第一篇：生活中的電磁輻射結題報告

課題名稱：生活中的電磁輻射

班級;高二（2）班

課題組員：崔云鵬、楊浩、庹元杰、彭世宇、張成昊、陳一峰

課題組長：張皓楠

一、課題研究背景

進入21世紀，隨著電子技術的發展，架設的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也時波長更長，頻率在30000mhz內的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態環境，構成了現代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們日常生活的影響也無處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進行學習：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應的防輻措施，整理成文稿形式，與同學們分享研究心得。

三、課題研究的內容及預期目標

（一）理論研究方面：

研究電磁輻射的內涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發射到空間的現象。

電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達,通信基站及電磁能在工業,科學,醫療和生活中的應用設備）。

電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點：

一、誘發基因突變、促使變異細胞產生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內的各種惡性腫瘤增加。3.t淋巴細胞活性降低、b淋巴細胞活性降低導致白血病在內的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數量減少導致不孕癥。5.胚胎細胞產生大量變異細胞導致胚胎發育不良、孕婦流產率升高、畸胎發生率升高）二.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導致發育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現異常導致發育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細胞產生松果體素少導致免疫力降低、生物鐘紊亂。）三.神經衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應（1、影響中樞神經系統，導致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導致白內障甚至雙目失明）

（二）實踐研究方面：

1、調查生活中電磁輻射較強的電器有哪些？經過我們小組的調查，我們了解到日常生活中常見的有較強的電磁輻射的電器主要有：手機、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

2、如何預防電磁輻射對我們人體的傷害？這是我們小組研究的一個重點，經過我們小組的研究與調查，總結出防輻射主要從6方面入手：。1）別把家用電器都集中在一起使用。

2）假如有應用手冊，應根據指示規范，保持安全操作距離。3）盡量避免長時間操作。4）保持室內空氣流通。

5）當電器不使用時，最好把電源關掉，而不是讓它處于備用狀態，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。6）多食富含維生素c的食物，以利于調節人體電磁場紊亂。

3、電腦是一項劃時代的發明，它給人們帶來了工作、學習、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地擔心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應采取的防治措施，我們對電腦的相關問題在高二年級展開了調查，經過我們小組的調查，我們了解到大多數人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施。總結如下：1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；3）不要在電腦后面或兩側安置工作臺，因為電腦的后背或兩側發出的電磁輻射要遠遠大于前面的屏幕等。

四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

（一）課題采用的主要研究方法闡述

(1)文獻研究法。課題研究開始時，我們對電磁的相關問題了解不多，因此我們需要在文獻研究中學習相關的理論并要借鑒他人的經驗。通過查詢有關的報刊雜志、光盤、及網上資料，進行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關的研究動態、前沿進展及已取得的相應成果等。

(2)行動研究法。根據問題—計劃—行動—反思等相關步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，我們主要通過抽樣調查來了解人們對電磁輻射的了解情況，這能夠很好的補充我們在課題中不足的地方。

(3)成果分析法。收集整理現有各方面的研究成果、資料（包括論文、課例、文件等），進行歸納總結。

（二)課題研究的實施過程

本課題在老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經過一年的不斷探索和實踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些成效。我們在進行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2012年8月)準備階段：

制定課題計劃，落實人員分工，邀請老師對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2010年9月)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發現研究中的問題，調整和改進研究的方案，計劃，及時做階段性總結，初步形成研究氛圍。

第三階段(2010年9月)全面研究階段：

在前階段的基礎上，我們這次重點研究電磁輻射對生活的影響和對我們人體的傷害，以及我們應該采取哪些預防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調查。并對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(1012年10月)總結評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內容和結論作出總結，并收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認識還有待進一步提高。

2、預防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學習中,我們碰到了許多的坎.無論在意見分歧上還是任務分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團結與責任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學習起了重要的作用.因為一個人的思想是比較狹窄的,而大家取長補短,互相幫助得到的結果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學習不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責任心去合作,去團結的.我們達到了研究性學習的目的。天上不會掉餡餅，研究性學習也一樣，沒有現成的學習內容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學習更具難度更加豐富。這從中就是對我們學習能力的提高及開拓我們創新精神的另一種考驗。在這次從主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用，增強了我們的綜合素質水平，在這個階段中，我們體驗到了團結互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實際研究調查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調查等。這時總會遇到一些資料與實際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實地調查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當研究性學習完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

