第一篇：王芝清派飯觀后心得體會(huì)范文

《派飯》觀后心得體會(huì)

豆豆小學(xué)小王子 《派飯》講述的是發(fā)生在我市巫山縣農(nóng)村的一個(gè)真實(shí)故事。在一所農(nóng)村小學(xué)里，只有一位老師在這里任教。起初因?yàn)榇謇锝?jīng)濟(jì)困難，這位老師住在學(xué)校，他的伙食被派到學(xué)生家里，二十多年來一直如此。隨著人們的生活越來越好，教育局就派了一個(gè)廚師給學(xué)校，可沒有想到的是，長期生活在一起，老師已經(jīng)和村民形成一種親情關(guān)系，這個(gè)廚師不被村民接受。村民們覺得，如果老師不來家里吃飯就“外道”了。村民們甚至產(chǎn)生“恐慌”，生怕老師會(huì)離開村莊。最終，教育局撤回了廚師，“派飯”得以延續(xù)……

我完完整整的觀看完了這部影片，在觀看的過程中，我覺得這些家長對老師真好，要是我們的學(xué)生家長不說我們想占便宜就不錯(cuò)了，居然還在爭老師，我的腦海里，閃過一個(gè)念頭：難道是那些家長想老師把孩子教好，然后老師吃人家的嘴軟？就格外對人家的孩子好?于是就給他的孩子開小灶？看到后來，我感覺自己錯(cuò)了，因?yàn)橛幸患胰说暮⒆右呀?jīng)在工作了，還來請老師去他家吃飯，也結(jié)合自己以前在學(xué)校買不到菜自己做飯的時(shí)候?qū)W生也常常給我拿菜來的情景，我才明白：那是老師對學(xué)生的愛，讓學(xué)生和家長很樂意給老師派飯。張老師對學(xué)生們的愛，對那個(gè)村莊的貢獻(xiàn)，實(shí)在是太大了，張老師一連30年獨(dú)自在那地方工作，從青絲變花白能夠扎根于此，這本身是多么的高尚呀，這不是作秀，而是張老師的真誠，三十年來的所作所為讓自己和鄉(xiāng)親們結(jié)成了深厚的情感。新來的年輕韓老師被張老師、孩子們感動(dòng)了，他對胖墩兒這個(gè)單親留守的孩子的關(guān)注，更是把一個(gè)迷失的們有安全感的孩子培養(yǎng)成了市級(jí)數(shù)學(xué)競賽的獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

所以，老師要關(guān)心缺少關(guān)愛的孩子、愛護(hù)學(xué)生的好奇心、從學(xué)生的角度去思考、愛學(xué)生如自己的孩子，像張韓二師對待學(xué)生，再差的條件也能教出好的學(xué)生。當(dāng)然，我們這樣做并不是為了要家長給我們派飯，派飯是不得已，我們要給家長減少麻煩。

第二篇：(派飯)觀后感

《派飯》觀后感

電影《派飯》中主要講的是，跳石村小學(xué)的老師們：張老師、韓老師輪流去學(xué)生家里去吃飯，但是，縣里為了減輕學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在影片中，老師從來都是趕往學(xué)生家中吃飯的，這也是我對“派飯”的理解。然而，教育局突然下達(dá)通知：所有老師自通知下達(dá)日起，只得在學(xué)校就餐，不得再去學(xué)生家中。為此，教育局還為學(xué)校分派了一位廚師。特地到跳石村來專門為老師們燒飯?？吹竭@兒，我認(rèn)為這樣還挺好的，能為學(xué)生家里節(jié)省挺多的。但是，學(xué)生們以及他們的家長都想讓老師繼續(xù)到家里來吃飯，因此，想方設(shè)法趕走廚師。特別是小主人公小青，他以為他的媽媽會(huì)被廚師騙走。怎么可能！那廚師看上去就不像是那樣的人嘛！盡管是這樣，廚師對小青媽媽還是很真心，終于打動(dòng)了他的奶奶，讓他的奶奶同意了他和小青媽媽的婚事。

身為學(xué)子，似乎可以明白這種深情，然而，卻往往忽略了另一角色：老師。古語有云：“一日為師，終生為父”。這是學(xué)子對于老師的情。荀子曰：“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！闭f句貌似客套的場面話，沒有老師，就不會(huì)存在學(xué)子;不會(huì)知道如何一撇一捺可以寫成人;道德、規(guī)范更是無從說起。雖然自己講這些話時(shí)也感覺太過于老套，然無可置否的，這是不爭的事實(shí)。

這似乎是一件極為平常的小事，在我看來，老師不去學(xué)生家中吃飯，似乎還給學(xué)生家中減去了不少麻煩。但不久我便發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，故事的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。

