第一篇：音樂賽課深圳聽課反思總結

第七屆全國中小學音樂課觀摩反思

黃媛琰

2014年12月7日至15日，我有幸來到深圳市深圳大學，在元平體育館觀摩第七屆全國中小學音樂課觀摩活動。體育館容納7000人，8日上午8點半開始聽課4節，下午2點聽4節，總共聽了41節。這次觀摩創下往屆的幾個“最多”：評委36人，以往是7人；聽課教師有上萬人前來聽課；志愿工作者200人，忙到晚上12點。此外，設備最先進，兩個大屏幕目前是全國最先進的，象畫報一樣清晰。最讓人感動的是評委的辛勤勞動、參賽老師的精彩課堂。

下面，就這次觀摩活動談談自己的收獲與反思。

一、教師對教材資源的選擇豐富

本次觀摩的課型很多，低中高段分布均衡，每段都有欣賞課、唱歌課，教師對教材的選擇很豐富，有西方的管弦樂、中國的民樂，還有具有地方特色的北京的《蟈蟈和蛐蛐》、黑龍江的《喜歌》、重慶的《打棗》、江蘇的《打麥號子》。

二、教師對教材透徹的分析

一個老師上課上的怎么樣，首先取決于對教材的理解。理解得越透徹，就能挖掘越多的特點。音樂課也不例外。例如，北京小學豐臺萬年花城分校丁艷茹老師上的欣賞課《瓷偶女皇》，聽出樂曲里的人物（音樂形象）、不同人物的情緒變化、描述的故事。江蘇省南通高新區實驗小學馮星星老師上的《打麥號子》，分出樂段、樂句、找出相同樂句、關注不同之處、恰當的演唱方式等等。安徽省銅陵市第七中學的洪劍老師上的初一《沂蒙山小調》，可謂是對這首歌曲剝繭抽絲般分析，對音樂曲式介紹詳細準確（魚咬尾）、用山東方言演唱的方法是學生體驗更深。

三、多種方式體驗與認知音樂

音樂是流動的，每個個體在體驗的時候都會有所不同，這些老師采取多種方式讓學生參與到音樂的體驗和實踐中，去認知音樂。例如，廣東珠海市香洲區夏灣小學解翔老師上的二年級《母雞叫咯咯》，在完整演唱以后，沒有直接讓學 生跟琴唱，而是彈出兩種伴奏，讓學生聽哪種談的方法好？學生說“跳躍”，老師就引導學生用啄米的動作體驗“跳躍、彈性”；重慶市巴蜀小學的馬洪磊老師上的三年級欣賞《打棗》，用三種不同樂器的演奏讓學生聽分別代表什么人物形象（口弦子小姑娘、嗩吶中年人、咔鏘老年人），讓學生上來隨音樂表演人物，體驗音樂的特點是怎樣塑造人物形象的。北京魏巍老師上的五年級《蟈蟈和蛐蛐》，講的是兩兄弟互相炫耀最后被吃掉的故事，在被吃掉的環節時，從音樂要素中（緊湊的節奏、上行的旋律）找出情緒的變化（平淡——激動——緊張），用北京兒化音來唱，體驗“依字行腔”的特點。山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里里》，大膽新穎的創編，把阿里里改成了抒情版、愉悅版、搖滾版，讓學生體驗了創造的力量和音樂不一樣的美。另外，老師的提問都緊扣音樂要素，問題有效，讓學生積極思考、留有想象空間，學生在聽、動中體驗、認知、感知音樂。各抒己見，包容性強。

四、圍繞音樂主體多元化的評價語

以往都是“你真棒、很好”，怎么好？好在哪里？是老師評價時要找出和點到的。每個學科都有自己的特點，這次上課老師的評價語都圍繞音樂來進行評價，突出音樂學科特點，有的老師還很幽默。如山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里里》，在請學生唱一唱搖滾版、老師為他伴舞時，學生唱得不在調子上，但是掌聲很多，本以為教師忽略過去，沒想到老師落落大方地說：“掌聲多是因為我伴舞得好”、“你不但改變了速度、力度，有點搖滾感覺，還改變了旋律。”既化解了學生的尷尬又激勵了他。后面學生改編時“我知道錯了，你們比我改的還好。”還有其他的，如“我覺得你們還有提升的空間”“同學們都在努力表現音樂，老師太欣賞你們了”“你聽出了節奏上的變化”“你感受到了速度的變化”等等。