第二篇： 研究性學習結題報告 ——生活中的電磁輻射

研究性學習結題報告 ——生活中的電磁輻射

課題名稱：生活中的電磁輻射

一、課題研究背景

進入21世紀，隨著電子技術的發展，架設的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也時波長更長，頻率在30000MHz內的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態環境，構成了現代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們日常生活的影響也無處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進行學習：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應的防輻措施，整理成文稿形式，與同學們分享研究心得。

三、課題研究的內容及預期目標

（一）理論研究方面：

研究電磁輻射的內涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發射到空間的現象。

電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達,通信基站及電磁能在工業,科學,醫療和生活中的應用設備）。

電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點：

一、誘發基因突變、促使變異細胞產生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內的各種惡性腫瘤增加。3.T淋巴細胞活性降低、B淋巴細胞活性降低導致白血病在內的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數量減少導致不孕癥。5.胚胎細胞產生大量變異細胞導致胚胎發育不良、孕婦流產率升高、畸胎發生率升高）二.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導致發育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現異常導致發育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細胞產生松果體素少導致免疫力降低、生物鐘紊亂。）三.神經衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應（1、影響中樞神經系統，導致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導致白內障甚至雙目失明）

（二）實踐研究方面：

1、調查生活中電磁輻射較強的電器有哪些？經過我們小組的調查，我們了解到日常生活中常見的有較強的電磁輻射的電器主要有：手機、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

2、如何預防電磁輻射對我們人體的傷害？這是我們小組研究的一個重點，經過我們小組的研究與調查，總結出防輻射主要從6方面入手：。

1）別把家用電器都集中在一起使用。

2）假如有應用手冊，應根據指示規范，保持安全操作距離。

3）盡量避免長時間操作。

4）保持室內空氣流通。

5）當電器不使用時，最好把電源關掉，而不是讓它處于備用狀態，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。

6）多食富含維生素C的食物，以利于調節人體電磁場紊亂。

3、電腦是一項劃時代的發明，它給人們帶來了工作、學習、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地擔心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應采取的防治措施，我們對電腦的相關問題在高二年級展開了調查，經過我們小組的調查，我們了解到大多數人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施。總結如下：1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；3）不要在電腦后面或兩側安置工作臺，因為電腦的后背或兩側發出的電磁輻射要遠遠大于前面的屏幕等。

四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

（一）課題采用的主要研究方法闡述

(1)文獻研究法。課題研究開始時，我們對電磁的相關問題了解不多，因此我們需要在文獻研究中學習相關的理論并要借鑒他人的經驗。通過查詢有關的報刊雜志、光盤、及網上資料，進行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關的研究動態、前沿進展及已取得的相應成果等。

(2)行動研究法。根據問題—計劃—行動—反思等相關步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，我們主要通過抽樣調查來了解人們對電磁輻射的了解情況，這能夠很好的補充我們在課題中不足的地方。

(3)成果分析法。收集整理現有各方面的研究成果、資料（包括論文、課例、文件等），進行歸納總結。

（二)課題研究的實施過程

本課題在老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經過一年的不斷探索和實踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些成效。我們在進行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2010年3月)準備階段：

制定課題計劃，落實人員分工，邀請老師對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2010年4月)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發現研究中的問題，調整和改進研究的方案，計劃，及時做階段性總結，初步形成研究氛圍。

第三階段(2010年5月)全面研究階段：

在前階段的基礎上，我們這次重點研究電磁輻射對生活的影響和對我們人體的傷害，以及我們應該采取哪些預防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調查。并對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(2006年6月)總結評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內容和結論作出總結，并收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認識還有待進一步提高。

