第一篇：《蒙娜麗莎之約》詞句解析

一、教材分析

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

二、教學(xué)目標

1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

三、教學(xué)重難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。

四、教學(xué)準備

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

五、教學(xué)時間

1課時

六、教學(xué)過程

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語，教師相機正音。

（2）齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強調(diào)?！靶?、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可?！?/p>

（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

【設(shè)計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言?！?/p>

1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受?！?/p>

【設(shè)計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生留一定的時間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個性的理解。】

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>

——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

（由遠到近，由整體到局部）

（3）相機指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。

【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率?！?/p>

5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

【設(shè)計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言?！?/p>

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。

2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流。

【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準備時間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達方法觀察方法進行運用。】

（六）拓展延伸。

多媒體出示達·芬奇其它畫作。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。

【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！?/p>

七、板書設(shè)計

傳神

側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約

神秘

想象

生命力

遠——近

整體——局部

第二篇：蒙娜麗莎之約讀后感

《蒙娜麗莎的微笑》是誕生于達芬奇筆下的一幅著名的名畫。今天，我們剛剛學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇課文，《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫我很喜歡，如同作者一樣。我最喜歡的是她的那恬靜的、淡雅的微笑。那種微笑有時讓人覺得舒服溫柔;有時讓人覺得略含哀傷;有時讓人覺得十分親切;有時讓人覺得有幾分矜持，我覺得這微笑是略含哀傷，在不同人眼中著微笑的含義是不同的，“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。

“我”與同伴到紐約欣賞《蒙娜麗莎之約》。這幅畫是世上著名的作品之一，但前來觀看的人超出了“我”的想象。蒙娜麗莎的樣子恬靜宜人，在她的表情中親切但又悲傷，淡淡的微笑中又有幾分矜持。達芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜麗莎的姿勢大方端莊，仿佛蘊含著山巒、石橋、河流的神秘感?！拔摇敝皇窃谒媲巴Ａ袅藥追昼?，但她已經(jīng)成為了“我”生命的一部分。

學(xué)了《蒙娜麗莎之約》這篇文章。我知道了這幅畫是長三英尺，寬二尺，而且蒙娜麗莎這個人畫的惟妙惟肖。這才知道達分奇這位藝術(shù)家的畫藝是這樣的高超，蒙娜麗莎的微笑是那樣的迷人變幻莫測。背景也富有奇妙感，更襯突出蒙娜麗莎的美麗。

這幅油畫蒙娜麗莎是達·芬奇在1503年到1507年創(chuàng)作的。最吸引人之處就是蒙娜麗莎的微笑?？粗@幅畫，就像真正的蒙娜麗莎就出現(xiàn)在我的面前對視著我，她的微笑讓人捉摸不透，她微抿的嘴唇，不像是色彩描繪出來的。

她的頭發(fā)輕松垂落雙肩，眼神是那樣的柔和與明亮。她微抿的雙唇，微挑的嘴角，好象有話要跟你說，她的美是永恒的象征，蒙娜麗莎是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人!她迷人的微笑是許多的觀看者猜測，她是否令你懷疑她的'微笑呢，那么就請你們自己仔細的觀賞吧!

蒙娜麗莎的微笑畫得若隱若現(xiàn)包含了許多神秘莫測的感情，有高興、厭惡、恐懼還有憤怒。

《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興時代著名畫家達·芬奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當(dāng)時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達芬奇在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。

這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。人們對那微笑進行了種種猜測：是和藹可親的溫婉的微笑?是多愁善感的感傷的微笑?是內(nèi)在的快樂的標志?那微笑仿佛是這一切，又仿佛不是這一切。它的誘人之處，全在于那微笑的神秘莫測和令人傾倒。

后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。

今天我學(xué)習(xí)了《蒙娜麗莎之約》的課文。課文用生動的語言向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文章先是描述了大家在紐約大都會排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》畫作的心情，后又摸寫了作者在看畫作時的相象，并詳細描寫了畫作的大小和尺寸、長短，最后著重描寫了蒙娜麗莎迷人的微笑和她的身姿。

我最喜歡的一段是：蒙娜麗莎那微抿著的雙唇，微挑著的嘴角，好象有話要跟我說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人感覺很略含哀傷，有時又讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。因為這段寫得是蒙娜麗莎那神密的微笑，而且生動地描寫了蒙娜麗莎的笑給人帶來了不同感想。

《蒙娜麗莎的微笑》是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。她的光輝照耀著每一個人有幸看到她的人。

這幅畫吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，輕松的黑發(fā)，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒遠去的美麗背景。而是她那只極其細膩的右手!

