第一篇：用心澆灌成長的花朵 用愛踐行教育的諾言( 呂琳)班級工作總結

用心澆灌成長的花朵

用愛踐行教育的諾言

班級工作總結

時間過得很快，轉眼一學期的班級工作即將結束，回顧自己這一年來的班級工作，可以用這幾個字來概括：辛苦又充實；忙碌又瑣碎；的確班主任的工作是瑣碎的，但是在這些瑣碎之間我也不斷被那些孩子而感動，而深思。在本學期的班級管理上我仍遵循二年級孩子的心理年齡特點繼續從好習慣養成方面入手，讓每一個成長的孩子都養成好習慣去健康快樂的學習，具體概括為以下幾個方面:

一、始終將安全教育放在首位

我利用每天的晨會跟班時間給學生強調安全的重要性，再結合學校要求開展安全教育主題班會，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。在學校火災地震逃生演習，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。并指導學生做好安全工作，寫好日記，且讓家長也積極參與進來，真正將工作落實到實處。同時，將上學放學安全貫徹到每一天，要求班級內每一個孩子能但學校要求到校，不過到校或圍在學校門口，另外要求每位家長必須對孩子進行接送，學生的作息時間每位家長都曉記于心，這樣確保孩子日常安全。

二、重視對孩子們行為習慣的培養

英國哲學家艾蒙斯說過“習慣不是最好的仆人，就是最好的主人。”好習慣讓孩子學業優秀，也讓孩子受益終生。對于二年級學生我覺得培養良好習慣的關鍵是要培養他們的習慣意識，使他們時刻做到老師在與不在一個樣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。所以，我尤其注重培養學生這幾方面的良好的習慣，比如學習習慣、行為習慣、衛生習慣等。讓學生將好習慣的培養落實到每一天中，以兒歌的形式讓孩子們每天早上讀兩遍，熟記于心，做得好的將得到表揚。在管理學生行為方面，我利用每周的班會讓學生民主推薦出本組中這周表現好的學生，并讓他們發表自己的感想，說說自己能為班級做什么，最后為了激發多的同學來參與到守護班級的任務，我為這些同學加長了他們借閱圖書的時間，讓他們自由選擇自己喜歡的圖書，孩子們對這一活動樂此不疲。而其他同學也體會到只要努力付出，就會有回報，更加自覺約束自己的言行了。班級內很快就形成了一種你追我趕的風氣，而學生們也自覺知道為班級做些事情，不為班級抹黑，班級的凝聚力無形之中加強了。

為了培養學生的良好生活、學習習慣，我傾注了大量心血，在學期初我與學生共同制定班規，并堅持每天早上、中午到校后及時進入學習狀態，有事情干，督促他們自覺讀書、自習。經過一學期的循序漸進的引導和堅持，對違反紀律的孩子，耐心教育，我們班的孩子們已初步養成自覺行為，漸漸我就嘗試放手讓班級的小干部他們自己管理班級了。對于出現的問題，我通過多種形式讓學生樂于接受教育，積極更正自己行為。

在學習上，給他們講方法，養成他們自己動手動腦的習慣。同時，開展小組互助和“小老師手拉手”互助活動，利用課間、放學后、周末時間，讓優生對差生進行輔導，包括聽寫生字、背誦課文、檢查作業的訂正情況。如果后進生在考試中取得進步，優生和后進生都會得到獎勵，這樣一來，孩子們的興趣高漲。我班最大亮點就是發揮小組力量，堅持自我教育。我將班級分成5個小組，每天來，學生檢查背誦課文、作業在小組里就能快速完成，對于完成不好的孩子，小組長、班干部積極督促其完成。利用小組的力量，為我的管理工作減壓，也讓所有學生積極參與班級管理中來。利用這樣的方法，這學期除了完成教學任務，我班孩子對于課文中要求背誦的篇目基本是滾瓜爛熟同時我讓學生每天在做完作業養成每天睡前閱讀30分鐘習慣，通過讀了大量的課外書籍，學生不但積累了大量的素材，也為后面的作文教學，故事會打下了基礎。在本學期學校開展的幾次講故事比賽中，我們班的周皓楠，齊孜語，劉雨珊幾名孩子表現非常出色，有的甚至脫稿加上動作來表演，給其他同學帶來很大的震動，這些都為孩子們養成閱讀習慣奠定了基礎。

