第一篇：民族教師漢語學(xué)習(xí)工作總結(jié)
篇一：漢語教學(xué)工作總結(jié)
漢語教學(xué)工作總結(jié)
上學(xué)期,我擔(dān)任一個(gè)兩個(gè)四年級(jí)的漢語教學(xué)工作.一學(xué)期來,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:
一、以課堂教學(xué)為核心:
1、備課.學(xué)期初,鉆研了《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí).2、上課.(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦.針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力.接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法.現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步.(2)及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢.因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間.這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快,不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn).(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí).學(xué)生經(jīng)歷了教材由薄變厚,再變薄的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,實(shí)踐提供了可能.3、批改作業(yè).針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題.批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力.學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果.分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性.4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo).對后進(jìn)生分層次要求.在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí).注重他們的學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取揚(yáng)棄的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考.5、做好測試評(píng)估工作.評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù).在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題.測試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度.在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解.希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識(shí).二、積極落實(shí)素質(zhì)教育
堅(jiān)持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變以知識(shí)為本的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開,呈現(xiàn)出樂,實(shí),活,新的教學(xué)情境.例如:到土博水源小學(xué)獻(xiàn)課《可能性》一課,通過讓學(xué)生三次動(dòng)手摸球,經(jīng)歷猜測.實(shí)踐.驗(yàn)證的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛,嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作,實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí).三、參加教育教研活動(dòng):
1、改變教育觀念.明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的.閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力的方法和途徑.2、積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究,摸索其特點(diǎn),為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備.總之,在平時(shí)的教育教學(xué)中,我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù).篇二：漢語組工作總結(jié) 漢語組工作總結(jié)
2013—2014學(xué)年上學(xué)期 時(shí)光飛逝，歲月如梭，我校漢語組教師工作在教學(xué)第一線，一位教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，兩位教師擔(dān)任基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)工作。我們漢語組全體人員齊心協(xié)力地完成各自的本職工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期主要完成事項(xiàng)：
1、聽課方面
為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，全組人員積極聽課并評(píng)課，通過這些活動(dòng)，取長補(bǔ)短，不斷使自己進(jìn)步成熟，熟練地掌握各種教學(xué)技巧，提高自己的業(yè)務(wù)能力和講課水平。本學(xué)期郭淑英老師和劉文霞老師的各上一節(jié)公開課，兩位老師的教學(xué)方法新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公開課教學(xué)效果良好。兩位教師的教法值得漢語組教師學(xué)習(xí)與借鑒。
2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
全組人員按時(shí)認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，共計(jì)4次，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，漢語組教師之間互相討論、互相合作、互相學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，提高教育理論水平，了解素質(zhì)教育在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容如下：
3、教案簽字情況
為了督促本組成員按時(shí)完成教案，保證上課質(zhì)量，要求提前一天寫完教案，由組長每兩周檢查一次并簽字，經(jīng)檢查，全組人員都能按時(shí)寫完教案，并保質(zhì)保量。
二、組織活動(dòng)方面
經(jīng)過漢語組教師的認(rèn)真評(píng)選，有3名學(xué)生獲獎(jiǎng)，2013年10月26日為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)名單： 一等獎(jiǎng) 邢亮（辦一）二等獎(jiǎng) 烏日力格(普二)三等獎(jiǎng) 金 花（畜一）
三、下學(xué)期的工作要點(diǎn)
1、畢業(yè)班模擬試題要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，多做模擬試題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，為在高考中取得進(jìn)一步的成績打好基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真聽課、評(píng)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄。
3、協(xié)調(diào)各方面的力量，確定努力目標(biāo)，共同努力，爭做優(yōu)秀教研組。
4、全組教師練好基本功，勤練三筆字，努力提高自己各方面的素質(zhì)。
總之，在素質(zhì)教育的要求下，我們?nèi)M人員在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿完成了本學(xué)期的任務(wù)，我們將把下學(xué)期的工作開展得更出色。
漢語組郭淑英
二○一三年十二月二十四日篇三：漢語教學(xué)工作總結(jié) 09和田班 漢語教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期 我擔(dān)任09和田班 漢語 教學(xué)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際，目前教學(xué)工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、學(xué)生的基本狀況：
居調(diào)查 這個(gè)班大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)非常差，對他們來說漢語課既生疏又困難，有一半的學(xué)生 連自己的名字都不會(huì)寫，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對 漢語的興趣不濃。有 約 1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對漢 語較感興趣，但是他們基礎(chǔ)較弱，聽，寫，讀，說能力 差。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，要教好 漢語課，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)漢語的目的和意義。其次是認(rèn)真研究教材，教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)。在教學(xué)中，二、采取的措施：。
