第一篇：會唱歌的火爐教案

《會唱歌的火爐》教案

教學目標：

1、學習文章自由靈動的語言風格，感受“我”童年生活的艱辛與快樂。

2、理清文章結構，品味文中極富表現力詞語。

3、感受作者筆下家鄉大興安嶺那獨具北方特色的魅力，體會作者對那段生活深切懷戀。教學重難點：

深入體悟理解課文內容。體會作者通過這段生活的深情回顧所傳遞的人生之道。教學方法：

誦讀法，自主探究法，合作探究法 教學過程：

一、導入

圖片展示，回憶作者在冬天的時候做了些什么。

二、作者回顧

三、品味語言，共同研習課文內容

1、作者回顧的童年進山拉柴燒的生活是怎樣的？

明確：作者的童年生活是艱辛和快樂的。

2、從文中找到“艱辛與快樂”的表現。

學生自由發言，最后教師做總結。艱辛表現在：北方天氣寒冷、拉柴工具破舊、路途遙遠、勞動繁重、冬季漫長。快樂表現在：打柴過程中，父親唱著歌、我游山逛景、還可以籠火烤土豆。

3、這種艱辛快樂的生活對作者產生了哪些影響？

4、她對這段生活有什么情感？

5、聯系實際，你要用什么樣的態度面對生活？

四、小結

本文語言質樸而清新，頗有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美。純凈的文字載著我們，飛翔在溫暖的冰雪世界。我們在作者營造的溫情彌漫、激情涌動的情境中，體驗生活的“苦”和人心的“樂”。遲子建說：“人肯定會有一種與生俱來的蒼涼感，那么我們所能做的，善感而仁愛的心，讓灰色的艱難歲月也散發著和諧的快樂。

五、板書

艱辛

磨練

快樂

滋養

感恩如歌歲月

第二篇：《會唱歌的火爐》教案設計

《會唱歌的火爐》教案設計

公主嶺市第四中學

于岫冬 [課前準備]

1、熟悉課文，借助工具書解決生字詞。掌握課后積累中字詞的音形義。

2、搜集遲子建的有關資料，了解其作品的語言風格。[教學目標]

1、理清文章記敘的事件，把握文本信息。養成錘煉推敲語言文字的寫作習慣。

2、體驗作者的土情結，欣賞作品借助畫面而傳達妙悟的寫法。[教學重點] 反復誦讀文章的精彩語段，品味作者生活化的語言。[教學難點] 通過研讀文本，感受作者對那段生活的快樂記憶，體會作者通過對這段生活的深情回顧傳遞的人生之道。[課時安排] 1課時 [教學過程]

一、導入新課。清人有“老經故地都閑小”的詩句。也許原本十分鄙陋的鄉園，經過記憶中漫長歲月的沖刷，在離人的遙遙相望中，都會化為溫馨的留戀和甜美的追憶。成為風味獨具的亮點，放射出詩意的光芒。

今天，就讓我們隨著遲子建的腳步，走進大興安嶺的林海，走近她的童年。請同學們打開課本，把書翻到（77頁）。現在我們就來學習《會唱歌的火爐》

二、檢查預習

1、夯實基礎正音正字：

悄(qiǎo)然、裊裊(niǎo)、餓癟(biě)、柞(zuó)樹、篤篤(dǔ)、吆(yāo)喝、愧疚（jiù)、嗔(chēn)怪、帷(wéi)幕、裝載(zài)、接觸(chù)姍姍來臨：原形容女子起路緩慢從容的姿態。比喻走得緩慢從容。司空見慣：指對某些事情表現出很常見，不覺得很奇怪。

2、介紹作者，進行解題。

三、通讀文章，感知內容。（互動交流）

1、請同學們以自己喜歡的閱讀方式快速瀏覽全文，梳理文章思路：（1）找一找文章中描寫“火爐”的句子有哪些？并賞析其妙處。例：“冬天一到,火爐就被點燃了,它就像冬夜的守護神一樣,每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊豐富。

