第一篇：校園欺凌的預防和干預(4.12)

校園欺凌的預防和干預

貴州師范大學 任勝洪

今天我們探討的主題是校園欺凌的預防和干預，首先想和大家分享幾個案例。如果說前幾天發生在四川瀘縣一初中生趙某死亡事件，是否因為“校園欺凌”而致死的真偽性有待進一步考證。那么接下來的幾則案例卻是千真萬確：

2016年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

2016年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。年齡都在12至16歲之間。

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據了解，這個視頻發生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

……

這些觸目驚心的事件發生在一群花季學生的身上，著實令人唏噓不已。近年來，校園欺凌、校園暴力和意外傷害事件頻發，且呈現低齡化趨勢，嚴重影響了青少年的健康成長。引起了國家和社會的普遍關注，2016年4 月，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》(以下簡稱《通知》)?！锻ㄖ芬桓闹皩π@暴力避諱的態度，直面校園欺凌的治理問題，這反映出國家對校園欺凌嚴重性的認識。僅僅過去數月，教育部又聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯等部門再次出手，于11月聯合發布了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)。

校園欺凌和暴力問題甚至驚動了國務院，李克強總理多次過問校園欺凌問題，2016 年6月批示要求堅決遏制校園暴力，于11月又在第六次全國婦女兒童工作會議上要求嚴厲打擊校園欺凌等違法犯罪行為。

今年3月10日，全國人大內務司法委員會副主任委員王勝明就人大監督工作回答中外記者的提問時表示，在對未成年人保護法開展執法檢查的基礎上，全國人大常委會今年將開展專題調研。調研的重點之一就是校園暴力。

從提倡“治理”到關注“防治”，再到國家立法機關的專題調研，校園欺凌已經成為國家和社會迫切需要解決的問題。

那么，什么是校園欺凌？它有哪些特征?具有什么哪些危害？我們如何去預防和干預？這些就是我們今天要探討的問題。希望能為大家深入了解校園欺凌及其危害，開展預防和干預提供一些系統化的支持。

校園欺凌是一種危害學生的身心發展行為，歷來受到教育者的關注。盡管校園欺凌行為是一種長期存在的現象，但將其作為研究課題進行專門探討卻只有很短的歷史。上世紀七十年代，挪威心理學家Olweus率先對校園欺凌行為作了系統的研究，自此，校園欺凌問題的研究逐漸受到學術界的重視。上世紀80年代以來，歐美國家掀起了對校園欺凌的研究熱潮，從心理學逐漸拓展到教育學、社會學乃至公共衛生等諸多學術領域，研究的問題不斷廣泛和深入，既有對欺凌行為的研究，也有對欺凌行為干預的研究，研究對象也從欺凌者、受欺凌者，拓展到各種類型的旁觀者和成年監護人。

一、校園欺凌及相關概念界定

（一）校園欺凌的概念及特征

校園欺凌(school bullying)，也稱為“校園欺負”、“校園霸凌”，是指主要發生在校園、上下學路上或者以校園為媒介的社交群體內的針對學生的欺凌行為，是力量相對較強的一方在未受激惹的情況下對較弱的一方重復進行生理或心理攻擊，使受害者長期成為騷擾和侮辱對象的行為。該定義強調以下特征。

第一，發生空間是學校及其合理輻射區域。所謂學校的合理輻射區域，是指與學生學習、生活具有密切關系的區域，既包括物理區域，比如說在校園周邊的超市、網吧、影院、書店等、學生上下學的路上，學校組織學生外出觀看演出、春游、參觀等活動過程中所經過的場所也應為合理輻射區域。（孩子在門口被家長接到，乘公共交通工具回家過程中，已經與學校脫離管理關系，則不再屬于合理輻射區域。）也包括虛擬空間，如學校貼吧，學校虛擬社區，班級、社團、小團體的QQ群、微信群等。

第二，欺凌者應該是與受害人具有一定交往關系的人。對于中小學的學生來說，在校園中交往最密切的當屬老師和同學。而正是這種特殊的交往關系，才使得欺凌行為具有反復性，甚至具有隱蔽性，并且對受害人的危害較為深遠。而校外人員入侵，具有偶發性、易識別等特征。對兩種行為應采取不同的對策，不應混為一談。

第三，受害人不包括教師。網絡上曾經報道過，幾名男生因為拒絕交卷而毆打老師，這種行為也不應該歸于狹義的校園欺凌之中。首先，這種行為非常少，也不普遍;其次，此種行為即使發生，也不會是反復性的行為;再次，教師遇到該行為會立即進行自我保護或者請求學校或警察幫助;最后，教師已經成年，此種行為對他的心理傷害，與此類行為對于未成年人的傷害有明顯區別。因此，此類行為也不應該包含于狹義“校園欺凌”概念之中。

