把握得很好。個人收獲：通過這次學習，使我轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平.了解了新課改的目標和精神.如何上好一堂數學課及其評價標準.同時在認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網絡培訓的優越性.還有師生交流互動，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在。因此，在本次培訓給我提供了展示自己的舞臺，在不斷的交流互動中涌現出許許多多優秀的帖子與評論，在交流、評論中師生共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實，在交流中得到啟發，得到快樂，我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！下面是對培訓問題的一些看法: 大學課堂教學作為引導大學生探求知識、發展能力、豐富完善個性品質的主要方式，是大學培養人才的主陣地，其有效性的追求理應滿足大學生成長、發展的需求。這是一個既包括學生對所學課程理論知識由感性認知到理性內化，再到創造性外化的不同層次，又包括學生情感、態度、價值觀培養的復雜過程。其指向不是單純的某一方面，而是一個多元的綜合體系。因此，對課堂教學有效性的追求必須基于全面性、正當性、持續性的原則，否則極易走入誤區。

一、大學課堂教學有效性的誤區 1.追求知識目標達成的有效性

教學目標作為教學活動實施的方向和預期達到的結果，對整個教學活動起著規范和導向作用，是大學課堂教學正確取向的保障。因此，教學的有效性必須基于教學目標的正確、合理，否則教學越‘有效’，對學生的負面影響可能就越大。長期以來，人們過分強調大學課堂教學的認知屬性，忽視課堂教學過程的教育性，對課堂教學有效性的追求更多的是在知識目標上作文章。一是課程教學目標的設計過于籠統空泛，往往只有知識目標，忽視了學生科學精神的培育、創造能力的激發及良好品質的養成等目標。二是，課堂教學過程只關注課程知識目標的達成，而教學過程所內涵的意義生成和價值延伸則完全被遮蔽了，使本來“成人”的課堂，變為“成材”的場所，這不僅割裂了知識與智慧的有機聯系，而且背離了大學課堂教學的本質要求，嚴重削弱了課堂教學的育人功能。針對近幾年大學生犯罪現象的屢屢出現，著名學者熊丙奇認為，一個人如果只有高學歷，而沒有高素質，知識和技能反而可能成為禍害社會的工具。因此，課堂教學不僅僅是讓學生學會“正確做事”的知識、技能，更重要的是要讓學生確立“做正確的事”的觀念，學會選擇“做正確的事”。只有這樣才能充分發揮知識的作用，并確保知識的價值不被誤用和濫用。

2.關注“教”的有效性，忽視“學”的有效性

在課堂教學中只關注教師“教”的方面是否有效，而對于學生“學”的是否有效則很少顧及。具體而言，一是表現為：課堂教學管理偏重教師的教學規范，并以此作為評價教師課堂教學的依據，使教學有效性的評價變為對教師單方面教學技巧、策略的關注。二是表現為：課堂教學主要運用教師講授、學生接受的方式，單純追求“教”的高效率。因為從單純的知識記憶、理解的角度看，講授——接受的方式是一種省時、省力、高效的教學方式。學生被視為純粹的客體存在，教師成了推動課堂教學的唯一驅動力，這雖然可以保證教學計劃的實施，但其直接后果是：學生自主性的缺失和個體差異性的消解。有調查統計表明，大學生在公共基礎課的學習中，各科選擇 “充分發揮自主性”的僅在 8%—3%之間，而“基本沒有發揮自主性” 的在有些課程中卻接近50%。雅斯貝爾斯認為，“生命的精神交往”是大學的基本任務。教學過程的展開是以師生之間的交流、對話為載體的，因此教學積極效果的達成取決于師生雙方有效的交往對話。提高教學有效性的切入點可以選擇在“教”的一方，但應該明確“教”的目的是為了促進學生“學”的有效。因此，對于課堂教學是否有效不能僅從教師的角度審視，更重要的是要站在學生的角度反思，可以說離開了 “學”的有效，“教”的有效是毫無意義的。

3.重視眼前即時的有效性，無視長遠持續的有效性

課堂教學效果的表現有不同的狀態、層次和方面，不僅有即時短期效果，而且有長遠持續效果。由于前者效率高、易檢測，而后者效率低、難評估。所以在許多大學無論是課堂教學，還是教學考核，普遍存在著重結果輕過程、重分數輕能力的現象。如在課堂教學中教師只注重教材基本知識的傳授，忽視對學生創造性學習能力及思維品質的培養。對教師教學的考核、評價關注的是教學工作量的完成情況，“以數字論英雄”；對學生的成績考核則主要是通過期末閉卷筆試的方式，“以分數論英雄”。其直接的后果是：“教師講教材有的，學生學老師講的，考試考筆記上記的”。很顯然這是一種只顧眼前有效、忽視長遠有效的短視行為，是對學生的成長、發展極不負責的行為，從根本上背離了大學課堂教學的目的要求，嚴重制約著我國大學教學質量的提高。

二、大學課堂教學有效性誤區的原因分析

1.傳統的教學文化仍深深影響著今天的大學課堂教學

教學文化是指師生在長期的教學過程中形成的教學理念、教學方式、教學習慣等組成的有機整體。在我國傳統的教學文化中，比較重視教學活動的認知屬性，將教學活動的邏輯起點定位在“教”的一方。以“教”為中心，也就是以教師為中心，師生關系自然就是一種支配和被支配的關系，即：教師成為課堂中高高在上的權威者?？梢哉f，“滿堂灌”的教學方式就是這種教學文化的集中體現。雖然隨著社會的發展，教師的權威性地位有逐步弱化的趨勢，但就目前看，教師在課堂教學中的權威性依然不可置疑。對教師來說，擁有權威性地位就意味著在課堂教學中擁有支配權、決定權，如教師有權選擇教學內容及采用何種方式來進行教學，有權對學生的學習狀況、學習成績進行評價等。師生之間的這種支配和被支配的關系，決定了教師在教學內容和方式的選取上，更多地會從自己的偏好、需求出發，很少考慮到學生的需求和個性差異，自然也就很難擺脫傳統的“滿堂灌”模式的影響。同時教師為了維護自身的權威性地位，也更易于采取“滿堂灌”的教學方式。這種教學方式可能也會使學生掌握一些理論知識，但它是以學生主體、平等意識的缺失為代價的。因此，當外在環境發生變化或他們的自身利益受到影響時，由于缺乏民主平等的意識及與他人進行溝通的能力，極易產生心理失衡狀態，表現出一些不能自制的過激行為。

