第一篇：學(xué)術(shù)心得五 李樹(shù)英“課堂學(xué)習(xí)研究”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

李樹(shù)英“課堂學(xué)習(xí)研究”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

姓名：謝婷婷

學(xué)號(hào)：2111312035 3月14日上午，我在網(wǎng)上聽(tīng)了香港教育學(xué)院課程與教學(xué)系主任李樹(shù)英教授以“課堂學(xué)習(xí)研究”為題做了學(xué)術(shù)報(bào)告。李博士的報(bào)告理念、觀念先進(jìn)，方式直觀、新穎，給人很大啟發(fā)。對(duì)于更新觀念，提升理念，改進(jìn)方法，搞好教學(xué)研究諸多方面都將起到良好的促進(jìn)作用。

下面談?wù)勎覅⒓舆@次學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“課堂學(xué)習(xí)研究”的優(yōu)點(diǎn)

1、以學(xué)科知識(shí)為本。目前我們的教學(xué)往往偏向兩個(gè)極端，要么以教師為本，教師努力地在課堂里艱難地把自己的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐；要么以學(xué)生為本，注重教學(xué)形式與活動(dòng)，容易忽略了它們的實(shí)際功效而流于表面。“課堂學(xué)習(xí)研究”卻彌補(bǔ)了以教師或?qū)W生為本的教學(xué)缺陷——忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。“課堂學(xué)習(xí)研究”在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能聚焦于學(xué)科而非教師或?qū)W生，能從學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵特征出發(fā)，通過(guò)“變易”理論（給出相關(guān)聯(lián)的、包括正面和反面的例子）讓學(xué)生集中注意變動(dòng)的例子和發(fā)現(xiàn)不變的知識(shí)特征，從而打破教師處于學(xué)科和學(xué)生之間的格局而讓教師引導(dǎo)學(xué)生直接和學(xué)科接觸。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能融合教師為本和學(xué)生為本的最大優(yōu)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為直接目標(biāo)。“課堂學(xué)習(xí)研究”的整個(gè)操作步驟：在選擇了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，研究組通過(guò)測(cè)試、觀察和訪談等方式調(diào)查和了解學(xué)生關(guān)于這一具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的已有知識(shí)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的需要及個(gè)別差異；在實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐中，教師和研究者共同關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)；最突出的是，在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而綜合的評(píng)價(jià)，以了解這一輪課堂學(xué)習(xí)研究是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解和應(yīng)用能力。研究組將根據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)下一步的課堂學(xué)習(xí)研究進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)整。，因此課堂學(xué)習(xí)研究都有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力的提升，最直接的表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步上。

二、“課堂學(xué)習(xí)研究”的存在問(wèn)題

基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能；方法與過(guò)程；情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，而“課堂學(xué)習(xí)研究”通過(guò)前測(cè)、實(shí)驗(yàn)和后測(cè)的嚴(yán)格的科學(xué)研究范式來(lái)促進(jìn)和檢測(cè)教師、學(xué)生和課堂的發(fā)展，對(duì)于教育這門人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，顯得技術(shù)色彩較強(qiáng)而人文色彩不足。教學(xué)要是較少涉及到學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，是難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。

總之，能參加這次的課堂學(xué)習(xí)研究培訓(xùn)班，我感到很榮幸。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了一些進(jìn)行教學(xué)科研的方法，也感受到了進(jìn)行教學(xué)研究不是一件易事，是需要教師許多的努力和智慧，更需要方方面面的支持。在以后的教學(xué)工作中要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)研究課題，并進(jìn)行有效的研究。

第二篇：田建國(guó)教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

田建國(guó)教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

7月18日，縣教育局在工會(huì)俱樂(lè)部舉辦田建國(guó)教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，高縣長(zhǎng)主持報(bào)告會(huì)，全縣各學(xué)校班子成員、骨干教師共600余人參加了報(bào)告會(huì)。

中共山東省委高校工委常務(wù)書(shū)記、博士生導(dǎo)師田建國(guó)教授作《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，提高教育干部素質(zhì)提高》專題學(xué)術(shù)報(bào)告。田書(shū)記的報(bào)告以全新的視角、先進(jìn)的理念，深刻闡述了提高教育干部素質(zhì)的有效途徑和方法，為今后提高教育干部素質(zhì)指明了前進(jìn)方向。田書(shū)記給大家?guī)?lái)的是人本之愛(ài)、手足之情，這豐厚的精神食糧、飽蘸的文化品位、高深的學(xué)術(shù)造詣，象甘露清泉、象溪流潺潺，滋潤(rùn)全體教育干部們的心田。