2、預防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學習中,我們碰到了許多的坎.無論在意見分歧上還是任務分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團結與責任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學習起了重要的作用.因為一個人的思想是比較狹窄的,而大家取長補短,互相幫助得到的結果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學習不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責任心去合作,去團結的.我們達到了研究性學習的目的。天上不會掉餡餅，研究性學習也一樣，沒有現成的學習內容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學習更具難度更加豐富。這從中就是對我們學習能力的提高及開拓我們創新精神的另一種考驗。在這次從主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用，增強了我們的綜合素質水平，在這個階段中，我們體驗到了團結互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實際研究調查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調查等。這時總會遇到一些資料與實際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實地調查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當研究性學習完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

第三篇：生活中的電磁輻射研究性學習結題報告

生活中的電磁輻射研究性學習結題報告

指導老師：朱正瑞老師牛選民老師

課題組長：劉曉玲張永福王亞娟王建成吳玲賀新元 課題組成員：高二五班70名學生

開題時間：2012.03結題時間：2012.05

一、課題研究背景

進入21世紀，隨著電子技術的發展，架設的電源線越來越多，電視，電腦，移動電話，微波爐走入我們的生活，為我們的生活帶來了極大的便利，同時也使波長更長，頻率在30000MHz內的電磁輻射充斥著我們的空間，破壞了良好的電磁生態環境，構成了現代社會新的“隱型殺手”。電磁輻射無處不在,電磁輻射對人們日常生活的影響也無處不在.但大部分人們都還沒意識到它所存在危害性。因此，我們選擇該課題進行研究，我們主要研究了使用電腦過程中產生的電磁輻射及其危害，我們希望從中可以學到知識，但我們更希望通過我們的研究，可以尋找出更好的防輻射的方法，給人們以幫助。

二、課題研究的目的及其意義

課題旨在對電磁波的各方面進行學習：通過觀察和查閱資料，了解電磁波的產生及傳播途徑，了解其對我們的影響；通過對電與磁的探究，了解其在我們生活中的用途；經過分析和討論，闡述它的害處并針對這些害處討論相應的防輻措施，整理成文稿形式，與同學們分享研究心得。

三、研究成果

1、研究電磁輻射的內涵：電磁輻射是指能量以電磁波形式由源發射到 1

空間的現象。

2、電磁輻射的來源：主要有天然輻射（天然的電磁輻射來自于地球的熱輻射,太陽熱輻射,宇宙射線,雷電等）和人工輻射（人工電磁輻射來自于廣播,電視,雷達,通信基站及電磁能在工業,科學,醫療和生活中的應用設備）。

經過我們小組的調查，我們了解到日常生活中常見的有較強的電磁輻射的電器主要有：手機、電腦、微波爐、電冰箱、電視等電器

3、電磁輻射的危害：電磁輻射對人體的危害主要有四大點：

（1）、誘發基因突變、促使變異細胞產生（1.皮膚衰老加快。2.白血病在內的各種惡性腫瘤增加。3.T淋巴細胞活性降低、B淋巴細胞活性降低導致白血病在內的各種惡性腫瘤增加。4.精子活性降低、數量減少導致不孕癥。5.胚胎細胞產生大量變異細胞導致胚胎發育不良、孕婦流產率升高、畸胎發生率升高）