2.社會轉型期“泛功利化”傾向的影響，使大學的教學價值取向發生偏離 在改革開放不斷深入和社會轉型發展的過程中，受傳統的“實用理性”思想和西方功利主義思想的影響，“我國社會中出現了一種以功利作為考察、評判、衡量一切事物優劣、善惡、美丑標準的‘泛功利化’傾向”。在其作用下，大學教育教學為現實社會經濟服務的功能被不斷強化，具體表現在課堂教學中就是單純追求知識傳輸的高效率，只關注學生眼前求職的需要，實行“訂單式”教學。因此，服務社會現實需要就變成了教學的根本目的、甚至是唯一目的。眾所周知，大學是適應社會發展的需要而產生的。在高等教育發展進入大眾化階段后，大學教學必須面向社會，必須重視學生的就業問題，但重視并不意味著必須以此為目的，因為這是將豐富多彩的生命活動異化為單純追求知識傳輸的技術活動。理應育人的場所，卻成了批量生產社會急需商品的工廠。對大學生來說掌握知識技能固然重要，但更為重要的是要有健全的人格、敢于擔當的責任意識及正確的人生價值取向。因此我們應看到，片面強調教學為社會經濟發展直接服務的功能，課堂教學過度功利化的追求，從根本上遮蔽了教學活動在提升社會精神品質方面的基礎性價值和意義，因而大學將會失去在更高的思想和文化層面上對社會的引領作用。這是應該引起人們深思的問題。

3.高校內部教學管理改革相對滯后

教學管理是指教學管理者為達到既定的教育教學目標，依據教學與管理的基本規律及其現狀，對教學活動進行計劃、組織、協調、評價的活動和過程。它是保證教學秩序穩定和提高教學質量的必要條件，對教師的課堂教學活動有直接的導向作用。改革開放以來，高等教育從宏觀上看有了飛躍的發展，但從微觀上看，學校教學管理的改革是相對滯后的。首先是管理理念落后，仍停留在舊的管理主義的層面上。具體表現為：剛性約束多，柔性關懷少；強調共性多，關注個性少。由于這種僵化管理思想的束縛，再加上“重科研輕教學”的管理導向，教師在逐步適應規范教學和應試教學的同時，也就逐漸放棄了對創造性教學的探索和實踐。其次是簡單的“量化管理”模式，對教學活動難以起到正確的引導作用。因為在這種管理模式中，強調整齊劃

一、重量不重質，這必然帶來課堂教學中的形式化、功利化傾向，將教師的追求引向對可量化的教學效果的關注上，至于費時費力的教學改革、不可量化的學生品格素質的提高，則基本上得不到應有的關注。最后，教學督導隊伍來源單一，缺乏對課堂教學的有效監督指導。許多高校的教學督導隊伍一般來自本校退休的領導和教授，他們雖然有著豐富的教學管理經驗，但在新的科學理論和教育教學理論的更新方面則有欠缺，這在一定程度上弱化了教學督導的作用，從而使學校對課堂教學的監督流于形式 [7]。

4.高校教師教學理論素養相對不高

教師的教學理論素養是指，教師自覺運用教育科學理論指導、反思、調節教學活動有效進行的意識和能力。它既是一個教師的教學理念、教學能力的集中體現，也是保證大學課堂教學有效性的必要條件。大學教師是一個具有較強專業性要求的職業，作為一名合格的大學教師，不僅要有較高的專業理論水平，而且還要具備一定的教學理論素養。隨著我國高等教育的迅速發展，大學教師隊伍不僅呈高學歷化，而且來源也走向多樣化。教師來源的多樣化在優化教師隊伍的學緣結構、改變學術思想僵化等方面有著積極作用。但從另一方面來看，教師來源的多樣化就意味著多數教師入職前沒受過系統的教師專業的教育、培訓。有統計顯示我國高校教師研習過教育學科知識的不足 30%，有些教師盡管有過教育科學知識學習的經歷，但大都停留在一般理論的學習上。新教師入職后的崗前培訓，基本上局限在職業規范性教育的范圍，缺乏基于教師個體教學理論素養提高的針對性訓練。而對廣大的在職教師來說，更是缺少教學理論和方法的更新培訓和指導，致使許多新的教學方法及教學實踐經驗不為教師所了解。所以從整體上看，大學教師的教學理論素養相對不高，在追求課堂教學有效性上，基本還是走“教師中心、課堂中心、教材中心”的老路。

三、提高大學課堂教學有效性的策略

大學課堂教學涉及教師、學生、教學內容及教學環境等諸多因素，提高課堂教學的有效性要解決的問題是多方面的，但從根本上說我們應首先解決好以下三個問題。

第一，明確對誰的有效性問題。這是關系課堂教學的方向性問題，大學教師必須明確：課堂教學作為培養人的實踐活動，其有效性的追求必須以學生的發展為根本目的。因此，一是要處理好社會需求和學生自身發展需求的關系，應從二元對立的僵化思維中解放出來，使課堂教學價值指向兼顧社會和學生雙方發展的利益訴求，給每一個學生提供充分發展的機會和空間。二是要處理好學生知識的學習和情感、態度、價值觀的形成之間的關系，充分體現出知識、情感、價值觀的和諧統一。這要求教師在教學過程中，既要幫助學生把握知識和技能，又需要讓學生體驗到知識對于自身的理想追求和現實社會發展的意義，使知識的學習與豐富多彩的生命活動緊密聯系在一起。

第二，重視如何實現有效性的問題。對課堂教學不僅要關注對學生教什么的問題，而且要重視用什么方式來教的問題，從而使有效教學的方式能合乎道德性的要求。首先，必須建立新的教師價值觀，重新審視教師在現代課堂教學中的角色定位。隨著社會的發展，教師在教學活動中的地位和作用發生了很大的變化，正“從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色”。即：由過去高高在上的權威者變為學生學習的指導者、組織者和合作者。因此作為一個合格的大學教師，不僅要嚴謹治學、善于研究，不斷提升學科專業理論水平；而且要不斷提高自己的教學學術修養，善于用自己的教育智慧給學生以創造性的啟迪和引導。其次，尊重學生、相信學生，以學生能夠并樂于接受的方式展開課堂教學活動，注重教學方式的多樣性和實效性。讓學生真正以主體者的角色參與到教學中來，使課堂不再是教師的“一言堂”；教師則以平等對話者的角色參與學生的學習過程，關注學的方法、學的結果，使學習不再只是學生的事。努力構建一種平等對話、和諧共進的現代課堂教學模式，突出教學過程的主體性、交互性和生成性，以此促進學生自主創新能力的不斷提高。