1、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文.2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓漢 語課文背誦，并利用“ 用零碎時(shí)間攻克漢 語”制定了利用課前讀漢 語、背 漢語的計(jì)劃并狠抓落實(shí)。
3、課堂內(nèi)外多聽多說 漢語。老師上課時(shí)盡量用 漢語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸 漢語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實(shí)物、學(xué)過的對話 等用 漢語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
5、抓小測驗(yàn)、單元測試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問題及今后的做法：
1、教的方面: 深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強(qiáng)了書面表達(dá)的 漢語背誦，所以 到第二學(xué)期一半的學(xué)生會(huì)用漢語寫日記和小作文。另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善。雖然我在課堂上抓漢語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但 回答問題得分率就較低。今后 應(yīng)該加強(qiáng) 組詞、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
2、學(xué)的方面
一，要培養(yǎng)學(xué)生對漢 語學(xué)習(xí)有興趣，二，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開始，并且要用班規(guī)來落實(shí)，堅(jiān)持常年不斷地、自覺得、隨時(shí)隨地接觸漢 語、運(yùn)用 漢語知識(shí)，漢語成績就會(huì)不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得 漢語有進(jìn)步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些 漢語課文 了。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為 漢語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的 漢語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。
第二篇：民族高中漢語教案
高中漢語第六課《挑山工》教案
方曉華
一、課程教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的30個(gè)詞語，能運(yùn)用常見的學(xué)習(xí)方法理解詞語。結(jié)合情景運(yùn)用重點(diǎn)詞語：拘束、耽誤、樸素、隨、輕快、壯麗、敞開、拴、健美、碰、一個(gè)勁兒、意味深長、心悅誠服。
2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子；學(xué)會(huì)下列句型的運(yùn)用：
（1）我們不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。．．．．．形/動(dòng)+怎么就怎么
（2）等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人一樣，是騰云．．．．駕霧趕上來的。
（3）我看你們走得很慢，怎么反而跑到我們前頭了？ ．．．怎么反而······
（4）我原先哪里知道這件事，還不是你們后來告訴我的嗎？哪．．．．．．里······還不是
（5）別看我們走得慢，走長了你們就不一定能趕上我們了。別．．看······
3．課文的表述方式。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉寫作和真實(shí)交際能力。(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔，勇往直前的精神。
通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們需要挑山工這種精神，從挑山工 的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀察我們身邊的勞動(dòng)者在平凡的勞動(dòng)中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)(一)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．重點(diǎn)詞語（略）2．句型（略）
3．課文內(nèi)容：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認(rèn)識(shí)。
(二)難點(diǎn)
1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話語中含有的意思。2．怎樣讓學(xué)生體會(huì)挑山工的生活和胸襟。3．怎樣向普通的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。(三)解決辦法
1．結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．采用小組討論法，相互啟發(fā)，共同提高。
三、教具準(zhǔn)備
折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫。
四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。2．自學(xué)生詞語和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學(xué)步驟
第一課 時(shí)檢查詞語預(yù)習(xí)
（1）老師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。
任務(wù)：學(xué)習(xí)掌握詞語的理解和運(yùn)用。
要求：以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主，把不懂的詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。
（二）交流預(yù)習(xí)
1．每個(gè)學(xué)生在小組中匯報(bào)。匯報(bào)以下內(nèi)容： ①詞語的讀音，正確的朗讀詞語表； ②理解每個(gè)詞語的意思，掌握學(xué)習(xí)方法； ③詞語的使用，能正確造句、表達(dá)思想 ④交流學(xué)習(xí)方法，介紹自己的學(xué)習(xí)方法； ⑤還有哪些詞語沒有弄懂或不會(huì)用？
2．對疑難詞語進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，爭取在小組內(nèi)解決。可以用下列練習(xí)來測試學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（1）讀生字，學(xué)詞語。
從“褂”字的意思，聯(lián)想它的偏旁。
從“騰”字的右下偏旁的“馬”字聯(lián)想它的意思——萬馬奔騰。比較“泰”和“奏”、“甩”和“用”兩組字有什么區(qū)別。（2）辨字組詞，加深記憶。奏(演奏)泰(泰山)誠(誠實(shí))城(城市)甩(甩動(dòng))樸(樸素)（3）理解詞意。
①從漢字的組合及其意義來分析詞義： 健談敞開攀談極頂游人輕輕快飽覽壯麗 騰云駕霧意味深長心悅誠服不解之謎 ②從漢字的結(jié)構(gòu)分析詞義：壁 碰 ③從已經(jīng)學(xué)過的詞對比學(xué)習(xí)新詞意：
光——僅、只現(xiàn)——露、表現(xiàn)拴——捆、拘束——受約束、流連——留戀、舍不得離去
④聯(lián)系已學(xué)過的形容詞重疊法理解下列詞語：光溜溜、沉甸甸（4）詞語運(yùn)用，模仿造句或提供情景造句。
（三）大班匯報(bào)。
1．每個(gè)小組的代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況：哪些詞語學(xué)會(huì)了，還有哪些詞語不懂或不會(huì)用；基本的學(xué)習(xí)方法。
2．在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疑難詞語。拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。耽誤：因拖延或錯(cuò)過時(shí)機(jī)而誤事。樸素：不濃艷，不華麗。
意味深長：意思和情趣值得慢慢體會(huì)。
心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。憨厚：憨，樸實(shí)。厚，老實(shí)、厚道。騰云駕霧、一個(gè)勁兒等在理解課文中理解。
（四）疑難詞語的強(qiáng)化訓(xùn)練
回到小組中，每個(gè)學(xué)生再模仿造句運(yùn)用。
（五）小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，評(píng)講各組的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。1．口頭作業(yè)：熟讀詞語
2．用重點(diǎn)詞語寫一段話，或者連續(xù)造句。
第二課時(shí) 閱讀理解課文
（一）（一）老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)課文第一、二段的要求： 任務(wù)：①讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。②掌握運(yùn)用新的句型。③熟練地朗讀課文。
（二）閱讀課文
