第一篇：在新課程理念下,中學體育教學的感想 Microsoft Word 文檔

在新課程理念下，中學體育教學的感想

昆鋼實驗學校 徐剛

新一輪的基礎教育課程改革把“體育”改成了“體育與健康”這不僅僅是名稱的改變，而是新時期中社會對這一學科的教學思想、教學理論、教學方法、教學手段的必然要求。是對教師如何教學，學生如何學習，提出了更高的要求。《標準》明確指出，“以健康第一”和“終身體育”把學生放在主體位置的新思想，這標志著中學體育課程在培養目標上，學生的學習方式上和教師的教學方式上都將發生重大變化。作為一個對體育教育有著無比熱愛和執著的教師，面對體育教育的改革該如何應對呢？現談一談我自己使用新課程后的幾點思考。

一、轉變教師教學理念，發揮學生的主體性

1、發揮學生在學習中的主體地位

在傳統的體育教學中，我們把教學只看成是教師的教，而且過分強調教師的主體作用，只研究教法；或者過分強調教法，而不研究、不重視學生的學法。什么是教學呢？“教學是教師根據一定社會的教育目的，按照課程計劃中規定的教學科目引導學生積極主動地學習的雙邊活動；在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心得到發展，并形成一定的優良品德。它是實現教育目的的基本途徑。”這就充分說明了其實學生也是整個教學過程的主體。新的課程標準強調了以學生作為教學過程中的主體。弘揚學生在教學中的主體作用，主要使學生從被動地接受教育的客體變為主動學習的主體；從教師施教的對象變為學習活動的主人；從被動地接受知識，變為積極、主動、創新地的學習。以學生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學中的作用和地位。反而是強調了學生在教學中主體作用的同時，對教師提了更高的要求。

2、學生積極地參與、自覺的學習態度，是完成教學目標的核心

新教材的設計，要把重點放在培養學生參與意識和積極自覺的學習態度。在進行教學時，真正要做到這一點，對學生進行學習的教育是必要的，更重要的是選材適當，生動活潑的課堂氣氛，師生的合作和默契，同伴之間的團結合作、和諧與民主都是很重要的。怎樣才能做到生動活潑呢？教師應該讓學生體驗到課程的趣味性，將單調枯燥的課堂教學內容變得生動起來，比如設計一個體育游戲，讓學生親身參與其中，體驗在與對手的斗志斗勇，與同伴的默契配合中的戰勝困難、戰勝自我的快感。同時還能培養學生的團隊與協作精神，有利于學生運動的愛好和專長的形成。興趣和愛好不但對學生的學習具有積極作用而且還可以激發學生體育運動的愛好，使之成為生活中不可或缺的組成部分。但不能只考慮興趣和愛好的培養，要進行責任感的教育和規定必要的紀律，這樣才能真正地喚起學生積極的參與意識和自覺的學習態度。

3、面向全體學生，發展學生個性，培養學生競爭與合作的精神

新的教育觀要否定和批判“應試教育”、選拔教育、英才教育。學校體育與健康課不是競技訓練課，必須在設定教育教學目標、選擇教學內容與方法時，面向全體學生。變學生被動學習為主動學習，把學生看成是主體，給學生發展個性的時間和空間。教師要起主導作用，就要善于啟發學生的主動性，充分發展他們的個性。競爭與合作是體育活動的特點，教學中應充分體現這一點，不斷地挑戰自我，迎接挑戰，戰勝自我，戰勝對手，強化學生的毅力，形成克服困難的決心，培養勝不驕、敗不餒的精神。培養鍥而不舍的堅強意志和優良的習慣。

二、更新教師教學角色，發揮教師的主導性

1、教師由傳授者更新為促進者

新的《課程標準》強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教育過程是師生交往共同發展的互動過程。這就意味著課堂上師生要相互信任，互相交流，平等對話，教師要由居高臨下的指揮者變成良師益友。新課改革中，原有的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成了一個學習共同體，教學成了師生富有個性的創造過程，課堂上教師要積極的聽和看，設身處地地感受學生的所作所想，及時掌握課堂的各種情況，做好下一步指導準備；教學組織方式力求合理，創造良好的學習氛圍，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生思維更活躍，探索熱情更高漲；還要注意培養學生的自律能力，合作精神，從各方面對學生進行切實的幫助，促進他們在學習中發展，在發展中求知和完善。