第四，雙方權力、地位不平等，且受欺凌者不得自由選擇處于被支配地位。如果學生可以自由選擇退出則不是欺凌，如果學生并非處于被支配地位也不是欺凌。比如，教師與學生相比較處于優勢地位(專家權、強制權、酬賞權等)，因此學生偶然的辱罵、毆打、反抗行為只能屬于暴力行為、不當行為，而不可能是校園欺凌行為。

第五，校園欺凌具有長期反復性和對象固定性等特征。欺凌行為一般是反復出現的傷害行為，學生之間在嬉戲時偶然造成的傷害，不能認定為欺凌。受欺凌對象固定，是指一個學生長期被他人(老師或學生)進行欺凌，而不能互換角色;如果被開玩笑者可以是隨機的而非固定的同學，則開玩笑的行為不屬于欺凌。當然，隨著實踐的發展，在特殊情況下，單獨一次行為如果符合其他標準，也可以構成校園欺凌(此種情況比例非常小，絕大多數校園欺凌具有長期性、反復性)。

（二）校園欺凌與校園沖突、校園暴力

沖突是指因認識不

一、意見不合而發生的對立和爭執。有人的地方就有矛盾，有矛盾就會有沖突

校園日常沖突，是指在學校正常的教育教學活動和人際交往過程中發生的沖突。

暴力是一種激烈而強制性的力量。通常是指個人或犯罪集團之間的毆斗以及兇殺。街頭暴力、足球暴力、家庭暴力等等。

“校園暴力”與“校園欺凌”的概念是不同的，school violence 對應翻譯為“校園暴力”，而 school bully則被翻譯為“校園欺凌”(又可譯為“霸凌”，因為從發音來看，更接近“霸凌”)，二者區別主要表現在: 第一，校園暴力的施暴者可以是校外入侵人員，也可以是學校師生，而校園欺凌的施暴者只能是師生，而不能是校外人員。

第二，校園暴力的受害人可以是師生，校園欺凌的受害人僅是在校學生。第三，校園暴力多是偶發性的單獨侵害行為，而校園欺凌大多是長期的、反復的行為。

第四，校園暴力一般是比較容易被發現，且會立即受到阻止的行為，而校園欺凌受害人長期不敢聲張，也不易被發現。

第五，校園暴力以赤裸裸的“硬暴力”為主，而校園欺凌還有很多是羞辱、孤立、嘲笑、起綽號等“軟暴力”。

第六，校園暴力的創傷比較顯見且大部分可以短期內治愈，而校園欺凌對受害人心理的影響很大，甚至會持續到幾十年之后。

（三）校園欺負中的角色：欺凌者、受欺凌者、旁觀者

在一個校園欺負事件發生時，其場域中主要有三種角色存在：欺凌者、受欺凌者和旁觀者。

欺凌者是欺負事件的使動方，受欺凌者是欺負事件的受動方，而旁觀者是指目睹或知曉這一事件的第三方群體。旁觀者是校園欺負事件中一個數量龐大、分布廣泛，且對欺負事件影響最為直接的因素，近年來，在校園欺負干預和治理研究中開始受到關注。

二、校園欺凌的表現形式

關于校園欺凌的表現形式，學者們進行了一些歸類分析。

“校園欺凌”分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌包括身體欺凌和言語欺凌，言語欺凌是運用言語來實施欺凌，比如說威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲諷和起外號；間接欺凌是通過某種中介手段來達到傷害對方的目的，比如說背后說人壞話、散布謠言、社會排斥等。

“校園欺凌”分為身體暴力欺凌、社會排斥欺凌、威脅欺凌、破壞欺凌和言語欺凌五個方面，其中身體暴力型欺凌主要是針對受害者身體上的傷害;社會排斥型欺凌是通過間接的方式造成受害者心理上的傷害，如不讓受害者參加群體的活動或游戲，孤立或不理睬受害者等;威脅型欺凌主要是指以言語或其他方式(動作、表情等)造成受害者的心理壓力或傷害;破壞型主要針對受害者物品上的侵害，如撕毀受害者的書本，故意損壞受害者的物品等;言語型欺凌包含了言語上的直接和間接的傷害，如辱罵、嘲弄、散布謠言、起外號等。

為了讓老師們有更直觀的理解，我們將校園欺凌的表現形式羅列為以下12個方面：

1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。

2、對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發。

3、干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、傳播關于受害者的消極謠言和閑話。

5、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

6、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

7、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

8、分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

9、敲詐：強索金錢或物品。

10、畫侮辱畫。

11、性侵害。

12、網上欺凌（Cyberbullying），即在網志或論壇上發表具有人身攻擊成份的言論。

三、校園欺凌的危害性

三種錯誤的思想： *校園欺凌行為是在孩童時代的一種正常行為或交往方式，是校園生活不可避免的現象。*校園欺凌行為的出現是因為學生年少無知、一時錯誤。*校園欺凌行為可以使學生在挫折和磨難中變得堅強。