（2）.激素分泌紊亂（1、腎上腺素、去甲腎上腺素分泌減少導致抗損傷能力降低。

2、垂體分泌生長激素減少導致發育遲緩。

3、甲狀腺及旁腺分泌出現異常導致發育障礙、骨代謝異常。

4、松果體細胞產生松果體素少導致免疫力降低、生物鐘紊亂。）

（3）.神經衰弱（1、頭痛、頭暈。

2、失眠、健忘、多夢。

3、食欲差、心悸、心律失常。）四.熱效應（1、影響中樞神經系統，導致頭痛、頭暈、乏力、嗜睡。

2、眼中晶狀體變混濁導致白內障甚至雙目失明）

4、如何預防電磁輻射對我們人體的傷害？這是我們小組研究的一個重點，經過我們小組的研究與調查，總結出防輻射主要從6方面入手：。

（1）別把家用電器都集中在一起使用。

（2）假如有應用手冊，應根據指示規范，保持安全操作距離。

（3）盡量避免長時間操作。

（4）保持室內空氣流通。

（5）當電器不使用時，最好把電源關掉，而不是讓它處于備用狀態，這樣不僅可以省電，還可以減少微量電磁輻射的累積。

（6）多食富含維生素C的食物，以利于調節人體電磁場紊亂。

5、電腦造成的電磁輻射

電腦是一項劃時代的發明，它給人們帶來了工作、學習、生活上的種種方便，但隨之也帶來了憂慮，人們或多或少地擔心長期從事電腦工作對身體健康的影響，如電腦輻射會不會對人體產生損傷。為更好的了解電腦釋放的電磁輻射的危害和我們應采取的防治措施，我們對電腦的相關問題在高二年級展開了調查，經過我們小組的調查，我們了解到大多數人都知道電腦有電磁輻射，并提出了電磁輻射的防治措施。總結如下：

（1）在電腦桌旁放一盆仙人掌，仙人掌可以吸收電腦釋放出來的電磁輻射；

（2）身體處于屏幕71厘米以外的地方，接受的電磁輻射就會大大減少；

（3）不要在電腦后面或兩側安置工作臺，因為電腦的后背或兩側發出的電磁輻射要遠遠大于前面的屏幕等。

四、課題研究的實施過程

本課題在兩位老師的大力支持和全體課題組成員的共同努力下，經

過一個半月的不斷探索和實踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些成效。我們在進行本課題研究時，大致分為四個階段：

第一階段(2012年3月上旬)準備階段：

制定課題計劃，落實人員分工，邀請老師對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(2012年3月中旬)初步研究階段：

由于剛接觸這個課題，所以我們對電磁輻射的有關情況了解不多，為了方便我們更好的研究電磁輻射，我們首先通過上網查找什么是電磁輻射并了解電磁輻射的來源，通過研討課、討論座談、資料分析等形式的開展研究活動，及時發現研究中的問題，調整和改進研究的方案，計劃，及時做階段性總結，初步形成研究氛圍。

第三階段(2012年3月下旬到4月上旬)全面研究階段：

在前階段的基礎上，我們這次重點研究電磁輻射對生活的影響和對我們人體的傷害，以及我們應該采取哪些預防電磁輻射的措施。為了更利于我們的研究，我們在高二年級做了一份問卷調查。并對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(2012年4月中旬)總結評估鑒定階段：

完成了對電磁輻射的探討和研究，我們就對我們小組討論的內容和結論作出總結，并收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請老師進行課題鑒定。

五、課題研究所取得的成果及評價

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們成功的完成了關于電磁輻射的研究，了解了電磁輻射的來源和影響并提出了我們小組經討論過后的防輻措施。在課題的研究過程中，各成員分工明確，互相合作，互相幫助收集電磁輻射的相關資料，整理一些零碎的資料，對有電磁輻射的電器進行分類。各成員積極參與小組討論，提出自己對預防電磁輻射的意見等。

六、研究中存在的主要問題

目前，我們雖然針對本課題研究做了一些可謂扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰的認識到在研究過程中還有許多問題值得反思和改進。

1、人們對生活中存在的電磁輻射的認識還有待進一步提高。

2、預防電磁輻射的措施有些較為理論，不太切合實際。

七、研究心得

在這短短幾個月的研究性學習中,我們碰到了許多的坎坷.無論在意見分歧上還是任務分工上,都遇到許多阻礙.但是最后在大家討論研究下,問題終于迎刃而解.這使我們深切體會到合作,團結與責任的意義.每個人的想法,意見都各不相同,會引起組員意見分歧.然而這恰恰給我們的研究性學習起了重要的作用.因為一個人的思想是比較狹窄的,而大家取長補短,互相幫助得到的結果才是最完美的.所謂”三各臭皮匠,頂一個諸葛亮.”而且研究性學習不是一個人或兩個人的事,它是需要整組成員抱著一顆責任心去合作,去團結的.我們達到了研究性學習的目的。天上不會掉餡餅，研究性學習也一

樣，沒有現成的學習內容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學習更具難度更加豐富。這從中就是對我們學習能力的提高及開拓我們創新精神的另一種考驗。在這次從主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用，增強了我們的綜合素質水平，在這個階段中，我們體驗到了團結互助，分工合作的快樂。