2、教師由管理者更新為組織者、引導者

新的《課程標準》要求學習在學習中盡可能地表現出自主性、能動性和創造性，其核心在于培養學生自主學習的動機和自主學習的能力。傳統教學中教師總是高人一等，對學生發號施令，實施管教，把學生當成被動接受知識的機器。《體育新課程標準》要求體育教師更多的是組織、引導教師要盡可能地啟發，驅使學生多涉獵，廣積累、多動腦、勤練習。體育教學工作是圍繞學生進行的但又不是無目的、無秩序的放任自流，體育課堂更多的是一個動態、開放的教學、因此體育教師要積極地去組織引導，確保教學工作有效運作。在《體育新課程標準》中對課程目標及內容都做了人性化的處理。教師可在深刻把握教學目標和學生內在需求的基礎上自由取舍教學內容和教學方式。這都要求我們體育教師已不再是一個高高在上的管理者、領導者、操縱者，而只能與學生“平等交心”的組織者和引導者。

三、更新教師教學方式，提高課堂效益

1、更新原有的課堂掌控方式

傳統的體育課教學中教師一般傾向于“結構化”、“封閉式”掌控方式，強調學生對運動技能的掌握，和運動技能的形成規律，因而，這種掌控方式是維持式的，動技能占絕大優勢，幾乎不存在師生互動知識的產生。而新課標中教學內容的不確定這一變化，要求教師更多的采用非結構的“開放式”的掌控方式，特別注重學生情感的體驗和創新品質的培養，因而，運動技能比例較少，師生互動產生的新內容較多。

2、擺正教師與學生，教與學的關系

傳統的體育教學是教師固定地講解、示范，機械地執行教學計劃，學生被動地去完成學習任務。把學生的體育活動只理解為根據教師的講解示范模仿其動作。而新的《課程標準》強調教師以學生發展為中心，教師與學生都是教學之中的主體，教師是引導性主體而學生的主體性表面為發展性。教師引導學生完成解決問題的活動，引導學生掌握真正的方法和步驟，與學生一起活動，一起感受運動的喜悅。教學的多樣性，變動性要求體育教師必須是一個良好的決策者。

3、更新課程資源的擁有途徑

傳統的體育課程資源，大多受教材內容所限定，教師給學生教什么，各個年級的教材里都有明確的規定。而《體育新課程標準》在這一點上給教師的教和學生的學留有很大的自主空間。教師可以發揮自己的主觀能動性，除了對傳統的資源進行移植、創新，改革外，還要對能發展學生身心健康的課外資源加以開發，整合和利用。

體育教學一直是我國中小學體育活動的基本構成部分，是實施體育課程的基本途徑。由于體育課程改革質量和效果，最終都要通過體育教學體現出來，因此體育教學改革便成為新一輪體育課程改革中備受關注的焦點。隨著新的教育理念的不斷產生，我國的教育教學改革也撲面而來，體育教育也在不斷的改革著。“健康第一”和“終生體育”把學生放在主體位置的新思想已成為體育教育改革和實施課程標準的指針。

第二篇：新課程下體育教學理念

新課程下體育教學系統、教學過程、制定教學計劃的系統方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰，如何提高普通中學體育教師的教學設計能力，如何在教學進程中整合運用，是體現體育教師綜合教學能力的一個非常重要的指標。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學設計能力及教學設計理念。

一、課程目標與單元教學目標設計體現吻合性

初中體育教學有明確的教學目標，依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學習主題，每個主題構成一個單元教學目標。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力。又如主題《模擬消防員》教學單元；我們既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學設計理念體現動態性

傳統的體育教學設計只是注重課前設計，把大綱教材中規定的知識內容原本體現在教學設計中，設計如何教給學生現成的理論和結論，無需學生思考和實踐。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設計，教學后的問題就更不關心了。教學設計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應該是一個完整過程中的相互聯系的，動態的、發展的不同階段。教師要用發展的眼光看待學生，應根據學生發展的需求來進行教學設計，并選擇和有新的教學方法，充分挖掘調動學生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學設計中體現教與學的相互性

傳統體育教學，體現的是教師的權威性，采取的教學方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學生、帶住或看好學生，把教學內容按步驟進行完。另一方面，教學設計中沒有問題的設計，學生只能簡單地完成教師預定的、統一的教學和練習。這種教學設計忽視了學生的差異，從而限制了學生在學習過程中的問題展現和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養和提高。因此，體育課教學設計要打破陳舊的教學模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發和激勵學生主動學習，發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導教師要樹立新的“教”與“學”觀點，確立“教師搭臺，學生唱戲”的服務意識，變“壓迫性學習”成“主動性學習”。

