第一篇：民族教師漢語學習工作總結
篇一：漢語教學工作總結
漢語教學工作總結
上學期,我擔任一個兩個四年級的漢語教學工作.一學期來,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果.現總結如下:
一、以課堂教學為核心:
1、備課.學期初,鉆研了《漢語課程標準》,教材,教參,對學期教學內容做到心中有數.學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.2、上課.(1)創設各種情境,激發學生思考.然后,放手讓學生探究,動手,動口,動眼,動腦.針對教學重,難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維.最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法.現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步.(2)及時復習.根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢.因此,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點.(3)努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由薄變厚,再變薄的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.3、批改作業.針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題.批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力.學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果.分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性.4、注重對后進生的輔導.對后進生分層次要求.在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習.注重他們的學習過程.在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取揚棄的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考.5、做好測試評估工作.評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據.在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題.測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解.希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識.二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變以知識為本的傳統認識,樹立以學生發展為本的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出樂,實,活,新的教學情境.例如:到土博水源小學獻課《可能性》一課,通過讓學生三次動手摸球,經歷猜測.實踐.驗證的過程,極大的激發了學生的興趣,解放了學生的眼睛,嘴巴和手,創造了讓學生操作,實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動的參與學習.三、參加教育教研活動:
1、改變教育觀念.明確教育是為學生今后的發展服務的.閱讀教育期刊,思考培養學生創新意識,實踐能力的方法和途徑.2、積極參與學校網絡教學的研究,摸索其特點,為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備.總之,在平時的教育教學中,我努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,為學生今后的發展服務.篇二：漢語組工作總結 漢語組工作總結
2013—2014學年上學期 時光飛逝，歲月如梭，我校漢語組教師工作在教學第一線，一位教師擔任畢業班的教學工作，兩位教師擔任基礎年級的教學工作。我們漢語組全體人員齊心協力地完成各自的本職工作，現將工作總結如下：
一、本學期主要完成事項：
1、聽課方面
為了提高自身的業務水平，全組人員積極聽課并評課，通過這些活動，取長補短，不斷使自己進步成熟，熟練地掌握各種教學技巧，提高自己的業務能力和講課水平。本學期郭淑英老師和劉文霞老師的各上一節公開課，兩位老師的教學方法新穎，激發了學生的學習興趣，公開課教學效果良好。兩位教師的教法值得漢語組教師學習與借鑒。
2、業務學習方面
全組人員按時認真進行業務學習活動，學習內容豐富，共計4次，學習先進地區的學習方法，在業務學習中，漢語組教師之間互相討論、互相合作、互相學習。在不斷的學習中，提高教育理論水平，了解素質教育在課堂教學活動中的具體體現。學習時間內容如下：
3、教案簽字情況
為了督促本組成員按時完成教案，保證上課質量，要求提前一天寫完教案，由組長每兩周檢查一次并簽字，經檢查，全組人員都能按時寫完教案，并保質保量。
二、組織活動方面
經過漢語組教師的認真評選，有3名學生獲獎，2013年10月26日為獲獎學生頒獎。獲獎名單： 一等獎 邢亮（辦一）二等獎 烏日力格(普二)三等獎 金 花（畜一）
三、下學期的工作要點
1、畢業班模擬試題要嚴把質量關，多做模擬試題，及時查缺補漏，為在高考中取得進一步的成績打好基礎。
2、認真聽課、評課、業務學習、組織活動，并做好各項記錄。
3、協調各方面的力量，確定努力目標，共同努力，爭做優秀教研組。
4、全組教師練好基本功，勤練三筆字，努力提高自己各方面的素質。
總之，在素質教育的要求下，我們全組人員在教導處的領導下，圓滿完成了本學期的任務，我們將把下學期的工作開展得更出色。
漢語組郭淑英
二○一三年十二月二十四日篇三：漢語教學工作總結 09和田班 漢語教學工作總結
本學期 我擔任09和田班 漢語 教學，根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際，目前教學工作已結束，現就本學期教學工作總結如下：
一、學生的基本狀況：
居調查 這個班大部分學生都來自農村，漢語基礎非常差，對他們來說漢語課既生疏又困難，有一半的學生 連自己的名字都不會寫，學習不主動，對 漢語的興趣不濃。有 約 1/3的學生學習態度較認真，對漢 語較感興趣，但是他們基礎較弱，聽，寫，讀，說能力 差。在這樣一個大環境下，要教好 漢語課，首先要使學生認識到學漢語的目的和意義。其次是認真研究教材，教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學。在教學中，二、采取的措施：。