五、教師精湛的專業水平

舞蹈、器樂、聲樂等，示范表演后總是迎來全場的喝彩。

六、其他來自學生的感想

上課的是深圳市學生，他們的音樂知識、學習能力很強，能一節課完成兩聲部的合唱、會用柯爾文手勢、會唱簡譜、回答問題語言的表述精彩又個性又不 失幽默，全場老師的掌聲除了送給授課的老師，還有很多是被他們精彩感人的表現所打動。

老師們的精彩授課使我大開眼界、收獲頗豐，同時也帶來了對自己平時音樂教育的反思。

一、唱歌教學中老師的范唱還不夠。教師的現場演唱具有直觀形象性，學生會感到特別親切，更具有感染力，更能激發學生的情緒反應和情感體驗。結合自己的水平，我認為今后在范唱方面可通過兩種形式加強，即自彈自唱和音樂伴奏演唱，以自彈自唱為主。如果重在幫助學生聆聽音準和節奏，多用自彈自唱；如果重在讓學生體會情緒、意境、氛圍，也可用音樂伴奏，這種方式教師的表演性更強。

二、音樂只有多聽，才能熟悉；只有熟悉，才能產生感情。實踐表明，很多很難的流行歌曲，學生往往是聽會的，而不是專門去學會的。聽歌曲的方式多種多樣，可以在欣賞中、在活動中、在參與表現中聆聽，要充分利用學生無意注意，在不知不覺中聽熟歌曲旋律。如，邊聽音樂邊用聲勢動作參與表現；邊聽音樂邊用打擊樂器和固定的節奏型為歌曲伴奏；邊聽音樂邊用律動參與表現歌曲等等。

三、合唱教學中值得反思的現象有標簽式合唱，即一課時內，歌沒學很會，下課前硬加一個聲部進去，導致夾生飯。錯誤意識不在萌芽狀態解決，后患無窮；還有輪唱遍地開花，不是每首歌都可以輪唱的，要拒絕粗放式輪唱。我們該怎么辦？我覺得可以從以下幾方面入手：加大培訓，因為班級合唱教學較之其他領域教學技術含量增大；教材內外結合，精選合唱歌曲，注意由淺入深、由易到難；方法要科學化、多樣化、趣味化，讓學生享受合唱；組建課外合唱團，課外合唱團、課堂班級合唱相互促進；不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然，放手鍛煉學生；多欣賞優秀合唱團的演唱。四、一個好的教師不是備一節課，應該是把小學六年的課備齊，這樣才能理清六年里知識的比重和分配，跟上教育部20年的藝術教育規劃的腳步。

第二篇：課賽總結反思

綠汁鎮2012年教師教學技能競賽及才藝展示總結與反思

2012年10月17-19日，我很榮幸地參加了綠汁鎮2012年舉行的教師教學技能競賽及才藝展示。其中我參賽的是小學數學，獲得了三等獎。通過這次比賽，我感悟頗深，下面我將比賽后的體會和心得總結如下。

其一，對說課本身有了更深層次的認識和了解。把握時間要注意“高效性”。說課是當前流行的一種最簡介的教研方式，是交流教學技藝的一個新的平臺，是培養和提本教師教學素質的一個新的途徑。說課關健就是要說清楚“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”，教師就是要用短時間說清這三個觀點就到位了，不要搞得太復雜了，要注意高效性。本次說課，有幾位老師超時了，最多的超時達一分多鐘，這就提醒我們參賽的教師要注意把握好時間和環節，提高說課的效率，該快的時候就快，該慢的時候就慢，說課的內容也可以靈活處理，不能因死搬說課稿子而束縛了自已的活動．在總結會上中心副校長李汝明老師提出以后說課要能脫稿，而且盡量撿著最精彩的部分說，關鍵是把那部分說清說精說細，這是以后我們的改進目標。還有在參賽的8名教師中，說課都是照著預先準備好的念，都沒做成電子課件來進行演示，這是以后需要改進的地方。比賽前，我重新溫習了說課的有關知識，并進一步地透析說課的內涵。說課關鍵在于說出教什么、怎么教以及為什么這么教三個方面，自然而然，我比賽的說課稿也是圍繞此而展開的。同時，說課中，教學過程設計不能過于籠統，應說出怎么教的辦法以及為什么這么教的依據。在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課，把課說得有條有理，有理有法，有法有效。另外，本次說課是課前說課，目的在于使教師講課與說課掛鉤，不至于脫離，使聽課老師更能對這節課進行整體把握。