（一）校園欺凌對學生的危害

校園欺凌作為一種特殊的攻擊性行為，對于卷入欺負情境中的兒童青少年在個性發展和心理健康方面都產生了諸多不利的影響。這些影響不僅體現在對受欺凌者、旁觀者身上，同時也體現在欺凌者的身上。

1．對受欺凌者的影響：當下的影響/長遠的影響

受欺凌者在受欺凌后往往會產生長期的不良情緒和學習行為問題，如自卑、壓抑、注意力不集中、學習成績下降，在孤立中惴惴不安，導致厭學，甚至逃學、輟學等問題，甚至出現自殘、自殺等極端的行為方式。2016年6月1日，青海省海東市互助縣威遠初級中學八年級三班的一名學生陶某某，因不堪忍受同學欺凌，選擇用服毒的方式結束了自己年僅15歲的生命。

臨床研究表明，受欺負對日后心理癥狀的影響還存在一定的累積劑量效應，頻繁的受欺負者被確診為嚴重情緒問題、精神分裂癥和接受藥物治療的風險系數顯著高于偶爾受欺負者。Gladstone(2006)等在成人樣本的臨床研究中，發現那些具有童年受欺負史的個體被診斷為社交恐懼癥、廣場恐懼和抑郁癥的機率顯著高于那些沒有童年受欺負史的個體。

2．對旁觀者的影響：缺乏安全感/消極的行為示范

旁觀學生在隨時都可能發生欺凌行為的校園環境中學習，焦慮、沒有安全感，面對欺凌者唯唯諾諾，甚至不得不站在欺凌者的一方以保證自己的安全；同時，長期目睹欺負事件和欺負行為對其也是一種消極的行為示范。它有可能在旁觀者遭遇相似情境時，誘發其欺負行為，引發更多的欺負事件。

3．對欺凌者的影響：錯誤的行為方式與價值觀/社會適應（如人際交往、環境適應）

欺凌者也是一個不容忽視的群體。

對于欺負者來說，經常欺負他人會招致同伴群體的社會排斥，從而導致社會交往困難，長此以往，兒童青少年成年后會形成攻擊性人格。

作為學生，他們的欺凌行為偏離了正常的成長軌道，也是需要教育工作者關愛與關注的對象。校園欺凌行為如果不能及時地發現、制止，同時也會影響到欺凌者的身心健康發展，錯誤的行為和價值觀會嚴重阻礙其個體成長。

（二）校園欺凌對學校的危害

校園欺凌行為對整個學校產生極其負面的影響，破壞校園良好的教學氛圍。欺凌行為具有多樣性、反復性和隱蔽性等特征，學校難以全面監管，加大了學校管理的難度。

1．影響正常的教育教學秩序，加大了學校管理的難度。2．破壞校園良好的育人氛圍，阻礙了育人目標的實現 3．增加教師工作的負面壓力，降低了教師工作的熱情 工作量增加、安全感降低、工作熱情受損、職業認同下降

（三）校園欺凌對社會的危害

1．受欺凌行為影響的學生是引發社會問題的潛在因素

一項研究發現，從6年級到9年級被鑒定為欺負者的孩了到24歲時，至少有60%被判一次犯罪，40%被拘留三次以上。相反地，不參與欺負的孩了中僅有10%有犯罪記錄。

2．校園欺凌行為的增加引發人們對社會的焦慮

學校是培養人的專門場所，不僅是育人的高地，也是安全的高地、道德的高地。

四、校園欺凌產生的原因

(一)學校因素

學校作為青少年兒童口常生活的主要活動場所，自然成為了欺負行為發生的重要背景。并且，有研究表明，欺負行為的發生頻率會因學校的不同而產生很大的差異(姚永昌，2012)。

1．教育理念和教育方式 重視道德教育、情感教育 重視課外活動

與小學相比，中學采用的多教師授課模式 2．人際關系，特別是師生關系

朱新筱(2005)在控制了性別和自尊兩個變量后發現，師生關系、生生關系和管理氛圍能夠負向預測欺負行為的發生。

3．校園環境

有學者認為，優美、整潔、有序的校園環境有利于減少校園欺凌行為。4．反欺凌的態度和行動

學校是否對欺負問題采取政策上的防治措施，在一定程度上影響著欺負行為的發生頻率(李揚，2009)。

教師對于課外活動時間監督越嚴格，欺負行為發生的頻率就越低(董沛興，2009)。

在欺負情境中，教師對待欺負行為的態度和反應與欺負行為的發生顯著相關(劉志春，2004)。(二)家庭因素

家庭作為兒童社會化的最基本動因，對兒童早期行為的塑造起了關鍵性作用(劉志春，2004)。有關家庭因素與兒童攻擊行為關系的研究也證實了上述結論，即缺乏溫暖的家庭、不良的家庭管教方式以及對兒童缺乏明確的行為指導和活動監督都可能造成兒童以后的高攻擊性(蔣俊梅，2002)，而這樣的情況同樣適用于兒童的欺負行為(Smith, 1991;Olweus, 1993)。