1、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文.2、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓漢 語課文背誦，并利用“ 用零碎時間攻克漢 語”制定了利用課前讀漢 語、背 漢語的計劃并狠抓落實。
3、課堂內外多聽多說 漢語。老師上課時盡量用 漢語講課，這樣能使學生更多地接觸 漢語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、學過的對話 等用 漢語進行簡單的描術，培養學生的語感。
5、抓小測驗、單元測試過關，并注重復習。
三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法：
1、教的方面: 深入了解和分析學生情況，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達的 漢語背誦，所以 到第二學期一半的學生會用漢語寫日記和小作文。另外因狠抓落實“學習法”，使學生學習習慣得到進一步改善。雖然我在課堂上抓漢語閱讀訓練，但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但 回答問題得分率就較低。今后 應該加強 組詞、閱讀理解和綜合填空的訓練。
2、學的方面
一，要培養學生對漢 語學習有興趣，二，要培養學生的責任心從小事從感恩開始，并且要用班規來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸漢 語、運用 漢語知識，漢語成績就會不斷提高。經過一學期努力，大部分學生都覺得 漢語有進步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現在還能背些 漢語課文 了。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法。積極開發和有效利用課程資源，更好的為 漢語教學服務，力爭在今后的 漢語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
第二篇：民族高中漢語教案
高中漢語第六課《挑山工》教案
方曉華
一、課程教學目標(一)知識教學點
1．學會本課的30個詞語，能運用常見的學習方法理解詞語。結合情景運用重點詞語：拘束、耽誤、樸素、隨、輕快、壯麗、敞開、拴、健美、碰、一個勁兒、意味深長、心悅誠服。
2．學會聯系上下文和生活實際，理解文中含義深刻的句子；學會下列句型的運用：
（1）我們不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。．．．．．形/動+怎么就怎么
（2）等你發現，你會大吃一驚，以為他們像仙人一樣，是騰云．．．．駕霧趕上來的。
（3）我看你們走得很慢，怎么反而跑到我們前頭了？ ．．．怎么反而······
（4）我原先哪里知道這件事，還不是你們后來告訴我的嗎？哪．．．．．．里······還不是
（5）別看我們走得慢，走長了你們就不一定能趕上我們了。別．．看······
3．課文的表述方式。(二)能力訓練點
1．運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯系生活實際鍛煉寫作和真實交際能力。(三)德育滲透點
學習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。
通過學習課文使學生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工 的身上體現出來的是一種內在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現出來的內在的美。
二、學法引導(一)學習重點 1．重點詞語（略）2．句型（略）
3．課文內容：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認識。
(二)難點
1．怎樣讓學生揣摩挑山工的話語中含有的意思。2．怎樣讓學生體會挑山工的生活和胸襟。3．怎樣向普通的勞動者學習，學習什么。(三)解決辦法
1．結合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．采用小組討論法，相互啟發，共同提高。
三、教具準備
折尺、關于挑山工的投影片、畫。
四、師生、生生互動活動設計
1．布置學習任務，指導學習方法，引導學生理解課文。2．自學生詞語和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學步驟
第一課 時檢查詞語預習
（1）老師布置本節課的學習任務，提出學習要求。
任務：學習掌握詞語的理解和運用。
要求：以自學和小組學習為主，把不懂的詞語挑出來，分析原因，找到解決辦法。
（二）交流預習
1．每個學生在小組中匯報。匯報以下內容： ①詞語的讀音，正確的朗讀詞語表； ②理解每個詞語的意思，掌握學習方法； ③詞語的使用，能正確造句、表達思想 ④交流學習方法，介紹自己的學習方法； ⑤還有哪些詞語沒有弄懂或不會用？
2．對疑難詞語進行討論，互幫互學，爭取在小組內解決。可以用下列練習來測試學生預習的情況。（1）讀生字，學詞語。
從“褂”字的意思，聯想它的偏旁。
從“騰”字的右下偏旁的“馬”字聯想它的意思——萬馬奔騰。比較“泰”和“奏”、“甩”和“用”兩組字有什么區別。（2）辨字組詞，加深記憶。奏(演奏)泰(泰山)誠(誠實)城(城市)甩(甩動)樸(樸素)（3）理解詞意。
①從漢字的組合及其意義來分析詞義： 健談敞開攀談極頂游人輕輕快飽覽壯麗 騰云駕霧意味深長心悅誠服不解之謎 ②從漢字的結構分析詞義：壁 碰 ③從已經學過的詞對比學習新詞意：
光——僅、只現——露、表現拴——捆、拘束——受約束、流連——留戀、舍不得離去
④聯系已學過的形容詞重疊法理解下列詞語：光溜溜、沉甸甸（4）詞語運用，模仿造句或提供情景造句。
（三）大班匯報。
1．每個小組的代表匯報小組學習的情況：哪些詞語學會了，還有哪些詞語不懂或不會用；基本的學習方法。
2．在老師的引導下，學習疑難詞語。拘束：過分約束自己，態度顯得很不自然。耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。樸素：不濃艷，不華麗。
意味深長：意思和情趣值得慢慢體會。
心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。憨厚：憨，樸實。厚，老實、厚道。騰云駕霧、一個勁兒等在理解課文中理解。
（四）疑難詞語的強化訓練
回到小組中，每個學生再模仿造句運用。
（五）小結本課的學習，評講各組的學習，布置作業。1．口頭作業：熟讀詞語