1．小組閱讀。可以是每個(gè)小組都讀第一段，比賽看那個(gè)小組讀得又快又好。也可以是幾個(gè)小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要 4 求讀懂每一個(gè)句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關(guān)系。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
A．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當(dāng)時(shí)登山的情形，思考這個(gè)自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢? B．小組討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn))(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? 教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
走折尺形路線一是東西不碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難? 路程比游人大約多一倍。C．小組齊聲朗讀第一段。(2)學(xué)習(xí)第二自然段
A．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
B．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪? 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么? 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕 5 到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。
C．小組齊聲朗讀第二段。2．全班交流。
（1）各小組匯報(bào)課文閱讀的情況，提出疑難問題。（2）在老師的引導(dǎo)下，解決疑難問題。
問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？ 問題2：書上是怎樣提出問題的？ 問題3：前兩段有什么關(guān)系？ 3．小結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文第一、二段。（2）簡寫各段的意思。
第三課時(shí) 閱讀理解課文
（二）(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?(3)注意作者對那個(gè)挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走 6 到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的謎。
(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）
矮個(gè)子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)(二)學(xué)習(xí)第四自然段
想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之謎)為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個(gè)問題一直解不開，存在心里，有這個(gè)機(jī)會(huì)接觸挑山工，當(dāng)然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話）
(三)學(xué)習(xí)第五自然段 1．小組討論著讀。2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?（用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢? 3．交流：
談?wù)剬μ羯焦さ脑挼捏w會(huì)：
(1)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
(2)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工 7 有任務(wù)，目標(biāo)專一。
(四)學(xué)習(xí)第六自然段 1．小組討論著讀。
(1)“包蘊(yùn)”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理? 2．交流：
(1)“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
（3）這個(gè)從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？
（做其他事情也是這樣，只要踏實(shí)堅(jiān)持做，就能夠達(dá)到自己定的目標(biāo)）
（4）聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明上述哲理。(五)學(xué)習(xí)第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。
(1)句中破折號(hào)的作用? 破折號(hào)后面的話是干什么用的?(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實(shí)際指什么?（3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！?理解這句話，思考為什么要這樣寫？
2．討論交流：
(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內(nèi)容（畫面）。
8(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。這句話之所以這樣表達(dá)，除了強(qiáng)調(diào)意義之外，寫作上是因?yàn)槿卧挾际窃谥v這幅畫，所以必須以畫開頭。
（六）有感情地朗讀課文第三至第七段。(七)小結(jié)，布置作業(yè)。(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。
第四課時(shí) 課文材料的運(yùn)用
(一)復(fù)習(xí)
1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個(gè)自然段的意思。
（二）聽力訓(xùn)練
老師講述課文的故事，學(xué)生聽后回答相關(guān)的問題。
1．講述的內(nèi)容不要完全和課文一樣，可以加加減減，自由加工；講述盡可能口語化，不要有長句。
2．交流：
（1）由學(xué)生自己歸納老師講述的故事的內(nèi)容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。
（2）小組代表提問，請其他小組的學(xué)生回答。
（三）復(fù)述表演課文
1．每個(gè)學(xué)生在小組中復(fù)述課文內(nèi)容。可以分段復(fù)述，也可以全文復(fù)述。
2．表演。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選2—3人，分別扮演挑山工、作者和游人，演示課文的內(nèi)容。準(zhǔn)備好了之后在大班表演，評(píng)出表演最好的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）小結(jié)課文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1．熟練朗讀全文，并能流利地復(fù)述課文。2．寫復(fù)述提綱或歸結(jié)全文的意思。
第五課時(shí) 真實(shí)交際
1．做聽力訓(xùn)練。2．檢查閱讀短文。3．組織自由談話。題目是：（1）你從挑山工身上學(xué)到了什么？
（2）結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際你怎樣理解挑山工的話？
4．作文：寫一篇“挑山工精神贊”。要求寫清楚什么是挑山工精神，為什么要發(fā)揚(yáng)這種精神，你怎樣向挑山工學(xué)習(xí)。
5．總結(jié)全課的學(xué)習(xí)，評(píng)講作業(yè)。總結(jié)全文
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢，然后寫與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因?yàn)樘羯焦ぁ耙粋€(gè)勁兒地朝前走。”作者非常敬佩和贊揚(yáng)挑山工的精神，因此畫畫自勵(lì)，點(diǎn)明了文章的中心。
同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個(gè)勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。
6．布置下一課重點(diǎn)詞語的預(yù)習(xí)。
（1）下一課的詞語共33個(gè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞語15個(gè)：
傾瀉、伸懶腰、打寒顫、絞、妄想、下意識(shí)、吝惜、暗自、幸虧、10 不致、塌、呆滯、瞬間、合攏、慶幸
（2）學(xué)習(xí)方法
A．查字典弄清楚下列詞所指的意思： 腭下 喉結(jié) 手腕 腋窩 栗子 B．聯(lián)系已學(xué)過的詞語，比較下列詞語的區(qū)別
霎時(shí)——瞬間 打寒顫——打哆嗦 妄想——企圖，幻想 下意識(shí)——不知不覺、沒想到 吝惜——愛惜、珍惜 蹣跚——走路搖晃 幸虧——多虧、幸好 依——靠、挨 塌——垮、陷 惶惑——疑惑不安
C．分析詞語結(jié)構(gòu)，從漢字組合中學(xué)習(xí)詞語的意思和用法： 不致 晝夜（白天為“晝”）合攏 慶幸 暗自 夾雜 D．從漢字結(jié)構(gòu)理解字義：
擎：上下結(jié)構(gòu)，上表音，其表義，“手高舉”的意思。
六、教學(xué)資料 1．作者簡介
本文作者馮驥才，當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。現(xiàn)為在中國作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)專業(yè)作家，任中國作家協(xié)會(huì)理事，著有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小學(xué)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