四、教學內容設計體現針對性

教學內容設計時，不僅要依據課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計4課時來完成本單元的教學任務。課時主題內容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學目標。

五、課堂教學設計內容安排體現合理性

在體育教學過程中不可能只安排一個教學內容，內容的搭配應符合教學目的，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣以及學生差異的水平，還有男、女生人數的多少等。為促進學生的全面發展，必須先選擇適合大多數人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。體育教學最主要的特點就是身體練習。能否取得身體練習的效果，如何合理的安排運動負荷是設計的關鍵。在我們的體育教學實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量。

六、課堂教學設計體現合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設計，符合美學要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協調。因此，教師在上課前應根據教學內容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。這樣既便于組織教學，又藝術化，構成一種美的情景，讓學生較快地進入角色，進入運動狀態。

七、課堂教學設計體現優化性

過去的體育教學，在教學設計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發和利用，而是只注重大綱和教材，使教學唯教材是從，嚴重地限制了學生的只是面的拓展，教師教的僵化，學生學的死板，制約了教師和學生的創造性。而新課程倡導在課堂教學設計中，可以利用現有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發利用。通過課程整合與資源開發等媒介，使之更好地服務于學生的學習和未來的發展。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這樣增加了教學的多樣性，也增添了教學的娛樂性。

第三篇：新課程理念下的數學教學感想

新課程理念下的數學教學感想

摘要：新課程理念下的數學教學是一種“溝通、理解和創新”，面對瞬息萬變的信息社會，學習數學不僅僅是把知識裝進學生的頭腦，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把數學知識變成自己的“學識”，自己的“見解”、自己的“思想”。整合傳統的教學模式，讓開放式教學方法走進數學課堂，是實現師生相互交流，提高學生分析、思考問題的能力，優化學生思維品質的有效途徑。

關鍵詞：新課程；數學教學；培養；學生

中圖分類號： G622 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）09-0097-01

《數學課程標準》明確指出：“創造一個有利于學生主動求知的學習環境，使學生在獲得所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。”每一位教師都應把教學植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。只有如此，學生才敢于發表自己的見解，提出自己的觀點，大膽探索。

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。靈活多變的教學方式是根據學生個性發展的需求而變化的，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文就新課程標準下數學課堂教學開展談一些體會。

一、要善于創設問題情境、培養學生探索性思維。

利用課本原型知識，從暴露知識的發生，發展形成過程，培養學生探索性思維。

教科書是學生學習知識，獲取經驗的主要渠道，在編排體系上，以教育理論為依據，遵循學生的認識規律。特別是數學定理的教學，教師應抓住原型知識的發生，發展形成過程，創設情境，為學生的思維加梯、搭橋，從而培養學生的探索性思維。

例：在三角形內角和定理證明的教學中。（指導學生完成命題證明的前三步驟：1根據命題含義畫圖；2寫出已知項；3寫出求證項）

命題：三角形三個角的和為180°。

已知：如圖Ⅰ―1，△ABC

求證：∠A+∠B+∠C=180°

學生在初接觸定理證明時，極易產生如下疑問。

疑問一：三個并不角的度數和怎能恰好為180°

疑問二：三角形形狀的任意性，并不能體現出三角的特殊位置而決定度數和。

疑問三：三角形三內角和為180°，以前是在實驗中，通過撕紙拼圖體會結論，無法符號化邏輯推理。

教師如何引導學生思索，尋求解決疑問的方法，這是教學的關鍵。

引導學生思考：已學過哪些幾何知識，能產生180°的角的關系？

分析一：一個平角為180°。

分析二：兩直線平行，同旁內角互補。

這樣學生的思維自然就將三角形的三個角轉化成①一個平角、②平行直線中的同旁內角上來了。當圖形結構不符合條件要求時，也就順理成章的出現添加輔助線，讓學生的思維不斷深入探索。

如圖Ⅰ―

2、3中通過輔助線將三個角轉移到三角形的某一頂點處；

圖Ⅰ―4、5、6中通過平行將三個角轉移到三角形的某一邊上、三角形內任一點處、三角形外任一點處。方法的多種形式緊緊抓住了“把三個角搬到一起，讓三個頂點重合，兩邊形成一條直線。”暴露的是“平角為180°”的這一原型知識。