2．用重點詞語寫一段話，或者連續造句。
第二課時 閱讀理解課文
（一）（一）老師布置學習任務，提出學習課文第一、二段的要求： 任務：①讀懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。②掌握運用新的句型。③熟練地朗讀課文。
（二）閱讀課文
1．小組閱讀。可以是每個小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要 4 求讀懂每一個句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關系。
(1)學習第一自然段
A．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時登山的情形，思考這個自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢? B．小組討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點)(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? 教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
走折尺形路線一是東西不碰在臺階上，二是還能節省些力氣。(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難? 路程比游人大約多一倍。C．小組齊聲朗讀第一段。(2)學習第二自然段
A．學生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
B．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪? 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么? 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕 5 到前面引起的聯想。
(3)為了更好的理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。
C．小組齊聲朗讀第二段。2．全班交流。
（1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問題。（2）在老師的引導下，解決疑難問題。
問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？ 問題2：書上是怎樣提出問題的？ 問題3：前兩段有什么關系？ 3．小結，布置作業：（1）熟讀課文第一、二段。（2）簡寫各段的意思。
第三課時 閱讀理解課文
（二）(一)學習第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?(3)注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走 6 到了前面。(學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。
(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）
矮個子、黑臉（職業特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)(二)學習第四自然段
想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之謎)為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機會接觸挑山工，當然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一段話）
(三)學習第五自然段 1．小組討論著讀。2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?（用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢? 3．交流：
談談對挑山工的話的體會：
(1)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(2)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工 7 有任務，目標專一。
(四)學習第六自然段 1．小組討論著讀。
(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理? 2．交流：
(1)“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
（3）這個從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？
（做其他事情也是這樣，只要踏實堅持做，就能夠達到自己定的目標）
（4）聯系生活實際舉例說明上述哲理。(五)學習第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。
(1)句中破折號的作用? 破折號后面的話是干什么用的?(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實際指什么?（3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。” 理解這句話，思考為什么要這樣寫？
2．討論交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內容（畫面）。
8(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。這句話之所以這樣表達，除了強調意義之外，寫作上是因為全段話都是在講這幅畫，所以必須以畫開頭。
（六）有感情地朗讀課文第三至第七段。(七)小結，布置作業。(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。
第四課時 課文材料的運用
(一)復習
1．指名分自然段朗讀課文。2．說說每個自然段的意思。
（二）聽力訓練
老師講述課文的故事，學生聽后回答相關的問題。
1．講述的內容不要完全和課文一樣，可以加加減減，自由加工；講述盡可能口語化，不要有長句。
2．交流：
（1）由學生自己歸納老師講述的故事的內容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。
（2）小組代表提問，請其他小組的學生回答。
（三）復述表演課文
1．每個學生在小組中復述課文內容。可以分段復述，也可以全文復述。