1“像冬夜的守護神”用了比喻的修辭手法，生動形象地表現了火爐的重要，驅走了冬示例○日的嚴寒，帶來了溫暖。

示例②“眨著眼睛”用了擬人的修辭手法，生動形象地表現了爐火跳動的情態。

示例③這句話語言生動形象，用“守護神”形象地寫出了火爐的重要,用“眨著眼睛” 生動地表現了爐火跳動的情態。（之所以有這樣生動的描寫，是緣于作者心中如歌的記憶。你覺得在作者的記述中哪一幅畫面最美好，請簡要地概括一下，并談一談你喜歡的原因）（2）你覺得文章中哪一幅畫面是最有詩情畫意的？用自己的話講給同學聽。生活雖然艱辛，但是在父親的身邊，在自然的懷抱里，卻充滿了無窮的樂趣。

如：姐弟三人，推著嘎吱作響的小車，進山。生性樂觀的父親吹著口哨跟在后邊。口哨驚飛了樹上的鳥，很的詩意；弟弟穿得厚厚的，像個小熊似的，很有趣；父親與們我姐弟一起烤土豆；父親寧愿挨凍費力也要執著地尋風倒木，父親的本分是對自然的質樸的愛；“我”在林中“游山逛景”，觀察啄木鳥，尋找兔子的蹤跡……更是其樂克窮。大興安嶺的冬天很冷，但父親卻讓我們體會到勞動的快樂和親情的溫暖。

2、互動交流

（1）大家把畫面歸納一下，我們一起看一看讓作者快樂的根本原因是什么呢？

快樂：自然、親情、熱愛

（2）進山拉柴的生活是怎樣的呢？（艱辛）他具體表現在哪些方面？

提示：圍繞“冬季漫長、天氣寒冷、工具破舊、路途遙遠、找風倒木困難、扛柴火累”回答即可。

3、質疑釋疑、（1）“我們家拉燒柴是鎮上最本分的人家”一句中“本分”是什么意思?從我們家拉燒柴的“本分”做法中可以看出父親具有什么樣的優秀品質? 做事守規矩（安分守己）圍繞“愛護樹木、熱愛自然、有樸素的環境意識。

（2）勞動是艱辛的,“我”卻從中感受到了快樂.從“我”在尋找風倒木時表現出來的“貪玩”中可以看出“我”是個什么樣的孩子? 喜愛大自然、有童心童趣、天真活潑

4、歸納提升

（1）作者把取暖的火爐比喻成“有著金嗓子的歌手”，她的歌聲有著什么特點？（溫柔而富有激情）對這溫柔而富于激情的歌聲你是如何理解體會的呢？ 圍繞“熱愛、樂觀、感激、美好”回答即可。

示例：火爐“噼啪”的燃燒聲，就像一首動聽的歌曲，這里面蘊含了作者對生活的熱愛，積極樂觀的人生態度，以及對那段美好時光的感激之情。

“溫柔”指火爐帶給了我們溫暖，更有著父親嚴格教育我們時的慈愛，在我們手腳發涼時“為我們籠一堆火”，允許我們帶土豆吃。

“激情”指艱苦的童年歲月培養了作者熱愛生活、積極樂觀的人生態度，流露出作者對那段美好而苦澀時光的懷念和感激之情。

（她的文字充滿激情，艱苦的童年歲月培養了作者熱愛生活，積極樂觀的人生態度，文章流露出作者對那段美好而苦澀時光的懷念和感激之情。）

（2）作者在這歌聲中品味出的人生之道又是什么？其中哪一點引發了你更深入的思考？請結合生活實際談一談。（你對作者的表達是否有更深入的思考呢？你的理解是什么？）圍繞“人與自然的親密接觸”、“生活的艱辛和樸素”、“勞動的快樂”、“溫暖的獲得是有代價的”、“少年時期的生活對人一生的影響”等方面答均可。

如：人與自然的親密接觸：熱愛自然、親近自然是人類永恒的主題。冰天雪地中，我們一行四人走在山林里，父親的歌聲在山林間回蕩，我不時的被啄木鳥、小兔子所吸引，潔白的雪地上跳躍著橘黃色的火焰，取自山林中的柴火在火爐中燃燒。自然與人在此融為一體，和諧而溫馨。

溫暖的獲得是有代價的：寒冷的冬天里，能夠享受火爐的溫暖，是因為打柴付出了艱辛的勞動，任何成功的獲得都是有代價的。生活的艱辛與樸素與“勞動的快樂”：天氣寒冷，柴火難找，工具落后，這些艱難沒有壓垮一家人，他們唱著歌去打柴，他們在雪地中享受著烤土豆的樂趣，他們眼中的火爐是一個有著金嗓子的歌手。艱難并不可怕，勞動并快樂著就是驅趕苦難的利劍。