突然的變動(dòng)使得原本平靜的小村莊躁動(dòng)不安起來。大家紛紛開始猜疑，究竟為何老師不再來到自己家中。當(dāng)事情真相揭開之后，理所當(dāng)然的，大家將矛頭齊刷刷的指向新來的廚師。于是乎，笑話與誤會(huì)便如影而至。

第一回合：學(xué)生“大打出手”，砸了廚師的炊灶。無奈。第二回合：學(xué)生對炊灶做手腳，于是滿屋黑煙繚繞，熏得大廚滿臉炭黑。無奈。第三回合：學(xué)生家長送餐到校，大廚手藝無人欣賞。無奈。第四回合：家長到校連哄帶騙、連拖帶拽，把老師請到家中......其實(shí)我還是不大明白的：教育局為老師分派了專職的廚師為老師做餐，學(xué)生家長不是應(yīng)該為之感到高興嗎?老師幸苦，現(xiàn)在有了學(xué)校廚師，吃的總該比學(xué)生家中要好的多，學(xué)生、家長何苦非要邀請，甚至說的過激些，非得硬邀老師前往自己家中?這可不是吃飽了撐的，沒事給老師多添麻煩?

疑惑充斥著整個(gè)腦子，也許是觀念的不同，或許是成長環(huán)境的差異，總之，我很難理解。

但是疑惑終有撥云見日的那一刻，隨著故事臨近尾聲，我所有的不解也終于消散。

其實(shí)沒有那么多的拐彎抹角，究其原因，還在于一個(gè)“情”字上。除卻為人熟識(shí)的師生情，更有家長對老師的深厚情感。老師，不再是單純意義上的社會(huì)中的一種角色，相反的，更已經(jīng)成為學(xué)生、家長心中的家人。說是家人，卻又勝過家人。

這并非是對老師的貢獻(xiàn)而抱有的“理”，更不是社會(huì)所贊揚(yáng)的“德”，此乃真真切切的“情”，一種勝過“親情”之外的“情”。

正所謂“一日為師，終生為父”!

第三篇：王芝采訪

追逐夢想的人

——訪第六屆河北大學(xué)研究生支教團(tuán)成員王芝

2011年8月，中國青年志愿者西部扶貧計(jì)劃河北大學(xué)研究生支教團(tuán)的接力棒即將傳遞到王芝等人的手中。這是一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)，他們是夢想的編織者，他們是希望的播種者，他們是文化的傳遞者。為了了解他們的世界，筆者采訪了第六屆河北大學(xué)研究生支教團(tuán)成員之一的王芝同學(xué)。

“壓力的確有過，但更多的是支持和理解。”

離開自己的家鄉(xiāng)到西部去服務(wù)一年，這意味著王芝要暫時(shí)與自己的家人和朋友分別一年。對此，王芝坦言，壓力的確會(huì)有一些，但是當(dāng)大家知道自己是去西部服務(wù)之后，都能理解我、支持我，而我也把它當(dāng)做一種榮譽(yù)，因?yàn)檫@種機(jī)會(huì)并不是每個(gè)人都有的。至于我的家人他們都表示會(huì)尊重我在這方面的意見，只要不偏離未來的發(fā)展軌道，他們都會(huì)做我的堅(jiān)實(shí)后盾。

“我只是從一開始就踏踏實(shí)實(shí)做好自己該做的事?！?/p>

河北大學(xué)研究生支教團(tuán)成員的選拔過程是十分嚴(yán)格的，采取自愿報(bào)名和學(xué)院推薦相結(jié)合的方式，其中包括作為中共黨員，學(xué)習(xí)成績基本符合學(xué)校保研標(biāo)準(zhǔn)，外語成績必須達(dá)到國家四級(jí)考試水平等要求。王芝能脫穎而出與她大學(xué)四年的付出和努力是密不可分的。作為“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”，王芝的大學(xué)四年里一直熱心公益服務(wù)，在大學(xué)生關(guān)老愛老、義務(wù)奉獻(xiàn)等方面積極努力，奉獻(xiàn)著自己的力量，克服各種困難去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。正如她所說的那樣，作為大學(xué)生我們沒有必要相互攀比，比起每天穿的光鮮亮麗，我更希望別人記住我是因?yàn)槲邑S富的內(nèi)心和深厚的涵養(yǎng)，而不是一身名牌。所以我在大學(xué)期間一直靠自己的能力來支付自己的生活費(fèi)用，我希望為自己夢想買單的人不是別人而是自己。

“女生有女生的韌性，男生有男生的剛強(qiáng)，彼此都會(huì)有不同的優(yōu)勢。”