它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實際研究調查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調查等。這時總會遇到一些資料與實際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實地調查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當研究性學習完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

西峰育才中學高二五班物理課題組

第四篇：生活中的數學結題報告

“生活中的數學”數學小課題實驗結題報告

七星一中 朱洪艷

一、問題的提出

從課堂教學存在的問題來看，在傳統的教學觀念制約下，課堂教學仍然以教材為本，教學內容與學生生活實際相脫離，把學生固定在“知識世界”里，太關注學生對知識和學科的學習，缺乏對學生“生活世界”的關注，難以體現學生現實生活意義和生命價值。在教學中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進教學”和“提高教學質量”，往往設計教學環節如何幫助學生“拓展知識”，挖掘知識的深度，擴大知識的廣度。根據我們的調查，學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學不夠重視，對現實生活中的一些實際問題缺乏解決的能力，缺乏良好的數感。如果我們能立足于學生的現實生活，經常收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題“移進”課堂，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，最終達到提高和完善學生的數學素養的目的。

“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實生活緊密地聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值”、“數學知識來源于生活而最終服務于生活。”新的《數學課程標準》指出：“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”

因此，我寄希望于通過進行“生活中的數學”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，努力建立學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究的指導思想和理論依據

“生活中的數學”這一課題，以辯證唯物主義哲學方法論為基礎，以教育學、心理學、有關新課程理論方面的專著為指導，著重依據三個理論。

1、建構主義理論

皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。這與我們解決當前教學中教學內容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現象是很有啟發的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去學生主動學習的心理基礎。

3、活動建構的理論

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓學生被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

三、研究目標

⒈養成在教學中把數學與生活問題緊密結合的意識和習慣

教師作為平等中的首席，對課堂教學起著調控作用，首先要從內心全面接受新的教學理念，并大膽放開手腳去實踐新的教學理念，要讓教師深刻感受到數學知識要融入生活問題中，讓教學過程體現生活化的味道，在設計練習時，有意識地讓學生用數學知識去解決實際問題。

⒉“讓數學問題生活化”激發學生學習數學的興趣

課堂教學的導入對調動學生學習新知，激發學生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學效益，因此，教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數學問題，溝通數學與生活的聯系，讓學生感到親切自然，易于接受，讓學生感受到學習數學不再那么枯燥，激發學生學習數學的興趣。⒊通過深入開展數學問題與生活經驗有機結合的研究，培養學生數學的能力

數學來源于生活，生活中充滿數學，用生活理念構建小學數學教學就要將傳統課堂內教學活動向課外延伸，創設真實的學習生活環境，讓學生在觀察中學習數學，在實踐中學習數學，在猜測中學習數學，在探究中學習數學，在合作中學習數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，并培養了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。

四、課題研究的步驟及內容 ㈠課題研究的階段

第一階段：課題研究準備階段（2006年7月—2006年9月）第二階段：課題研究實施階段（2006年9月—2008年7月）第三階段：課題研究的總結階段（2008年9月—2009年7月）㈡課題研究的具體內容

⒈挖掘生活問題數學化內容的途徑

生活中存在大量的數學學習資源，他們或無形或有形出現在學生的生活中，對于那些學生未曾遇到的或未意識到的數學現象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學生在自己的領域中常常發生的數學現象，教師要引導，如購買學習用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等。發掘運用生活化的數學學習材料能幫助學生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數學意義，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。對生活化數學學習材料的發掘可以從以下兩方面展開：

（1）從教材中挖掘

《初中數學課程標準》強調書本知識與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，真正體現“人人學有用的數學”的基本理念。遵循這一理念，在保證科學性的前提下合理改組了部分教材，給數學課本增加“營養”，體現教學內容的生活性。教師賦枯燥的內

容以“生命”，使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到“數學就在我們生活中間”。

（2）從生活中挖掘

教師要緊密結合學生的生活實際，在生活中挖掘出包含有一定的數學思想方法又是學生能夠理解和接受的數學問題，使生活數學化。

⒉數學問題生活化形式的研究

現代教學理論認為：數學教學應該從學習者的生活經驗出發，將數學活動置于真實的生活背景中，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