小結：

作者的少年歲月充滿了艱辛，但是在自然中，在父親身邊卻讓他感受到了無限的暖意。我想，不管是勞作的艱辛，還是舌尖上的美味，不管是自然的分享還是親情的呵護……那久已逝去的過往是讓人永遠也割舍不了的記憶。他漸漸化為生命的詩行，成為我們人生的財富。希望同學們通過本文的學習，能掌握散文閱讀的方法——抓線索，析哲理。由點到面，尋因究果。

更希望同學們能課外閱讀遲子建的其他作品，了解其作品的語言風格。

四、借鑒吸收，拓展提升：

1、散文閱讀的方法——析哲理

散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物叫情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪。仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作。在閱讀時一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

（1）文中的警句（2）篇末的結束語

（3）神話、傳說、典故的類比（4）象征

（5）“物”的形象 或者說，可以總結如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的結合點是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

2、課外閱讀遲子建的其他作品，了解其作品的語言風格。遲子建文章推薦： 我常憶起那個《白雪紅燈的年》，那棵沉在《蚊煙中的往事》是《帶著笤帚的小鳥》，哼著《伐木小調 》，在《寒夜生花》。讓我知道《寒冷也是一種溫暖》。

五、布置作業：

相信，內心有旖旎風光的人，定能在草木閑情的光陰里，讀四季如詩。會“唱歌”的不僅有火爐，還……請輕翻記憶，以“物”為線，寫出你生活中的“歌聲”，表達出你的感悟。

課后寄語：生活就是五味雜陳，痛而不言是一種智慧，痛而能言是一種幸福。最美的付出是痛并快樂著。人生無常，心安便是歸處。讓我們且敬往事一杯酒，愿無歲月可回頭。今天的課就到此結束了，感謝同學們的聆聽和互動。

六、板書設計：

會唱歌的火爐 遲子建

艱辛

快樂：自然

親情

熱愛

第三篇：會唱歌的火爐 閱讀答案

會唱歌的火爐 閱讀答案

1、給下列詞語中加點的字注音。

①晦黯（）②搖曳（）③蔭涼（）④廢墟（）

2、本文用詞準確生動，在樸實的敘述中恰切地表達了獨特的內心感受。說說下面加點詞語在具體語言環境中的含義。①每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。

②并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明太我何以有此意圖——又不是復原一件破損的稀世古物。

3、本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質樸情深。從文章內容上看，作者詳寫了與書桌有關的那幾件事？請用簡潔的語言加以概括。

4、寫作中，語言的前后照應會使文章行文緊湊，脈絡清晰。第⑧段中，“用毛巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去”一句與前六段中哪句話相照應，把該句抄寫下來，并請分別指出這兩句話各表達了作者怎樣的情感？

5、文章寫到我與書桌的關系時，多處用語飽含深情。請你從下列兩小題中任選一題，從語言表達的角度分析這樣寫的好處。①我吧“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧！

我一排排地曬干彈弓用的小泥球兒，就在這桌上吧！

我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！

②它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫，張掛起來；畫面卻意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。

6、古人說：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”表現了人物置身于環境中的感受。文章第⒂段對四季景色描寫似與書桌關系不大，但仔細想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什么？

7、文章結尾一段含蓄深沉，耐人尋味，浸透了作者對生活的深刻思考和感悟。請聯系與書桌有關的內容談一談“呵，生活，你真迷人……哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得；哪怕是愧侮的，也漸漸能化為深沉的詩”這句話的含義，并結合自己的所愛之物寫出你喜愛它的理由。

答案：

1、①huì②yè ③yìn④xū

2、①心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉悅。這里表達了我坐在書桌前的喜悅心情。

②莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。

3、①借書桌發泄自己對李老師的怨恨（或回答“在書桌上寫下辱罵李老師的話”)

②借畫畫的事例來寫書桌（或回答在“書桌上畫畫”）

③書桌保住了孩子的性命。

4、照應句：“我很少用濕布去試抹它。”或“對此，我很少用濕布去抹它。”