在被問到作為一個(gè)女生去青海這樣條件相對艱苦一些的地方是否會(huì)遇到很多困難時(shí)，王芝微笑著告訴筆者，自己與上一屆的研究生支教團(tuán)成員一直保持著聯(lián)系，也了解過一些情況，到西部后主要會(huì)面臨兩個(gè)問題：一是當(dāng)?shù)氐母咴瓪夂蚺c東部差異較大，可能會(huì)引起身體方面的不適應(yīng)。另一方面，當(dāng)?shù)赜幸恍┎刈迦嗣窈秃⒆觽兊臐h語水平并不高，并且在文化習(xí)俗方面存在著一些差異，交流起來會(huì)有一定困難。的確，在某些方面女生存在著一些劣勢，但我們有屬于自己的韌性和細(xì)膩，這也是優(yōu)勢所在。而且自己一直在外地求學(xué)，大學(xué)期間參加了很多實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)鍛煉了很強(qiáng)的適應(yīng)能力，所以自己有信心把困難和壓力控制在自己的承受范圍之內(nèi)。

“我們選擇了這條路，就有責(zé)任把它走完，把它走好?！?/p>

和很多人一樣，王芝小時(shí)候就曾夢想過去西部支教，在自己的印象中，西部就是有著低矮的土坯房、茂密的深林、孩子們渴望的眼神的地方，在與研究生支教團(tuán)成員的接觸后，王芝對去西部支教有了更客觀的理解。王芝表示自己是在大三之后才有了具體的去西部服務(wù)的想法和計(jì)劃。我們研究生支教團(tuán)的每一個(gè)人都想為西部的孩子們做點(diǎn)事情，這條路既然是我們自己選擇的，我們就要盡自己的最大能力把它走完。

“如果可以，我希望做擴(kuò)大東、西部溝通的使者?！?/p>

聽上屆研究生支教團(tuán)的成員說，當(dāng)?shù)氐木用裥愿穸己艽肢E和豁達(dá)，西部和東部在文化風(fēng)俗上也存在著很多差異，這就產(chǎn)生了兩個(gè)地區(qū)在交流上的斷裂帶。雖然一年的時(shí)間很短，我個(gè)人的力量也很薄弱，但我一直夢想著能通過自己的努力，讓更多西部的人民了解我們，借此打開相互溝通的大門。一個(gè)人的青春是短暫的，用你寶貴的一段時(shí)間來為別人貢獻(xiàn)些什么是一件高尚的事，這是我的夢想，亦是責(zé)任。

第四篇：愛崗敬業(yè)演講稿-王瑞芝

愛崗敬業(yè)演講稿：責(zé)任勝于能力

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家上午好！很高興有機(jī)會(huì)參加這次活動(dòng)！同時(shí)也要感謝在座各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的到來！

能夠在這陽光燦爛、絢麗多彩的激情九月，站在這里與各位同事一起分享進(jìn)公司半年來自己的成長，我感到非常的榮幸。在此，衷心感謝各位對我的鼓勵(lì)和支持！今天，我要演講的題目是“責(zé)任勝于能力”！

什么是責(zé)任？責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，是做好應(yīng)該做好的工作，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)該完成的使命。對于我們預(yù)算部的每一個(gè)人來說，責(zé)任就意味著做好自己每次承接的工程，意味著保證發(fā)出去的每一個(gè)工程都是準(zhǔn)確無誤的。我們必須牢記公司是我家，愛我如愛家的宗旨，任何時(shí)候，都要把公司的利益放在第一位，心系團(tuán)隊(duì)，讓自己的工作有效率、出成績，踏踏實(shí)實(shí)為公司辦事，真真切切為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。由此，我想到了自己讀過的一本書——《責(zé)任勝于能力》。書中寫道：“責(zé)任勝于能力，沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人，只有履行職責(zé)才能讓能力展現(xiàn)最大價(jià)值?！蔽蚁?，這句話同樣適用于我們，警醒我們時(shí)刻牢記工作宗旨，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地完成領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的每一份任務(wù)單。責(zé)任勝于能力，是因?yàn)樨?zé)任比能力更重要！能力或許可以讓你勝任工作，責(zé)任卻可以讓人創(chuàng)造奇跡。特別是在預(yù)算部，在工作的第一線，在日復(fù)一日的瑣碎、緊張而單調(diào)的工作中，責(zé)任能使我們把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，進(jìn)而彌補(bǔ)能力的不足，提升能力和水平；責(zé)任勝于能力，是因?yàn)樨?zé)任感的缺失比能力不足的后果更嚴(yán)重。一顆道釘足以傾覆一列火車，一個(gè)煙頭足以毀掉一片森林，一次工作的失誤可能給公司帶來百萬千萬的損失；責(zé)任勝于能力，并非能力不重要，而是因?yàn)槟芰τ肋h(yuǎn)承載于責(zé)任：責(zé)任心強(qiáng)，能力不足，可以通過積極主動(dòng)的工作使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，而能力強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)則使能力失去了用武之地，甚至能讓精明干練的棟梁之才變成公司的蛀蟲，團(tuán)隊(duì)的罪人！

