第一篇：語文教研組聽課總結

十月份，我校開展了教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。朱亞旭、靳萌萌、孫麗娟等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如朱玉梅老師在執教《學奕》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到學習結果為何不同。

3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2．獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

3．課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

語文教研組聽課總結

雙八鎮中心小學

2017.11

第二篇：語文教研組聽課活動總結

語文教研組聽課活動總結

鳳城中學

薛冰瑜

各位老師，大家好：

前一階段的聽課活動在領導、老師們的積極參與下畫上了圓滿的句號。講課的老師課前充分準備，課堂發揮出色，主要表現在以下幾點：

一、課堂有條不紊，結構緊湊，達到了有效、高效。無論是新授課，復習課或作文課，課堂思路都很清楚，目的明確。其中十一節新授課，老師們重視對課文結構的分析，對主題的把握，對重點語句的賞析，層層設疑，解疑，課堂效果明顯。兩節綜合性學習課，老師設計了學生感興趣的問題，步步深入地把學生引向文學的天地。兩節作文課，老師對學生的作文進行專項訓練作文的結構，作文立意中的兩種思維方法，目標專一，循序漸進，對學生的寫作確有指導性。三節復習課，或老師領著復習，或學生提出復習方案，學生都掌握了重點文言實虛詞，課文結構，和主要語段閱讀題。

二、較好對體現了學生的主體地位和老師的主導作用。所有的老師都用了小組合作學習方式，極大地調動了學生的積極性。老師們都能發現，課堂氣氛總體上比以前活躍了很多，有些課堂，學生爭先恐后地發言，不管對錯與否，至少說明了他們在積極思考問題，積極地參與課堂建設。

三、老師非常注重對學生基礎知識和基本技能的培養。《和諧高效，思維對話——新課堂教學的理論研究》中，提出了語文的五要：字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地寫。老師們上課時，都把詞語的積累放在首要的位置，非常重視學生的書寫。高樓大廈平地起，沒有詞語的積累，學生就無從學習語文。其次老師們對學生口語的訓練，閱讀技巧的訓練，作文的訓練等，都非常注重能力的培養和落實。

在新課標理論的指引下，老師們在課堂建設中都取得了可喜的成績，下個階段我們又要全力準備期末考試。下面我把自己一些不成熟的想法說出來，供大家取舍。

一、適當地包裝語文，包裝自己。語文是百科之母，語文是真的重要，但是學生最不把語文當回事。作為語文老師，我們要積極地、不間斷地向學生灌輸語文重要的思想。學生真正重視起語文，才能真正學好語文。在講解一篇課文之前，老師們最好能比較詳細地給學生分析一下作家，或者讓學生自己找資料，讓作家在他們心目中變得有血有肉起來，老師再渲染一下這篇文章寫得是多么得好。讓學生懷著一種崇敬的心情去讀這篇文章，必定能收到好的效果。老師在學生面前也應適當包裝一下自己。我們在家里時，都把我們自己小時候表現好的地方拿出來教育孩子，從不說自己表現不好的地方。在課堂上，也可以談一下自己在初中時，是如何努力地學習，現在是如何熱愛語文，熱愛閱讀。盡管事實不一定是這樣。但這樣做能對學生起到一定的示范作用。初中的許多文言文和詩詞，我們總有能背上來的幾篇或幾首，在適當的時候給學生露一手，讓學生在佩服之余能奮起直追。這也可看作是一種教學策略，哄學生多學點知識是沒有錯的。如果說了大話，也是善意的大話。

二、充分利用好小組合作。小組合作我們用了很長時間，效果是較明顯的。也有老師說，課節那么少，用小組合作太浪費時間。殊不知，我們在講的時候，學生思想的野馬早不知跑到哪片青草地去了。他們如果不聽，更是浪費了時間。可能我們還會認為小組合作，就是討論問題，其實不然。只要我們把四個人化為一個小組，這四個人就成了一個整體。如同一個班級，一個學科組。學生不僅討論問題，也包括他們學習的方方面面，如課堂紀律，口語表達，知識的落實情況。舉個例子：學生默不對詩句，他就會考慮，不僅自己覺得不好意思，還給整個組帶來了損失，下次默寫就會認真一些。我們也不要覺得只有物質的激勵才能激發學生學習的興趣，其實精神獎勵對學生來說，也是很重要的。所以在期末復習階段，我們小組合作的一個重要任務，就是落實。希望老師們能充分利用好。學生樂學，我們也省事。