對原句的分析，圍繞“表達了對冒犯發現師和同學的后悔或愧疚之情”回答即可。

對照應句的分析，圍繞“表達了作者對幼年往事的珍惜或眷戀之情”回答即可。

5、選①句：圍繞“此句運用了排比和反復的修辭手法，強調了小桌陪伴我度過了豐富多彩的童年生活，表達了我對童年生活的懷念和留戀”之意回答即可。

選②句：圍繞“此句運用擬人的修辭手法，賦予小桌以人的情感，親切生動，就像老朋友一樣寬容大度，忠誠可靠，表達了我對小桌的喜愛”之意回答即可。

6、這段文字寫岀了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨氣氛，烘托了我對小桌的喜愛之情。

7、第一問含義，圍繞“作者以滿懷深情的筆觸，敘述了自己和小桌之間的快樂、幸福以及憂愁、愧侮的往事，雖然時光流轉，小桌也在地震中毀于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好歲月，成為永遠的回己，叫人難以忘懷”之意回答即可。；第二問圍繞“自己所愛之物談岀喜愛的理由”即可。

或

1、“火爐是要吞吃柴火的”一句將火爐描繪得別有趣味，請加以分析理解。

2、第四自然段中較為詳細的介紹了兩種拉柴火的工具，這在文中有什么作用？

3、在去山里拉柴火的過程中，“我”和姐姐的表現截然不同，請分別說出各自的表現并說說作者為什么要寫這些內容？

4、扛柴火時，父親曾對我“吆喝”，讓我受到“委屈”，還常常“嗔怪我”，說“我”是“又懶又饞的貓”，可末尾卻又說“我十分感激父親”，前后是否矛盾？我感激父親什么？

5、為什么說火爐的歌聲是“溫柔而富有激情”的？

6、結合全文說說火爐唱的是一首什么歌？

答案：

1、“吞吃”一詞將火爐擬人化，形象地寫出火爐需要的火柴之多，為下文寒假天天上山拉柴火作鋪墊。

2、客觀介紹拉柴火工具的特點及當地人的使用情況，體現拉柴火一事在家鄉的常見性。同時引出下文我家使用的手推車的特點，表現我們拉柴火的艱苦。

3、①表現：

“我”：樂意在深山里尋找風倒木，經常會找找停停，趁機玩耍。扛累了“我”會對父親大聲抗議。

“我”會心生厭倦，盼著腳生凍瘡來逃避拉柴火這一辛苦的事。

姐姐：干活實在，即使柴火“風倒木把她壓得抬不起頭來，走得直搖晃，她也咬牙堅持著把它運到路面上。”

②作用：倆人的表現雖不同，卻都能表現父親對孩子的言傳身教作用——父親用自身的行動影響著女兒，也會用言語來指正我不能吃苦的行為，“往往在我游山逛景的時候，父親的喊聲會傳來，他吆喝我過去，說是找到了柴火，”“父親常常嗔怪我，說我是只又懶又饞的貓”。從中體現父親對孩子的樸實而良好的教育。

4、①不矛盾。父親對“我”的“吆喝”“嗔怪”是為了讓我克服三心二意、畏懼困難的不足，只是當初“我”不能理解他的用意。現在長大了，“我”能明白父親的良苦用心了，因此感激父親。

②感激父親讓“我懂得生活的艱辛和樸素，懂得勞動的快樂，懂得溫暖的獲得是有代價的”，對我的一生起著積極的引導作用。

5、“溫柔”指火爐帶給了我們溫暖，更有著父親嚴格教育我們時的慈愛，在我們手腳發涼時“為我們籠一堆火”，允許我們帶土豆吃。

“激情”指艱苦的童年歲月培養了作者熱愛生活、積極樂觀的人生態度，流露出作者對那段美好而苦澀時光的懷念和感激之情。

第四篇：會唱歌的火爐讀后感

會唱歌的火爐讀后感（一）

當我剛剛拿到這本書的時候，便被它的名字和封面所吸引住了。封面上有一個背著許多柴火的小女孩，打開書后，我知道了她就是這本書的作者。翻看著一個個故事，我仿佛跟隨者正弄著回到了她的童年時代。