2．泰山簡介
五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰至皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”等為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都 11 靠人力運(yùn)送。已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)貨物于山路中。
3．全文主要意思和段落意思
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合和表達(dá)能力。需要注意的是，分析歸納意思，不求唯一正確，而是通過分析歸納，鍛煉學(xué)生的漢語分析、綜合、表達(dá)能力，只要有道理，就可以算對。
全文共七個(gè)自然段，可分三段。
第一段(第1、2自然段)寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，實(shí)際速度卻比游人快。(概括地寫挑山工。)第二段(第3、4、5、6自然段)寫“我”遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。(具體地寫一個(gè)挑山工。)第三段(最后一個(gè)自然段)寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。
主要內(nèi)容：講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身擔(dān)重物而且看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理，從泰山回來我畫了一幅畫，并掛在書桌前，借此畫和挑山工勉勵(lì)自己永遠(yuǎn)向前。
第三篇：公派漢語教師工作總結(jié)
公派漢語教師工作總結(jié)
（2010.2-2012.2）
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
承擔(dān)著國家漢辦、黑河學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重托，肩負(fù)著推廣漢語、傳播中國文化的神圣使命，經(jīng)過國家漢辦遴選、培訓(xùn)、派遣，2010年2月3日我從故鄉(xiāng)黑龍江省邊境城市黑河啟程，途徑俄羅斯遠(yuǎn)東大鐵路，度過漫長的兩天兩夜零5個(gè)小時(shí)，來到俄羅斯西伯利亞明珠——伊爾庫茨克市，就任伊爾庫茨克西伯利亞法律經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（Сибирская академия права，экономики и управления）（以下簡稱經(jīng)管院）漢語教師，開始了為期兩年的國際漢語教師生涯。在中國駐伊爾庫茨克總領(lǐng)事館教育處教育領(lǐng)事鄭明秋女士、中國國家漢辦師資處相關(guān)工作人員的正確領(lǐng)導(dǎo)和全力支持下，我牢記宗旨，不辱使命，恪守公派教師和出國人員行為準(zhǔn)則和職業(yè)操守，積極開展?jié)h語教學(xué)，工作盡職盡責(zé)，富有成效地開展了漢語教學(xué)和文化推廣活動(dòng)。多次以中國教師身份代表俄方學(xué)校參加伊爾庫茨克州的社會(huì)活動(dòng)，展示了中國教師的良好社會(huì)形象。我的努力得到學(xué)校的高度重視，工作被校方充分肯定，學(xué)生的一致認(rèn)可。兩年任期雖短暫，但在我一生中將留下難以磨滅的印記，必將變成寶貴的精神財(cái)富，滋養(yǎng)我心靈，豐富我人生。在圓滿完成工作任務(wù)即將歸國之際，特做如下工作總結(jié)，不當(dāng)之處敬請指正：
一、工作概況
（一）學(xué)校簡介：經(jīng)管院是伊爾庫茨克市最大的私立教育集團(tuán)，學(xué)校總部設(shè)在伊爾庫茨克的蘇里可夫大街21號(hào)，在謝爾蓋耶夫大街、什利亞莫夫大街、亞伯里尼茨夫大街有四個(gè)教學(xué)分部，在安加爾斯克、烏蘭烏德設(shè)有分校。“經(jīng)管院”始建于1994年，集中小學(xué)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育于一體。學(xué)校辦學(xué)體系完整，教學(xué)質(zhì)量突出，已三次通過俄羅斯國家認(rèn)證，獲俄羅斯“百佳高校”稱號(hào)。學(xué)校生源來自伊爾庫茨克州以及周邊城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有來自中國的留學(xué)生學(xué)習(xí)俄語，還有美國、阿富汗學(xué)生在此讀研，目前，上千名畢業(yè)生分布在俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國營企業(yè)、中俄合資企業(yè)、私營企業(yè)中工作，學(xué)經(jīng)濟(jì)、懂法律、會(huì)漢語的畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好。近年來，學(xué)校與國內(nèi)外大專院校、科研機(jī)構(gòu)建立了廣泛的交流與合作，與中國、日本、韓國、蒙古等多國高校建立了友好合作關(guān)系，僅在中國，就先后與中國延邊大學(xué)、吉林俄語學(xué)院、吉林華橋外國語學(xué)院、黑龍江大學(xué)、黑河學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，開展友好往來和聯(lián)合培養(yǎng)本科生等工作。
（二）教學(xué)概況：經(jīng)管院區(qū)域經(jīng)濟(jì)系設(shè)有東方語言教研室，十余名專、兼職教師滿足漢語、英語、韓語、日語的教學(xué)任務(wù)，專職漢語教師3人，有5個(gè)年級(jí)的漢語學(xué)生，50余人，使用教材是《實(shí)用漢語教科書》，作者分別是布里吉娜、博格達(dá)諾夫、謝瓦里涅夫等俄羅斯人。來到俄方學(xué)校后就與學(xué)校簽訂了工作合同。合同規(guī)定我為大學(xué)生講授漢語綜合課程，該課程屬于選修課，每周工作量上限為10節(jié)課，一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作15周，復(fù)習(xí)一周或者兩周，考試時(shí)間一周或者兩周。2010年上半年三年級(jí)漢語選修課，每周10節(jié)課，學(xué)生9人，共計(jì)170學(xué)時(shí)。2010年下半年四年級(jí)漢語選修課，每周8節(jié)課，學(xué)生9人，計(jì)136學(xué)時(shí)；五年級(jí)漢語選修課，學(xué)生13人，每周8節(jié)課，計(jì)136學(xué)時(shí)；安加爾斯克市五年級(jí)漢語選修課，單周8節(jié)課，學(xué)生11人，計(jì)68學(xué)時(shí)。共計(jì)340學(xué)時(shí)。2011年上半年教學(xué)任務(wù)，四年級(jí)漢語選修課，每周10節(jié)課，學(xué)生9人，共計(jì)170學(xué)時(shí)。2011年下半年五年級(jí)漢語選修課，每周12節(jié)課，學(xué)生10人，共計(jì)204學(xué)時(shí)。兩年來，總計(jì)884學(xué)時(shí)。
（三）日常生活：按照合同規(guī)定，學(xué)校免費(fèi)為我提供住房（第一學(xué)年住在什利亞莫夫大街10號(hào)由學(xué)校教學(xué)樓改制的房間里，教學(xué)樓里除我之外，只有值班者一人；第一學(xué)年末住在謝爾蓋耶夫大街3號(hào)的教學(xué)樓一樓，開始和9名中國留學(xué)生住在一個(gè)樓層，共用衛(wèi)浴廚，睡眠常被驚擾；第二學(xué)年依舊住在謝爾蓋耶夫大街3號(hào)的教學(xué)樓一樓，和來自延邊大學(xué)的4名學(xué)生在一起住在一個(gè)樓層）。交通食宿自理（第一學(xué)年駐地和工作地點(diǎn)相差很遠(yuǎn)，乘坐公交車時(shí)還需要倒一次車，第一學(xué)年下學(xué)期去安加爾斯克講課每天要在早5：30起床趕校車去上班），辦理落地簽、居留手續(xù)、醫(yī)療保險(xiǎn)等費(fèi)用自理。每月工資補(bǔ)貼6500盧布（約200美元）。工作不滿一個(gè)月，按天計(jì)算工資，增加工作量補(bǔ)貼不增加（2010年下半年起增加工作量后，工資一文不加），假期沒有工資，節(jié)假日不增發(fā)工資。輔導(dǎo)漢語橋選手，參加各類活動(dòng)沒有補(bǔ)助。
（四）學(xué)術(shù)研究： 1、2010．4月參加伊爾庫茨克西伯利亞法律經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010科學(xué)研討會(huì)。關(guān)注國內(nèi)漢語教學(xué)論文《在華俄留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及教學(xué)對策》發(fā)表在會(huì)議學(xué)術(shù)論文集中。
2、來俄羅斯后，看問題的角度、思考的視野更為廣闊。于是，針對黑龍江省對俄戰(zhàn)略調(diào)整情況和原國內(nèi)學(xué)校的發(fā)展情況撰寫論文《淺議我省調(diào)整對俄戰(zhàn)略背景下邊疆高校新對策》，于2010年5月發(fā)表在《黑河學(xué)刊》。2010年11月9日該論文獲得黑龍江省第二屆社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。3、2010年8月19-20日參加在中國沈陽舉辦了“第十屆國際漢語教學(xué)研討會(huì)”。擬寫論文《基于俄羅斯西伯利亞法律經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院非漢語專業(yè)漢語教學(xué)的建議》參加大會(huì)交流，論文概要入選會(huì)議文集。