其二，最后一天的教學總結中李培壽老師提出情境化的教學。新課程的情境創設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數學實驗教材編寫情境創設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。在這次教學活動中我采取了設置生活中的實際購票情景，讓學生帶著數學問題走進生活，去學著解決生活中的實際問題。有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現身說法，調動學生的學習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。

其三，對教師人格魅力有所領悟。參加這次比賽，我有幸認識了不少資深前輩、優秀同仁以及和我一樣的青年教師。在他們的舉手投足之間，我感受到他們的風趣幽默、激情上進以及嚴謹負責。尤其是綠汁中心小學的李海婷老師，上課內容豐富，很有情趣，生動活潑，課堂氣氛很活躍，展示了一名教師對當今教育形勢的深刻領悟。此外，還有來自河尾的張亞琴老師，聲音抑揚頓挫，情感豐富，語言具有感染力。這種語言，學生喜歡，聽起來是一種享受。還有竹子小學的金玉艷老師，課件做得很卡通、很精致，充分符合小學生的年齡特征，吸引學生，對我以后在做好優秀課件方面有很重要的指導作用。坐在臺下，我無不為參賽的老師們的閃光點暗暗叫好，同時鞭策著自己，努力向成為一名完美出色的教師前進。

其四，深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。為了在此次比賽中鍛煉自己，展現自己，提升自己，我講課的題目是《旅游費用》。在賽前我做了很多的準備，無數次修稿，修改課件，而且精心準備好了講課課件。可是，當剛站上講臺時，在說課的環節不能脫稿，而且講話速度有點快，語言沒有抑揚頓挫，在講課環節沒有把學生的主體地位體現出來，沒有很好地按照自己寫的教學設計去進行課堂教學，時間安排的不合理，我講的過多，教學環節沒設計好，沒領悟“易門縣小學數學互動課堂教學模式”，沒領悟課標要求，課件做的不美觀，講課內容與說課內容的結合不夠完美等等，這些都需要我今后好好改正，擺正心態，多鍛煉、多提高，更加努力地去改進不足，完善自己。我相信，臺下百分百竭盡全力的十年功一定能贏回臺上最精彩最光輝的一分鐘。

其五，對如何上好一堂課有了再認識。比賽過程中，每位老師的教學設計都圍繞著新課標的要求來展開，都提示著讓學生成為課堂活動的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來。備課時設計層層遞進的問題與練習，同時在適當的時候給予表揚，讓學生一步步體驗成功的喜悅，融入到輕松、快樂的學習氛圍中來。我真正地明白原來數學也能如此快樂地教學。我想，這才完整體現了學生是學習的主人這一真諦。在以后的教學中,我也將努力做到把課堂返還給學生,做好學生的引導者，組織者,合作者。

當然通過綠汁中心小學的老師們的精心準備此次教學活動全面體現“四化”

一是教學手段的“現代化”。自始至終，我們的所有說課都采取了多媒體，教師們都制作了美麗、生動、活潑的動畫片段，為學生提供了真實的感性認識，讓學生在玩中學、樂中學、趣中學。本輪講課比賽課件都做得比較好。

二是教師素質的“精優化”。教師的理論素養有較大的進步，研究能力有較大的提高，新課標的基本理念現已內化為教師的教育思想，外顯于教師的教學行為。參賽的教師都表現出了良好的素質。不僅能很好根據課標來安排課程，還能把自己的才藝進行展示，有畫國畫的，有詩歌朗誦的，有唱歌的，有跳舞的，有做手工的，都充分展示了老師們的多才多藝的本領。

三是教學方法的“多樣化”。教師能根據教材的需求，結合學生的年齡特征，注重學生參與教學的過程，培養學生動手、動腦、動口等多種方式方法，遵循學生思維規律，開展教學活動。

四是教學活動的“生活化”。專家說過，教材能從生活中引入的，應盡量從生活中引入，學完后能回到生活的，應盡量回到生活。這次講課比賽中，教師們都能把生活帶入課堂，讓課堂回歸生活，充份地體現了生活化的課堂。以上是我對這次講課比賽的一個小總結，作為一名新教師希望自己在以后的教學中能乘這次比賽的東風，認識問題，改進問題，對自己今后的教學有一個完整的規劃，迅速成長為一名有風格和深度的教師。