在清潔衛生習慣的培養上，作為老師，我首先以身作則，每次進教室只要看見地上有垃圾，我就會親自撿起來，或者拿掃把打掃干凈。孩子們看在眼里記在心里。每天早上來校后，我會到教室指導當天的值日生去打掃衛生，比如如何掃地、擺桌子、拖地，手把手地教，示范給孩子們看。并且要求他們在10分鐘內完成工作，不允許拖拉。每周進行小組評比，對衛生、安全、禮貌、學習進行綜合評比，表現好的小組同學都會得到獎勵。這樣一來調皮生、后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使他們更有了要轉好的動力。通過鍛煉，我班的孩子人人愛勞動，人人會勞動，而且非常有效率。

三、發展孩子的能力，培養小干部

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。最大限度地放手讓班干部進行班級管理，在實踐中逐步積累管理經驗，我適時進行正確的引導。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，但是都有強烈的表現欲望，都想當小干部。班上幾個成績優秀而有能干踏實的孩子，在學生中有較高的威信，便成了班干部的核心。為了激發班干部的競爭意識，我采取了“班干輪流值崗”，5個班干部，每日1人，各有分工，各付其責，并且及時評價。另外，我將班務工作落實到每個孩子身上，逐層細化分工，層層管理，責任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，如專人負責管查紅領巾數，專人關窗、擦黑板、開電扇……這樣一來，人人都是班級小主人，班風正、學風濃、集體凝聚力強。

不管哪一位班干部，我都在鼓勵的同時嚴格要求，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感。一方面，我告訴負責的班干部，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，讓其他同學心服口服。我還告訴孩子們，要想做到這樣，并不是你當值日班長這一天，而是要靠平時點點滴滴的積累。為了達到這個目的，孩子們都盡力做到最好。

四、加強家校聯系

本學期我特別注重和家長建立良好的關系，與家長多交流，使學生的家校表現得以有效溝通，讓家庭教育與學校教育同步，促進學生良好習慣的養成和身心健康成長。學校教育離不開家長的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開家長的配合。因此加強和家長之間的聯系，讓老師和家長及時了解學生在學校和家里的表現，對學生的發展都是很重要的。一學期來，我對許多少見面的學生的家長都進行了電話訪問、校訊通、來校面談等形式，告訴他們孩子在學校的表現，有時和家長們聊聊孩子有了什么進步，孩子這段時間學習狀態如何……使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。始終把“用心澆灌成長的花朵，用愛踐行教育的諾言”當做自己的座右銘。愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是63份純真的愛。在今后的育人道路上，我會堅持不懈，讓愛繼續延續……

第二篇：師德論文《用愛澆灌花朵 用心呵護成長》

用愛澆灌花朵

用心呵護成長

冰心老師說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我們的教育對象是一個個天真的孩童，他們猶如最嬌嫩的花朵，需要我們悉心的呵護。孩子們的心是非常脆弱的，往往我們的一個眼神、一個動作都有可能在他們心中引起不小的波瀾，而這波瀾或許會了斷學生的一門心思，讓他的生命走廊中少一扇窗戶。所以，教育中不能沒有愛，我們要用愛來呵護好那一顆顆幼小的心靈，守護他們迎接多彩的明天。

我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。”在葉圣陶老先生的話中，我們看到了他對孩子的一片真誠的愛心。在我們的工作中，每個班都會有一些特別的孩子，他們經常讓我們頭疼，經過觀察，我們會發現他們絕大多數存在下列問題：學習習慣不良、學習成績偏差，不能與班級同學和睦相處，不懂得關心他人，也不愛惜自己，對周圍人還存有敵視、冷漠心理。這些孩子多來自于不完整的家庭，他們比起其他的孩子，更需要老師的關心和幫助。