第三，清楚應追求什么樣的有效性問題。教學是一門慢的藝術。因為學生智慧的覺醒、技能的提升、人生價值觀的確立不是立竿見影的，所以教師應清楚：有效性的追求在關注眼前即時教學效果的同時，更應該關注課堂教學效果的持續性，使學生能將外在的教育影響內化為自身成長的資源，為終身的發展積蓄力量。因此高校必須加大教學管理改革的力度，徹底摒棄那些簡單化、形式化、功利化的教學管理及評價標準，引導教師處理好教學與科研的關系，真正把教書育人作為首要任務。充分發揮教學團隊的作用，積極開展課堂教學研究和改革，以教會學生學習為重點，從促進學生可持續發展的角度來設計教學活動，使課堂教學成為學生持續進步的階梯和動力。

當然，這些問題的解決并不是孤立的，它需要一定的物質條件、管理制度等方面有效的保障。高校應通過改革整合校內教育資源，健全教學質量保障體系，確保教學的中心地位。在組織領導、隊伍建設、資金投入、設施建設等方面，為課堂教學有效性的提高打造一個“硬”環境，使課堂教學在培養大學生創新能力、完善個性品格等方面真正發揮主陣地的作用。

第二篇：江西農業大學南昌商學院法律顧問制度

江西農業大學南昌商學院法律顧問制度

總 則

第一條 為加強和規范學院法律顧問工作管理，促進學院依法行政、依法治校，根據《中華人民共和國高等教育法》和《關于全省教育系統建立學校法律顧問制度的意見》（贛教發字【2015】1號）等法律和文件精神，結合學院實際，特制定本制度。

第二條 學院人力資源部負責按照學院確定的法律顧問要求組織開展法律顧問選聘工作，并具體負責法律顧問的日常聯絡、協調與管理等工作。

第三條 本制度所稱法律顧問是指學院根據處理學院法律事務的需要，從校內外聘請的、為學院提供法律服務的法律專業人士。

第四條 法律顧問在開展具體工作時應當遵循堅持咨詢與普法相結合,服務與法律指導相一致的原則,依法辦事,恪盡職守,勤勉敬業，依法維護學院的合法權益,協助學院正確實施國家的法律、法規。

第一章 職 責

第五條 法律顧問由學院聘任，按合同約定的職責范圍提供法律服務，主要承擔以下法律事務：

（一）參與起草、修改和審查學院規章制度和規范性文件，協助學院依法依規開展辦學活動；

（二）為學院重大決策、辦學行為、合同行為進行風險評估或提供法律論證意見，協助審查學校重大事項的相關法律文書；

（三）代理學院參加訴訟、仲裁及其他相關法律事務；

（四）參與處理學院的行政、民事非訴訟法律事務，參與調解涉及學院的重大糾紛及學院對外談判；

（五）為學院提供日常法律咨詢，代擬及出具相應法律文書；

（六）協助學院開展依法治校實踐、培訓和法律知識普及活動；

（七）對學院防控校內傷害事故及各類法律糾紛提供事前合理化建議及處置預案；

（八）為學院基層部門及教職員工提供法律服務；

（九）其他與學院相關的法律事務。

第六條 法律顧問向學院提供法律咨詢時應提供規范的書面意見，以書面的形式交付法律服務成果。

第七條 法律顧問應基于法律事實作出自己的專業判斷，除進行必要的形式審查并出具明確意見外，還要綜合分析法律事項中存在的重點、難點問題，評估合同或事項是否存在法律風險，就潛在的法律風險進行預警，并提供控制和管理法律風險的方案。

第八條 法律顧問做出法律意見時，應充分征求相關單位的合理合法意見。

第二章 聘任與解聘

第九條 學院法律顧問的聘任條件：

（一）擁護中國共產黨的領導，深刻把握中國特色社會主義法治理論；

（二）具有良好的法律職業倫理、紀律意識和社會責任感；

（三）受過系統的法律專業教育，具有律師執業資格，并從事過相應法律服務工作；

（四）具有副教授、副研究員以上職稱，從事法律教學、研究5年以上；

（五）熟悉高等教育法律法規和高校教學與管理，具有較強的分析和處理問題的能力，有時間和精力履行職責。

第十條 學院法律顧問的聘任程序：

（一）學院法律顧問實行聘期制，三年為一個聘期，期滿可以續聘。在聘期內法律顧問退休或者調離，法律顧問資格自然解除；

（二）學院人力資源部根據工作需要提出法律顧問擬聘候選人，候選人應涵蓋刑法、民法、行政法、勞動與社會保障法，知識產權法等法律服務領域；

（三）學院人力資源部負責組織校內有關部門或校內外法律專家對應聘人員進行評審，專家出具評審意見后提交院長辦公會研究決定法律顧問的組成人選，人選確定后由人事處履行相關聘用手續；