1.親子關系

國外研究者Troy & Srouf e在1983年曾對4-5歲不同依戀史的兒童進行了觀察，結果發現，他們在日常的行為活動中已經明顯地表現出一定的欺負或被欺負傾向。具有回避依戀史的兒童發出的欺負行為更加頻繁，而具有焦慮依戀史的兒童則常常成為欺負者的攻擊對象。我國研究者也發現，大多數具有安全依戀史的兒童能夠與其他兒童和平相處，也能夠使自己盡量避免卷入欺負事件。親子依戀與欺負行為之間呈顯著負相關，即兒童的欺負或受欺負狀況在很大程度上是由親子依戀安全性，尤其是由母子依戀安全性決定的。對于男孩的欺負行為，母子親近維度作用最大，男孩與母親之間的關系越親近，欺負他人的情況就越少，反之如果男孩與母親之間的關系疏遠，缺乏母親的關心、理解和支持，就容易產生欺負他人的行為(劉小群，2005)。

2.教養方式

家庭教養方式也是影響兒童欺負行為發生的顯著因素。放任型的家庭教養方式從某種程度上是對兒童攻擊行為的默許(李揚，2009);權威型的家庭教養方式則過于嚴格，往往方式上簡單粗暴，結果適得其反，不但沒有弱化兒童的攻擊性行為傾向，反而對其進行了增強。國外學者Anna(2000)也認為，權威型父母可能更容易培養出校園中的欺負者。此外，母親的袒護和父親的嚴厲極易使謹慎、敏感的男孩在同伴交往中受到他人的欺負;而母親的拒絕則往往會導致女孩人際交往的失敗，從而成為不為同伴接納的受欺負者。

良好的家庭氛圍、穩定而溫馨的家庭生活有助于防止欺負行為的發生。相反，過于放縱、寬容以及缺少關愛的家庭教養方式，容易造成兒童發展上的障礙和形成某些不良的個性品質(張敏，2003)。

3.行為指導和態度 4.家庭社會經濟地位

家庭社會經濟地位(馬瑯，2001)與兒童欺負行為的發生也密切相關。(三)個體因素

1.年齡因素

從生理上講,青少年學生正處于身體快速成長發育時期,他們精力充沛,體力旺盛,有足夠的力量需要對外宣泄;從心理上講,他們心理發展還不成熟,很容易將所有的挫折、不滿和批評都當成是對自己人格的詆毀,從而激發強烈的“面子感”。這些成長發育中的身心特點使青少年學生特別容易成為校園欺凌的發動者,同時也是受害者。

對規則的認知、對具體行為方式的掌握和理解亦受年齡因素的影響。2.個性特征

受欺負者通常比較內向，具有消極的自我認知，自我效能感也比較低，表現出很強的自卑心理并且伴隨著焦慮和抑郁，對外界的刺激也較為敏感，情緒的起伏較大，心理挫折感較強(吳素梅，2007)。而欺負者通常具有低焦慮，低不安全感的氣質特征，但并沒有呈現低自尊。與此相反，欺負者通常具有較高的自我認同感，以及較強的自信心(谷傳華，張文新，2003)。(四)社會因素

1.校園周邊環境不良是外圍因素。隨著教育事業的飛速發展,學校后勤化改革不斷推進,校園與社會的圍墻越來越模糊,校園的周邊環境越來越復雜。《中華人民共和國未成年人保護法》明確規定:“任何經營場所不得向未成年人出售煙酒”;社會治安管理條例中也明文規定:學校周圍200米半徑內不得擺攤設點,從事商業性活動。但事實遠非如此。

2.不良文化的影響?，F代社會媒介帶給孩子極大的影響,他們看暴力書籍、影片、玩暴力游戲或者看色情錄像、影碟等,時間一長,在不知不覺中就開始模仿欺凌和暴力行為。大量的研究表明,欺凌者對于支配和控制被欺凌者有較強的欲望,而這種欲望的根源則來自于一些媒介對于欺凌行為的負面宣傳,他們把黑道人物視為英雄,模仿黑道人物,組成小團體,自稱老大、老二,在校園里稱王稱霸。