一、用愛灌溉，潛移默化的感動。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學生之間建立細膩的情感聯系。”這就需要我們教師在平時要多留心自己的學生：學習上的變化、情緒上的波動，并且給予他們關心。我們班有個新轉學來的小男孩，他高高的個子，帥氣的模樣讓我對他印象深刻，可是翻開他的作業本，頓時我的頭炸開了花。從來沒有看到過那么潦草的字，那么臟亂的本子。而且這一次作業也是催了好長時間才交上來的。跟家長了解，孩子一二年級都是在一所農村的小學借讀，在班里不算人數，所以長到這么大從來沒有寫過作業，以至于現在基礎這么差。面對這種情況，我首先找到了這個孩子談心，告訴他我對他的喜愛與信心，孩子好像很吃驚我能這樣跟他談話，那種長久被人忽視的冷落也著實讓我心疼。從此我對他嚴格要求，又總是親切和藹地鼓勵他，他能按時完成作業了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，可以我還是給了他一張“作業積分卡”，這是我們班孩子們特有的獎勵，他把卡緊緊拿在手里，幾乎是跳著回到了座位，一路小聲嘀咕著：“我有積分卡了！”孩子慢慢地在進步，我很是欣慰。可是一次留校補課卻讓我有了新的擔憂。因為他的作業完成不太好，我想把他留下來補一補，來接他的爸爸被我請到了教室等他，可是當他看到爸爸時，表情立刻僵住，一動不動，握筆的手不再寫字了，我見情形不對，趕忙替他圓場，說他最近表現很好，就是今天的作業還沒有改完，可是不管我說什么，孩子都斜著眼睛瞪著他爸爸，再也不肯動筆，那眼神讓人看了就心寒。孩子的爸爸氣得滿臉通紅，被孩子的眼神觸怒了，揚手就打，我趕忙朝孩子身上擋去，重重的一巴掌打在了我的手臂上，孩子看到爸爸誤傷了我，突然憤怒地喊起來，那聲音撕心裂肺，讓人心驚。見到這種情況，我讓孩子的爸爸先回了家，孩子看到他離開后才漸漸平復了情緒。事后我才知道，這是一個重組家庭，家里還有幾個孩子，關系復雜。得知這種情況，我更是處處留心這個特殊的男孩，秋天很冷了，可我發現孩子居然沒有穿襪子就來上學，第二天我偷偷地送他了一雙漂亮的襪子，讓他在辦公室換上再去上操，孩子望著我的，眼睛里淚花閃閃。經過了一段時間的相處，孩子非常愿意與我交流，學習上也有了很大的進步。我想，正是這細小的關心猶如溫暖的光，讓愛在孩子的心中開出了最美的花。

二、用愛尊重，寬容中的智慧。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每該都在進行的心靈的接觸。如果認為我們的兒童是能夠頑強地克服困難的英雄，那就未免想得太天真而且錯誤了。”在成長的道路上犯錯誤是在所難免的，這樣看來，在孩子犯錯誤時的正確引導教育也正是一個與他們拉近心靈距離的契機，這就需要我們教師用智慧的頭腦，寬容的心去俯下身子與他們對話。記得有一次班里的同學拿著一幅畫向我告狀，說一個淘氣的男孩把我畫成了“大怪獸”啦！這個男孩是出了名的頑皮，經常做出一些讓人頭疼的，下課打鬧，上課搗亂，沒有一刻安寧。這時全班同學哄笑不止，我又氣又惱，剛想發火時我看到了那孩子一副無所謂的樣子，我一下子冷靜下來，笑著說：“誰說他把老師畫成大怪獸啦？他明明把我畫成了超人。”班里的氣氛一下子被我轉換了，那個男孩驚訝地抬頭看著我，我走到他跟前，俯下身子，摸了摸他的頭對他說：“你的畫畫得不錯啊，非常有想象力，再給我畫把槍吧，這樣顯得我更酷了”。聽完我的話，這個男孩不好意思地地下了頭，從那以后，我發現他總是找機會來跟我聊天，說說他的一些想法或是最近看了什么動漫，就是這樣的一個機會，讓我們的距離拉近了。愛因斯坦曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任、等待。但是愛又是離不開嚴格的，教之失嚴，便是不完整的教育。我們愛學生，不等于遷就和袒護學生的錯誤，放松對學生的要求。愛中有嚴，嚴中有愛，正如“一份嚴格之水，要滲透上九分感情之蜜才能釀出教育的甘露”。