而（圖Ⅰ―7）中將三角形的三個角經過平行轉化成平行直線中的同旁內角。暴露的是“兩直線平行，同旁內角互補。”的這一原型知識。

通過上述靈活多變的形式分析，引導學生抓住課本“原型知識”不變之根本，充分聯系新舊知識間關系，化解難易知識間矛盾，在發生、發展中探索解決問題的方法，培養了學生的能力。

二、數學問題來源于生活，提高學生用數學思想解決實際問題的能力。

數學問題來源于生活，應用于生活。脫離了需求的數學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數學教育的嚴重弊端。數學是抽象出的關于秩序與模式的學科，是對世界與生活的理性思考及終值判斷。而很少有學生從這些枯燥的內容里獲得對客觀事物和生活的觀察與認識，以及對理性精神的認同、強化與提升。數學不但沒有起到明智的作用，反而使學生喪失了學習數學的興趣。為此數學課堂教學應結合生活實際，讓學生感知數學的意義，提高學習數學興趣。

三、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

參考文獻：

[1] 義務教育課程標準(北師大).教師用書，七年級數學(下):163頁-164頁.[2] 資源與學案.七年級數學(下)，(北師大)49頁.[3] 教師資源網.

第四篇：新課程理念下初中體育教學的轉型

新課程理念下初中體育教學的轉型

程學良

《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平、促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者、具有極為重要的作用。”通過體育與健康課程的學習，掌握和應用基本的體育與健康知識及運動技能，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。只要我們能夠轉變觀念，及時學習和吸收新知識、新經驗、順應時代潮流，肯定會收到良好的效果。下面，我想就新課程改革下的體育教學工作談談自己膚淺的認識和做法。

一、教師要激發并保持學生的學習興趣

有興趣才有動力，對于感興趣的事物，人們會想方設法地去參與、去探究，哪怕阻力再大。因此，在新課程教學中教師要充分關注學生的興趣，要從激發和保持學生的興趣人手，盡量滿足學生的學習需求，建立平等、互助、合作、互動的師生關系，努力營造寬松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍，靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為學生學習的樂園。在教學過程中，不論什么方法，只要能激發學生看、激發學生想、激發學生練、激發學生比、激發學生閑暇時間也要練的方法就是行之有效的方法，就是好方法。

二、教師要學生理解自己所要達到的學習目標

教師應針對學生的個性差異，區別對待，對癥下藥，多管齊下，多發并用，幫助學生確定符合自己實際的學習目標，體驗成功的快樂。沒有學習目標就如同在黑暗中行走，容易迷失方向。給學生制定明確的學習目標，就如同人生的航船有了燈塔，得以順利駛向成功的彼岸。引導學生制定奮斗目標時既要讓他們覺得教師沒有貶低自己的意思，又要讓他們明確教師把目標分解開來，各個突破的目的。但是，要注意的是，不能降低目標要求，以免給這些敏感的初中學生造成一種我不如別人，我只能如此的錯誤想法，而誤傷了學生的自尊心。差生之所以成為差生，是因為他們達不到教師的要求，完不成教師的任務，怕被人笑話，多年來受“我不行”的心理品質的影響，從自我感覺不行到別人感覺不行，成為什么都不是的“差生”了。從這一些環節上來看，教師的態度和方法是促進學生達到分段目標的關鍵因素。我們不妨把一個成語——得寸進尺引用到我們的教學中去，在轉化這些學生的時候，首先讓他們體驗到“寸”的甜美，在此基礎上，積累一點點甜美“寸”，從而品味“尺”的魅力。

三、教師應掌握了解讓學生易于理解的教學技能

新型體育課堂的教法與學法都是強調以人為本、以學生為主體，從社會人和自然人的角度促進學生的全面發展。不論教材的選擇、教學目標的制定、教學方法的確定，都應從貼近學生的生活和實踐出發，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主、合作、探究的練習氛圍，從學生的興趣入手，強化評價的激勵作用，引導學生積極參與。體育是一種以身體練習為主要教學手段的課程，學生學習的結果主要體現在兩個方面：一是學生體能、技能和運動行為的改變方面，這也是我們在體育教學中比較注重的；二是學生的態度、情感和價值觀等方面，這是在體育教學中容易被忽視的。在課程標準下，只要學生認真、主動地完成學習要求，在上述諸方面的狀況就一定會發生積極的、全面的變化。但是，人的體能和運動技能狀況不僅與其后天練習和發展有關，也與其先天遺傳有極大的關系。從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，新型的體育與健康課程應根據學生身心發展的客觀規律，從保證每位學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這些差異性確定彈性學習目標、學習內容和學習要求，充分利用有益于學生發展的激勵評價，創造性地教會學生如何學習，掌握學習方法，學會把鍛煉身體與培養品格結合起來，在教學組織和教學方法等方面，應保證絕大多數學生能順利完成課程學習目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，也滿足他們身心健康發