3.不良社會風氣的影響。在市場經濟的沖擊下,我國的青少年出現了一定程度的信仰危機,一部分青少年沒有信仰、沒有追求、沒有敬畏,靈魂沒有寄托之所。因此道德滑坡、誠信缺失,為校園欺侮提供了孳生的土壤。還有受社會幫派的“哥們”義氣影響,使生理和心理都不成熟的中小學生產生盲目崇拜,從而產生欺凌他人的現象。

五、學校欺凌的預防和干預

（一）學校欺凌的預防

1.創設良好的校園環境

2.重視情感教育、法制教育和學生生活教育 3.開展豐富多彩的校園活動，鼓勵社團活動 4.建立良好的家校合作機制 5.建立與社區有效的協調溝通機制 6.重視并建立學校日常沖突的處置和引導 7.建立反欺凌的工作方案并實施

（二）學校欺凌的干預策略

1．學校水平的干預

學校水平的干預側重于改變整個學校的氣氛與校園文化，使之變得更加安全與和平。具體措施主要包括:(1)制定校規，讓每位同學清楚哪些行為是欺凌行為以及違反后將會受到的懲罰，倡導相互尊敬與非暴力行為。

(2)建立欺凌行為匿名報告制度，鼓勵學生如果被欺凌或看到同學被欺凌要對學校進行報告，如果家長懷疑自己的孩子卷入了欺凌行為中，也應該向學校進行報告。

(3)監控學校的所有區域。

(4)成立反欺凌委員會、教師工作小組與家長會，吸收學生、教師、家長及學校其他相關人員共同參與、執行與監督干預方案的實施與評估。

(5)禁止成人的欺凌行為，強調成人行為的示范作用。2．班級水平的干預

班級水平干預主要在于促進教師將預防欺凌行為的工作滲透進課程中。具體措施主要有:(1)制定反欺凌行為的班規，明確告知每位學生班級不容許有欺凌行為。(2)定期組織以反欺凌行為為主題的班會，以幫助學生掌握有關欺凌行為的知識，培養學生的移情作用，鼓勵符合社會準則的行為。

(3)強調旁觀者在阻止欺凌行為中的作用，讓學生明白在目睹欺凌行為發生時，每一個人都有責任，并且能通過報告教師等措施阻止欺凌行為的發生。

3．學生水平的干預

學生水平的干預主要在于培養學生的社交能力，改變其觀念等。根據干預的對象可以分為對受欺凌者，欺凌者與旁觀者的干預。

(1)對受欺凌者的干預其目的主要在于提升受欺凌者應對欺凌的能力，維護其自尊。具體措施主要有: A.告訴學生容易成為被欺凌目標的行為特征，并通過改變自己的行為從而讓自己不易受到欺凌。

B.訓練孩子的社交技巧與問題解決技巧。如告訴孩子正確理解社交情境，在被人嘲笑或侮辱時，要保持冷靜，不要哭或者跑，尋找有效的幫助。因為冷靜地呆在受嘲笑的環境中，可能會使事態平靜下來，而哭、跑等不冷靜行為可能會使情況變得更糟。

C.建立對受欺凌者的支持系統與保護系統，鼓勵受欺凌者及其父母與欺凌者及其父母進行交流。

D.提高受欺凌者的自我效能與自尊，如告訴受欺凌者并不是他們不好才受欺凌，不要批評受欺凌者沒有處理好問題。

E.訓練受欺凌者結交朋友，保持友誼的技巧。

(2)對欺凌者的干預主要在于改變其對欺凌行為的態度，培養其移情能力與問題解決技巧。具體措施主要有: A.通過情景劇或其它直接的方式讓欺凌者更好地理解欺凌行為的負面影響，培養欺凌者的移情能力。

B.明確告知欺凌者學校絕不容許欺凌行為的存在。C.改變欺凌者及其家長對欺凌問題的看法。D.讓欺凌者學會控制與合理宣瀉情緒。

(3)對旁觀者進行有效的干預，有利于減少欺凌行為的發生。對于旁觀者的干預主要在于培養旁觀者的責任意識與干預技巧，主動干預欺凌行為的發生。具體措施主要有: A.了解自己的態度在欺凌行為發生中的作用，如果冷眼旁觀甚至對欺凌行為表示贊許，將加重欺凌行為的發生。