不得不承認，教育真的是一門藝術，只有把它植根于愛的沃土之中，才能開出最美的花朵，結出豐碩的果實。我愿用心血灌溉，守護他們開出一朵朵最絢爛的花。

作者簡介：張鳳淳，29歲，專技十二級教師，2009年參加工作，至今一直在唐山市路北區釣魚臺第一小學任班主任工作。通訊地址：唐山市路北區釣魚臺第一小學，郵編063000。

第三篇：用愛澆灌花朵,在探索中成長 --小學班級自主管理經驗交流

用愛澆灌未來，在探索中成長-----班級自主管理經驗交流 肥城市實驗小學 于廣 2014年2月

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

大家好！首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做這個關于班級自主管理方面的發言。

我苦思冥想，總覺得我所做的事情太平凡、太平常，太平淡，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。因為在座的，有很多是我的老前輩，他們才是真正的專家，是我學習的榜樣。而我參加工作雖然六年半，擔任班主任五年半，但真正按自己的思路從一年級開始帶一批孩子僅僅兩年半。令我欣慰的是：兩年半以來，這五十多個孩子，由懵懵懂懂的幼兒日漸成長為合格的學生，良好的學風、班風已初步形成，一張張純潔無瑕的白紙仿佛已經開始描繪出一幅幅絢麗多彩的畫卷。

這一切與學校領導的正確領導分不開，與高校長、段主任及三年級所有兄弟姐妹的幫助分不開，也與我班其它任課老師的共同努力、互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我要衷心地對你們說一聲：謝謝！

今天我交流的題目是：“用愛澆灌未來，在探索中成長”，也是我平時所做的工作的幾點體會：

一、狠抓學生的行為習慣養成

既然是班級自主管理，為什么要先說學生行為習慣的養成教育呢？因為我認為，良好的行為習慣是良好的紀律觀念和時間觀念的基石，更是班級自主管理的基石。

從2011年9月，孩子們進入實驗小學校園的第一天起，我就始終堅持貫徹了學生的行為習慣養成教育，我時常提醒孩子們，要像一位真正的軍人那樣保持良好的精神風貌，要“坐如鐘，站如松”，要像真正的軍人那樣有精氣神。具體來說，我重點抓了兩個方面：

首先是學生“坐、立、走”的訓練：

所謂“坐”，就是課堂上的標準坐姿。我通過一些兒歌讓學生牢記老師的要求，比如，老師說：“一二三”，學生答：“坐端正”，老師說：“坐端正”，學生答：“認真聽”。在回答的同時，學生用最短時間做到了目視前方，腰板挺直，左臂在下，右臂在上。整個課堂井然有序。

所謂“立”，包括課堂起立與發言站姿、做操站姿，放學路隊站姿，和升旗儀式站姿等。我完全是按照軍人的標準，要求學生在站立時，做到挺胸收臀，雙眼目視正前方，手臂自然下垂，雙手中指與褲縫中線對齊，雙腳呈三十到四十五度角。站一列縱隊時，眼睛還要看前面同學的后腦勺。

所謂“走”，主要是強調學生在校應遵守的紀律。如：在教室內、走廊里、操場上不追逐、不打鬧；上下樓梯靠右行。排隊時，做到“快、靜、齊”。

我不僅提出要求，而且還親自示范坐、立、走的姿勢，因為我深知“身教重于言傳”的道理。可喜的是，這些嚴格的要求都達到了預期的效果，不管是做操，還是放學路隊，我班學生的隊伍都站得那么整齊劃一，每個學生的精氣神都顯得那么足！這也得到了領導和同事們的肯定。記得有一次放學的時候，一位別的年級的同事對我說：“你們班的孩子可真是訓練有素啊！”聽到這句話，我的心里是那么的自豪呀！