棚苴小學 ：蔣秀娟

二零一二年十月二十日

第三篇：小學教師聽課賽課活動總結

小學教師聽課賽課活動總結

一、基本情況

為進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，提高課堂教學質量和有效性。根據《學校教學工作計劃》的安排與要求，我校于2019年9月25進行推門聽課活動。本次活動歷時3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動對我校教師來說是一次課堂教學技藝的自我展示地點機會，又是一次大練兵活動，同時學校領導從中能夠發現一些課堂教學成績突出的教師，作為培養骨干教師的對象。更是學校作為評優樹模的第一手材料，還是學校常規考核的有力依據。

二、本次活動的五大亮點

1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動，都能夠把它作為自己素質提升的一大契機，均以飽滿的精神投入到此次活動中，積極認真備課、上課，認真鉆研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案

2、少部分教師在整個賽課活動中，充分展示了自己的教學風格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語交際情境體現雙向互動。口語交際有著很強的雙向互動性注意發揮教師的示范作用，使學生有例可仿，從而更規范地進行口語交際訓練，達到提高口語表達的目的。老師在教學中能很好地體現新課程理念，實施新課程改革，有自己的創意，呈現出教者清新自然，學者自主樂學，生生互動，師生互動，預設與生成相統一的課堂格局。

3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學具教學比較直觀，學生容易接受知識，能夠很好的激發學生的學習興趣。但在這次聽課中在自制的或現成的教具學具的應用很少，大部分教師幾乎沒有用。

4、教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是課堂教學中常用的一種教學手段。老師們能夠設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書寫方法要求學生在四線三格和田字格內按照書上先描紅再練習從復習到新授課以及聯系感覺非常扎實；有的教師將學生最容易出現的問題設計在練習里面比如63除以7時9不能在6上商，講清原因6里面沒有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺很細致，該強調的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。

5、數學術語講究嚴謹、簡潔。特別是對學生敘述概念要求嚴格；在板書上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點。使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。

四、不足之處

本次推門聽課中還發現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。

1、個別教師責任心不強，態度不積極，缺乏上進心，上課投入不夠，沒有認真準備，平時的課堂教學可想而知了。

2、教學目標不明確，教學過程沒有緊緊圍繞教學目標，教學過程與教學設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進；由舊知到新知到鞏固練習在聯系生活實際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。

3、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預先設計好的教學，有的教師在教學時沒有抓住重難點，或重難點得不到突破，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生無興趣，課堂氣氛低沉。

4、有的課，由于教師教學手段單一，課堂教學程序混亂，各環節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學生的注意力，教學活動成了教師唱主角的單邊活動，學生不動手、不動腦、不動口的三不動情況突出。

5、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。

6、課堂教學中不關注學生，或不注意讓全體學生都掌握，只注重少數學習好的學生，不論是課堂提問還是作業、練習設計不關注不同層次的學生。都存在這一問題。

7、低段的拼音生字的寫法指導不夠，生字要按筆順去寫，還要強調學生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書育人的雙重任務。

五、改進與建議

1、全體老師還要繼續加強新課標的學習和實踐，進一步領會新課標理念，并學會運用它指導自己的教育教學工作。

2、進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學技能。

3、抓好平時教學常規工作，講究科學方法，踏踏實實地上好每節課，提高課堂教學的有效性。

4、語、數學科按段根據學科特點分別安排兩到三次大型教研活動。比如低段的識字教學、中段的作文入門教學、高段的閱讀教學等等。提前安排早作準備，并且建立好相關檔案。

第四篇：科學賽課聽課體會

科學賽課聽課體會

三江小學 馬彥林

2011年11月16日至11月18日我參加了由教研室組織的《汶川縣小學科學教師賽課活動》，在此次活動中我有幸聽了十位老師的科學課，真的讓我感受頗多，受益匪淺。現就談談自己聽課后一些心得體會。

一、所聽的十位老師的課他們的共同點是：

1、課前準備充分，資料收集齊全。

參加賽課的老師都善于運用課件，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的教學中，按照提出問題——猜想、假設——設計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創新的教學思路進行教學，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。

2．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。

3．教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一個問題的設臵都恰到好處、每位教師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

4．注重知識的傳授與能力的培養相結合

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

二、小組合作學習，已經不是局限形式，逐步走向成熟。

課堂上，老師們都特別注重學生的互動活動的相互配合，使學生在小組活動中充分發揮自身優勢，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，他們為孩子們提供一個觀察、操作、表達、思考、探究的平臺。以小組合作為載體，引導學生探究，有效地擴大了學生的參與面，又發揮了學生的主體作用，促進學生互相幫助、互相學習，取長補短、共同進步、共同提高，真正發揮了合作的作用。