展的需求。

四、教師所運用的教學策略要得當

傳統的體育教學，以教師支配式為主要的教學方式，反復練習和訓練是主要的教學手段。教師教得辛苦、學生學得痛苦成為體育教學中很普遍的現象，教學效果并不理想。而新課程理念則發生了本質的改變。1.教學理念的變化。在新課程標準中，教師的教學理念由重技能訓練的競技體育教學向堅持“健康第一”、促進學生健康成長轉變；由注重學生的訓練水平和質量的提高向激發學生運動興趣、培養學生終身體育的意識轉變；由以教師為中心示范、指導技能訓練向以學生發展為中心，重視學生的主體地位轉變；由統一目標、統一要求的“統一模式”向關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益轉變。體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個和專家、學生乃至家長共同構建新課程的設計者；不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現代教育理念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。這些教學理念的轉變，帶來了體育教學的春天。2.教學策略的變化。傳統教學中，教師的“教”只注重了知識的傳授，忽視了學生的主體的發展。新課程強調以學生發展為本，不僅關注知識與技能的掌握情況，也關注學生掌握知識和技能的過程與方法以及情感、態度與價值觀的形式。新的課程理念要求“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。學生素質的形成不是在整齊劃一的流水線上加工完成的。因此，應肯定學生的個體差異，尊重學生的多樣性，允許學生有不同的發展。要用不同的教育手段、教育方法和評價標準，為每一個學生的發展創造良好的條件。總之，關注體育、擁有健康，是新一輪課程改革的核心。只要我們充分理解和把握課程改革和課程標準的精神內涵，將新的理念、新的思想滲透到教學實踐中，充分表現在對學生個體的培養和潛能的開發上，學生個體在常規教學模式之外一定會獲得新的體驗和新的成長。（作者單位：江蘇省南京市玄武外國語學校）

第五篇：淺談新課程理念下初中體育教學的改革

淺談新課程理念下初中體育教學的改革

摘要：所謂新課程改革，其目的就是要構建能夠全面推進素質教育的基礎教育課程體系。對于新課程理念，究其核心，是追求課堂教學的高效性。在初中體育教學中，如何讓新的教學理念真正深入貫徹落實，以新課程的理念觀點，激發學生機體潛能，促進身心發展，全面提高基本素質，達到新課程精神要求的標準，是擺在我們初中體育教師面前的重要任務。

關鍵詞：新課程 初中體育 改革

上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”。在改革和發展的大背景下，體育新課程改革也取得了長足發展。新課程教學理念強調“以人為本”，就是要以學生為本。初中體育教師要在教學中積極營造民主和諧的教學環境，引導、增強學生的身體鍛煉，提高學生的心理素質、培養學生集體觀念，增強體育教學的有效性，積極踐行新課程理念改革。

一、端正學生學習態度是推進體育教學改革的前提。

體育課在增強學生體質，促進身心發展，培養學生高尚情操和道德觀念，從而促進學生全面發展、培養社會的合格人才方面有重要作用。作為初中體育教學額，更可以鍛煉成就健康的體魄，培養學生集體主義精神、形成良好的性格。但當代教學狀況中，體育課在家長學生甚至學校看來，總是不如文化課重要。學生在體育課上散漫、逃課、厭學的現象時有發生，更有甚者，一些學校會以文化課來占用體育課的時間，由此更助長了學生對體育課的不重視。初中生尚處在心理生理發育期，價值觀的形成尚不健全。對此，作為初中體育教師，首要的就是要端正學生的學習態度，積極向學生講解體育課的重要性。要通過教師的合理引導，充分發揮學生在體育方面的特長，增加學生對運動的興趣愛好，從而加強學生的思想教育，引起對體育的重視，端正對體育課的態度。

二、提高課堂教學效率是推進體育教學改革的基礎。

要提高課堂效率，作為教師，首先要做的就是積極認真備課。課前要充分準備，明確課堂教學的目的要求，熟練教學內容，對教學過程順序做到心里有數，并充分考慮到有可能出現的細節問題。例如，對于課上可能用到的體育器材，教師可以載客前和體育委員、班長等學生溝通，安排好器材搬運、收回的人員，這樣就不必占用課堂時間進行準備，從這些教學細節中教育學生養成節約時間的習慣，起到提高課堂教學效率的作用。在課堂教學中，要充分發揮學生的自主性，通過教師引導、小組合作等方式，激發學生興趣主動，以愉快的開放