（四）學院與法律顧問簽訂聘用合同，并頒發聘書。

第十一條 學院法律顧問在任職期間有以下行為之一的，經院長辦公會研究后予以解聘：

（一）被追究刑事責任的；

（二）被撤銷、吊銷律師資格的；

（三）履職過程中嚴重失職、瀆職或出現重大失誤的；

（四）無正當理由不履行法律顧問職責的；

（五）受到相關黨紀、政紀處分的；

（六）其它不宜繼續擔任法律顧問的情形。

第十二條 學院對法律顧問實行考核和終期評估。法律顧問每末要形成工作總結，就工作情況進行報告，并說明工作中的主要經驗、存在問題和改進措施，報學院人力資源部備案。

第十三條 考核由學院人力資源部負責，并形成明確的考核意見，報主管院領導。

第十四條 終期評估是在聘期結束后，由學院辦公室對法律顧問在聘期內的業績進行綜合評價。

第十五條 考核意見和終期評估意見作為法律顧問是否解聘和續聘的重要依據。

第三章 權利與義務

第十六條 法律顧問在向學院提供法律服務時，享有以下權利：

（一）有權查閱與學院委托事項有關的資料；

（二）有權對學院重大改革或重大決策提出法律意見；

（三）有權對學院違反法律、法規的行為，提出糾正意見和建議；

（四）辦理學院法律事務時，依法調查有關部門或個人情況；

（五）有權向學院收取法律顧問服務費用；

（六）法律、法規和學院授予的其他權利。

第十七條 法律顧問在向學院提供法律服務時，承擔以下義務：

（一）認真履行職責，對所承辦事項獨立發表意見，拒絕任何單位或個人違背法律、紀律規定對所承辦法律事項的干預，遵守法律執業道德；

（二）遵守國家和學院的保密制度，不得泄露不應公開的相關信息；

（三）不得在訴訟、非訴訟或者仲裁、調解、談判活動中接受其他當事人委托，辦理與學院有利害沖突的法律事務；

（四）勤勉盡責，在法律框架內，最大限度地維護學院的合法利益和聲譽，不得從事有損學院權益或形象的活動；

（五）無權超越學院授權行事。如果確有需要，應當由學院另行給予明確的授權；

（六）法律、法規規定的其他義務。

第四章 制度保障

第十八條 學院實行專兼職法律顧問制度。

第十九條 法律顧問工作實行日常辦事制和工作例會制度。法律顧問承辦學院交辦、委托的工作事項時，根據工作需要，可以召開法律顧問工作會議進行討論研究。法律顧問工作會議討論、研究法律事務涉及有關工作部門的行政決策的，有關單位的負責人應當參加并介紹有關情況。

第二十條 法律顧問工作例會由主管院領導主持召開，學院黨政部負責召集，每召開2次，研究學院發生的重大法律事務，通報、總結法律顧問具體工作情況。

第二十一條 法律顧問工作所需經費納入學院預算并予以保障。法律顧問基本酬金由院長辦公會議決定，于每學期第三教學周計算和支付上學期的顧問費用，由法律顧問組組長負責根據法律顧問工作量進行分配。

第二十二條 受學院委托，法律顧問到外地辦理法律事務時產生的差旅費等按學院相關辦法予以報銷。

第五章 工作流程

第二十三條 院內各單位或教職員工需要委托學院法律顧問代理法律事務、開展法律知識培訓或提供法律咨詢時，須向學院提出書面申請，由學院黨政部統一協調安排。

第二十四條 學院所屬各單位，以學院名義對外簽訂的各類民事合同，均由法律顧問負責合同審批管理。

第二十五條 院內各單位就各項規章制度的制定實施提出法律咨詢意見時，由學院黨政部負責協調法律顧問出具答復意見。

第二十六條 學院黨政部負責協調法律顧問處理學院層面涉及的訴訟、仲裁、復議等法律事務。聘請的專家或者律師的費用標準由學院參照《江西省律師服務收費標準》，并在參考社會執業律師法律服務費用的基礎上提出，報院長辦公會審議確定。法律服務費用由學院財務與資產管理部負責發放。

第二十七條 由學院黨政部負責協調法律顧問組承擔各單位法律培訓事務，并具體確定培訓的內容、對象及時間，授課的教師不限于法律顧問成員。

第二十八條 接受法律顧問服務的單位在法律顧問給予以口頭解答后，應告知學院黨政部補辦相關手續。第二十九條 學院各單位需在法律框架內，在確保學院利益最大化的基礎上，就所涉法律事項進行綜合論證，出具具體處理意見后，提交法律顧問審查。在法律顧問出具意見后，學院各單位應綜合考慮法律顧問意見，對本單位所咨詢法律事項進行決策，對該事項執行過程進行監督，對執行結果予以負責。

第三十條 全院各單位在接受法律服務的過程中對法律顧問在法律事務處理方面存在的問題和疏漏，可隨時向學院黨政部提出書面建議。

第六章 附 則

第三十一條 本辦法由學校黨政部負責解釋。第三十二條 本辦法自發布之日起施行。

江西農業大學南昌商學院

2015年6月6日

第三篇：2013年江西農業大學南昌商學院女生節活動策劃書

2013年江西農業大學南昌商學院女生節活動策劃書

一、活動背景：

“江西農業大學南昌商學院女生節”是由江西農業大學南昌商學院女生部主辦的大型活動。創辦此節日旨在能更好地為全院女生展現自己獨有的風采供平臺。

二、活動目的

1.通過此活動使全院女生能夠輕松學習，快樂生活，綻放青春的魅力，也為女生們提供展現自我的舞臺。

2.增強學院學生的團結協作意識，體現學院學生自主選擇和主動參與，加強學院學生的交流。3.讓學院學生體會到學院注重自己的親身體驗和積極實踐。

三、活動時間：3.3—3.19

四、活動對象：全院女生

五、活動準備：

3月初將通知發往各系學生會，提前一個星期開始進行女生節宣傳。前期宣傳：

1、展板海報宣傳：宣傳部負責出好宣傳海報，宣傳女生節的活動時間及活動內容和活動流程，鼓勵同學們積極參加。

2、橫幅宣傳，主要是掛在體育場邊上

3、廣播宣傳：活動期間與院廣播站聯系，開展一期與女生節相關的特別節目，穿插女生節信息。

期間宣傳：

1、每天在廣播臺、微博，網站進行相關的報道。

2、宣傳欄、彩畫等宣傳物料的宣傳。

3、有意向報道的雜志社的跟蹤報道。后期宣傳：

將女生節期間的各種照片、文字報道等綜合制成海報或彩畫，張貼在展板上展示。各部門職責：

（1）、宣傳部責宣傳工作，張貼海報。

（2）、演辯部負責聯系廣播站造勢發布通知；聯系院刊，將女生節系列活動載入院刊，擴大影響力。

（3）、生活部負責活動現場道具的擺放，比如桌子、箱子、禮品。（4）、文藝部負責晚會。

（5）、辦公室與科技部負責記錄成績。

（6）、體育部負責校園接力行及活動現場的秩序。（7）、女生部負責“女生月”所有活動的有序進行。

六、主要活動：

1、、3月3日（周日）——女生節活動月開幕式、“女生節”節徽征集、2、3月4日（周一）——“男生女生Go Go Go” 3、3月5日（周二）——女生節問卷調查 4、3月6日（周三）——“飛揚三月，與你同行”女生風采大賽初選 5、3月7日（周四）——“絲絲心動，福音洋溢”祝福貼吧，6、3月8日（周五）—— “巾幗杯”拔河比賽 7、3月9日（周六）——“筆墨飄香，訴我心聲”征文比賽、女生節大影院 8、3月10日（周日）——“飛揚三月，與你同行”女生風采大賽決賽 9、3月19日（周二）——“夢想之夜”晚會暨女生節頒獎典禮