2．表演。在復述的基礎上，每個小組選2—3人，分別扮演挑山工、作者和游人，演示課文的內容。準備好了之后在大班表演，評出表演最好的小組給與獎勵。
（四）小結課文的學習，布置作業 1．熟練朗讀全文，并能流利地復述課文。2．寫復述提綱或歸結全文的意思。
第五課時 真實交際
1．做聽力訓練。2．檢查閱讀短文。3．組織自由談話。題目是：（1）你從挑山工身上學到了什么？
（2）結合生活和學習實際你怎樣理解挑山工的話？
4．作文：寫一篇“挑山工精神贊”。要求寫清楚什么是挑山工精神，為什么要發揚這種精神，你怎樣向挑山工學習。
5．總結全課的學習，評講作業。總結全文
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢，然后寫與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因為挑山工“一個勁兒地朝前走。”作者非常敬佩和贊揚挑山工的精神，因此畫畫自勵，點明了文章的中心。
同學們，登山如此，走路如此，我們的學習同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學習。
6．布置下一課重點詞語的預習。
（1）下一課的詞語共33個，重點學習的詞語15個：
傾瀉、伸懶腰、打寒顫、絞、妄想、下意識、吝惜、暗自、幸虧、10 不致、塌、呆滯、瞬間、合攏、慶幸
（2）學習方法
A．查字典弄清楚下列詞所指的意思： 腭下 喉結 手腕 腋窩 栗子 B．聯系已學過的詞語，比較下列詞語的區別
霎時——瞬間 打寒顫——打哆嗦 妄想——企圖，幻想 下意識——不知不覺、沒想到 吝惜——愛惜、珍惜 蹣跚——走路搖晃 幸虧——多虧、幸好 依——靠、挨 塌——垮、陷 惶惑——疑惑不安
C．分析詞語結構，從漢字組合中學習詞語的意思和用法： 不致 晝夜（白天為“晝”）合攏 慶幸 暗自 夾雜 D．從漢字結構理解字義：
擎：上下結構，上表音，其表義，“手高舉”的意思。
六、教學資料 1．作者簡介
本文作者馮驥才，當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。現為在中國作家協會天津分會專業作家，任中國作家協會理事，著有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小學《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
2．泰山簡介
五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰至皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”等為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都 11 靠人力運送。已有纜車，但仍有挑山工運貨物于山路中。
3．全文主要意思和段落意思
掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助學生比較準確地理解課文，并能提高分析綜合和表達能力。需要注意的是，分析歸納意思，不求唯一正確，而是通過分析歸納，鍛煉學生的漢語分析、綜合、表達能力，只要有道理，就可以算對。
全文共七個自然段，可分三段。
第一段(第1、2自然段)寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。(概括地寫挑山工。)第二段(第3、4、5、6自然段)寫“我”遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。(具體地寫一個挑山工。)第三段(最后一個自然段)寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。
主要內容：講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身擔重物而且看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理，從泰山回來我畫了一幅畫，并掛在書桌前，借此畫和挑山工勉勵自己永遠向前。
第三篇：公派漢語教師工作總結
公派漢語教師工作總結
（2010.2-2012.2）
學校領導：
承擔著國家漢辦、黑河學院領導的重托，肩負著推廣漢語、傳播中國文化的神圣使命，經過國家漢辦遴選、培訓、派遣，2010年2月3日我從故鄉黑龍江省邊境城市黑河啟程，途徑俄羅斯遠東大鐵路，度過漫長的兩天兩夜零5個小時，來到俄羅斯西伯利亞明珠——伊爾庫茨克市，就任伊爾庫茨克西伯利亞法律經濟管理學院（Сибирская академия права，экономики и управления）（以下簡稱經管院）漢語教師，開始了為期兩年的國際漢語教師生涯。在中國駐伊爾庫茨克總領事館教育處教育領事鄭明秋女士、中國國家漢辦師資處相關工作人員的正確領導和全力支持下，我牢記宗旨，不辱使命，恪守公派教師和出國人員行為準則和職業操守，積極開展漢語教學，工作盡職盡責，富有成效地開展了漢語教學和文化推廣活動。多次以中國教師身份代表俄方學校參加伊爾庫茨克州的社會活動，展示了中國教師的良好社會形象。我的努力得到學校的高度重視，工作被校方充分肯定，學生的一致認可。兩年任期雖短暫，但在我一生中將留下難以磨滅的印記，必將變成寶貴的精神財富，滋養我心靈，豐富我人生。在圓滿完成工作任務即將歸國之際，特做如下工作總結，不當之處敬請指正：
一、工作概況
（一）學校簡介：經管院是伊爾庫茨克市最大的私立教育集團，學校總部設在伊爾庫茨克的蘇里可夫大街21號，在謝爾蓋耶夫大街、什利亞莫夫大街、亞伯里尼茨夫大街有四個教學分部，在安加爾斯克、烏蘭烏德設有分校。“經管院”始建于1994年，集中小學基礎教育、職業教育、高等教育于一體。學校辦學體系完整，教學質量突出，已三次通過俄羅斯國家認證，獲俄羅斯“百佳高校”稱號。學校生源來自伊爾庫茨克州以及周邊城市、鄉鎮，有來自中國的留學生學習俄語，還有美國、阿富汗學生在此讀研，目前，上千名畢業生分布在俄羅斯遠東地區的政府機關、事業單位、國營企業、中俄合資企業、私營企業中工作，學經濟、懂法律、會漢語的畢業生就業形勢越來越好。近年來，學校與國內外大專院校、科研機構建立了廣泛的交流與合作，與中國、日本、韓國、蒙古等多國高校建立了友好合作關系，僅在中國，就先后與中國延邊大學、吉林俄語學院、吉林華橋外國語學院、黑龍江大學、黑河學院等高校聯合辦學，開展友好往來和聯合培養本科生等工作。