責(zé)任勝于能力！《責(zé)任勝于能力》的書中寫道：“工作無小事，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，負(fù)責(zé)任就是從細(xì)節(jié)做起。”因此為了這份責(zé)任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實(shí)地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中體

現(xiàn)責(zé)任。預(yù)算部所從事的是一份費(fèi)心費(fèi)力的工作，既不會(huì)有叱咤風(fēng)云的氣勢，也不會(huì)有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎。我們部門的很多同事仍下了繁雜的家務(wù)，扔下了春日的踏青、秋天的效游，扔下了伴侶的埋怨，和我一道忙碌在這平凡而枯燥的工作中。他們在奉獻(xiàn)中熔鑄責(zé)任，在奉獻(xiàn)中熔鑄忠誠！

責(zé)任勝于能力！只有牢牢樹立為公司服務(wù)的高度責(zé)任感，自己位置擺正了，自我的意識(shí)增強(qiáng)了，我們才能做到公司為重自我為輕。同事們，讓我們，攜起手來，從我做起，勇?lián)?zé)任，在平凡的崗位上發(fā)熱發(fā)光！為公司的發(fā)展，奉獻(xiàn)自己的力量！讓我們用自己的責(zé)任和忠誠再展雄鷹的風(fēng)采，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志迎接新的挑戰(zhàn)。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：學(xué)科學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)——王厚清

學(xué)科學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)

土城鎮(zhèn)白雞小學(xué)

王厚清

10月31日至11月1日，我參加了縣教育局組織的科學(xué)課國培學(xué)習(xí)活動(dòng)，聆聽了四位教師的科學(xué)課課堂教學(xué)和小學(xué)科學(xué)首席專家李國權(quán)老師的專題報(bào)告，受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面的收獲。

科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為主

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。喬麗老師主講的《100毫升水能溶解多少克鹽》這節(jié)課，使我明白教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)課成功的關(guān)鍵。主講教師沒有按照教材安排的程序先提出問題，接著開展實(shí)驗(yàn)，而是別開生面進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)：在看似相同的兩杯水（一杯清水，一杯食鹽飽和溶液）中，分別加入相等量的食鹽，讓兩名學(xué)生攪拌，結(jié)果一杯水中的鹽很快溶解了，另一杯水中的鹽怎么攪拌也溶解不完。這是為什么？教師這一設(shè)計(jì)自然引發(fā)了學(xué)生三種可能性原因的猜測，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時(shí)還直接指向本節(jié)課探究目標(biāo)之一：一定量的水只能溶解一定量的鹽。喬麗老師不是教教材，也不是用教材教，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)大膽進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，化平淡為神奇，體現(xiàn)出較高的科學(xué)素養(yǎng)。

要充分做好課前準(zhǔn)備

陳中云老師主講的《地球表面的地形》一課，除學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)房縣的圖片資料外，教師準(zhǔn)備了中國不同地區(qū)不同地貌的若干圖片，不同海拔的山川對比圖片，中國地形圖，湖北行政區(qū)圖，地球儀以及她親手畫的中國地圖。每認(rèn)識(shí)一種地形，教師都通過大屏幕進(jìn)行展示，然后將圖片貼在教師畫的中國地圖相應(yīng)的位置上，在此基礎(chǔ)上屏幕展現(xiàn)中國地形圖。學(xué)生不僅對每一種地形有了感性認(rèn)識(shí)，而且對中國地形有整體印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這就是充分而有結(jié)構(gòu)的材料發(fā)揮的作用。首席專家李國權(quán)老師給我們做了《如何提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效性》的專題報(bào)告，李老師用樸實(shí)的語言，豐富的教學(xué)案例重點(diǎn)闡釋了如何做好課前準(zhǔn)備的問題。他告誡我們，課前準(zhǔn)備決定一節(jié)課的成敗。上課前要精心策劃活動(dòng)內(nèi)容，精選活動(dòng)材料，要經(jīng)歷活動(dòng)過程，熟悉實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，預(yù)測探究效果，創(chuàng)新活動(dòng)形式。對照自己教學(xué)，很多課失敗的原因就是課前準(zhǔn)備不夠充分。我們今后的科學(xué)課就要在課前準(zhǔn)備上多下功夫。

教師要改變自己的角色

我們聽的四節(jié)科學(xué)課都是在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體開展科學(xué)探究活動(dòng)。教師充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生人人參與，師生平等對話。教師是學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在教學(xué)中我們應(yīng)做到：⑴學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。

課堂教學(xué)要從問題入手

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，學(xué)生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識(shí)，就能知道在眾多的知識(shí)中，知道怎樣挑選對自己有用的知識(shí)，知道用這些知識(shí)可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。