4、親身經(jīng)歷培訓(xùn)俄羅斯大學(xué)生“漢語橋”選手后，我擬寫了《培訓(xùn)“漢語橋”選手》一文發(fā)表在2010年11月的《中國語言生活》（電子雜志）第4期（總第4期）上。5、2011年9月結(jié)合自身漢語實(shí)踐，獨(dú)立完成論文《俄羅斯伊爾庫茨克高校非專業(yè)漢語教學(xué)情況一瞥》發(fā)表在《世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)通訊》2011年第三期（總第11期）20-21頁。6、2011年12月獨(dú)立完成論文《新HSK輔導(dǎo)與
二、具體做法
（一）漢語教學(xué)工作有序開展
1、遵循“以人為本”的原則，充分尊重和重視每一個(gè)學(xué)生。保護(hù)他們學(xué)習(xí)漢語的積極性，有效開展教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)漢語的難度有目共睹，所以課堂上下對學(xué)生的積極鼓勵(lì)是每一個(gè)漢語教師應(yīng)做的經(jīng)常性工作，在我的積極鼓勵(lì)之下，學(xué)生們勇于展示自我，口語和聽力水平有較大提高。特別是在輔導(dǎo)漢語橋比賽選手時(shí)，找尋和探索有效方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生把漢語橋比賽作為向?qū)I(yè)漢語選手學(xué)習(xí)和交流的好機(jī)會(huì)，勇于和專業(yè)選手對抗。
2、嚴(yán)謹(jǐn)、高效有序地完成了每學(xué)期的教學(xué)工作。按照工作合同，學(xué)校給我安排了相關(guān)三、四、五年級(jí)綜合漢語課程。教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教學(xué)，在教學(xué)中增進(jìn)對教學(xué)對象的漢語習(xí)得規(guī)律的研究，強(qiáng)化自身對漢語專業(yè)知識(shí)的“再學(xué)習(xí)、常學(xué)習(xí)”意識(shí)，高效圓滿地完成了各類教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)以及師生的好評(píng)。
3、積極探索非專業(yè)漢語教學(xué)模式的有效途徑。非專業(yè)漢語教學(xué)難度較大，成績不易取得，所以我在教學(xué)中，注意探索教學(xué)方法。提前做好備課，把課堂中可能遇到的生詞難點(diǎn)化解掉。我提前在國內(nèi)做好了漢語教學(xué)準(zhǔn)備，帶來了各種教學(xué)輔助資源，教材，圖片，參考書等等。鑒于學(xué)校漢語教學(xué)資料相對匱乏、教學(xué)方法和教學(xué)模式相對落后的情況，我利用自己的電腦和資源，上網(wǎng)搜索相關(guān)最新信息，結(jié)合中國網(wǎng)絡(luò)資源和中國國情教材，編寫《中國國情介紹》文本、制作了PPT文稿，圖文并茂地講解漢語，努力完善漢語課程建設(shè)，深受學(xué)生喜愛。出國時(shí)不辭辛勞地從國內(nèi)帶來了30余本各類漢語教材和教學(xué)參考書以及學(xué)術(shù)著作。
4、身體力行，樹立中國教師良好形象。我工作熱情高，性格開朗，不計(jì)較個(gè)人得失。工作之余，經(jīng)常犧牲休息時(shí)間無償為俄方學(xué)校翻譯、校對各類中文信件以及學(xué)校網(wǎng)站的中文內(nèi)容。把俄語翻譯成漢語，這樣的翻譯工作對我來說難度很大，如何實(shí)現(xiàn)翻譯過程中的“信、達(dá)、雅”是我面臨的新課題。尤其是學(xué)校網(wǎng)站的中文網(wǎng)頁的翻譯，都是一些專業(yè)詞匯，難度可想而知，但最后克服重重困難，圓滿地完成了漢字校對任務(wù)。如今，學(xué)校教學(xué)樓走廊里，懸掛著我的和學(xué)生們在一起的多幅工作照片
（二）文化推廣工作多姿多彩
1、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加“漢語橋”比賽，取得可喜成績。
①2010年3-5月，指導(dǎo)學(xué)生代表學(xué)校首次參加俄羅斯西伯利亞賽區(qū)世界大學(xué)生“漢語橋”比賽，該選手在比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，個(gè)人才藝表演第一名的好成績；
②2011年3-5月，指導(dǎo)選手參加俄羅斯西伯利亞地區(qū)大學(xué)生“漢語橋”比賽，該選手在專業(yè)漢語學(xué)生眾多，強(qiáng)手如林的情況下，脫穎而出，比賽中獲得了總分第四名的好成績。
③2011年9-2012年2月，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)俄羅斯西伯利亞地區(qū)大學(xué)生“漢語橋”比賽，而且在我回國后還將繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)選手參賽，相信該選手會(huì)在2012年5月份的西伯利亞地區(qū)大學(xué)生“漢語橋”比賽中取得好成績。
2、開展中國歌曲、太極拳的輔導(dǎo)和實(shí)際展演，生動(dòng)活潑地進(jìn)行文化推廣。2010年3月期間，課余教會(huì)俄羅斯學(xué)生學(xué)唱中國歌曲《我不是黃蓉》，編排舞蹈和準(zhǔn)備演出服裝，在2010年春季伊爾庫茨克州大學(xué)生職業(yè)展時(shí)，和5名學(xué)生一起先后在展會(huì)期間先后兩次演唱中國歌曲《我不是黃蓉》。2011年4月7日，和中俄大學(xué)生一起表演漢語小話劇《白雪公主》、輔導(dǎo)俄羅斯學(xué)生表演太極拳。
3、參加州“大學(xué)生職業(yè)選擇未來發(fā)展”展覽會(huì)表演中國書法，把中華文化傳播到更廣的范圍。2011年11月1、2號(hào)，在貝加爾展覽中心參加了伊爾庫茨克州高校“大學(xué)生職業(yè)選擇與未來發(fā)展”展覽會(huì)，來自全州的三十余所高校參展，參觀的群眾絡(luò)繹不絕。我以書法家的身份代表學(xué)校在展覽期間揮寫書法，展示才藝。觀眾對中國書法表示出極大的興致，紛紛索要作品，有的要作為自己的紀(jì)念，裝幀后懸掛在墻上，有的要送給朋友當(dāng)結(jié)婚禮物，還有一位母親兒子進(jìn)了監(jiān)獄，她要把我的書法送給自己的孩子作為生日的禮物。看著大家對我流露出來的信任的、欽佩的目光，我深感意義重大。《伊爾庫茨克州政治生活報(bào)》進(jìn)行了報(bào)道，我的照片刊登在了報(bào)紙的頭版頭條，伊爾庫茨克州網(wǎng)站進(jìn)行了報(bào)道，學(xué)校網(wǎng)站也上傳的諸多照片，進(jìn)行報(bào)道。俄方學(xué)校通過我的書法展演在一定程度上擴(kuò)大了在伊爾庫茨克州的影響，吸引了學(xué)生們對中國文化的關(guān)注，激發(fā)了青年學(xué)生對漢語的喜愛，很多學(xué)生開始關(guān)注學(xué)校的漢語教學(xué)課程，初步達(dá)到了擴(kuò)大生源的目的。
4、參加俄羅斯西伯利亞地區(qū)初級(jí)美容美甲比賽，弘揚(yáng)漢字魅力。2011年11月16-18日，經(jīng)過學(xué)校美甲師緊張而短暫的培訓(xùn)，我以經(jīng)管院學(xué)員的身份參加了俄羅斯西伯利亞地區(qū)“時(shí)代風(fēng)”美容美甲大賽，作為初級(jí)組參賽選手，美甲時(shí)，我把具有美好愿望和祝福的漢字“美”“樂”“福”“家”“愛”分別描繪在了模特的指甲上，前來參觀的俄羅斯民眾為此紛紛觀看詢問，充滿了對漢字漢語的好奇，我借此機(jī)會(huì)還在學(xué)校展臺(tái)上，表演中國書法和中國國畫，觀眾紛紛索要書法作品，表現(xiàn)出對漢語的極大興趣和熱愛。最后，我獲得了大會(huì)組委會(huì)頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)證書和獎(jiǎng)品。
（三）教學(xué)、科研、研討水平不斷提高 1、2010年4月參加經(jīng)管院科學(xué)研討會(huì)，在國內(nèi)教學(xué)過程中總結(jié)的論文《在華俄
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第四篇：南疆地區(qū)漢語教學(xué)和民族教師雙語情況調(diào)研
南疆地區(qū)漢語教學(xué)和民族教師雙語情況調(diào)研
摘 要: 教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對中國這樣一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國家來說，新疆作為農(nóng)業(yè)大省，近幾年來國家對于新疆的教育也加大了投入。近幾年來, 自治區(qū)黨委和人民政府高度重視民族教育工作，對民族漢語教育的投入力度不斷加大,尤其是南疆地區(qū)特別是貧困農(nóng)牧區(qū)是我區(qū)漢語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn), 而師資短缺是“雙語”教育的一大瓶頸。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高漢語教學(xué)質(zhì)量, 是民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展賦予雙語教育工作者的歷史使命。關(guān)鍵詞: 南疆地區(qū)；漢語教學(xué)；師資力量；師資培養(yǎng)
我是第一次來南疆，對這里充滿了好奇。作為石河子大學(xué)的師范生，我們在大三下學(xué)期來到南疆支教，因?yàn)閺那皬膸煾鐜熃憧谥辛私獾侥辖囊恍┣闆r，剛剛開始的時(shí)候會(huì)有些擔(dān)心。擔(dān)心語言不通，擔(dān)心教不好這里的孩子，擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)教，總之各種擔(dān)心，各種不安，一直圍繞著我。直到來到這里，才明白只有設(shè)身處地，才能知道真正的環(huán)境，你才能明白你真正的訴求是什么。
在這里已經(jīng)有四個(gè)月了，剛來之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很多幫助，無論住宿條件還是生活方面，都盡量滿足我們，這讓我們對新環(huán)境的適應(yīng)起到了很大的促進(jìn)作用。
之后我們都有了自己的崗位，來到新崗位之初，都有些不習(xí)慣。我?guī)У氖俏迥昙?jí)五班的漢語課，剛剛進(jìn)班時(shí)，也許是學(xué)生的漢語水平不高，對于教學(xué)方面我也經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好的把握課堂，后來指導(dǎo)老師給了我很大幫助。后來一切就慢慢變得順利起來。