（二）教學概況：經管院區域經濟系設有東方語言教研室，十余名專、兼職教師滿足漢語、英語、韓語、日語的教學任務，專職漢語教師3人，有5個年級的漢語學生，50余人，使用教材是《實用漢語教科書》，作者分別是布里吉娜、博格達諾夫、謝瓦里涅夫等俄羅斯人。來到俄方學校后就與學校簽訂了工作合同。合同規定我為大學生講授漢語綜合課程，該課程屬于選修課，每周工作量上限為10節課，一個學期教學工作15周，復習一周或者兩周，考試時間一周或者兩周。2010年上半年三年級漢語選修課，每周10節課，學生9人，共計170學時。2010年下半年四年級漢語選修課，每周8節課，學生9人，計136學時；五年級漢語選修課，學生13人，每周8節課，計136學時；安加爾斯克市五年級漢語選修課，單周8節課，學生11人，計68學時。共計340學時。2011年上半年教學任務，四年級漢語選修課，每周10節課，學生9人，共計170學時。2011年下半年五年級漢語選修課，每周12節課，學生10人，共計204學時。兩年來，總計884學時。
（三）日常生活：按照合同規定，學校免費為我提供住房（第一學年住在什利亞莫夫大街10號由學校教學樓改制的房間里，教學樓里除我之外，只有值班者一人；第一學年末住在謝爾蓋耶夫大街3號的教學樓一樓，開始和9名中國留學生住在一個樓層，共用衛浴廚，睡眠常被驚擾；第二學年依舊住在謝爾蓋耶夫大街3號的教學樓一樓，和來自延邊大學的4名學生在一起住在一個樓層）。交通食宿自理（第一學年駐地和工作地點相差很遠，乘坐公交車時還需要倒一次車，第一學年下學期去安加爾斯克講課每天要在早5：30起床趕校車去上班），辦理落地簽、居留手續、醫療保險等費用自理。每月工資補貼6500盧布（約200美元）。工作不滿一個月，按天計算工資，增加工作量補貼不增加（2010年下半年起增加工作量后，工資一文不加），假期沒有工資，節假日不增發工資。輔導漢語橋選手，參加各類活動沒有補助。
（四）學術研究： 1、2010．4月參加伊爾庫茨克西伯利亞法律經濟管理學院2010科學研討會。關注國內漢語教學論文《在華俄留學生學習漢語易出現的錯誤及教學對策》發表在會議學術論文集中。
2、來俄羅斯后，看問題的角度、思考的視野更為廣闊。于是，針對黑龍江省對俄戰略調整情況和原國內學校的發展情況撰寫論文《淺議我省調整對俄戰略背景下邊疆高校新對策》，于2010年5月發表在《黑河學刊》。2010年11月9日該論文獲得黑龍江省第二屆社會科學學術年會優秀論文二等獎。3、2010年8月19-20日參加在中國沈陽舉辦了“第十屆國際漢語教學研討會”。擬寫論文《基于俄羅斯西伯利亞法律經濟與管理學院非漢語專業漢語教學的建議》參加大會交流，論文概要入選會議文集。
4、親身經歷培訓俄羅斯大學生“漢語橋”選手后，我擬寫了《培訓“漢語橋”選手》一文發表在2010年11月的《中國語言生活》（電子雜志）第4期（總第4期）上。5、2011年9月結合自身漢語實踐，獨立完成論文《俄羅斯伊爾庫茨克高校非專業漢語教學情況一瞥》發表在《世界漢語教學學會通訊》2011年第三期（總第11期）20-21頁。6、2011年12月獨立完成論文《新HSK輔導與
二、具體做法
（一）漢語教學工作有序開展
1、遵循“以人為本”的原則，充分尊重和重視每一個學生。保護他們學習漢語的積極性，有效開展教育教學工作。學習漢語的難度有目共睹，所以課堂上下對學生的積極鼓勵是每一個漢語教師應做的經常性工作，在我的積極鼓勵之下，學生們勇于展示自我，口語和聽力水平有較大提高。特別是在輔導漢語橋比賽選手時，找尋和探索有效方法，積極鼓勵學生把漢語橋比賽作為向專業漢語選手學習和交流的好機會，勇于和專業選手對抗。
2、嚴謹、高效有序地完成了每學期的教學工作。按照工作合同，學校給我安排了相關三、四、五年級綜合漢語課程。教學中，我認真備課，鉆研教學，在教學中增進對教學對象的漢語習得規律的研究，強化自身對漢語專業知識的“再學習、常學習”意識，高效圓滿地完成了各類教學任務，同時也得到了教研室領導以及師生的好評。
3、積極探索非專業漢語教學模式的有效途徑。非專業漢語教學難度較大，成績不易取得，所以我在教學中，注意探索教學方法。提前做好備課，把課堂中可能遇到的生詞難點化解掉。我提前在國內做好了漢語教學準備，帶來了各種教學輔助資源，教材，圖片，參考書等等。鑒于學校漢語教學資料相對匱乏、教學方法和教學模式相對落后的情況，我利用自己的電腦和資源，上網搜索相關最新信息，結合中國網絡資源和中國國情教材，編寫《中國國情介紹》文本、制作了PPT文稿，圖文并茂地講解漢語，努力完善漢語課程建設，深受學生喜愛。出國時不辭辛勞地從國內帶來了30余本各類漢語教材和教學參考書以及學術著作。
4、身體力行，樹立中國教師良好形象。我工作熱情高，性格開朗，不計較個人得失。工作之余，經常犧牲休息時間無償為俄方學校翻譯、校對各類中文信件以及學校網站的中文內容。把俄語翻譯成漢語，這樣的翻譯工作對我來說難度很大，如何實現翻譯過程中的“信、達、雅”是我面臨的新課題。尤其是學校網站的中文網頁的翻譯，都是一些專業詞匯，難度可想而知，但最后克服重重困難，圓滿地完成了漢字校對任務。如今，學校教學樓走廊里，懸掛著我的和學生們在一起的多幅工作照片
（二）文化推廣工作多姿多彩
1、指導和鼓勵學生參加“漢語橋”比賽，取得可喜成績。
①2010年3-5月，指導學生代表學校首次參加俄羅斯西伯利亞賽區世界大學生“漢語橋”比賽，該選手在比賽中獲得了優秀獎，個人才藝表演第一名的好成績；
②2011年3-5月，指導選手參加俄羅斯西伯利亞地區大學生“漢語橋”比賽，該選手在專業漢語學生眾多，強手如林的情況下，脫穎而出，比賽中獲得了總分第四名的好成績。
③2011年9-2012年2月，指導學生備戰俄羅斯西伯利亞地區大學生“漢語橋”比賽，而且在我回國后還將繼續通過網絡指導選手參賽，相信該選手會在2012年5月份的西伯利亞地區大學生“漢語橋”比賽中取得好成績。
2、開展中國歌曲、太極拳的輔導和實際展演，生動活潑地進行文化推廣。2010年3月期間，課余教會俄羅斯學生學唱中國歌曲《我不是黃蓉》，編排舞蹈和準備演出服裝，在2010年春季伊爾庫茨克州大學生職業展時，和5名學生一起先后在展會期間先后兩次演唱中國歌曲《我不是黃蓉》。2011年4月7日，和中俄大學生一起表演漢語小話劇《白雪公主》、輔導俄羅斯學生表演太極拳。
3、參加州“大學生職業選擇未來發展”展覽會表演中國書法，把中華文化傳播到更廣的范圍。2011年11月1、2號，在貝加爾展覽中心參加了伊爾庫茨克州高校“大學生職業選擇與未來發展”展覽會，來自全州的三十余所高校參展，參觀的群眾絡繹不絕。我以書法家的身份代表學校在展覽期間揮寫書法，展示才藝。觀眾對中國書法表示出極大的興致，紛紛索要作品，有的要作為自己的紀念，裝幀后懸掛在墻上，有的要送給朋友當結婚禮物，還有一位母親兒子進了監獄，她要把我的書法送給自己的孩子作為生日的禮物。看著大家對我流露出來的信任的、欽佩的目光，我深感意義重大。《伊爾庫茨克州政治生活報》進行了報道，我的照片刊登在了報紙的頭版頭條，伊爾庫茨克州網站進行了報道，學校網站也上傳的諸多照片，進行報道。俄方學校通過我的書法展演在一定程度上擴大了在伊爾庫茨克州的影響，吸引了學生們對中國文化的關注，激發了青年學生對漢語的喜愛，很多學生開始關注學校的漢語教學課程，初步達到了擴大生源的目的。