細看她的右手，你會覺得她比其他地方描繪地更加清晰。似乎富有生命的活力。

蒙娜麗莎這只右手，并不同其他的地方神秘而親切。她的右手泛著紅光，好像沐浴在陽光里。紅潤而富有彈性，像是真的一樣。肌膚不像是現(xiàn)實中人一樣，有血有肉。仔細看一看，似乎有鮮血在血管里流動。

看到她的右手，我的腦海中，并不完全想的是蒙娜麗莎的矜持與神秘的姿態(tài)。而更多想的是達。芬奇高超的畫技與他那豐富的想象力。仔細的想，如果達。芬奇沒有豐富的想象，也沒有高超的畫技。怎能刻畫出蒙娜麗莎那轉(zhuǎn)瞬即逝的神秘微笑，怎能刻畫出那樣逼真的右手?

蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。

今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。

在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。

作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。

作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。

我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達芬奇的天才想象和神奇的畫筆。

讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達路芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服。

看，畫中的蒙娜麗莎，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實感的嘴唇，頸項里的血液仿佛也在流動。當(dāng)我們仔細地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑這也是她的魅力所在。文中的許多地方也表現(xiàn)了達路芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。

是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。

【蒙娜麗莎之約讀后感】相關(guān)文章：

1.《蒙娜麗莎之約》教學(xué)課件

2.看蒙娜麗莎看讀后感

3.意林故事讀后感

4.《不去會死》讀后感

5.論語讀后感高中

6.《離騷》讀后感

7.讀后感600字

8.《五猖會》讀后感

9.《無?！返淖x后感

第三篇：蒙娜麗莎之約讀后感

蒙娜麗莎之約讀后感

篇一：《蒙娜麗莎之約》讀后感

[《蒙娜麗莎之約》讀后感]

今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。

在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。

作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《《蒙娜麗莎之約》讀后感》。

作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。

我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達芬奇的天才想象和神奇的畫筆。篇二：《蒙娜麗莎之約》讀后感2 《蒙娜麗莎之約》讀后感2 讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達路芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服?？?，畫中的蒙娜麗莎，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實感的嘴唇，頸項里的血液仿佛也在流動。當(dāng)我們仔細地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑這也是她的魅力所在。文中的許多地方也表現(xiàn)了達路芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。篇三：讀后感

讀“王雷英將語文”有感

車道峪小學(xué)

郝嬋媛

寒假假期，在家讀了王雷英老師的書，在此說說幾點體會。

王雷英老師是全國著名特級教師，在她任職期間獲獎頗多，我就不一一列舉了，在讀這本書的時候，我感覺是在和名師學(xué)習(xí)，這本書記錄著王雷英老師的成長記錄和心得，我想說任何一個人的成功不是偶然的，而是經(jīng)過了千錘百煉而來，王老師就是這樣的例子。

整本書分為四部分分別是“我的語文人生”“我的語文理念”“我的語文實踐”“我的教學(xué)語錄”

前半部分“我的語文人生”介紹了王雷英老師的工作記錄，在讀這部分的時候，我深深地被感染了，在王雷英老師看來教學(xué)不僅僅是教知識而是教會學(xué)習(xí)知識的方法與過程，王老師從小就出生在書香世家，所以造就了她從小就熱愛教育事業(yè)的熱情，在她第一次拿起粉筆，登上三尺講臺的時候她就停不下來了，對于教育事業(yè)的熱愛，對于孩子的喜愛，讓她在孩子之中獲得了“孩子王”的親切稱號，她不僅僅是一名教師，更是孩子心中的大姐姐，上課的時候她是老師，下課就是孩子的玩伴，孩子喜歡她親近她，這是孩子對她的愛戴。在這樣的環(huán)境下王老師積極研究教學(xué)研究課堂的教學(xué)模式，潛心研究，在無數(shù)次的課堂觀摩和課堂講解中創(chuàng)造除了自己的上課模式，在這期間他付出了辛勤的汗水，無數(shù)的日夜，無數(shù)的批評改正，終于使她收到了豐碩的果實，在全國大賽時她獲得了第一名，從默默無聞到全國冠軍，付出的艱辛和汗水可想而知。在她的學(xué)生回憶王雷英老師時說道“她是一個極好的師傅”簡短的幾個字就可以看出王老師的深受學(xué)生的喜愛。