B.讓旁觀者學會向受欺凌者提供幫助的技巧，如采用解決問題與同伴督導方法訓練旁觀者的技巧，在他人受到欺凌時提供有效的支持與幫助。

第二篇：如何預防校園欺凌

《如何預防校園欺凌》主題中隊會

活動過程：

一、各小隊整隊，并報告人數

中隊長：全體起立——各小隊整隊并報告人數 小隊長：稍息——立正——報數（敬禮）報告中隊長，本小隊共有隊員

人，已全部到齊，報告完畢。中隊長：（敬禮）接受你的報告 小隊長回去：稍息

中隊長：（敬禮）報告輔導員，本中隊共有隊員30人，已全部到齊，報告完畢。輔導員：接受你的報告，并預祝這次活動順利進行。

二、出旗、唱隊歌

中隊長：出旗 小隊長：敬禮

中隊長：禮畢。唱隊歌。

中隊長：坐下。本次中隊活動主題是“如何預防校園欺凌”，現在我宣布本次中隊活動正式開始！請主持人上場。

三、活動開始：

主持甲：安全是一種文化。重視安全、尊重生命，是先進文化的體現；忽視安全，輕視生命，是落后文化的表現。我們日常見到的大量安全警示語、標示牌就是一種文化，大家都應認真學習安全文化，提高安全意識。

主持乙： 安全是一種幸福，幸福是一種美好狀態。當人談到幸福時，有誰會聯想到瓦斯爆炸、輪船沉沒、大廈傾覆、斷肢殘臂、血肉模糊？有誰會把沒有安全感的生活當作幸福生活？有誰敢說安全不是長久地享受幸福生活的保證？

主持甲：安全關系生，關系死，關系我們的生活質量。每一次重大事故都會促使人反省自身行為，總結教訓，研究對策，發明新技術，預防同類事故重復發生。我們講安全，就是要提高人的生存價值，就是在積累財富。

主持乙：安全關系你，關系我，關系我們的祖國。無論貧富，無論職業，無論城鄉，每一位公民都要尊重他人和自己的生命，都必須維護和保障生產和生活的安全狀態，否則就要受到法律的制裁與懲罰。

主持甲：安全是一個永恒的話題，在科技迅猛發展的今天，安全捍衛著我們的生命，維護著我們的利益，安全為我們注入了無窮的力量。

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是欺凌？為什么要反欺凌？”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害？” 校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生？

3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對？

這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法、學校和社會的保護；

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

（四）總結

反思：學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。保護的手段，提高自我保護的能力。教育學生盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

四、輔導員講話。

同學們，生命對我們來說只有一次，是沒有重復的機會的，我們不能因為一時的疏忽而導致終身的遺憾。因此，我希望我們每一個同學能從小做起，從身邊的小事做起。從小樹立安全意識，規范自己的行為。我想，如果我們的心中能時刻裝載著安全，那么火紅的朝陽將屬于你，美麗的晚霞將屬于你，健康快樂將屬于你，而安全也一定將屬于你。

五、呼號：為共產主義事業而奮斗

全體同學：時刻準備著

六、退旗

七、活動結束

主持甲：現在我宣布，本次中隊活動到此結束，

第三篇：預防校園欺凌

預防校園欺凌

校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發生在中小學。

近些年來在應試教育的沖擊下，許多學校重視知識教育，輕視法制與規則教育，忽視生命、尊重與心理教育，由于很多國家實行的是九年制義務教育，受害者會長期受到欺凌。在欺凌過程中，欺凌者會對受害者構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

近日國務院總理李克強對近期校園暴力頻發作出重要批示。批示指出：校園應是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關方面多措并舉，特別是要完善法律法規、加強對學生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。

預防校園欺凌，我們應從以下方面著手：

1、給孩子的穿戴和學習用品盡量低調，不要過于招搖。

2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。

3、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。

4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。

6、讓孩子參加自衛訓練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。

7、如果欺負僅僅是口頭或網絡上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者并未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當然，但愿他們不是繼續去搜尋下一個目標）。如果情形繼續，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰時，會收斂和停止自己的錯誤行為。

8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。

自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。

9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應該采取向路人呼救求助的態度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準備在那兒忍受一切。受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。

10、事情發生后，父母有必要保持冷靜，并把發生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長?？梢韵葐枂柡⒆邮窃敢庾约喝ジ嬖V，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。

第四篇：預防校園欺凌（范文）

《預防校園欺凌》教案

活動目標：

1.自覺抑制校園欺凌,能與校園欺凌進行斗爭。

2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園欺凌做斗爭。

3.認識校園欺凌的危害性，掌握與校園欺凌做斗爭的方法。教學重難點：

掌握與校園欺凌做斗爭的方法，學會自我保護。學會巧妙地處置校園欺凌。教學準備: 1.教師準備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園欺凌事例等。

2.學生準備：學生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園欺凌。

教學過程:

一、觀看《校園欺凌》視頻，引入新課。

二、思考：

1.什么是校園欺凌？你遭遇過校園欺凌嗎? 學生結合觀看的視頻和及生活實際回答。

校園欺凌是發生在校園中的一些學生奉信欺凌決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現象，校園欺凌是個全球性的問題。（板書）

2.學生閱讀“專家訪談”后回答。討論：校園欺凌有什么危害？

學生回答并歸納：校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。（板書）

3.校園施暴者的構成主要是些什么人? 學生: 曾經是校園欺凌的受害者；學習差表現差的學生；愛歧視的學生；在家庭中缺乏溫暖、關愛的學生；性格孤僻、心理壓制，無處發泄的學生……