七、具體活動流程：

（一）、女生節活動月開幕式

由各系推選上來的同學組成一個團隊表演啦啦操，在主持人宣布第五屆女生節活動月開始后請有關老師上臺發言。

（一）、“女生節”節徽征集

聯合各系女生部，各系女生部先自行組織再于3月4日（周一）下午4:00統一把優秀的會徽交至行政樓第二會議室。要求每個系交的會徽不少于3個，題目自擬，論文內容要求體現雷鋒精神。

（三）、女生節活動一 ——男生女生Go Go Go 規則：

1、每個系各組1隊，每隊12人（男女各6人）。

2、各系負責人根據游戲需要，據實際情況派出隊員參賽

1、銜紙杯傳水 活動目的：增進親近感，考驗成員配合，協作能力。

游戲規則：人員選十名一組，男女交替配合。共選十名同學，份兩組進行比賽。另有二名同學輔助組第一名人員倒水至的紙杯內，最后一個的紙杯內的水倒入一個小缸內，最后在限定的五分鐘內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。所需材料：紙杯3袋

2、齊心協力

活動目的：這個任務體現的是團隊隊員之間的配合和信任，一個有領導，有配合，有能動性的隊伍才能稱之為團隊，本游戲主要為鍛煉大家的團隊合作能力

游戲規則：參賽隊員成一路縱隊，前面隊員抱住后面的隊員右腿，后面隊員左手搭在前面隊員的肩上，比賽開始。隊員們以單腳向前跳躍前進，以排尾跳過終點線為比賽結束，時間少者為勝。

3、袋鼠跳跳向前沖

活動目的：本游戲主要為培養學員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神；培養計劃、組織、協調能力；培養服從指揮、一絲不茍的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。游戲簡介：每隊6人參賽隊員成一路縱隊站在起跳線后。比賽開始，第一人站在跳袋內，手提跳袋的帶子向前跳出，繞過標志物返回并將跳袋交給第二人，依次進行，以先跳完的隊為勝。（注意參賽者必須向前跳躍，不得走跑）游戲規則：

（1）組織者發出信號后，方可跳出麻袋；（2）過折返線后方可鉆出麻袋

（3）交接麻袋須在起點線后進行，不得拋傳麻袋；（4）兩隊之間不得互相干擾。

（5）最先到達終點的隊伍并且用時最少獲勝

所需材料：麻袋兩個4、5、踩汽球

活動目的: 活躍氣氛，增進協調性和協作能力

游戲規則：每個隊伍分成三組，兩只隊伍成員左右腳捆綁三至四個汽球，在活動開始后，互相踩對方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，則勝出。所需材料：氣球

繩子

打氣筒

6、夾波珠

活動目的：

游戲規則：游戲人數為每隊五人，由各隊成員依次上場比拼，同在一個小盆中夾波珠，看哪隊在最短的時間內夾的波珠的數量最多，多者獲勝。限時每人一分鐘。所需材料：小塑料盆，玻珠，紙杯，衛生筷

7、托球

游戲目的：鍛煉大家的協調力和平衡能力

游戲簡介：比賽開始前，參賽隊員站于起跑線后。裁判發令后，隊員站立式起跑且必須單手持球拍后端把手處（不得超出把手），網球置于球拍上，托球向前跑，賽程為60米。以參賽隊員身體任意部位觸及終點線所在垂直平面為計時停止，用時少者名次列前。游戲規則 ：

（1）比賽前，參賽隊員必須站于起跑線后。

（2）隊員行進中，不得用另1只手做扶助動作，否則，成績無效。

（3）途中若網球落地，需撿起球置于球拍上，并退至脫拍處再跑，撿球時不得影響其他選手比賽，否則，成績無效。

8、五毛和一塊

游戲簡介：游戲中男生是一塊，女生是五毛。游戲開始大家站在一起轉圈，裁判開始時喊出一個錢數，比如（3塊5，5塊）大家在最短的時間內組成這個數的小團隊，動作最慢的團隊和最后沒有找到隊的人退出此環節的比賽。游戲規則：

（1）游戲開始前每個團隊有3分鐘的討論時間（2）、每個系從參賽者中派出3男4女組成新的團體參加此環節。（3）、經過三輪，留下來的人為勝出者。

9、狂運足球（4人）

1.游戲簡介：以系別為單位。每隊6人。男女不限。

2.游戲規則：參賽者每只手各抱一個球，兩腿之間夾一個球，在跑道上走一個來回，距離20米。如果球落地重新撿起籃球繼續前進，以掉球時人站的地方為起跑點。不以球落的地方。以最快到達終點為勝利者

（四）女生節問卷調查

從我校女生自身和學校高層領導兩方面方面獲取對女生的社會定位、現狀詮釋,進而得出指導意見,以對女生今后的發展給與一定的幫助.（五）女生節活動二——女生風采大賽初選

要求各系女生部在3月2日（周五）前將參賽者名單報于院女生部，3月6日（周二）中午12:30進行女生風采大賽初選。

（六）女生節活動三——“絲絲心動，福音洋溢”祝福貼吧

于3月7日（周三）在環湖廣場舉行“絲絲心動，福音洋溢”祝福貼吧活動，同學們可以在我們已準備好的卡紙上寫下寄語、心愿，并在卡紙背面寫下自己的姓名、班級和聯系方式，然后放進箱子里面，在女生風采大賽決賽當晚我們會從中抽取10名幸運同學并派送禮品。

所需材料：卡紙10張、10份小禮品

（七）女生節活動四——“巾幗杯”拔河比賽

參賽時間及地點：

3月8日（周四）下午3:50集合，4:00開始比賽；E教門口。（注：若遇特殊情況需要時間地點更換,則另行通知）參賽要求：

1、由各系組隊報名參賽, 每隊限報18名女生參賽，其中3名為候補選手；

2、參賽隊伍應在比賽前15分鐘進入規定場地,遲到作棄權處理；

3、進入場地，請各系代表找到其所在位置排隊站好。（場地上會有用粉筆寫上學院名稱作為各系站隊標記）

4、各系學生會派兩人到場維持秩序；

5、各系組織拉拉隊到場加油助威；

6、一場比賽三局兩勝,一場比賽中間不準換人。（如遇雨天，則比賽延至次日）設置：冠亞季軍各一隊，最佳組織獎一名。

（八）女生節活動五——“我最崇拜的女性人物”征文比賽

聯合各系女生部，各系女生部先自行組織再于3月9日（周五）下午4:00統一把優秀的論文交至行政樓第二會議室。要求每個系交的論文不少于3篇，題目自擬，論文內容要求積極向上。