在王老師的語文人生中，對于語文王老師不斷地鉆研，每節(jié)課下課后的課后反思是必不可少的，對于一節(jié)課的缺點和優(yōu)點她都記得清清楚楚，在下一節(jié)課上又會出現(xiàn)新的課堂交流，每節(jié)課都是極盡精彩的演出，演出的主角不是自己而是孩子，孩子喜歡她的課。

我的語文理念我感覺更是啟發(fā)老師的教育觀，首先她介紹了語文是存在的意義，語文的每部分的劃分都是各自有各自的意義，每一部分的意義不同，在每部分的完美組合之下，才形成了語文這一門完整的學(xué)科。

語文的閱讀是渴望了解外部世界的行為，心靈渴望對外部世界的了解，它需要閱讀，在感知外部世界的物質(zhì)存在和精神存在的同時，也凈化著自己的靈魂。而閱讀就成了經(jīng)營心靈花園的必要行動。

語文的口語交際則是心靈渴望的表白，語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)，是生命的書面表達和交流訓(xùn)練，這是因為寫作本身就是一種自覺行為，一種精神活動的產(chǎn)物，許多學(xué)生不能進行語文書面表達，就是心靈缺乏照顧和呵護。

在理解語文和運用語言文字中，充分發(fā)揮語文的感性、靈性、悟性，塑造兒童美的心靈，即人的思想感情、意志態(tài)度和整體人格，讓學(xué)語文和心靈呵護共同構(gòu)建，一起關(guān)愛生命的發(fā)展，這是語文教學(xué)的本色，也屬于它的崇高使命。

語文學(xué)科積淀豐厚的人文魅力，語文所特有的功能與魔力，都讓我們每一位癡迷語文教學(xué)的人沉醉，如何讓孩子既打好文化底子，又打好精神底子？如如何培養(yǎng)孩子的語文能力？如和提高孩子的語文素養(yǎng)？這是王老師一直思考的問題，如何使語文課更具有語文味？語文課可不可以更整體、更感性、更自然？這是我們一直反思的問題，這樣大的語文觀下、大語文的背景下，我們不約而同的期盼著一種和諧共振的課堂氛圍，追求一種理想狀態(tài)、能夠呵護兒童心靈的語文課堂

——感性、靈性與悟性交融的語文課堂，與實現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共振。

在整本書中，最引人注目的是王老師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，許多有些課堂實錄，從上課前的備課，到上課時的過程，非常詳盡，非常具體。許多優(yōu)秀的課例，構(gòu)思新穎，推陳出新。比如看《蒙娜麗莎之約》這節(jié)課的感受。

王老師的課使我感覺像走到了初春的田野，我們嗅到了新鮮的青草氣息，又像初掛枝頭的蘋果，閃著稚嫩生命的光澤，但也有一點青澀，王老師的課舒服，王老師的散文教學(xué)，善以“以詞串文”王老師采用抓取重點詞語的方法，整節(jié)課都以詞語貫穿整節(jié)課，前半部分把詞語從課文里找出來，后半部分把詞語又回歸到課文里，使文章生動了起來，這是孩子們親手把詞語放回到課文里，它帶著孩子們的感悟，帶著孩子們的想象，這樣文章就生動了起來。

王老師愛語文，愛孩子，愛教育，這也是她成功地秘訣，作為新的老師，我想在這條路上我還需要學(xué)習(xí)的更多。王老師的教學(xué)語錄中好多都是關(guān)于孩子的，關(guān)于教育，關(guān)于心靈，孩子的教育孩子的培養(yǎng)，多半是老師的培育與教導(dǎo)，作為新的教師，應(yīng)該努力進取，爭取做一名合格的教師。

第四篇：《蒙娜麗莎之約》教案設(shè)計

《蒙娜麗莎之約》教案設(shè)計

下洋中心小學(xué)

羅蘭清

教學(xué)目標

1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

板書：蒙娜麗莎

２、出示課題：蒙娜麗莎之約

齊讀。

讀了課題有什么想問的嗎？

（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）

二、初讀課文，感受名畫

１、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？ ２、反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

三、欣賞名畫，感受魅力

１、默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

２、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

３、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了（同桌交流說說感受最深的一點。）

４、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

５、隨機交流，感受名畫的魅力： ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體：（第五自然段。）

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？

（指導(dǎo)讀“那幅畫不大??我終于跟她面對面了”。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？