童年無疑是一個人生命中最寶貴的時光。人們總是用寶貴、美好來形容短暫易逝的青春，我認為童年亦是如此。當一個人還是孩子的時候，他會用單純的雙眼看這個世界，當他長大的時候，就會失去往日的純真。我是多么想回到那無憂無慮的少年時代呀！

我讀這本書的時候，有一種輕快的感覺，因為作者的童年充滿著許多樂趣，神奇的北極光、有人性的貓、五花山的秋景這些都給作者帶來過遐想。她的童年在我看來是與大自然密不可分的，冬天的火爐需要從森林中拉取柴火，夏天去野地里采野菜，秋天跟隨父母到美麗的五花山下起土豆，春天可以到五顏六色的野花中去撲五彩斑斕的蝴蝶。大自然在她的童年中占有重要的地位，帶給了她無窮無盡的趣味。

作者的家庭也是美滿的，父親是一個幽默，肯吃苦耐勞的人，也是一個愛護樹木的人，母親是一位家庭主婦，家里有幾個孩子，一到過年，熱鬧極了。我從中讀出父母對兒女深沉的愛，這對每個人來說都是一筆寶貴的人生財富。

童年是如此寶貴，孩子們都應該珍惜童年，從中獲得成長的樂趣，留下寶貴的記憶。

會唱歌的火爐讀后感（二）

讀了《風中的火爐》一文，我深有感觸。

這篇文章雖不長，但里面包含了許多意義。我們知道，在面對鮮花和掌聲的時候，一定不要被它沖昏頭腦，那面對對手時，應該怎樣呢？有同學就會說：那還用問，用你最大的能力，去把他（或她）打敗。我一開始也是這么想的，后來，讀了《風中的火爐》，才意識到，并不是這樣的。其實，真正對的做法是：首先，沉著冷靜，然后思考用什么方法打敗他（或她）。但是火爐沒有想到這一點，而是盲目的用盡它最大的能力，最后，還是被風吹滅了。火爐應該首先想到，火著得越旺，就越容易被吹滅，風在那里說一些刺激它的話，是用了激將法來達成目的。所以我們要學會思考，學會冷靜的思考，學會在比拼中冷靜的思考，這樣我們才能取勝。

在學習上也是一樣，碰到強大的對手，也不要盲目的采用題海戰術或是硬學，一定要有技巧的學習，比如，努力學習弱項、提高綜合水平等等。

無論是在生活中還是在學習中，都要學會以上幾點，千萬不要像火爐那樣，記住，要用到生活中去，要學以致用哦！

第五篇：會唱歌的蟈蟈教案

5、送給盲婆婆的蟈蟈

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意愿。教學重點：

學會本課生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：

理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。教學準備： 課件

教學過程：

第一課時

一、導入

1、（板書：目）“目”就是——眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）

2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：“盲婆婆”，多可憐哪！讀詞語“盲婆婆”。

3、你把眼睛蒙起來，會遇到什么困難呢？

4、“盲婆婆”會遇到什么困難呢？

出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

5、不過有人給她送東西來了！(出示蟈蟈圖)蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。

6、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

二、初讀課文。

1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動畫聽配樂朗讀課文。

2、學生借助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。

3、學習生字：綠

1、出示生字，認讀。○

2、提問：你什么好辦法記住它？你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？ ○

3、師范寫，生書空。○

4、檢查生字詞（課件出示）

綠色 鄰居 替 樂呵呵 您 清波 田野 童年 難忘 領 喜滋滋 流淌 往日 唱歌（1）請排長帶著組員先來讀一讀。（2）請一排三個小朋友一人讀一排。

師糾正讀音：鄰居，鄰，前鼻音。

帶領，領，后鼻音。

您好，您，前鼻音。（3）再請一排同學做小老師領讀。

（4）這些是帶拼音的生字，如果我把拼音擦掉，你們還認識嗎？（5）請各小組長帶著組員用你們最喜歡的方式讀一讀。

4、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以后，你能把課文讀得更好嗎？

5、檢查長句子。

歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀，范讀，比較。再指名讀，齊讀。找別的長句子，畫一畫，讀一讀。

6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。

7、指名分小節讀課文。

三、布置作業

請同學們打開你們的習字，描一描，寫一寫這四個字，體會體會這些上下結構的字在書寫規則上是不是完全一樣。習字冊描紅練寫