我是初次來到南疆，但是可以明顯感覺到近幾年來, 自治區(qū)黨委和人民政府高度重視民族教育工作, 尤其對民族漢語教育的投入力度不斷加大, 但是, 雙語教師隊(duì)伍的質(zhì)量，素質(zhì)，這在一定程度上影響了民族教育的發(fā)展。“教育大計(jì), 教師為本”,沒有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍, 就不可能有高質(zhì)量的教育。為了加快民族教育的發(fā)展, 要大力培養(yǎng)、培訓(xùn)“雙語”師資, 著力建設(shè)一支數(shù)量適應(yīng)需要, 質(zhì)量符合要求, 以當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族教師為主的“雙語型”教師隊(duì)伍。而目的培訓(xùn)，對漢語教師的考核只有漢語水平考試，HSK成了各培訓(xùn)院校雙語教師結(jié)業(yè)考核唯一的硬性指標(biāo)，希望接下來我的一些思路能對南疆的教育有些幫助。
一、南疆地區(qū)雙語教育與雙語教師的基本情況 南疆地區(qū)深處天山以南, 包括和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州, 主要世居民族有維吾爾、漢、、塔塔爾、烏孜別克、塔吉克、柯爾克孜族, 少數(shù)民族占南疆總?cè)丝?5%。當(dāng)?shù)刂行W(xué)使用維、漢、柯、蒙四種語言文字教學(xué)。截止2005 年底, 雙語教師缺3651 名。地區(qū)民族學(xué)校漢族教師不足2% , 98% 以上是民族教 師, 其中達(dá)不到應(yīng)有漢語水平和教師資格的相當(dāng)普遍。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下少數(shù)民族聚居的農(nóng)村牧區(qū)連開漢語課的師資都有困難, 由于漢語教師素質(zhì)有待提高, 教學(xué)方法及手段有待改進(jìn), 且受到語言環(huán)境等諸多因素的影響, 大部分學(xué)生上課學(xué)、下課丟,漢語教學(xué)收效甚微, 導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用漢語能力很差。這種現(xiàn)狀不僅影響了漢語教學(xué)質(zhì)量的提高, 而且對培養(yǎng)民族人才極為不利。所以說提高漢語教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法、方式迫在眉睫。
二、當(dāng)前存在的問題和困難
1.雙語教師短缺, 素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查截止2005 年底, 南疆地區(qū)九年義務(wù)教育專任教師總量達(dá)94063 名,根據(jù)目前學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量配備比例, 尚缺教師16952 名, 尤其是廣大農(nóng)牧區(qū)教師缺編更為嚴(yán)重, 其中, 雙語教師就缺了3651 名。在教師總量不足的情況下, 雙語教師極為短缺。如有些地方安排了在本小學(xué)或中學(xué)學(xué)了一點(diǎn)漢語課的學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生教漢語, 他們僅會(huì)念書上的幾句話, 既不會(huì)說漢語, 也聽不懂;嚴(yán)重影響民族學(xué)校漢語教學(xué)質(zhì)量。即便如此,連這種教師都找不到的還有不少學(xué)校;高中、師范畢業(yè)生知識(shí)面窄, 對漢語言文化知識(shí)缺乏了解, 有的對漢語教學(xué)一無所知, 有的老師只能給學(xué)生“畫”漢字而自己都不會(huì)讀, 有的教師講得漢語不是很標(biāo)準(zhǔn)，亟待提高,所以說 必然教不出合格的學(xué)生, 如此下去必然形成惡性循環(huán)。
2.師資力量薄弱, 教師待遇低。邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量目前來說也是雙語教育的一大瓶頸，對于南疆這樣偏遠(yuǎn)的區(qū)教師待遇也有待提高。因?yàn)榇蟛糠值胤浇煌ú槐悖逃铰浜螅芏嗳硕疾辉敢馇巴@里。所以說提高工資待遇，吸引會(huì)雙語的教師隊(duì)伍不失為一個(gè)辦法。
3.教師“進(jìn)出口”渠道不通暢。據(jù)了解南疆師范類院校畢業(yè)的教師僅占教師總量的50% 左右, 有的地方甚至更低, 并且目前對漢語教師的考核及選拔標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，漢語水平考試HSK成了各培訓(xùn)院校雙語教師結(jié)業(yè)考核唯一的硬性指標(biāo)，而HSK未設(shè)口語考試，即使中級(jí)水平達(dá)50%以上，其口語表達(dá)也未必過關(guān)。4.農(nóng)村校舍緊張, 教學(xué)設(shè)備落后。在改造中小學(xué)危房, 添置教學(xué)設(shè)備方面, 國家也投入了大量資金,但因民族地區(qū)教育設(shè)施基礎(chǔ)太差, 底子太薄, 不少學(xué)校的校舍仍然十分簡陋, 教學(xué)軟硬設(shè)備嚴(yán)重不足, 尤其是邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)。在推進(jìn)雙語教育的進(jìn)程中, 由于有越來越多的少數(shù)民族家庭逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性, 愿意將孩子送入漢族學(xué)校讀書, 所以使得南疆漢語完全中學(xué)教室非常擁擠, 對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)前, 學(xué)校“雙語”教育所需的教學(xué)設(shè)備簡陋、手段落后, 大枯燥、單一的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。5.民族“雙語”教師大多數(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)并不到位。隨著教育改革的不斷深化和西部打開發(fā)需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的雙語人才, 教師的知識(shí)更新顯得更為重要。由于漢語教師人數(shù)不足, 各地財(cái)政十分困難, 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺, 大多數(shù)教師培訓(xùn)的不是很到位,這對漢語教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。
6.教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科漢語教材的體例是一樣的。而且?guī)资陙砭幍慕滩男问胶蛢?nèi)容方面基本上大同小異很少借鑒疆外對外漢語教材以及外國一些語言教材的特點(diǎn), 缺乏創(chuàng)新精神;各教育階段的教材缺乏連續(xù)性, 各門課教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不協(xié)調(diào), 缺乏配套、系統(tǒng)的視、聽、說音像教材, 學(xué)生的聽說能力得不到提高。
三、提高漢語教學(xué), 加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策建議
針對南疆“雙語”教育的實(shí)際狀況, 在繼續(xù)加強(qiáng)南疆貧困地區(qū)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 以及繼續(xù)完善對教育經(jīng)費(fèi)的投入, 對教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ) 貼政策的基礎(chǔ)上, 重點(diǎn)對提高漢語教學(xué)質(zhì)量, 加強(qiáng)民族雙語教師隊(duì)伍素質(zhì), 提出一些建設(shè)性的建議。
1.加強(qiáng)對“雙語”教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃。新疆的雙語教育有著獨(dú)特的文化背景。多民族大分散、小集中的分布狀況使新疆的雙語現(xiàn)象呈現(xiàn)出主次分明的層次性分布格局，而作為一個(gè)多元文化共存的區(qū)域，新疆各民族文化在彼此的碰撞中求同存異，不斷豐富和發(fā)展自己，開創(chuàng)了新疆少數(shù)民族文化與漢文化多元一體、共同發(fā)展的美好局面。這些已經(jīng)成為自治區(qū)的雙語教育事業(yè)快速發(fā)展的內(nèi)在文化動(dòng)因。因此，自治區(qū)黨委、人民政府才如此高度重視南疆少數(shù)民族雙語教育, 下發(fā)了一系列關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族“雙語”教育的文件。這既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)要形成自上而下齊抓共管的工作局面, 及早規(guī)劃, 組織落實(shí), 檢查督導(dǎo)。