三、抓緊期末復習這段時間，讓學生成績更上一個臺階。我們的期末復習總是具有隨意性，復習階段時間抓得不夠緊。尤其剩下一兩個周的時間，我們會覺得，學生考什么樣的成績，基本定下來了。其實是不對的。最后階段，學生如果能抓緊時間復習，不僅知識掌握牢了，而且考試時也能端正態度。就語文這一學科而言，對有些學生來說，態度的好壞直接決定他們的成績。卷面是否整潔，閱讀題是否認真答，作文是否認真寫，能差好幾十分。所以我在復習時給學生丁的口號是：臨陣磨槍，又快又光。另外，以前復習時，我給學生規定每節課的復習內容，然后這一節課快結束時檢查。我發現，有的學生精力集中不到十分鐘，開始摳指甲蓋，撓頭發。后來，我就把一節課的時間切割開，以十分鐘為單位規定內容，然后小組檢查，或老師檢查。這樣學生精力就高度集中，課堂效率非常高。當然，老師首先要提前計劃好每節課復習的內容。

咱們在座的各位老師都有豐富的教學經驗，都有自己的錦囊妙計，我在這里不過是班門弄斧。我知無不言，言無不盡的原因，因為咱們也是一個整體，初四取得了成績，有初一二三老師的汗水，初三取得了成績，有初一二老師的努力。我真心希望咱們老師能快樂教學，心中不能完全充滿，也要多少有點職業幸福感，否則我們會感覺很累。同時希望我們鳳城中學語文這一學科能像芝麻開花——節節高！

我的發言結束，謝謝大家。

第三篇：語文教研組聽課活動總結 2

中川小學語文教研組聽課活動總結

本學期，在學區倡導“三二一架構，打造多樣化課堂”的課改新模式后，第七周、第八周，我校語文組按照期初計劃組織了聽課、評課活動，分別聽取了陳紅萍老師的拼音教學、李麗紅老師講的《釣魚的啟示》等6名老師的課。聽完課后，全體語文組教師進行了評課活動，首先各位老師對自己的設計理念和效果進行了自我評價，然后所有教師結合自己的教學實際進行了評課活動，既看到了各位老師值得借鑒的方面，同時也提出了一些不同的看法，通過探討使老師們都能有所進步。現總結如下：

1、體現了小學語文新課程的理念。

1）努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人，如王曉梅任教的《我不能失信》一課，整個課堂中，學生通過自主讀、悟，在合作交流中理解了課文主旨，并受到了思想的啟迪。

2）師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。如陳紅萍的識字教學，她能夠手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。還有李麗紅教師執教《釣魚的啟示》時，在指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3）比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用，如蘇巧玲老師教完《貓》之后，讓學生運用課文中學到的方法寫自己熟悉的小動物，學生大多能興趣盎然的進行練筆，并且受到了很好的效果。4）嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式，并注重了課堂練習。

教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。每一節課中，教師都能設計科學、新穎，彰顯課文重難點、征對不同學生的有梯次的練習題，使“堂堂清”得到了有效的落實。

５）在教學語言方面，一般都能使用普通話教學，并且語言準確，生動，富有親和力。

2、存在的問題

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。還有些教師缺乏教學機智，對突發事件的處理能力有待提高，在課堂細節的落實上也做到不到位，沒有做到在精彩處駐足。

總之，通過活動既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，相信對搞好今后的教學工作一定會起到很好的促進作用。

第四篇：語文教研組聽課活動總結

語文教研組聽課活動總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的語文教研組聽課活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

根據開學初語文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精辟的點評，令人經久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據本次活動設立的假說，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、值得肯定的方面

1、每位教師都能夠結合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據基本問題對答案的單一方式，現在學生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。

2、每位教師在設計導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。

3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。

4、每位教師注重結合課文內容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的`資料，徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容，同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。

5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善于發現別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。

二、發現的問題

1、教師的教學理念要轉變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現問題就想講的沖動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。

2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過于注重學生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。

3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是了解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。

4、多種方式交流展示，學生有的方式沒有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。

5、學生的交流展示的語言有待規范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。

在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學研究工作。

按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。

這次活動對于我們來說，是學校給我們創造的一次互相學習的機會，組里的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導，體現了教師的教學機智。課后全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和日志中。

我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因為大家堅信只有在不足中改進，才會取得更大的進步。

在這次活動中，我們發現存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時候發揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對于語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。

主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。

在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。

我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。

整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。

聽課后，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再局限于教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。

課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。

不斷發現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行為長久地保持下去。

第五篇：語文教研組聽課評課活動總結（本站推薦）

語文教研組聽課評課活動總結

2013年12月25日，我校在嶺背小學開展了本學年第一輪語文聽課活動，在劉佛長校長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。1．參與面廣，效果良好。

本次公開課活動，兩位語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新思維來設計課型。教師們不但聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。2．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，兩位語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。林二娣、曾蕓老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。“讀”中盡顯語文課堂魅力。3．新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

本次公開課活動中，二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的

地方。曾蕓老師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們嘖嘖贊嘆。

4．聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

2．獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？

3．課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。課堂教學過程中，兩位教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。