（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光??你會懷疑血液真的在里面流動”。）

“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情：（第六自然段。）

學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。⑶ 引入資料：

５００年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了８３％的高興、９％的厭惡、６％的恐懼和２％的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。

⑷ 看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。）

⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？

（引出第七自然段。）

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

６、作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

７、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。

（學(xué)生做講解員介紹。）

四、回扣前文，加深感悟

１、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？ ２、學(xué)生再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

３、學(xué)生自由讀后全班交流：

⑴ 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

⑵ 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

⑶ 隊伍移動很緩慢。

五、總結(jié)升華，激情朗讀

１、過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

２、指名讀：你感受到了什么？

３、激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段。）

教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了??

（學(xué)生齊讀第八自然段。）

教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分??

（學(xué)生齊讀第八自然段。）

教師導(dǎo)引： 我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分??

（學(xué)生齊讀第八自然段。）

六、結(jié)語

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

七課外拓展

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

板書設(shè)計

等到

蒙娜麗莎之約

介紹

震撼

第五篇：蒙娜麗莎之約教案

小學(xué)語文六年級上冊 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入。

1、美妙的樂曲總讓人陶醉，杰出的畫作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝，那難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。于是他用生動而細膩的筆觸，向世人介紹這幅畫，今天我們就走近這幅畫，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細膩的筆觸。

2、誰來讀課題？我們一起來讀課題。

二、初讀感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個詞，經(jīng)常容易出錯，我們一起來看。（多媒體出示）肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

2、強調(diào)“難以捉摸”（一聲），什么意思呢？（就是看不到也摸不著，形容很難把握。）“捉摸”這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齊讀

5、下面請同學(xué)們翻開書，這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)時，你做了些什么？

6、我們一起來看閱讀提示。指生讀。

7、再次齊讀提示。

8、學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們按照提示開始自學(xué)。生自學(xué)。

三、走近畫像，感受魅力。

（一）側(cè)面描寫

1、同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受。

2、你從哪些地方感受到這幅畫的魅力？（學(xué)生從課文中的各個地方隨意談感受。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側(cè)面描寫）。

（二）正面描寫，領(lǐng)悟表達方法。

1、同學(xué)們，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫（正面描寫）。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（5、6、7）

2、放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。

3、交流。預(yù)設(shè)：（第五段）

1、讀著這部分時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、引導(dǎo)學(xué)生針對一句話說畫面。（我讀到這句時“ ”，仿佛看到（）

3、如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、誰愿意帶著此時的感受讀讀這個段落？

5、同學(xué)們，你們再看看這一自然段，作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？ 預(yù)設(shè)：

1、從上到下

2、從遠到近

3、從整體到部分（大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，這是對畫面的什么進行介紹？整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。）

4、的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調(diào)，誰愿意讀？ 預(yù)設(shè)：（第 六 段）

1、你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？

2、這一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，采用了什么表達方式？（想象）

3、我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，你心里是什么樣的感受？（出示：面對著這樣的微笑，我————————————————————）

4、我們再讀一讀作者的感受。

5、為什么作者的想象如此豐富，而我們的確只言片語呢？

6、如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)。誰愿意讀？（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

7、老師想起一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。同學(xué)們，我們一起來讀這段話。

8、是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同學(xué)們，你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？

8、也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最后一句：齊——達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同學(xué)們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？（神秘）

10、同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享。

11、四人小組交流。

12、第七自然段著重寫了這幅畫的背景，屬于背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最后一段）

（三）體會題目的含義，寫解說詞。

1、明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？ 預(yù)設(shè)：

已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。

也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。

2、同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。

3、讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸同時，試著以導(dǎo)游的身份向游客介紹這幅畫。注意：可以以課文中的文字為基礎(chǔ)，但更要有自己的語言；想好介紹的順序。

4、生練習(xí)。

5、匯報。（老師創(chuàng)設(shè)情境）隨機點評

四、走近作者，拓展延伸

1、我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們不得不了解一下這幅畫的作者。他是誰呀？（補充資料：列奧納多·達·芬奇，意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學(xué)識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發(fā)明家、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、地理學(xué)家、建筑工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心于藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現(xiàn)形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學(xué)，他的藝術(shù)實踐和科學(xué)探索精神對后代產(chǎn)生了重大而深遠的影響。）

2、他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

3、畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)的內(nèi)容：

4、搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進行介紹。

板書：

栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神秘

生命力 側(cè)面正面 想象 遠——近整體——部分