自主的學習方式，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、提高體育技術和基本技能，使得學生對課堂教學內容的吸收與理解達到最大化，從而提高課堂效率。同時，教師還要注重對學生課下的體育運動引導。體育能力是在實踐活動中慢慢形成的。初中體育教師要通過引導學生積極參加課外體育活動、提高學生運動技術水平等方式，培養學生體育運動能力，形成良好的體育運動習慣。從長遠角度說，這對學生將來的身心健康發展大有裨益；對于體育課堂教學來說，也能夠讓學生在教學過程中，對教師傳授的體育知識、講解示范的體育動作達到較快的領會和接受，從而提高課堂效率，增加體育課堂教學的有效性。

三、優化體育教學手段是推進體育教學改革的途徑。

當代體育教學較過去而言已取得很大進步與長足發展，但不可否認的是，在教育教學改革開展得如火如荼的今天，體育教學仍存在很大不足。作為一名初中體育教師，我感受最深的就是體育教學手段的匱乏、教學方式的單一。因此，優化體育教學手段，增強體育教學有效性，是初中教師應對新課改下初中體育教學改革的當務之急。

1、豐富課堂教學方法，激發學生興趣。

新課程改革的根本理念，就是在教師的引導幫助下，使學生的主觀能動性的發揮程度最大化，讓學生創造性地自主學習。然而現在很多教師在教學過程中，仍然使用著“填鴨式”的教學方式，只通過簡單的于示范——講解等單一的教學方式來向學生傳授知識。這種教學方法容易使得學生乏味，教學效率也不高。因此在教學過程中，在選擇教學內容、教學手段方面，教師既要講究實效性，又要講究趣味性。

2、了解學生個體差異，在教學過程中做到因材施教。

學生在知識水平、身體素質方面有一定差異，在每堂課中對教師所講的接受能力不同。因此作為教師，應當充分了解學生個體差異，根據學生機體機能、知識構成的不同，來制定不同的教學內容、計劃及目標。對于接受能力強的學生，可以為其制定更高的要求目標，最大限度發揮其潛能。對于身體素質差一點的學生，可適度降低要求，不能超過其身體的負荷能力，以保護學生身心安全。

3、將室外教學與室內教學、課上活動和課下鍛煉相結合。

除了在室外課堂上的示范與講解，教師也可充分利用室內教學的方式，如給學生觀看有關體育錄像或課件等，以多種形式吸引學生的興趣，激發學生學習積極性。同時，一堂課的時間是有限的，教師也可通過對學生的引導，鼓勵學生進行課下鍛煉。課下鍛煉不僅豐富了

學生的課余生活，還能提高學生對體育技能的熟練程度，培養學生對體育鍛煉的興趣，使學生養成體育運動的習慣，從而提高學生對體育的參與意識，促進學生的全面發展。

四、以人為本、建立和諧師生關系是推進體育教學改革的重要組成。

古人云：“親其師，信其道。”學生對老師教師的信賴是學好該課程的一個不可或缺的條件。作為教師，要主動關心學生、親近學生，積極建立民主和諧的師生關系。初中生正處在青春期，自閉型與開放性交替、依賴性和獨立性同在、自尊感和自卑感共存。因此，體育教師在幫助學生提高身體素質、促進身心健康的同時，更應該關注學生的心理，注重學生綜合素質的提高。教師在教授知識技能的同時，要努力做到以人為本，充分挖掘其背后的人文精神、人文關懷。尤其是初中體育教師，在對初中生的教育教學過程中，更要注重對學生的心理關懷。真心對待、愛護學生，面對問題不能簡單采取打罵、體罰等粗暴方法，而應循循善誘、諄諄教誨，以引導教育的方式來對待學生。

總而言之，在新課程改革的大背景下，作為初中體育教師，應當重視和加強創新學習,積極應對新形勢下的教育改革。深入貫徹新課程理念，積極主動調整教學內容、教學方法。要講究“自主、合作、探究”，用科學合理、積極有效的教學方式和教學理念引導學生，努力激發學生的主動性和創造性，增強體育教學的有效性，以此踐行初中體育教學改革，也只有這樣，才能開創初中體育教學的新局面。