4、參加俄羅斯西伯利亞地區初級美容美甲比賽，弘揚漢字魅力。2011年11月16-18日，經過學校美甲師緊張而短暫的培訓，我以經管院學員的身份參加了俄羅斯西伯利亞地區“時代風”美容美甲大賽，作為初級組參賽選手，美甲時，我把具有美好愿望和祝福的漢字“美”“樂”“福”“家”“愛”分別描繪在了模特的指甲上，前來參觀的俄羅斯民眾為此紛紛觀看詢問，充滿了對漢字漢語的好奇，我借此機會還在學校展臺上，表演中國書法和中國國畫，觀眾紛紛索要書法作品，表現出對漢語的極大興趣和熱愛。最后，我獲得了大會組委會頒發的獎勵證書和獎品。
（三）教學、科研、研討水平不斷提高 1、2010年4月參加經管院科學研討會，在國內教學過程中總結的論文《在華俄
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第四篇：南疆地區漢語教學和民族教師雙語情況調研
南疆地區漢語教學和民族教師雙語情況調研
摘 要: 教育是一個國家持續發展的關鍵。尤其是對中國這樣一個發展中的農業國家來說，新疆作為農業大省，近幾年來國家對于新疆的教育也加大了投入。近幾年來, 自治區黨委和人民政府高度重視民族教育工作，對民族漢語教育的投入力度不斷加大,尤其是南疆地區特別是貧困農牧區是我區漢語教學的重點、難點, 而師資短缺是“雙語”教育的一大瓶頸。加強教師隊伍建設, 提高漢語教學質量, 是民族地區社會發展賦予雙語教育工作者的歷史使命。關鍵詞: 南疆地區；漢語教學；師資力量；師資培養
我是第一次來南疆，對這里充滿了好奇。作為石河子大學的師范生，我們在大三下學期來到南疆支教，因為從前從師哥師姐口中了解到南疆的一些情況，剛剛開始的時候會有些擔心。擔心語言不通，擔心教不好這里的孩子，擔心自己經驗不足，不會教，總之各種擔心，各種不安，一直圍繞著我。直到來到這里，才明白只有設身處地，才能知道真正的環境，你才能明白你真正的訴求是什么。
在這里已經有四個月了，剛來之初，學校領導給予了我們很多幫助，無論住宿條件還是生活方面，都盡量滿足我們，這讓我們對新環境的適應起到了很大的促進作用。
之后我們都有了自己的崗位，來到新崗位之初，都有些不習慣。我帶的是五年級五班的漢語課，剛剛進班時，也許是學生的漢語水平不高，對于教學方面我也經驗不足，不能很好的把握課堂，后來指導老師給了我很大幫助。后來一切就慢慢變得順利起來。
我是初次來到南疆，但是可以明顯感覺到近幾年來, 自治區黨委和人民政府高度重視民族教育工作, 尤其對民族漢語教育的投入力度不斷加大, 但是, 雙語教師隊伍的質量，素質，這在一定程度上影響了民族教育的發展。“教育大計, 教師為本”,沒有高質量的教師隊伍, 就不可能有高質量的教育。為了加快民族教育的發展, 要大力培養、培訓“雙語”師資, 著力建設一支數量適應需要, 質量符合要求, 以當地少數民族教師為主的“雙語型”教師隊伍。而目的培訓，對漢語教師的考核只有漢語水平考試，HSK成了各培訓院校雙語教師結業考核唯一的硬性指標，希望接下來我的一些思路能對南疆的教育有些幫助。
一、南疆地區雙語教育與雙語教師的基本情況 南疆地區深處天山以南, 包括和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州, 主要世居民族有維吾爾、漢、、塔塔爾、烏孜別克、塔吉克、柯爾克孜族, 少數民族占南疆總人口95%。當地中小學使用維、漢、柯、蒙四種語言文字教學。截止2005 年底, 雙語教師缺3651 名。地區民族學校漢族教師不足2% , 98% 以上是民族教 師, 其中達不到應有漢語水平和教師資格的相當普遍。特別是鄉鎮以下少數民族聚居的農村牧區連開漢語課的師資都有困難, 由于漢語教師素質有待提高, 教學方法及手段有待改進, 且受到語言環境等諸多因素的影響, 大部分學生上課學、下課丟,漢語教學收效甚微, 導致學生運用漢語能力很差。這種現狀不僅影響了漢語教學質量的提高, 而且對培養民族人才極為不利。所以說提高漢語教師素質，改進教學方法、方式迫在眉睫。
二、當前存在的問題和困難
1.雙語教師短缺, 素質不高。據調查截止2005 年底, 南疆地區九年義務教育專任教師總量達94063 名,根據目前學生數量與教師數量配備比例, 尚缺教師16952 名, 尤其是廣大農牧區教師缺編更為嚴重, 其中, 雙語教師就缺了3651 名。在教師總量不足的情況下, 雙語教師極為短缺。如有些地方安排了在本小學或中學學了一點漢語課的學生給低年級學生教漢語, 他們僅會念書上的幾句話, 既不會說漢語, 也聽不懂;嚴重影響民族學校漢語教學質量。即便如此,連這種教師都找不到的還有不少學校;高中、師范畢業生知識面窄, 對漢語言文化知識缺乏了解, 有的對漢語教學一無所知, 有的老師只能給學生“畫”漢字而自己都不會讀, 有的教師講得漢語不是很標準，亟待提高,所以說 必然教不出合格的學生, 如此下去必然形成惡性循環。
2.師資力量薄弱, 教師待遇低。邊遠地區師資力量目前來說也是雙語教育的一大瓶頸，對于南疆這樣偏遠的區教師待遇也有待提高。因為大部分地方交通不便，教育水平落后，很多人都不愿意前往這里。所以說提高工資待遇，吸引會雙語的教師隊伍不失為一個辦法。
3.教師“進出口”渠道不通暢。據了解南疆師范類院校畢業的教師僅占教師總量的50% 左右, 有的地方甚至更低, 并且目前對漢語教師的考核及選拔標準不夠科學，漢語水平考試HSK成了各培訓院校雙語教師結業考核唯一的硬性指標，而HSK未設口語考試，即使中級水平達50%以上，其口語表達也未必過關。4.農村校舍緊張, 教學設備落后。在改造中小學危房, 添置教學設備方面, 國家也投入了大量資金,但因民族地區教育設施基礎太差, 底子太薄, 不少學校的校舍仍然十分簡陋, 教學軟硬設備嚴重不足, 尤其是邊遠的農牧區。在推進雙語教育的進程中, 由于有越來越多的少數民族家庭逐步意識到學習漢語的重要性, 愿意將孩子送入漢族學校讀書, 所以使得南疆漢語完全中學教室非常擁擠, 對教學質量的提高產生了很大影響。當前, 學校“雙語”教育所需的教學設備簡陋、手段落后, 大枯燥、單一的教學方式直接影響了學生學習漢語的興趣。5.民族“雙語”教師大多數系統培訓并不到位。隨著教育改革的不斷深化和西部打開發需要培養大批高素質的雙語人才, 教師的知識更新顯得更為重要。由于漢語教師人數不足, 各地財政十分困難, 培訓經費短缺, 大多數教師培訓的不是很到位,這對漢語教學質量的提高影響很大。
6.教材建設缺乏系統性、科學性。從小學到大學預科漢語教材的體例是一樣的。而且幾十年來編的教材形式和內容方面基本上大同小異很少借鑒疆外對外漢語教材以及外國一些語言教材的特點, 缺乏創新精神;各教育階段的教材缺乏連續性, 各門課教材之間的內在聯系不協調, 缺乏配套、系統的視、聽、說音像教材, 學生的聽說能力得不到提高。
三、提高漢語教學, 加強“雙語”教師隊伍建設的對策建議
針對南疆“雙語”教育的實際狀況, 在繼續加強南疆貧困地區學校的校舍、教學設備等基礎設施建設, 以及繼續完善對教育經費的投入, 對教師經濟補 貼政策的基礎上, 重點對提高漢語教學質量, 加強民族雙語教師隊伍素質, 提出一些建設性的建議。