（1）創設生活化的問題情境，激發學生主動學習

建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，創設生活化的問題情境有利于激發學生學習的內部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。

（2）設計生活化的練習，創造課外的精彩

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”“用”之間的橋梁，把練習生活化。

①處理書上練習，使之更加豐滿

課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創造性地對教材中的練習進行還原和再創造，將數學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。

②課堂延伸，開辟“第二課堂”

《數學課程標準》提出的數學學習內容是“人人學有價值的數學。”我想，對于“有價值的數學”應該理解為學生學習課堂數學后能在實踐中或真正的生活世界中進行運用，并提煉出有效的數學思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。

③寫數學日記

數學日記為是一座架起生活與數學的橋梁。學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓其成為蘊育知識的搖籃。通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣，培

養學生的“數感”,進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。

④撰寫數學小論文

數學小論文是課堂教學的延伸和深化，讓學生在課內產生的學習心得、猜想、靈感、疑惑變成課外研究的起點。蘇霍姆林斯基說過：“正是這種所有發現的快樂，正是這種靠自己努力完成作業的快樂，乃是人的自尊感的源泉。”寫數學小論文對培養學習興趣、勇于探索、創新、求實精神、提高數學素養是有很大益處的。

五、課題研究的成果

⒈通過研究、實驗，初步構建起初中數學生活化課堂教學的一般模式 創設生活化的問題情境——提出數學問題（數學來源于生活，把生活問題提煉為數學問題）——探究問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題（數學應用于生活）。

⒉實驗促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況 ⑴建立了新型的師生關系

在以前的課堂上，看到的只是學生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場面，但那是學生對老師的人格魅力的敬佩，而非對知識的向往，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學習的回應也只有不斷地聽，寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機，不斷迸發生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。我們的學生也變了，他們對數學有了一種新的體驗，不再感覺數學是一無是處了，不再認為學數學只是為了完成作業，只是為了應付考試。如今他們的感受是，數學就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數學知識，用它來解決生活中的許多問題。學生對數學有了一種向往，希望每天的數學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數學問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學能提出更多的數學問題，有時我竟發現學生暗地里在比：誰提出的數學問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無數疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。

⑵激發了學生數學學習的興趣

學生感到數學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數學不再那么抽象，那么枯燥。從我們對實驗班實施的課堂觀察情況看，數學生活化教學的課堂，學生有事可做，有話可說，參與學習熱情高。

⒊改變了學生的學習方式，提高了學生的數學素養 ⑴增強了學生收集、處理信息的能力

數學生活化教學使學生把生活中的信息與數學問題緊密聯系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉化成數學問題，用已經掌握的數學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。

⑵培養了學生的解決問題的能力

學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程，學生是學習的實踐者。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發現者、探索者、創造者。學生就是在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，使他們的創新意識得到了培養，觀察、分析、判斷等思維品質得到了發展，同時提高了數學的應用意識和解決問題的能力。

⑶提高了學生數學學習的效率

把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，提高了學生學習的效率，減少了學生學習中的困難，為學生學習數學打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經驗則有益于幫助他們打開知識的大門。

六、課題研究后的體會與反思 ⒈自身素質 面臨挑戰

課題研究對教師來講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識、課堂的應變能力、組織能力，引導能力等，更重要的是教師實施課題的感悟能力。我校領導雖然已經采用多種方法和途徑來提高教師的整體素質，但還有個別教師的科研熱情、水平不高，平時的上課還不盡人意，在推門聽課中我們依然發現個別教師照本宣科，壓抑了學生自主參與學習活動的積極性，使學生感覺不到數學就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應給予繼續努力的方面。

⒉教學模式是永恒的

教學模式是具有時空性的，它只體現出一特定時期的教學思想、教學理念，隨著時間的推移，教學理念的更新，舊制教學模式將不斷淘汰，新的教學模式將不斷呈現。因此，需要我們不斷地去實踐、探究，推陳出新，不斷構建新的教學模式。