我還狠抓了課堂課間的一些細節程序的訓練。具體要求如下：

1、早讀和午讀：要求學生早晨和中午按時到校，到校后，不用等老師和班干部的催促，迅速坐到自己位置上，拿出課本開始朗讀，不得在教室內說話或者下位走動。這一點，現在我班的學生做的相當的自覺，相當的好。

2、每節課課前做好上課準備，學習用品整齊地放在課桌左上角。聽到上課鈴立即有秩序地進入教室，靜候老師上課；

3、課間注意合理休息，做一些有益身體健康的游戲、活動。不得追逐打鬧。

4、對于值日生，我的要求也很細，具體到了，哪個人整哪一排的桌凳，哪個人掃哪一排的地，哪個人上午擦黑板，哪個人下午擦黑板，哪個人倒垃圾，哪個人澆花，哪個人掃實驗樓的地面，哪個人拖實驗樓的地面，哪個人整理衛生工具，哪個人在別人請假時代替干值日等等。可以說一個蘿卜一個坑，做到了檢查到人，落實到人。有效的提高了值日的質量。

二、建立健全班規班紀和規章制度，依紀治班，依章治班。

前面，我就學生的行為習慣的養成說了不少，可是俗話說“無規矩不成方圓”，沒有健全的班規班紀和規章制度，這些都得不到有效的落實，學生的時間觀念和紀律觀念的養成也都得不到保障。

我不但利用班會的時間，組織學生深入學習背誦了《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及《“實”和“小”守則歌謠》，而且還發動學生每人制定了一份《三年級三班班規》，小組成員先拿著自己寫的班規在小組內討論，選出認為比較好的，可以是一條，也可以是幾條，然后拿到全班來討論，經過層層篩選，最終確定一份相對完美的班規，再由老師打印出來貼在墻上。

我們班制定的班規，針對性很強，比如：楊可欣經常在校門口的小攤上買東西，辛昊宇喜歡往學校里帶游戲的卡片或小玩具，他們這兩個小組就特意分別提出了一條這方面的班規。通過讓每個學生參與制定班規的過程，不但加深了他們的印象，還提高了他們遵守班規班紀的自覺性。另外，我們還制定出了一些行之有效的規章制度，這些規章制度涉及到了班級管理的每個方面，而且都有專人包干負責，如由班長負責的早晨和中午的考勤制度、由副班長負責的紅領巾檢查制度、由體育委員負責的“兩操”檢查制度、由兩位紀律委員負責的課堂紀律檢查制度、由兩位安全委員負責的安全檢查制度、由四位路隊長負責的路隊檢查制度、由衛生委員衛生檢查制度和公物保管制度、由兩位圖書管理員負責的圖書保管制度等。

這些負責的班干部，他們每人都有一個檢查記錄本，每天作好記錄，在放學的時候統一匯總登記在我們班的一張特制的表格上。這張表格上的第一列是全班五十七位同學的名字，每個名字后面是20個空格，代表了一個月在校的二十天。如果累計加五分，就用紅筆畫一張笑臉，如果累計減五分，就用黑筆畫一張哭臉。如果月末得十五個以上笑臉的，我們就進行適當的獎勵，如果得十五個以上哭臉的，我們就進行適當的懲罰。這張表格每個月更換一次，如果轉來了新同學，我就及時的把他的名字加上。

通過這一系列的班規班紀和規章制度，有效地改善了班風班貌，為教育教學工作的有序開展提供了有力保障。雖然在制定班規和規章時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規和規章訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。因為管理規范,我班基本達到了人人有事做,事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規,形成了良好的班風。在整個管理班級的過程中,所有的事情,盡量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。

三、加強對班干部的指導，建立班委定期改選制度

我在放權、放手讓學生管理班級的同時，也不忘多觀察，多協調，培養班干部的管理能力。一看班干部是否真正進行了管理。二看班干部管理的力度如何，效果如何。如果班干部方法不恰當，我盡可能的及時指導，如果班干部不能勝任就要更換崗位。三看每個學生是否充分發揮了自己的監督權。是否做到了干部監督干部，學生監督干部，學生監督學生，是否促進了促進班級的全員管理，班級成員的全面發展。