1.加強對“雙語”教學工作的領導和規劃。新疆的雙語教育有著獨特的文化背景。多民族大分散、小集中的分布狀況使新疆的雙語現象呈現出主次分明的層次性分布格局，而作為一個多元文化共存的區域，新疆各民族文化在彼此的碰撞中求同存異，不斷豐富和發展自己，開創了新疆少數民族文化與漢文化多元一體、共同發展的美好局面。這些已經成為自治區的雙語教育事業快速發展的內在文化動因。因此，自治區黨委、人民政府才如此高度重視南疆少數民族雙語教育, 下發了一系列關于加強少數民族“雙語”教育的文件。這既是一個機遇，也是一個挑戰，所以相關教育部門領導要形成自上而下齊抓共管的工作局面, 及早規劃, 組織落實, 檢查督導。
2.全面推進“雙語”教師培訓工程, 強化培訓實效。南疆地區是少數民族, 特別是維吾爾族相對集中的地方, 條件艱苦。多年來通過多種渠道培養或 配備了不少漢語教師, 但是數量仍然不夠。現在雖然在數量上配備三分之二的教師, 但業務水平真正過關的還不到三分之一。教師教育是教育工作的重要組成部分, 是“雙語”教育師資來源和質量提高的重要保證。所以要制定科學、可行的教師培訓計劃, 通過多種形式培訓提高漢語師資隊伍水平。一是選派骨干教師到疆內外參加培訓學習;二是實施市、縣、鄉級“雙語”教師培訓工程, 逐級由教研培訓中心承擔培訓任務, 投入資金建立雙語教師培訓基地;三是實施漢語學校培訓“雙語”教師工程, 每年選派“雙語”骨干教師到漢語學校提高學習一學期, 一幫一結對子, 相互上課、聽課和評課, 不斷提高“雙語”教學的課堂教學水平;四是實施校本培訓工程, 對民語教師強化校本培訓, 每天堅持自學一定數量的漢字, 每周學會一句漢話, 學校指定專任教師, 按照教師不同層次的漢語水平實行分層教學, 并對教師進行漢語水平測試;五是組織區內優秀教師, 國內著名專家進校講課, 教師們不需要走出去, 即可享受優質的教師教育資源;六是切實加強培訓工作與基層中小學教育教學的緊密聯系, 培訓院校從中小學校抽調部分高水平教師從事“雙語”教師培訓工作, 尤其是專業課的教學, 同時經常組織專家和教師到地州調研, 掌握一線中小學校的實際需求, 使培訓工作更加貼進中小學教師實際。
四、增加合格教師總量, 合理調整教師隊伍結構
自治區新增教師編制重點應向南疆傾斜, 主要用于增補雙語教師, 在招錄教師時, 應本著“引得來,用得上, 留得住”原則, 鼓勵民考漢或學維語專業的漢族學生畢業生到南疆教師隊伍中去。對特崗教師一年見習期滿后及時納入編制給予轉正，實現“雙語”教師及時補充與逐步退出的平穩過渡。為解決南疆貧困地區雙語教師“下不去，留不住”的問題，建議設立雙語教學崗位實行專項補貼。對雙語教師職稱評聘實行優先政策，對赴邊遠貧困地區擔任雙語教師的高校畢業生和支教老師實行各類優惠政策。
五、加大“雙語”教學的推進力度 要從組織上、制度上全力推進“雙語”教學, 營造全社會重視、關心、支持雙語教學的氛圍, 研究制定切實可行的辦法, 用優惠政策在工作、生活、職稱等方面吸引更多的人去南疆從事漢語教學。;同時, 政府應政策性地選派大批優秀漢族教師充實民族中小學師資隊伍, 提高漢語教師隊伍整體素質, 各地應從實際出發, 創造條件, 繼續穩步推進民漢合校。建議在南疆地區中心城市各新建一所漢語完全中學,緩解當前南疆漢語系學校班級擁擠現象, 以滿足眾多民族學生上漢語學校的需求。繼續加大民、漢學校、城鄉學校之間的交流力度, 促進“雙語”教學的優質、均衡發展。
六、重視并加強幼兒雙語教學
雙語教學從幼兒抓起已獲得共識。根據新疆特殊情況, 建議申請國家將我區幼兒雙語教學納入基礎教育范疇, 擴大九年義務教育時段, 把幼兒雙語教師納入基礎教育教師編制當中。建議自治區在中央財政支持下, 加強南疆公立雙語幼兒園建設。
七、教材類型、內容要系統化、科學化
不同的教學階段使用不同的教材。建議組織有關專家編寫適應雙語授課的配套系列教材，小學一到三年級要使用完全用漢語編的兒童識字課本;四年級開始用詞加注維語的教材。初中的教材增加漢語語法常識翻譯內容;從高中起要增加兩種語言對比材料漢語寫作基礎知識。教材內容要以漢民族的語言文化、用語習慣為基礎, 課文題材要選通俗易動的優秀作品。口語教材盡量避免書面語的出現。讓教材具有層次性，讓學生能接受并且消化。
八、增加對南疆教育的財政投入
在逐步提高南疆基礎教育階段在職教師工資待遇的同時, 落實解決“雙語”教師臨時編制和代課教師的工資。建議這部分工資由自治區向國家申請中央財政專項轉移支付解決。將自治區財政原來支付南疆教師工資的一部分, 繼續用于南疆教師培訓、退休教師工資支付和幼兒雙語教育等。建議自治區能加大對“雙語”教育的投入, 增加解決“雙語”教師臨時編制和代課教師工資, 適當放寬漢語教師編制比例。保證“雙語”教學班所需校舍, 改善辦學條件, 切實解決農村民族學生上學經費難問題.為期四個月的支教生活即將結束，在這里我們哭過，笑過；成功過，失敗過；在這歡笑與淚水，成功與失敗中讓我收獲了經驗，為我以后未來的道路奠定了基礎.支教生活的結束意味著將會有新的挑戰等待著我，未來的路還很長，我相信在支教期間總結出的經驗能為以后的生活提供幫助，成為我成功的助力。
這次的南疆之旅讓我收獲頗多，同時也希望南疆的明天會更好！
第五篇：新疆民族小學漢語教案
小學漢語第二冊十八課《漢語課》教案
一、課程教學目標(一)知識教學點
1．學會本課的9個詞語，能運用常見的學習方法理解詞語，結合情景運用“怎樣”、“怎么樣”、“讀”、“跟”、“問”、“注意”、“舉手”、“回答”等重點詞語。詞組“可好了”之要求理解（強調非常好，多用于口語）。
2．學會聯系上下文和生活實際，學會下列句型的運用：（1）老師怎樣給你們上漢語課？ 名···給+名···動（2）老師讀，我們跟著讀。老師問我們問題，我們舉手回答。
小句······小句（并列關系。后一小句表示隨著前句的意思而進。
（3）我們跟著讀。我們照著寫。
動+著：前一動詞后加“著”表示后一動作的進行方式。（4）老師問我們問題。動詞···名1+名2 動詞帶兩個名詞，第一個名詞是問的對象，第二個名詞是問的內容。（5）老師講得怎么樣？
動詞+得···詞組
動詞加助詞“得”后面再接表示動作結果的詞組。(二)能力訓練點
1．運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯系生活實際，培養聽說交際能力。(三)德育滲透點
培養學生對漢語的熱愛和上課時積極參與課堂教學的態度。本課學習關于上漢語課的一段對話，培養學生對漢語學習的積極態度和學習方法。
要求學生認真朗讀，邊讀邊想，自己在上漢語課時是怎樣做的，是不是認真參與課堂教學了，逐漸培養學生認真學習的好習慣。
二、教學步驟
第一課時 學習理解課文
（一）復習舊課。
1．每個學習小組選一名代表介紹你們的班委，要求說清楚每個班委的姓名、職位、工作情況和你們的評價。
2．按要求書寫：列表寫班委的名單。
（二）學習課文
（一）導入新課：從上面的練習來看，大多數同學的漢語學習進步很快，請幾位同學談談自己進步快的原因。在談的過程中，老師要重點引導，讓學生談他們的學習目的明確和學習方法得當。
閱讀前老師提出要求：
（一）從全篇文章的理解轉到具體句子和詞語的理解。
（二）把沒有弄懂的句子、詞語提出來。1．閱讀理解課文
（1）在小組中，自讀課文。要求：
