第一篇：初中思想品德新課標學習心得體會

初中思想品德新課標學習心得體會

新課標實施已經幾年了，但新課標的要求與我們的現實的考核存在著許多矛盾，讓許多思想品德教師難以適從。課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，現在認真研究《初中思想品德課程標準》，結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

1、師生合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學過程中，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已，面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我，實現“超我”。

王贊

2017年11月2日

第二篇：初中思想品德新課標學習心得體會

初中思想品德新課標學習心得體會

呂文華

本人在這次的新課程培訓當中獲益良多，特別是對于新課程的設計、教學方法建議、教學內容的改革等等作了深入的剖析。在這次的學習中，體會是深刻的，也為我們政治教師在教學上的交流提供了一個良好的平臺，課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，現在認真研究《初中思想品德課程標準》，結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

1、師生合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已，面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我，實現“超我”。

第三篇：學習初中思想品德新課標心得體會

學習初中思想品德新課標心得體會

今天我學習思想品德新課標之后，很有收獲。下面我結合我的教學經驗，談一下我的心得體會：

一、教師——學校中最重要、最寶貴的課程資源

新課標實施以來，一線老師困惑于難以處理課前預設于課堂生成的矛盾之中：課堂上讓學生討論探究，往往完不成預定的教學計劃；而按部就班地依教學計劃走，課堂又往往死氣、沉悶。陷入“一放就亂、一收就死”的怪圈。如何把握與捕捉那些來自學生、來自教學過程中的問題與困惑，讓那些有意義的問題進入課堂、加以擴展，是對教師課程資源意識和教育智慧的考驗。教師對教學過程的不同認識、態度和處理，決定著對這一生成性課程資源的利用程度，并最終影響著教學的效果。我們老師應不斷學習，主動提升自己，并積極開發和利用其它課程資源。

二、教材——教師認識和利用水平參差的課程資源

新課程強調，教師不是教教材，而是用教材教。教師要尊重教材，吃透教材、理解教材。畢竟，教材是教師進行教學的重要參考和憑借，為教學提供了一種應該達到的參照系，提供了一種展開教學內容的方式，為教師組織教學材料提供幫助，且教材的教學內容相對一線教師而言，有更強的經典性。

面對同樣的教材，不同的教師有不同的解讀。其中的高低，自見分曉，其對學生的思想和認識所產生的影響自然不在同一層面。所以，同樣的教材和文本，是不是她的知音，又能不能在深刻解讀的基礎上超越甚至“顛覆”之，是依賴教師自身的功力。我們對于教材，應該有鉆進去的力量，又要有飛出來的底氣。

三、學生——普遍被老師忽視的課程資源

“要給學生一碗水，老師要有一桶水，”教師的知識儲備一定要優于學生，但在信息化、網絡化、多元化的今天，教師個體對學生群體的知識優勢已逐漸消失。因此，面對“弟子未必不如師”的現實，教師除了要有緊迫感，不斷學習，還要虛心向學生學習，并適時地把講臺留給那些有所長的學生，這既對他們的肯定，也是對其他學生極好的示范，引導學生學會相互學習、相互欣賞。

四、網絡——利用有限的課程資源

網絡，為我們提供者不斷更新的、“海量”的信息，既有名師的教學設計與反思隨筆，也是初涉教壇者的困惑和彷徨，既有時政要聞與民生百態，又有專家視野與平民呼聲，豐富多彩，不一而足。從某種程度上，可以說應有盡有，關鍵看我們是否利用，如何利用。我們教師要甄別采擷，有效汲取，內化為自己的精神食糧，并適時利用在教育教學中。

第四篇：初中思想品德新課標學習心得體會

初中思想品德新課標學習心得體會

新課標要求全面提高學生的人文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于初中思想品德教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式。主要將采取了以下

認真學習新課標，切實轉變觀念，克服以往教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，注重提高學生的實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。

在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進學生素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可。

界首中學 張英

第五篇：初中思想品德新課標學習心得體會

《初中思想品德新課標》學習心得體會

林口縣三道通鎮中學

沙影

學習《初中思想品德新課程標準》以后，我在備課、課堂教學等方面受益匪淺，使我嘗到了課程改革的甜頭，課堂教學效果更好了，學生更加喜歡上思品課了。學習課標后，我在教學中有了新的認識：

一、激發學習興趣，避免枯燥乏味

思品課很抽象，學生不愛學，教師費了很大的力氣，學生在課堂上我行我素，學生對思品課不感興趣，考試成績也很低，學生認為考試前老師把題畫下來背一下就行了。學生越是這樣想，他們越是不聽課，成績越低。學習新課標后，我轉變了教學觀念，我從激發學生學習興趣入手，調動學生學習的積極性。

1、以教師為主導，學生為主體。

我結合課程內容，合理設計一些問題，上課時讓學生回答，分組競賽，答對了給小組加分，這樣不但培養了學生的集體榮譽感，增強學生的合作與競爭意識，也極大地調動了學生學習的積極性、主動性。

2、課堂上我結合課程內容，通過多種教學手段調動學生學習興趣，我讓學生開辯論會，表演案例，模擬法庭，小品表演------使學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂，學生在輕松融洽的氛圍中學到知識。

3、有時我讓學生預習新課，由學生在課堂上組織學生探究新課，學生也想體驗一下當教師的快樂，積極性高漲。學生課后認真預習，課堂表現得很突出，他們的表現出乎老師的預料，能精心組織學生探究新知識。

4、我還多次參加多媒體及哦啊學手段培訓，課堂上用多媒體手段進行教學，有圖片、有視頻，聲情并茂，極大地調動了學生學習的主動性。

二、樹立終身學習觀念

教師有豐富的知識，才能滿足學生的求知欲望，為此教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習新的教育理念，積極參加各級教育部門組織的培訓活動，大膽深化課程改革，豐富教學經驗，不斷提高業務知識水平，真正做到學以致用。

三、教師要重視培養學生的能力，教給學生學習方法，培養他們分析問題、解決問題的能力。教師要善于引導學生探究知識，學生知識的獲得應該是他們自己探究的結果，學生在探究知識的過程中，就形成了分析問題、解決問題的能力。學生具備了一定的能力，他們就能熟練運用教材上的理論去解決實際問題，學有所用，活學活用，使知識和能力互相促進。

四、教師要關注國際國內形勢，關心國家大事，從而影響學生也關心時政。學生通過看新聞，能用課堂上探究的知識去解釋一些現象，解決一些實際問題，使理論與實際相結合。

總之，學了思品新課標后，我在各方面的素質有了很大提高，我的素質的提高，最大的受益者是學生，學生不但愿意上思品課了，而且他們的各種能力和成績都有了大幅度的提高。