評分細則：

1.主題明確，立意新穎，中心思想突出。25分 2.內容豐富、充實、新穎、生動。25分

3.結構完整，層次分明，詳略得當，有較高的寫作技巧。25分 4..語言優美，文筆流暢，感染力強。15分 5.文體、文面符合要求，無錯別字10分

合計100分

設置獎項: 一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優勝獎6名

（九）、女生節活動六——女生節大影院

于3月9日（周五）晚7:00在E-207舉辦女生節大影院，通過此活動讓廣大女生的心理能朝更加健康的方向發展。

（十）、女生節活動七——女生風采大賽決賽 時間：3月11日（周日）晚上7點整 地點：E-301 流程：

1)、2點左右開始布置舞臺，4點半彩排，并且需要12位女生抽簽決定順序，可以的話，7點準時開始晚會，并在開始前循環播放12位女生自我介紹的DV。

2)、Part1：播放12位參賽選手的DV,DV要包含參賽女生所在寢室用相機拍下的寢室成員認為最陽光、最溫馨的微笑瞬間，接著同臺亮相，穿著服裝，走秀，并做簡單的自我介紹。然后，主持人宣布晚會開始，介紹整個女生節的有關情況，到會的領導，評委。3)、Part2：12位選手順位進行才藝，不需要主持人再次登臺的講解，在幕后作簡單講解，需要女生們換上適合自己表演的服裝。每個人在3分鐘之內。一二環節前六名選手直接晉級成為風采女生。剩下的６名女生參與第三環節。

4）選手完成前兩個環節后先暫行休息，比賽現場進行游戲互動，為計分的工作人員爭取時間按分排名，列出前6名風采女生。

游戲——心有靈犀

游戲規則：

1、選八位同學上臺，每對兩人。一人比劃，一人猜。

2、猜詞過程中，不許說出詞中包含的任何字，否則該詞作廢，根據詞條難度，有三次選擇放棄的機會。

3、以猜中詞條的多少，取前四個隊獲獎 所需材料：1包棒棒糖

5)、Part3：智慧問答（約20分鐘）

智慧問答：主要是一些常識性的問題以及考察選手臨場應變能力，剩下的６名女生前兩名成為風采女生，其他四位為優秀女生。6）、Part4：請老師上臺抽獎

(十一)女生節活動八——“夢想之夜“晚會暨女生節征文頒獎儀式

活動時間：3月20日（周二）晚7：00－9：00 活動地點：E-207 活動內容：

１．以DV短片的形式回顧此次女生節

２．各系至少選派兩個節目參與“女生節”閉幕式 ３．女生風采大賽優勝者進行一個節目串燒 4.晚會中場進行游戲互動，避免觀眾會產生視覺疲勞 游戲名稱：誰是最可愛的女生 規則

1、主持人請一名選手上臺，請其面墻站立

2、主持人講解游戲規則，稿子選手通過回答一連串二擇一的問題，選出今天會場最可愛的女生

3、主持人請全體女生起立，待選手回答問題后，不符合條件的坐下

4、主持人問：你心目中最可愛的女生身高超過1.62米，還是低于1.62米

5、主持人問：你心目中最可愛的女生是長頭發，還是短頭發

6、主持人問：你心目中最可愛的女生是單眼皮，還是雙眼皮

7、主持人問：你心目中最可愛的女生是穿深顏色，還是淡顏色衣服

8、當只剩下最后一位女生時，主持人停止提問，請選手轉過來，欣賞自己選出來的最可愛女生。

9、主持人請女生上臺，與選手并肩面對觀眾而立，給予祝福，頒發紀念品

10、注意事項：主持人結合現場具體情況，不斷提問，直到剩下一位女生

所需材料：6本小筆記本

5．對之前女生節所有比賽評優頒獎。

南昌商學院學生會女生部

2010年12月5日

第四篇：南昌商學院2011年學生調研項目指南-江西農業大學南昌商學院

“走向社會--2011”江西農業大學南昌商學院實習實踐課題項目指南

本指南中所列題目只供參考，申請者根據自己專業基礎和興趣愛好從指南中選擇題目，也可與指導老師協商后另選題目。凡調查研究中涉及到問卷調查的課題，須將調查問卷與申報書一起上報，立項評審時一并提交評委審查。

1.**市服務業（酒店）人才招聘和流動情況調查

2.旅游管理中信息化應用現狀調研——以**地或**景區 3.**地區旅游業發展的調研

4.鄉村旅游業(農家樂)發展研究——以**縣為例 5.**地區紅色旅游資源開發利用現狀調查

6.旅游產品開發現狀調查——以**地區（或景區）為例 7.**地區外來務工子女教育現狀調查

8.農村留守兒童現狀的調查——以**地點為例 9.**縣（或鄉）農村幼兒園教育現狀調查

10.農村小學教師繼續教育現狀調查研究——以**地區為例 11.志愿者事業的發展狀況和影響調查研究——以**地區為例 12.**市外語培訓機構現狀（招生、種類、人員、內容、方法、）調查 13.**市計算機培訓市場現狀（招生、種類、人員、就業）調查

14.**省（或**學校）大學生城鎮醫療保險制度的實施及其效果調查

15.大學生就業方式和就業觀念變化的調查研究——以某一學?；驅I為例 16.大學生暑假生活狀態調查——以**高?；?*市高校為例 17.大學生兼職情況的調研——以**高?；?*市高校為例

18.大學生英語自主學習現狀調查與分析——以某一高校或幾個高校為例 19.大學生（或中小學生）網絡成癮的易患因素研究——以**地區為例 20.大學生對大學生活的滿意度調查——以某一高校或幾個高校為例 21.大學本科生考證、就業調查研究——以某一高?；驇讉€高校為例 22.英語專業就業狀況調查——以某一高?；驇讉€高校為例

23.不同年級大學生關于考研與就業心態變化的調查研究——以某一高?；驇讉€高校為例 24.大學生安全防范意識及應對能力調查——以**地區或**高校 25.**?。ɑ?*學校）大學生創業現狀調研

26.大學生社會實踐現狀調查與問題分析——以某一高?；驇讉€高校為例 27.大學生消費觀念與水平的調查——以**市或以*校為例 28.大學生幸福感調查——以**大學為例