三、通過聽課使我對新課改有了進一步的認識。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，同時把學習到的科學知識應用到生活實際，使學生親近自然，感到學習科學的快樂。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

四、在今后的教學中，提醒我們注意以下幾點：

1、應當認識到課程改革的長期性，不要急于求成。

2、要使科學學習生活化、活動化。

3、不要輕易拔高教學目標，要根據學生已有經驗進行教學。

4、對課件的運用課件，應根據實際情況來設計。

5、不要降低雙基的要求。

6、在今后的科學教學中還應進一步做好求真務實，多一些真實的、實際的東西，少一些虛偽、不切實際的東西，讓學生能真實的感悟科學，培養孩子的科學素養。

7、要上好科學課必須充分做好課前準備，了解學生的知識水平、認真專研教材，敢于突破教材，敢于創新，讓學生在活動過程中獲得 知識和技能。

另外，作為一名科學教師平時應注意提升自身的科學素養，只有教師的素養提高了，才能把科學課上成學生喜歡的、樂于探究的啟蒙教育課，才能真正提高學生的科學素養，達到上科學課的真正目的。

第五篇：名師課賽聽課心得體會

課賽聽課心得體會

通過這次聽名師賽課，我受益頗多，感受到了課堂教學的藝術性。名師們扎實的基本功，對教材準確的把握，突破重難點的方法，獨特的教學設計，強大的心理素質，敬業的精神，無不讓我欽佩。

聽了多位老師的課，被他們上課的風格所感染，老師們用自己的熱情、智慧喚起學生的求知欲。課堂上教師積極創設情境，學生再體驗中學習。名師們在課堂上不僅關注學生收獲了多少“魚”，更多的關注學生收獲多少“漁”。多位老師的課讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性，老師在課上自始至終都以學生為主，自己為主導，老師對學生并沒有過多的限制和束縛，老師的主導地位和學生的主體地位體現得淋漓盡致課堂上。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。名師們和藹可親，很有親和力。她們精煉、簡潔又豐富的語言，把學生的思路引向更高層次。對學生評價語更是妙語連珠，激勵著孩子們更有自信地參與到學習中來。在人文教育方面，教師們都處理的比較好，不是一味的說教，而是用自然真摯的情感感染學生，達到“潤物細無聲”的效果。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學智慧。

對于一些教學活動如果說我們還有一些“云里霧里看不清”的話，專家的點評讓我們是“撥開云霧見月明”。他們站在專家的高度對這些課進行評價。

通過聽這次名師賽課，我對新課改也有了更深的認識。審視自己的教學，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、修煉自己的基本功。基本功包括書寫基本功；書寫基本功；課堂語言基本功；分析學生基本功；解讀教材基本功；引導啟發基本功；利用現代教育技術基本功；教學設計基本功；組織教學基本功；教學評價基本功；教育科學研究基本功。作為語文老師，要重點修煉書寫基本功，講究寫字規范，字體美觀；還要教學設計基本功，解讀教材基本功，教學評價基本功。

2、認真研讀課程標準，準確把握本科目的學科特點。語文學科的特點是工具性與人文性的統一。這個學科的特點是既要培養學生聽、說、讀、寫的語文能力,還要培養學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質和激發熱愛祖國語文的感情，開拓學生視野,培養創新精神,提高文化品位等。教學中要注意兩者的結合，切記一味說教或偏離了語文學科的學科特點。

3、用心鉆研教材，準確把握教學重難點，多方面的思考突破方法。教學的重點，是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，準確把握教學重點，是教學設計的關鍵。一樣的思路，確定難點亦不要局限于知識本身難易，確定教學難點和攻克難點都非易事，要根據學生的水平實際，研究有效對策。在教學實踐中，突破難點的方法很多，在尋找突破難點的方法時，要善于抓住突破難點的實質。主要抓住四個關鍵：首先必須明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；三要善于抓住難的焦點。四要想好突破難點的策略。

4、教師設計課時考慮自身的教學優勢，適時展示自身特長，以自身的人格魅力感染學生。身教重于言教，學生在潛移默化中受感染，也會受益無窮。

以上是我在聽課中的心得體會，今后我會“靜心教學”，更加努力的鉆研教學，提高課堂效率，真正做到高效課堂，自己教得輕松，學生學得快樂。