⒊多元化的目標結構

由于聯系生活實際教學，有時布置學生課外調查、小組合作等，把生生之間的互動作為信息交流的重要方式，因此在合作調查的過程中完成認知目標的同時，也追求情感領域目標的均衡。因為對學生而言，認知目標的實現需要有強烈的心理需要，需要有勇于探究的態度，需要有團隊精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對自己調查的資料和他人有恰當的評價。這些非認知品質對聯系生活實際教學的效果有著重要的影響，因此教師在組織學生進行社會調查合作時，必然對學生的上述品質給以關注，使認知、情感、人際交往技能等目標在教學中受到重視，并在學生的學習活動中進行培養。形成多元化的目標結構。

⒋自主探究學習空間

本課題研究是以建構主義理論為依據，把學習過程看作是“學習者主動建立內部心理表征的過程”，因此聯系生活實際在教學活動設計上的顯著特點就是建構性。要從聯系生活實際教學，以學生學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供信息實踐材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在聯系生活實際教學的實踐活動中完成認知結構的建構過程。因此，使學生的主體意識和探究精神得到培養創新潛能得到開發。

2009年7月

第五篇：研究性學習：生活中的多米諾·結題報告

《生活中的多米諾——多米諾心理》結題報告

高一（6）班生活中的多米諾——多米諾心理

課題組成員：盧含霓、林佳麗、王勉、陳哲、吳瑾槿、盧洪發、張子奇、謝銘偉

課題組長：盧含霓

指導老師：李懿芬

一、課題的確定

人的感情變化無常，一件事往往能引起一個人多種心理反應，引發多種感受。現在社會上甚至有兩個人因口角問題發展到斗毆，甚至群毆的駭人聽聞的事情。這種感情變化在身心發展還不太成熟的青少年身上尤為突出。為什么一件事對于人感情的影響會這么大呢？這件事本是屬身于大事還是小事？這件事是經過怎樣的過程發展到結果的呢？不同的人對于不好的事的反應分別是怎樣的，與心態有關嗎？怎樣解決和避免不好的事帶來的結果??這一連串的問題引發了我們的種種思考。事情的發展很類似多米諾骨牌，只要推倒了第一塊，便引發其后多種意想不到的現象。于是，我們選擇了“生活中的多米諾”心理方面這一課題展開研究。

二、開題報告

確定了課題，接下來就是開題報告了。我們全組討論再討論，理清方法、步驟后，才寫了開題報告。

1．簡要背景說明。

題目是由學校提供的參考課題中選出的，課題組成員都是對此課題感興趣而分到同一組共同研究這一課題。

2．目的與意義。

通過調查“生活中的多米諾”，了解了同學們對多米諾的相關認識，同時也使同學們對多米諾心理有了一個初步的了解與認識。在以后的生活中，同學們會對由于多米諾產生的一系列心理反應有一個整體的把握，使同學們能及時認識到多米諾產生的不好的影響。然后及時調整情緒。樂觀面對，不被“多米諾”所左右。同時，在調查活動中，同多對數據的收集、分析和利用，我們能鍛煉自己的實踐能力、社會交往能力等。

3．與課題相關學科：

化學 心理學

4．任務分工。

盧含霓、林佳麗-----設計問卷陳哲、吳瑾槿-----發問卷

王勉、盧洪發、謝銘偉------統計問卷張子奇------制作統計表

三、課題的研究過程

1．實施步驟

① 了解多米諾含義，觀看相關視頻

② 分工，確定研究方向。

③ 課題內容：調查問卷篩選修改，分發回收，數據分析，豐富的課題內容。

2．資料收集與整理

收集資料時，我們分為幾組，一組去書店或圖書館查找，一組搜集各類雜志的有關內容，一組上網查找。

然后資料整理，分析過程。我們把收集到的資料進行分類，提取信息。

3．能力培養

在這次調查研究過程中，我們遇到許多難題，但我們堅信，再難也可以想出解決的辦法。這次的研究，我們確實領悟到了只有付出才有回報的道理。在我們的研究過程中采用問卷調查形式，這過程全是我們組員自己動手設計問卷。這次的研究性學習教給了我們怎樣動手，怎樣與人交流溝通，我們獲益匪淺。

四、研究成果

研究成果的實現形式：論文