①在自讀的基礎上，把不理解的詞語、漢字和句子提出來。②大家討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下弄懂所有的詞語。
③基本理解每一個句子的意思，讀懂課文，理解全篇會話。④總結個人和小組的學習情況，匯總整理大家尚未理解的問題，選派代表到大班介紹。
（2）大班學習討論
①各小組代表介紹小組討論學習情況，重點提出疑難問題，征求問題的解答。
②在老師的引導下，全班討論，解決疑難詞語問題和個別句型問題。
老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發、引導，促使學生深思、聯想，慢慢地自己理解和解決難點。
老師可以預測本課的疑難點：
詞語：“怎樣”和“怎么樣”的區別]“著”的用法。動詞“問”帶雙賓語 句子：兩個連續動作，中間加“著”和不加“著”的區別（3）如果有的同學摸索到好的學習方法，或者與平常不同的方法，可以加以總結，然后向全班介紹推廣。
2．朗讀課文
可以老師領讀，學生跟讀；也可以讓學生跟錄音聽讀；要求發音正確、流利。
3．小結，布置作業
（1）口頭作業：熟練地朗讀課文。
（2）把不懂得詞語和句子抄寫下來，向家人或同學詢問。
第二課時 講練課文，強化語言知識學習記憶 1．老師布置本節課的學習任務，提出學習要求。任務：
（1）結合課文，強化疑難詞語和句型的學習。（2）理解最后兩個大段的意思和關系。2．串講和練習課文
（1）比較課文的第一、二段話，學習“喜歡”一詞的用法，注意要引導學生掌握：
喜歡······名詞：你、他們、老師、班長 喜歡······動詞：畫畫、打球、照相、學漢語 練習：讓學生按不同的要求練習造句。（2）第三段話“老師怎樣給你們上漢語課？” 句型1：名詞···介詞“給”+名詞···動詞
意義：表示某人“給、為、向”另一人或事物做什么事。例句：
1、我給母親買藥。
2、李斌給我講課文。
3、小組長給老師介紹學習情況。練習：用上述句型模仿造句。
（3）第四段話是說我們怎樣學習漢語的，用了三個并列句型“老師讀，我們跟著讀”、“老師寫，我們跟著寫”、“老師問我們問題，我們舉手回答”。①句型2：小句1···小句2 意義：前后兩個小句是并列關系，敘述兩個關系密切的先后發生的動作，特別是后一個動作前加了“動詞+著”，表示這一個動作是前一個動作的結果。
例句：老師在黑板上畫了一只鴨子，我們照著畫鴨子。母親掃地，我學著掃地。
②句型3：名詞···問···誰·什么
意義：問這個動詞可以支配兩個賓語，一個是問誰，一個是問什么。
例句：他們問我兩個問題。我問老師怎樣造句。
練習：先讓學生單獨用“問誰”、“問什么”造句，然后再合起來造句。聯系實際學習課文：學習這一段后，要求學生回答問題：你是怎樣學習漢語的？把學生的課文學習和實際學習生活聯系起來。
（4）第五、六段是講老師上課上得怎么樣，學生對上課的評價。這一段有兩個難點：
①詞語：“怎樣”和“怎么樣”的區別
意義比較：兩個詞都是表示對動作進行的狀態或結果提問，在意義和使用上基本一樣，只是“怎么樣”多用于口語。
比較練習：
你怎樣（怎么樣）學習漢語的？ 教室布置得怎么樣？ 你的家鄉有怎樣的變化？
②句型4：名詞···動詞+得···詞組
意義：本句型強調一個動作的結果或狀態。注意與維語的區別，維語中沒有類似的表達方式，通常采用狀語，即把表示結果的“怎么樣”和詞組放到動詞之前。
例句：我們學得怎么樣？他讀得很快。你寫得太好了。練習：運用本句型評價你們的學習、家庭生活、城市、農村面貌、環境等。
本段主要評價老師的教學。注意和上一段的練習：只有老師教得好學生滿意，學生才會學得好。所以這一段可以看成是上一段的原因。聯系實際學習本段課文：評價你們的老師教學怎么樣？ 3．朗讀課文。4．小結，布置作業：（1）有表情地朗讀課文。
（2）做練習三、四、五。按所學的4個句型模仿造句。第三課時 運用課文材料，結合實際進行真實交際
1． 老師布置本節課的學習任務，提出學習要求。
任務：以課文為學習材料，訓練聽說。
要求：認真聽，模仿說，一定要結合自己的學習生活實際，鍛煉說能力；要積極主動參與課堂教學和學習活動。
2．聽力訓練
（1）老師口述課文內容，學生不許看書，專心聽，然后回答老師提出的問題和做相關的練習。老師口述時，不能照著課文讀，而是把課文的內容和形式（新詞語、語法點）串起來，用講故事的方式說出可以編成小故事，也可以邊說邊表演，讓學生猜出所講述的內容意思。
（2）首先問學生所講的是關于什么的，要求他們能夠大體說出講話的話題。再讓學生提一提哪些內容沒有聽清楚或沒有聽懂。
（3）老師根據自己所講的內容，分別提出4—5道問題，請學生回答。
（4）老師的講述哪些和課文中的不一樣。3．復述課文（不讓看書）
分小組進行對話或一個人講，每個人圍繞你在課堂上是怎樣學習的、你對老師的教學有什么意見和評價等問題進行說話訓練。要求流利，基本能表達自己的意思，盡可能結合每個人平時學習的具體情況來說。有困難者，起碼也要流利地按課文的內容來說。注意，不要把復述搞成朗讀課文，最好是不看課文說。
4．大班表演
各小組派出代表到全班參加表演比賽，評出表演最好的一個小組，給予表揚或獎勵，并將成績裝進學生的業績袋。也可以跨組比賽，由一個組提問，另一個組回答，看能不能把他們問倒。問倒了的小組為失敗者，他們再來問其他組，以求得成功。
5．小結，布置作業。
作業：把課文的內容用自己的話寫下來。第四課時綜合交際練習
1．聽力練習：做書上的兩道聽力練習題。2．漢字書寫：
（1）比較“著”字與已經學過的“看”字的區別，讓后再寫“著”。（2）分析上下結構的漢字“意”“答”“舉”，并聯系意義來記憶漢字的字形。
意：由“立”“日”“心”三個字組成，可以理解為“每天起床后想的有意義的事”。
答：由“竹”“合”兩個字組成，表示把寫好的答案折合好后交給老師。在沒有發明紙的時候，古人是在竹子上寫字的，寫好后要用繩子串好，捆綁（合）起來保存。
舉：可以看成是“用手把裝著食物的盤子高高舉起”。上面的三點代表食物，中間的一橫代表盤子，一撇一捺代表盤子的腿，下面的字形代表手。
（3）分析左右結構的字“樣” “注”“跟”“讀”，聯系讀音記憶字形。
樣：木字旁，讀音為“羊”； 注：三點水，讀音為“主”；
跟：足字旁，讀音為“根”，“腳后跟”的意義。
讀：特殊，言字旁，表示跟說話一樣的言語行為。右邊為“賣”字。2．口語交際
座談老師的教學和學習方式。要求每個學生結合自己的感受，談體會和認識，共同努力搞好課堂教學。
座談方式：可以把全班分成兩個大組，由班長和學習委員負責組織。
4．總結本課的學習，評講作業。
對學習突出、進步較大的學生進行表揚，最好能讓他們在班上介紹自己學習的體會和好的學習方法。5．布置下一課詞語預習。
一共有7個詞語，7個漢字。全部是關于方位的名詞。學習的方法可以采用：
（1）分析法：所有表示方位的詞都是由方位詞+邊構成。例如;前邊、左邊、下邊、旁邊
（2）聯想法：按照上邊的格式去組合，你學過得可以用來表示方位的單音節詞還有哪一些，看是不是能組合成上述的方位詞。如：
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