29.獎助學金對大學生影響的調研——以**大學為例

30.社會實踐活動對大學畢業生擇業意向的影響調查——以某一高校或幾個高校為例 31.大學生村官現狀及其被認可度研究——以**地區為例

32.“三支一扶”計劃參與者發展狀況調查——以**縣或以*高校為例 33.網絡發展及其對青少年影響的調查——以**地區為例 34.**大學學生網絡應用的現狀調查 35.大學學生工作信息管理系統

36.大學校園宿舍信息管理系統開發研究 37.學院教材管理系統開發與實現 38.某一實用小型電子產品的設計 39.某一特定用途的軟件的設計

40.電子商務在某一行業的應用調查分析

41.青少年網上購物現狀的調查——以**地區為例 42.青少年消費需求調查——以**地區為例

43.農產品價格上漲對城鎮低收入群體的影響研究——以**地區為例 44.各行業工資差異的調查分析——以某一區域為研究對象 45.人民幣升值對產業影響的研究（以**地區**行業為例）46.物流業的現狀與發展前景調研——以**地區為例 47.中小企業應對金融危機狀況調查——以**地區為例 48.民營經濟生存狀況調查——以**地區為例

49.節假日商場促銷行為與消費者購買行為的調查分析——以**商場為例為例 50.房地產價格與居民收入變化的實證研究——以**市為例 51.**縣（或鄉）農村小額信用貸款現狀調查 52.**地區居民個人理財和風險偏好的調研

53.新會計準則在應用中問題的調查與研究---以某一公司為例 54.農民工返鄉創業調查——以**地區為例 55.農民收入增長狀況調查——以**地區為例

56.困難群體（失業職工，零就業家庭，失地農民等）就業狀況調查——以**地區為例 57.城市低收入群體（或進城務工人員或農村留守兒童）的精神文化生活調查——以**地區為例

58.新型農村合作金融組織發展調查——以**地區為例 59.**地區新型農村合作醫療普及度和群眾滿意度的調查 60.“蟻族”生存狀況調查研究---以**市為例

61.**市流動人口（某一階層或群體）生活現狀調研

62.社區體育設施建設及全民健身活動狀況調查——以**地區為例

63.慈善事業的發展及其在社會保障體系中作用的調查——以**地區為例 64.新型社區管理和服務體制的典型調查——以**地區為例

65.對農業補貼政策執行與落實情況的分析——以**縣（或鄉）為例 66.**地區家電下鄉的普及率和認知度及其效果的調查 67.農村老年人生活情況的調查——以**縣（或鄉）為例 68.**縣（或鄉）農村養老保障調查研究

69.“用工荒”的調查與分析——以**地區（或某一行業）為例 70.**市外來人口居住調查

71.農民法制意識調查——以**縣（或鄉）為例 72.**市（縣）失地農民生存現狀調查研究

73.社會安全感現狀和原因調查分析——以**地區為例 74.社會信任問題調查研究——以**地區為例

75.交通安全意識調查——以某一群體或某地區公眾為對象 76.食品安全意識調查——以某一群體或某地區公眾為對象

77.重大食品安全事件后公眾調查——以某一重大食品安全事件為例 78.“藥家鑫案”的社會調查——以某一群體為研究對象

79.危機公關案例研究——以**地區為例

80.虛假廣告的規制問題研究-----以某一購物頻道為例

81.植入式廣告的現狀調查及前景探究---以某電視頻道為例

82.城市戶外廣告現狀與特點研究——以**城市（某一類型廣告）為例 83.現代傳媒對青少年影響調查——以**地區為例 84.**地區民俗文化調查

85.古典園林（或**古跡）保護現狀調研——以**城市為例 86.園林小品設計

87.公園（或廣場、公共綠地）現狀調查——以某一城市為例 88.公民的環境生態意識調研——以**地區為例

89.**產品（大品牌、大銷量）市場營銷狀況（渠道、廣告、分校、價格策略等等等等）研究（可以有N組人員申報）

90.某某地區某某工程管理狀況（招投標、設計建造監理、材料采購管理、用工制度）調查（可以有N組人員申報）

91.某某公司（不論大小）財務部門工作情況（人員結構、學歷和培訓、工作范圍、制度執行d等等）調查（可以有N組人員申報）

第五篇：江西農業大學南昌商學院經濟系第五屆電商大賽策劃書

江西農業大學南昌商學院 經濟系第五屆電商運營大賽

策

劃

書

隨著當今社會經濟的飛速發展，人們的生活與消費習慣都發生了革命性的變化，追求舒適方便快捷的購物體驗觀念逐漸深入人心，更何況處于網絡遍布衣食住行時代的消費者的消費潮流更趨向于新鮮、特色，因此“特色產品”理所當然的成為消費者的購物趨向。

當下，網購已經成為改變人們生活的重要方式。一方面，電子商務在農產品 流通領域方面的運用能帶來很多變革，電商的兩端聯系著產地和銷地，可以減少流通環節，降低流通成本。網絡營銷可以降低農產品生產、銷售的成本，但如何將其標準化生產，便捷高效的流通是農產品電商亟需優化的問題。另一方面，電商行業也進行著從線上走向線下、從線下走向線上的變革，在移動互聯網發展迅速的現在，線上和線下之間的界限越來越模糊，而融合在不斷加速。這樣的趨勢促使我們需要跳出常規的電商行業，挖掘更吸引消費者眼球的電商產品。另外，電子商務行業對人才的綜合性提出了很高的要求。技術型人才不僅包含了程序設計、網絡技術、網站設計、美術設計、安全、系統規劃等知識，又要求了解商務流程，顧客心理和客戶服務等。技術型人才要求有扎實的計算機根底，但考慮到最終設計的系統是為解決企業的管理和業務服務，又需要分析企業的客戶需求，所以該類人才還應該對企業的流程，管理需求以及消費者心理有一定了解，而這將成為電子商務人才的特色所在。電子商務人才不僅要求他們是管理和營銷的高手，熟悉網絡虛擬市場下新的經濟規律，而且也要求他們必須掌握網絡和電子商務平臺的基本操作。因此我系今年舉辦的第五屆電子商務大賽，希望給學生提供一個電子商務實戰平臺，真正鍛煉同學們的電子商務應用能力。

一、活動主題

特色江西，創新電商

二、活動目的本屆大賽繼承前幾屆電商運營大賽的創新實踐精神，總結經驗并在老師的專業指導下，將此次比賽側重于產品選擇、管理以及銷售模式方面的創新。為廣大同學提供一個電子商務實踐平臺，讓同學們切身體會電商運營整個流程，真正鍛煉同學們的電子商務應用、網絡營銷和創新能力，同時加強同學們的團隊意識和團隊合作能力。