當然由于低年級學生年齡小，對熟悉的管理模式容易厭倦，經常出現周期性的疲勞現象，在班干部以及學生的自主管理方面出現了一些不好的苗頭。比如：

1、部分學生包括班干部的時間觀念還不夠強。本來班干部組織的晨讀和午讀，非常井然有序，可是在三年級上學期剛開學的幾周，晨讀和午讀組織的不是那么及時了。有幾次老師走進教室的時候，還沒有開始讀書，原來是兩位組織讀書的班干部剛剛來到教室，而大部分學生都還沒有交完作業。

2、部分班干部在團結同學方面做得不夠好。（案例具體內容在草稿）

3、部分班干部工作方法簡單粗暴，缺乏耐心。有時雖是出于公心，但不可避免的讓同學心里不舒服。

正因為有這樣的問題出現，所以我密切關注了班干部的動態發展，思考著如何將常規管理與變式管理相結合來激活學生，促進學生行為習慣的養成，促進良好班風的形成。經過思考我認為，需要建立定期的班干部改選機制。

通過每月一次的班干部改選機制，有些原來的班干部要么落選了，要么得票明顯下降了，而有些平時個別方面表現不突出，但樂于為班級做貢獻的同學獲得了機會。

我至今依然記得第一次改選班委時的情景，在改選前的一個周五我把這個消息宣布了下去，讓想參加競選的孩子利用周末的時間在家寫好競選稿，下周一的我們利用第二節的品德與社會和班會，進行競選演講和投票。

周一下午第二節到了，有很多同學積極參加了競選演講，剛轉校來到實小的一位同學也參加了，但也有兩位同學雖然寫了演講稿，但盡管有老師和同學的鼓勵，自始至終都沒有鼓起勇氣上臺，當然會后我有單獨跟他們聊了聊，到了第二次競選他們果然上臺了。

演講完了之后接著進行了投票和唱票，基本上做到了選票數和所競選職務的吻合。這次改選，使班干部中注入了一些令人欣喜的新鮮血液，比如：

新當選體育委員李慶錚，他原來經常不完成作業，有時候還撒謊，但他熱愛集體、喜歡體育，所以這次他當選了，后來他的作業交的及時了，質量也提高了。

還有新當選學習委員叢景賢，她的學習成績特別突出，是一個特別愛讀書、愛動腦、愛學習的好孩子，但她有一個大缺點，就是愛鉆牛角尖、愛發脾氣。因為她這個脾氣，與同學老師都產生過摩擦。有一次，因為他們小組的一個同學不聽課，而給他們整個小組減了分，叢景賢可急了，她不管還上著課，拉住這個同學，就大聲訓斥起來，直到老師好說歹說才告一段落。一年級以來，這樣的事情還有很多我們和她的家長多次交流，雖有改觀但不明顯。這次她當選了學習委員，我感覺她明顯變了，不但發脾氣的規模減小了，而且很認真負責，每堂課都早早的來到辦公室叫老師，還積極幫助班長副班長管理班級工作。看到她的變化，我長舒了一口氣，一個原來的所謂“刺頭”，變成了一個“會來事”的好孩子。

可是，原來的班長楊姝璠這次只得了二十幾票，僅名列第五名。（案例具體內容在草稿）

通過改選，有些班干部有了危機意識，他們明白了干不好就可能下臺，所以干勁更強了。加上老師的適時指導，班干部們的工作能力也有了提高。同時班里的其他同學，也都看到了希望，他們明白了只要好好表現，就能有機會當選的道理。

四、班級自主管理的效果

通過班級自主管理，班里發生了一些巨大的變化：兩操和路隊更加整齊有序了；孩子們的課堂表現也是更加熱烈、更加有序，各科老師都反映課堂更好了；家長們也紛紛反映孩子更聽話了；班級的學習成績也更上一層樓，在剛過去的期末考試中，語、數、英、品社、科學五科的及格率全都是百分之百，語文、數學、英語的優秀率也分別達到了94.7%、98.2%、93.0%。