4.社會、學校、我們對校園欺凌的態度？ 校園欺凌必須被制止。

想一想：面對校園欺凌我們有哪些對策？ 學生回答。

（一）對策一：從受害者的角度想：

◆不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師?！舯M量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。

◆不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續走自己的路。

小討論：

◆欺凌容易發生的時間：上學或放學學生回家途中?！羝哿枞菀装l生的地點：偏僻地角落?！羧菀自馄哿枰u擊的對象：低年級學生，弱小的學生?！羝哿璋l生后自助的方法：告訴老師、學校、家長或者公安機關；傷勢嚴重的立即打120急救。

（二）對策二：從施暴者的角度想：

◆反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎? ◆站在對方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

◆學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構，有公安機關，必要可撥打110等。

◆法制社會，正義必將戰勝邪惡?！羧桃蝗田L平浪靜，退一步海闊天空。5.以案說法。

閱讀下列材料，回答問題： 2010年校園血案40天5宗

3月23日，福建南平市實驗小學發生兇殺事件，兇徒鄭民生殺害了8個孩子，還有5個孩子重傷。

4月12日，在廣西合浦某小學門前又發生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學生。

4月28日，廣東雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生。4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內持刀砍傷32人。

4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學內用鐵錘錘傷5人后自焚。

師：讀完這些材料你想說些什么? 學生回答：

二、面對校園欺凌怎么辦？

據有關部門調查：在校中小學生有30％有過被校內、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經歷，卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權益。

(1)上述材料說明了什么? 學生回答：材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學校家庭要加強對青少年的教育和保護。

(2)你認為應陔采取哪些正確方法維護自身的合法權益? 學生回答：

① 持高度的警惕性是避免侵害的前提；

②面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；

③積極尋求家長、學校和社會的保護；

④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益 6.實踐營地

班級以小組為單位共同討論，設計一個比較合理的校園防暴系統。

第五篇：預防校園欺凌

預防校園欺凌 高一7班

教學目標 ：

1、能夠抵制校園欺凌，不做施暴者；

2、掌握預防被欺凌的方法，遭遇校園欺凌時能靈活應對；

3、掌握基本的防身術。

2016年3月1日下午，深圳某校高一學生羅某被叫到602宿舍，被陳某（男，17歲，高二學生）等5名高二學生毆打，導致急性顱腦損傷、左眼球鈍挫傷、腦震蕩以及全身多處軟組織損傷。經查，羅某被打只是因為前日晚間上樓梯時與陳某碰了一下，雙方發生口角。

親愛的同學們，你周圍有這種現象發生嗎？如果你遇到這種事情會如何處理？ 知識屋：收起自己的“拳頭”

校園欺凌是危及學生安全、破壞校園穩定的一大隱患。近幾年不斷頻發的欺凌事件讓我們為之心悸。如今，隨著網絡的發達與普及，校園欺凌又呈現出了網絡傳播的新趨勢，讓許多無辜的人受到更嚴重的身心傷害，而要徹底杜絕校園欺凌是一項復雜、系統的工程，需要全社會的共同努力。作為新時代的高中生，應該從自我做起，拒絕校園欺凌，首先拒絕成為校園欺凌的施暴者：

1、提高個人修養，與同學友好相處。

中國的傳統文化中，有許多文化精髓值得我們繼承與發展，例如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”，與人為善，寬容待人，能避免同學之間大部分矛盾。

2、積極溝通，疏泄情緒。

成長的過程中，我們每個人都會遇到難以化解的難題，也難免怒氣沖沖。遇到難題，要積極與家長、老師、朋友傾訴溝通，在家長、老師的引導下，提高非暴力意識和非暴力情感，正確疏泄心中情緒，避免暴力發生。

3、遠離暴力源。

中學生的暴力行為，很多源自于模仿社會幫派和影視中的哥們義氣、俠士風度，把動用武力看成解決人與人之間爭端的唯一手段，崇尚“該出手時就出手”，這是很危險的，同學們要主動遠離暴力影視，遠離社會幫派。

4、加強法律知識學習。

作為高中生，大部分同學已年滿16周歲，滿足擔負刑事責任的年齡要件。同學們要積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養成良好的法制觀念，要明確施暴者需要承擔相應的法律后果。

5、校園欺凌不僅僅是“打”。

心理學家將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌主要是指打罵，間接欺凌包括散播謠言、排擠受欺凌者等等。間接欺凌造成的傷害不容小覷，嚴重可致人死亡。所以，不能給其他同學起侮辱性的綽號、不能散播關于其他同學的消極謠言，說閑話，更不能威逼恐嚇。