本屆大賽是經濟系第五次舉辦，不僅要突破前四屆的風采同時也要展現本屆的特色，還要加強各個系各個專業之間的交流；要體現出電子商務的文化，把電商行業的朝氣蓬勃、大膽創新的一面展示出來。

本屆大賽舉辦適逢學風建設活動月，能更好地塑造積極、活躍的校園學習氛圍，打造形式多樣文化競技平臺，推拉結合，激發學生的學習興趣，團隊協作意識。

三、活動預計效果

1.同學們通過這個開放性的平臺，將自身所學、所了解的電子商務知識應用于實戰，提高同學們的電子商務應用能力和網絡營銷能力，讓同學從這個平臺真正得到學習和鍛煉；

2.激發和展示網絡時代大學生群體的個性與意志表達力、創新行動力和影響力；

3.樹立廣大同學的信息化意識、市場意識和網絡意識，同時也為今后的走向工作崗位培養團隊意識、創新意識和實踐精神！

四、大賽的相關要求

（一）主要參賽對象：

全院各系大一至大三的學生；

（二）參賽形式：

全院學生可以自由組團，團隊成員根據自身情況發展，對學科結構、人員配置進行優勢互補，進行跨專業、跨年級、跨系組隊。團隊成員為3-6人，團隊成員要相互配合，相互協作。

（三）參賽內容：

（1）本次活動以“特色江西，創新電商”為主題，參賽團隊需要在突出江西特色是我產品范圍內選取自己感興趣的產品或者服務展開創意構思，可以涉及農產品、陶瓷、手工藝、旅游等領域，且自備貨源；

（2）網站或網店建立后將寶貝上架，并整體進行裝修，能實現在線銷售，線上線下相結合。

（3）此次大賽著重產品選擇、管理以及銷售模式的創新，參賽團隊可自由選擇產品對象，秉著產品的文化底蘊，可實現當地特色農產品O2O或者旅游產業的在線推薦、營銷等，并且注重管理模式的創新，著重于產品管理的創新、行業流程實現的創新以及銷售模式的創新（注：如選擇農產品銷售，團隊需考慮從其貨源選擇、貨品包裝、貨品運送等一系列運作流程，并考慮如何將流程標準化，考慮線上線下最優結合，實現線上的便捷優勢，線下的對口直達）；

（5）參賽團隊可自由采用網絡營銷工具平臺，對自選平臺進行策劃、宣傳以及推廣，網店推廣過程中盡量多結合有效的新媒體（微博、微信等）、手機移動APP等進行網店的運營以及推廣，增加網店的瀏覽量、訪問量以及銷售量（注：比賽注重網絡營銷過程，不得在比賽過程中采取不正當的手段獲取網站或網店的瀏覽量、訪問量及銷售量）；

（6）大賽最終解釋權歸經濟系學生會所有。

大賽初賽時間：3月28日；大賽決賽時間：4月25日。

五、大賽流程及相關的評分細則

（一）初賽流程：

1.初賽宣傳準備階段：

3月5日——3月24日；

2.初賽安排：

3月26日，并將參賽作品統一遞交給評委老師評分。參賽團隊派代表將參賽方案于3月25日12:30——14:00期間交于經濟系學生會辦公室，并于3月28日由1至2名代表參加初審，以介紹團隊創意、運營模式構思為主，時間限制2至3分鐘，并由專業老師現場點評并針對性指導。如有其他疑問請聯系此次大賽負責人XX（***）。

3.參賽作品：

① 初賽作品為電商運營策劃書；

② 要求策劃書包括產品介紹、企業業務流程管理、銷售模式及網店訪問量

和銷售額（要求數據）以及相關鏈接（生成二維碼）等內容；

③ 凡參賽作品必須屬于原創作品，拒絕抄襲，參賽作品一經發現有抄襲現象立即取消參賽資格；

④ 所有作品一律用A4紙打印，字體為宋體四號，且文檔格式標準。初賽時若發現不符合格式規范的策劃文本，一律退回修改，修改合格后方可進入初賽評比。

4.初賽的評分細則：

初賽評分包括以下幾個方面（總分100分）:

① 參賽策劃書的完整性；10分；

② 產品選擇（包括其文化背景介紹、創新程度等）；20分；

③ 管理創新（包括團隊管理、商品管理以及網店運作流程等）；30分； ④ 銷售模式；30分；

⑤ 其他；10分；

網絡營銷手段以及參賽作品的完整性由專業評委老師評分。

5.從參賽作品中選出8組進行決賽。

6.參賽團隊在網絡營銷過程中所產生的利潤歸參賽團隊成員所有。

（二）決賽流程：

1.決賽準備階段：

1）決賽準備時間：4月1日----4月24日；

2）決賽內容：

網店運營：要求小組要有ppt展示，形式可以多樣化，要求包括團隊展示、產品展示、銷售模式、比賽成果等內容，支持并鼓勵創新。ppt

展示完成后，由評委老師提1-2個問題，參賽團隊派代表回答問

題。

3）決賽的評分細則：

① 參賽策劃書的完整性優化；10分；

② 店鋪裝修以及ppt制作；10分；

③ 銷售模式；20分；

④ 網站或網店推廣；20分；

⑤ 評委提問；20分；

⑥ 創新；20分。

六、獎項設置

1.一等獎1組：在決賽總成績中取得最高分數參賽隊晉升為一等獎。頒發獎狀

和獎金150元；

2.二等獎2組：在決賽總成績中取得第2、3的好成績的參賽團隊。頒發獎狀

和獎金100元；

3.三等獎3組：在決賽總成績中取得第4、5、6的好成績的參賽隊。頒發獎狀

和獎金50元；

4.優勝獎2名；

5.最佳創意獎1~2名：①最佳創意獎根據參賽團隊決賽當晚表現而定，主要評

定依據是產品管理的創新、業務流程實現的創新以及銷售模式的創新程度；②創意獎根據策劃方案主題立意而定，本次比賽中，根據參賽作品（或組織）的具體情況進行的策劃優先評定；③獲得最佳創意獎的團隊將獲得至“江西省大學生華南城電子商務創業孵化園”繼續項目深造的機會。

注：若本次比賽中沒有滿足條件的參賽作品，則本獎項視為空缺。