2.全面推進(jìn)“雙語”教師培訓(xùn)工程, 強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)效。南疆地區(qū)是少數(shù)民族, 特別是維吾爾族相對集中的地方, 條件艱苦。多年來通過多種渠道培養(yǎng)或 配備了不少漢語教師, 但是數(shù)量仍然不夠。現(xiàn)在雖然在數(shù)量上配備三分之二的教師, 但業(yè)務(wù)水平真正過關(guān)的還不到三分之一。教師教育是教育工作的重要組成部分, 是“雙語”教育師資來源和質(zhì)量提高的重要保證。所以要制定科學(xué)、可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃, 通過多種形式培訓(xùn)提高漢語師資隊(duì)伍水平。一是選派骨干教師到疆內(nèi)外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí);二是實(shí)施市、縣、鄉(xiāng)級(jí)“雙語”教師培訓(xùn)工程, 逐級(jí)由教研培訓(xùn)中心承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù), 投入資金建立雙語教師培訓(xùn)基地;三是實(shí)施漢語學(xué)校培訓(xùn)“雙語”教師工程, 每年選派“雙語”骨干教師到漢語學(xué)校提高學(xué)習(xí)一學(xué)期, 一幫一結(jié)對子, 相互上課、聽課和評(píng)課, 不斷提高“雙語”教學(xué)的課堂教學(xué)水平;四是實(shí)施校本培訓(xùn)工程, 對民語教師強(qiáng)化校本培訓(xùn), 每天堅(jiān)持自學(xué)一定數(shù)量的漢字, 每周學(xué)會(huì)一句漢話, 學(xué)校指定專任教師, 按照教師不同層次的漢語水平實(shí)行分層教學(xué), 并對教師進(jìn)行漢語水平測試;五是組織區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師, 國內(nèi)著名專家進(jìn)校講課, 教師們不需要走出去, 即可享受優(yōu)質(zhì)的教師教育資源;六是切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作與基層中小學(xué)教育教學(xué)的緊密聯(lián)系, 培訓(xùn)院校從中小學(xué)校抽調(diào)部分高水平教師從事“雙語”教師培訓(xùn)工作, 尤其是專業(yè)課的教學(xué), 同時(shí)經(jīng)常組織專家和教師到地州調(diào)研, 掌握一線中小學(xué)校的實(shí)際需求, 使培訓(xùn)工作更加貼進(jìn)中小學(xué)教師實(shí)際。
四、增加合格教師總量, 合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
自治區(qū)新增教師編制重點(diǎn)應(yīng)向南疆傾斜, 主要用于增補(bǔ)雙語教師, 在招錄教師時(shí), 應(yīng)本著“引得來,用得上, 留得住”原則, 鼓勵(lì)民考漢或?qū)W維語專業(yè)的漢族學(xué)生畢業(yè)生到南疆教師隊(duì)伍中去。對特崗教師一年見習(xí)期滿后及時(shí)納入編制給予轉(zhuǎn)正，實(shí)現(xiàn)“雙語”教師及時(shí)補(bǔ)充與逐步退出的平穩(wěn)過渡。為解決南疆貧困地區(qū)雙語教師“下不去，留不住”的問題，建議設(shè)立雙語教學(xué)崗位實(shí)行專項(xiàng)補(bǔ)貼。對雙語教師職稱評(píng)聘實(shí)行優(yōu)先政策，對赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)擔(dān)任雙語教師的高校畢業(yè)生和支教老師實(shí)行各類優(yōu)惠政策。
五、加大“雙語”教學(xué)的推進(jìn)力度 要從組織上、制度上全力推進(jìn)“雙語”教學(xué), 營造全社會(huì)重視、關(guān)心、支持雙語教學(xué)的氛圍, 研究制定切實(shí)可行的辦法, 用優(yōu)惠政策在工作、生活、職稱等方面吸引更多的人去南疆從事漢語教學(xué)。;同時(shí), 政府應(yīng)政策性地選派大批優(yōu)秀漢族教師充實(shí)民族中小學(xué)師資隊(duì)伍, 提高漢語教師隊(duì)伍整體素質(zhì), 各地應(yīng)從實(shí)際出發(fā), 創(chuàng)造條件, 繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)民漢合校。建議在南疆地區(qū)中心城市各新建一所漢語完全中學(xué),緩解當(dāng)前南疆漢語系學(xué)校班級(jí)擁擠現(xiàn)象, 以滿足眾多民族學(xué)生上漢語學(xué)校的需求。繼續(xù)加大民、漢學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流力度, 促進(jìn)“雙語”教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。
六、重視并加強(qiáng)幼兒雙語教學(xué)
雙語教學(xué)從幼兒抓起已獲得共識(shí)。根據(jù)新疆特殊情況, 建議申請國家將我區(qū)幼兒雙語教學(xué)納入基礎(chǔ)教育范疇, 擴(kuò)大九年義務(wù)教育時(shí)段, 把幼兒雙語教師納入基礎(chǔ)教育教師編制當(dāng)中。建議自治區(qū)在中央財(cái)政支持下, 加強(qiáng)南疆公立雙語幼兒園建設(shè)。
七、教材類型、內(nèi)容要系統(tǒng)化、科學(xué)化
不同的教學(xué)階段使用不同的教材。建議組織有關(guān)專家編寫適應(yīng)雙語授課的配套系列教材，小學(xué)一到三年級(jí)要使用完全用漢語編的兒童識(shí)字課本;四年級(jí)開始用詞加注維語的教材。初中的教材增加漢語語法常識(shí)翻譯內(nèi)容;從高中起要增加兩種語言對比材料漢語寫作基礎(chǔ)知識(shí)。教材內(nèi)容要以漢民族的語言文化、用語習(xí)慣為基礎(chǔ), 課文題材要選通俗易動(dòng)的優(yōu)秀作品。口語教材盡量避免書面語的出現(xiàn)。讓教材具有層次性，讓學(xué)生能接受并且消化。
八、增加對南疆教育的財(cái)政投入
在逐步提高南疆基礎(chǔ)教育階段在職教師工資待遇的同時(shí), 落實(shí)解決“雙語”教師臨時(shí)編制和代課教師的工資。建議這部分工資由自治區(qū)向國家申請中央財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付解決。將自治區(qū)財(cái)政原來支付南疆教師工資的一部分, 繼續(xù)用于南疆教師培訓(xùn)、退休教師工資支付和幼兒雙語教育等。建議自治區(qū)能加大對“雙語”教育的投入, 增加解決“雙語”教師臨時(shí)編制和代課教師工資, 適當(dāng)放寬漢語教師編制比例。保證“雙語”教學(xué)班所需校舍, 改善辦學(xué)條件, 切實(shí)解決農(nóng)村民族學(xué)生上學(xué)經(jīng)費(fèi)難問題.為期四個(gè)月的支教生活即將結(jié)束，在這里我們哭過，笑過；成功過，失敗過；在這歡笑與淚水，成功與失敗中讓我收獲了經(jīng)驗(yàn)，為我以后未來的道路奠定了基礎(chǔ).支教生活的結(jié)束意味著將會(huì)有新的挑戰(zhàn)等待著我，未來的路還很長，我相信在支教期間總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橐院蟮纳钐峁椭蔀槲页晒Φ闹Α?/p>
這次的南疆之旅讓我收獲頗多，同時(shí)也希望南疆的明天會(huì)更好！
第五篇：新疆民族小學(xué)漢語教案
小學(xué)漢語第二冊十八課《漢語課》教案
一、課程教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)詞語，能運(yùn)用常見的學(xué)習(xí)方法理解詞語，結(jié)合情景運(yùn)用“怎樣”、“怎么樣”、“讀”、“跟”、“問”、“注意”、“舉手”、“回答”等重點(diǎn)詞語。詞組“可好了”之要求理解（強(qiáng)調(diào)非常好，多用于口語）。
2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句型的運(yùn)用：（1）老師怎樣給你們上漢語課？ 名···給+名···動(dòng)（2）老師讀，我們跟著讀。老師問我們問題，我們舉手回答。
小句······小句（并列關(guān)系。后一小句表示隨著前句的意思而進(jìn)。
（3）我們跟著讀。我們照著寫。
動(dòng)+著：前一動(dòng)詞后加“著”表示后一動(dòng)作的進(jìn)行方式。（4）老師問我們問題。動(dòng)詞···名1+名2 動(dòng)詞帶兩個(gè)名詞，第一個(gè)名詞是問的對象，第二個(gè)名詞是問的內(nèi)容。（5）老師講得怎么樣？
動(dòng)詞+得···詞組
動(dòng)詞加助詞“得”后面再接表示動(dòng)作結(jié)果的詞組。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說交際能力。(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對漢語的熱愛和上課時(shí)積極參與課堂教學(xué)的態(tài)度。本課學(xué)習(xí)關(guān)于上漢語課的一段對話，培養(yǎng)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，邊讀邊想，自己在上漢語課時(shí)是怎樣做的，是不是認(rèn)真參與課堂教學(xué)了，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)理解課文
（一）復(fù)習(xí)舊課。
1．每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一名代表介紹你們的班委，要求說清楚每個(gè)班委的姓名、職位、工作情況和你們的評(píng)價(jià)。
2．按要求書寫：列表寫班委的名單。
（二）學(xué)習(xí)課文
（一）導(dǎo)入新課：從上面的練習(xí)來看，大多數(shù)同學(xué)的漢語學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，請幾位同學(xué)談?wù)勛约哼M(jìn)步快的原因。在談的過程中，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生談他們的學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。
閱讀前老師提出要求：
（一）從全篇文章的理解轉(zhuǎn)到具體句子和詞語的理解。
（二）把沒有弄懂的句子、詞語提出來。1．閱讀理解課文
（1）在小組中，自讀課文。要求：
①在自讀的基礎(chǔ)上，把不理解的詞語、漢字和句子提出來。②大家討論，互幫互學(xué)，爭取在其他同學(xué)的幫助下弄懂所有的詞語。
③基本理解每一個(gè)句子的意思，讀懂課文，理解全篇會(huì)話。④總結(jié)個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)情況，匯總整理大家尚未理解的問題，選派代表到大班介紹。
（2）大班學(xué)習(xí)討論
①各小組代表介紹小組討論學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)提出疑難問題，征求問題的解答。