同學們，當你與家人、同學之間產生隔閡、發生矛盾時，要及時溝通，尋求幫助，糾正不良心理，不讓自己成為“暴力”的奴隸。知識屋：預防“被欺凌”

在校園中，我們不能欺凌同學，也要避免“被欺凌”。那么，如何預防在校園中“被欺凌”呢？

1、自尊自信，培養健全的人格。

在遭遇校園欺凌的孩子中，普遍存在“自卑”“低自尊”的現象，所以避免“被欺凌”，首先要培養自尊、自信的人格，壯大自己的氣場。另外，自大、自私的性格也容易招致報復，同學們要提高自己的修養。

2、廣泛交友，與同學友好相處。

在學校多交朋友，和同學友好相處，平時不要過于爭強好勝，說話要注意分寸，給自己給別人都留點面子。不要拉幫結派或加入社會幫派，避免和一些喜歡惹是生非的學生走得太近。遭遇故意挑釁時，懂得巧妙化解，然后快速離開。

3、加強體育鍛煉，強身健體。

身體弱小的同學、不善交流的同學、朋友不多的同學，都建議培養一項體育方面的愛好，一方面可以強身健體，一方面可以通過運動結交好朋友，有朋友的陪伴就不容易被欺凌。

4、外出時不走小路，盡量結伴出行。

放學后有校車的盡量乘坐校車回家，沒有的可以和同學們結伴而行，同時不要走小路、抄近路，避開一些有潛在危險的地帶，盡量不要單獨待在廁所、操場、校園偏僻的角落。不熟悉的人找盡量不去，有事在班級里解決。

5、攜帶防身用品、報警器。

如果曾遭遇過校園欺凌或威脅，為防止再遭打擊報復，可以攜帶防身用品或報警器。建議女孩子們盡可能隨身攜帶，不僅可以預防校園欺凌，也能預防社會上的不良侵害。

親愛的同學們，如果你或者你身邊的同學遭遇了校園欺凌事件，會如何處理？ 知識屋：校園欺凌發生時

一旦遭遇了校園欺凌，我們又該如何應對呢？

1、面對校園欺凌不低頭。

校園欺凌發生時，首先告訴自己不要害怕，要相信大多數同學、老師以及社會上的正義力量都是自己的堅強后盾，會堅定地支持自己。一旦我們內心篤定，就會表現出一種強大的威懾力，讓施暴的人不敢貿然攻擊，甚至自動退縮。

2、拖延時間，瞅準機會逃跑。

若被多人圍困，要懂得周旋，一旦對方放松警惕，立刻趁機逃跑；如果你有把握打動他們，那就盡可能取得他們的信任，不讓暴力事件發生。注意：人身安全是第一位的，避免使用挑釁性語言惹怒對方，以免遭遇更嚴重的暴力。

3、抓住機會呼救或報警。

若正好有人經過，一定要大聲呼救；如果你攜帶手機，一定要及時撥通電話報警，或發送求救短信至12110。報警時要小心以免被對方發現。

4、發現校園欺凌事件不要坐視不理。

當發現有同學遭受校園欺凌時，應盡快報告老師或報警，不要坐視不理，默默走開，更不能圍觀。

總之，同學們要加強自我保護意識，當你感覺可能會遭遇校園欺凌時，要主動及時地和老師、家長聯系，積極爭取學校、家庭和社會的保護與幫助。學會用法律知識保護自己，大膽揭發壞人壞事，不要忍氣吞聲，姑息養奸。技能站：學學防身術

同學們已經是高中生，身形體力與成年人相近，若遭遇暴力侵害、無法逃脫且危及生命的情況下，可適度反抗，保護自身安全，所以學習和掌握一些基本的防身術非常必要：

1、如果施暴者從側面抱住你，可以用靠近他的那只手猛擊他的襠部，再迅即用同一只手的肘部猛撞他的肋部，這一舉措可以使施暴者遭到重創。

2、如果施暴者從前邊抓住了你的肩，建議你用同側的手搭在他的手臂上，然后朝被按的方向轉身，頭一低，即可咬住他的小臂。咬緊不要松，再猛搖頭，趁機朝他腳尖上猛跺，他必然松手。

3、如果施暴者將你按倒在地，并掐住了你的脖子，你可以順勢抓住他的手臂，借力彈起雙腿夾住他的頭，用力撞向地面。

4、上身被困住時，用膝蓋撞擊施暴者下身或腹部，也是很有力的反擊。

5、如果和對方面對面站著，可用前額攻擊對方面部和胸部，一般而言，撞擊面部效果較好(尤其面部鼻梁三角區)。

注意，學習防身術，是為了在關鍵時刻為自己贏得逃跑的機會，切忌與施暴者多糾纏，先逃跑再報警才是硬道理。