我還嘗試了由學生自己組織一些活動，來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。比如剛剛過去的2014元旦聯歡會，我感到自己輕松了許多，從提前幾個星期準備節目，到寫節目單主持詞，從拉桌凳布置演出場地到美化教室，從精彩有序的表演到接近專業的主持，等等很多工作都是這些班干部帶領著全體同學自己完成的！

所有這些，難道不是班風班貌的巨大變化嗎？難道不是班級自主管理帶來的豐碩果實嗎？

以上是我在探索班級自主管理方面的一些認識和經歷，有不當之處請大家批評指正。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

最后，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我今天的發言，他說“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！最后再一次感謝學校領導對我班工作的支持與肯定，感謝所有幫助過的老師們，同時祝愿各位領導、各位老師新年快樂、工作順利、身心健康、萬事如意！

謝謝大家！

第四篇：用心澆灌、用愛領航 師德教育演講稿

用心澆灌、用愛領航

初為人師時，不知道自己肩上的責任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當作自己的座右銘。

“師愛”是教師心中永恒的主題，它蘊涵在我們為學生所做的每一件事情中。課后，我經常會走到學生的身邊，俯下身來和他們聊天：告訴他們這幾天天氣的冷熱，要及時地增減衣服；問問他們有沒有需要我幫助的事情；還要告訴他們這幾天進步了等等。在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機，對孩子的優點進行肯定和鼓勵，對于不足，自然而然地提出一些建議和希望。學生們感受到老師的愛，就會有學習的動力，就會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。

我常常在想，除了知識以外，我還能教給學生什么呢？如果他們僅僅是考試的機器，那么他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：都說你們是祖國的花朵，是未來世界的主人，那么你們離開校園以后，將給這個世界帶來什么呢？你們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的浮躁與急功近利？

很多家長很苦惱的對我說：現在他們和孩子們已經沒有什么共同語言，孩子們已經不太愿意和他們溝通了，對此我也深有同感。于是，我找來了朱自清的《背影》，經過精心的設計，決定在班會課上講給孩子們聽。上課之初學生們很難體會到文中濃濃的父子之愛。針對這種情況，我先系統的介紹了文章的寫作背景，在他們都能夠靜靜的望著我，聽我敘述的時候，我開始伴著一首略帶憂傷的小提琴曲朗讀課文，我一邊讀，一邊想著我的父親。當我略帶哽咽的讀完文章后，教室里安靜極了，大家都在望著我，這時我說：“同學們，你們知道現在我最想干什么嗎？我想現在就回家，看看我的父親，雖然相隔不遠，我也已經很久沒有見到他了。父親做了四十多年的工人，退休了，可還要在家里勞作。工作時留下的風濕性關節炎，走路很不方便，我真怕他……”說到這里，我知道我不能再說我自己了。于是我長舒了一口氣，接著說：“同學們，我們在這里上課的時候，我們的父親也許正在辛苦地工作，他會在停下來擦汗的時候，想到自己的孩子正在讀書而更加賣力，也許他們正在準備著你們晚上的飯菜，想到白天你們吃得不好，晚上要給你們補一補，也許他們不管再干什么，都在想著你們，你們是他們在這個世界上最大的幸福與安慰。”說到這里，很多同學的頭都低了下去。我繼續說：“那么我們給我們的父母帶來了什么呢？你們和他們在一起的時候，都讓他們感到幸福了嗎？現在，你最想對你父母說的一句話是什么呢？用手擋住你的臉，我們誰也看不見誰，我們把那句埋藏在心里很久的話說出來，好嗎？”這時，我把騰格爾的《父親》這首歌放得聲音很大，大多數同學都喊出了他們深埋已久的心聲：“媽媽，我再也不和你頂嘴了”，“爸爸，媽媽，我一定好好學習”，喊得最多的就是：“爸爸，媽媽，我愛你們”。在同學們深情的聲音里，我感到自己也在一種前所未有幸福里，深深地淪陷了。

也許這是我能夠帶給他們的，最珍貴的東西。所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想讓太陽的光輝只灑在我一個人的頭上。我更愿意是一只森林里的老獸，溫暖而又嚴格的呵護著孩子的純真與善良，教會他們堅守純潔與高尚。面對充滿挑戰的未來，我們都將會是一只從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！或者是一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！