②在老師的引導(dǎo)下，全班討論，解決疑難詞語問題和個(gè)別句型問題。
老師的任務(wù)不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生深思、聯(lián)想，慢慢地自己理解和解決難點(diǎn)。
老師可以預(yù)測本課的疑難點(diǎn)：
詞語：“怎樣”和“怎么樣”的區(qū)別]“著”的用法。動(dòng)詞“問”帶雙賓語 句子：兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作，中間加“著”和不加“著”的區(qū)別（3）如果有的同學(xué)摸索到好的學(xué)習(xí)方法，或者與平常不同的方法，可以加以總結(jié)，然后向全班介紹推廣。
2．朗讀課文
可以老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；也可以讓學(xué)生跟錄音聽讀；要求發(fā)音正確、流利。
3．小結(jié)，布置作業(yè)
（1）口頭作業(yè)：熟練地朗讀課文。
（2）把不懂得詞語和句子抄寫下來，向家人或同學(xué)詢問。
第二課時(shí) 講練課文，強(qiáng)化語言知識(shí)學(xué)習(xí)記憶 1．老師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。任務(wù)：
（1）結(jié)合課文，強(qiáng)化疑難詞語和句型的學(xué)習(xí)。（2）理解最后兩個(gè)大段的意思和關(guān)系。2．串講和練習(xí)課文
（1）比較課文的第一、二段話，學(xué)習(xí)“喜歡”一詞的用法，注意要引導(dǎo)學(xué)生掌握：
喜歡······名詞：你、他們、老師、班長 喜歡······動(dòng)詞：畫畫、打球、照相、學(xué)漢語 練習(xí)：讓學(xué)生按不同的要求練習(xí)造句。（2）第三段話“老師怎樣給你們上漢語課？” 句型1：名詞···介詞“給”+名詞···動(dòng)詞
意義：表示某人“給、為、向”另一人或事物做什么事。例句：
1、我給母親買藥。
2、李斌給我講課文。
3、小組長給老師介紹學(xué)習(xí)情況。練習(xí)：用上述句型模仿造句。
（3）第四段話是說我們怎樣學(xué)習(xí)漢語的，用了三個(gè)并列句型“老師讀，我們跟著讀”、“老師寫，我們跟著寫”、“老師問我們問題，我們舉手回答”。①句型2：小句1···小句2 意義：前后兩個(gè)小句是并列關(guān)系，敘述兩個(gè)關(guān)系密切的先后發(fā)生的動(dòng)作，特別是后一個(gè)動(dòng)作前加了“動(dòng)詞+著”，表示這一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的結(jié)果。
例句：老師在黑板上畫了一只鴨子，我們照著畫鴨子。母親掃地，我學(xué)著掃地。
②句型3：名詞···問···誰·什么
意義：問這個(gè)動(dòng)詞可以支配兩個(gè)賓語，一個(gè)是問誰，一個(gè)是問什么。
例句：他們問我兩個(gè)問題。我問老師怎樣造句。
練習(xí)：先讓學(xué)生單獨(dú)用“問誰”、“問什么”造句，然后再合起來造句。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)這一段后，要求學(xué)生回答問題：你是怎樣學(xué)習(xí)漢語的？把學(xué)生的課文學(xué)習(xí)和實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。
（4）第五、六段是講老師上課上得怎么樣，學(xué)生對上課的評(píng)價(jià)。這一段有兩個(gè)難點(diǎn)：
①詞語：“怎樣”和“怎么樣”的區(qū)別
意義比較：兩個(gè)詞都是表示對動(dòng)作進(jìn)行的狀態(tài)或結(jié)果提問，在意義和使用上基本一樣，只是“怎么樣”多用于口語。
比較練習(xí)：
你怎樣（怎么樣）學(xué)習(xí)漢語的？ 教室布置得怎么樣？ 你的家鄉(xiāng)有怎樣的變化？
②句型4：名詞···動(dòng)詞+得···詞組
意義：本句型強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作的結(jié)果或狀態(tài)。注意與維語的區(qū)別，維語中沒有類似的表達(dá)方式，通常采用狀語，即把表示結(jié)果的“怎么樣”和詞組放到動(dòng)詞之前。
例句：我們學(xué)得怎么樣？他讀得很快。你寫得太好了。練習(xí)：運(yùn)用本句型評(píng)價(jià)你們的學(xué)習(xí)、家庭生活、城市、農(nóng)村面貌、環(huán)境等。
本段主要評(píng)價(jià)老師的教學(xué)。注意和上一段的練習(xí)：只有老師教得好學(xué)生滿意，學(xué)生才會(huì)學(xué)得好。所以這一段可以看成是上一段的原因。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)本段課文：評(píng)價(jià)你們的老師教學(xué)怎么樣？ 3．朗讀課文。4．小結(jié)，布置作業(yè)：（1）有表情地朗讀課文。
（2）做練習(xí)三、四、五。按所學(xué)的4個(gè)句型模仿造句。第三課時(shí) 運(yùn)用課文材料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行真實(shí)交際
1． 老師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。
任務(wù)：以課文為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練聽說。
要求：認(rèn)真聽，模仿說，一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，鍛煉說能力；要積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2．聽力訓(xùn)練
（1）老師口述課文內(nèi)容，學(xué)生不許看書，專心聽，然后回答老師提出的問題和做相關(guān)的練習(xí)。老師口述時(shí)，不能照著課文讀，而是把課文的內(nèi)容和形式（新詞語、語法點(diǎn)）串起來，用講故事的方式說出可以編成小故事，也可以邊說邊表演，讓學(xué)生猜出所講述的內(nèi)容意思。
（2）首先問學(xué)生所講的是關(guān)于什么的，要求他們能夠大體說出講話的話題。再讓學(xué)生提一提哪些內(nèi)容沒有聽清楚或沒有聽懂。
（3）老師根據(jù)自己所講的內(nèi)容，分別提出4—5道問題，請學(xué)生回答。
（4）老師的講述哪些和課文中的不一樣。3．復(fù)述課文（不讓看書）
分小組進(jìn)行對話或一個(gè)人講，每個(gè)人圍繞你在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的、你對老師的教學(xué)有什么意見和評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行說話訓(xùn)練。要求流利，基本能表達(dá)自己的意思，盡可能結(jié)合每個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)的具體情況來說。有困難者，起碼也要流利地按課文的內(nèi)容來說。注意，不要把復(fù)述搞成朗讀課文，最好是不看課文說。
4．大班表演
各小組派出代表到全班參加表演比賽，評(píng)出表演最好的一個(gè)小組，給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，并將成績裝進(jìn)學(xué)生的業(yè)績袋。也可以跨組比賽，由一個(gè)組提問，另一個(gè)組回答，看能不能把他們問倒。問倒了的小組為失敗者，他們再來問其他組，以求得成功。
5．小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè)：把課文的內(nèi)容用自己的話寫下來。第四課時(shí)綜合交際練習(xí)
1．聽力練習(xí)：做書上的兩道聽力練習(xí)題。2．漢字書寫：
（1）比較“著”字與已經(jīng)學(xué)過的“看”字的區(qū)別，讓后再寫“著”。（2）分析上下結(jié)構(gòu)的漢字“意”“答”“舉”，并聯(lián)系意義來記憶漢字的字形。
意：由“立”“日”“心”三個(gè)字組成，可以理解為“每天起床后想的有意義的事”。
答：由“竹”“合”兩個(gè)字組成，表示把寫好的答案折合好后交給老師。在沒有發(fā)明紙的時(shí)候，古人是在竹子上寫字的，寫好后要用繩子串好，捆綁（合）起來保存。
舉：可以看成是“用手把裝著食物的盤子高高舉起”。上面的三點(diǎn)代表食物，中間的一橫代表盤子，一撇一捺代表盤子的腿，下面的字形代表手。
（3）分析左右結(jié)構(gòu)的字“樣” “注”“跟”“讀”，聯(lián)系讀音記憶字形。
樣：木字旁，讀音為“羊”； 注：三點(diǎn)水，讀音為“主”；
跟：足字旁，讀音為“根”，“腳后跟”的意義。
讀：特殊，言字旁，表示跟說話一樣的言語行為。右邊為“賣”字。2．口語交際
座談老師的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的感受，談體會(huì)和認(rèn)識(shí)，共同努力搞好課堂教學(xué)。
座談方式：可以把全班分成兩個(gè)大組，由班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織。
4．總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，評(píng)講作業(yè)。
對學(xué)習(xí)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，最好能讓他們在班上介紹自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和好的學(xué)習(xí)方法。5．布置下一課詞語預(yù)習(xí)。
一共有7個(gè)詞語，7個(gè)漢字。全部是關(guān)于方位的名詞。學(xué)習(xí)的方法可以采用：
（1）分析法：所有表示方位的詞都是由方位詞+邊構(gòu)成。例如;前邊、左邊、下邊、旁邊
（2）聯(lián)想法：按照上邊的格式去組合，你學(xué)過得可以用來表示方位的單音節(jié)詞還有哪一些，看是不是能組合成上述的方位詞。如：
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