聽(tīng)了田教授的報(bào)告我非常贊同田教授的觀點(diǎn)。的確人本的教育理念就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以人為本；要把教育和人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育。用現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，用全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。要尊重學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的人格受到應(yīng)有的尊重，讓每一位學(xué)生同在藍(lán)天下健康成長(zhǎng)，把學(xué)生看成一個(gè)有血、有肉、有生命尊嚴(yán)的人；要體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，讓學(xué)生去感受生命的過(guò)程，感受生命的價(jià)值。要對(duì)學(xué)生 傾注關(guān)愛(ài)之情，愛(ài)是教育的靈魂，情是教育的生命，教育需要愛(ài)，更需要情，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不懂得培養(yǎng)情的教育是失敗的教育。

通過(guò)聽(tīng)田建國(guó)教授學(xué)術(shù)報(bào)告，感到教育工作者在社會(huì)教育發(fā)展中擔(dān)負(fù)的重要要責(zé)任。要想承擔(dān)起這一重要使命，必須繼續(xù)解放思想推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，緊密結(jié)合本單位教育工作的具體實(shí)際，突出“提高思想境界，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，提高辦事效率，提高創(chuàng)業(yè)能力”這一目標(biāo)要求，著力在解決實(shí)際問(wèn)題上下功夫，以思想的大解放促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

今后，我們將積極結(jié)合我校實(shí)際情況，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，繼續(xù)落實(shí)學(xué)校為教師服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)全校廣大教職員工獻(xiàn)身教育、發(fā)展教育的責(zé)任心和使命感，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，爭(zhēng)做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，確保做好各項(xiàng)教育工作。

第三篇：學(xué)習(xí)劉花蘭學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)劉花蘭報(bào)告體會(huì)

“拿出方法來(lái)”，這是諸城市龍?jiān)磳W(xué)校校長(zhǎng)劉花蘭課堂改革中說(shuō)的最多的一句話，也是劉花蘭課堂改革的精髓。聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的報(bào)告，我受益匪淺，靈魂受到了深深的觸動(dòng)，深深感受到自己的差距，感受到課改形勢(shì)的嚴(yán)峻，也深感課堂改革的重要性。

新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。新形勢(shì)下，沒(méi)有課改就沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的提高，就沒(méi)有教育的發(fā)展。龍?jiān)磳W(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)大部分是商人，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但龍?jiān)磳W(xué)校拿出了課堂改革的方法，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，中考成績(jī)?nèi)萍o(jì)錄，樹(shù)起了一面課堂改革的旗幟。

龍?jiān)磳W(xué)校課堂改革的方法主要有：

一、“五五四二”教學(xué)模式即:五個(gè)步驟、五條原則、四個(gè)關(guān)鍵字、二個(gè)落腳點(diǎn)。課堂教學(xué)的五個(gè)步驟即

1、溫故知新:作業(yè)點(diǎn)評(píng)、預(yù)習(xí)展示、預(yù)備知識(shí)回憶等。

2、導(dǎo)學(xué)釋疑:自主、合作、展示、點(diǎn)撥等。

3、鞏固提升:記憶、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等。

4、檢測(cè)反饋:堂堂清。

5、延伸拓展:布置作業(yè)、公布下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

五條基本原則即

1、盡量減少教師講課時(shí)間的原則(一減)。

2、增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間的原則(一增)。

3、所有學(xué)生都參與課堂的原則(一參)。

4、立即落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則(一落)。

5、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則(一評(píng)價(jià))。

四個(gè)關(guān)鍵字即在操作過(guò)程中要突出評(píng)、學(xué)、點(diǎn)、講四個(gè)關(guān)鍵字。

“評(píng)”指“評(píng)價(jià)”。采用“兩類兩層”評(píng)價(jià)辦法,來(lái)啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。研究怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式, 提高課堂效率。

“點(diǎn)”指“點(diǎn)撥”。研究如何把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把滔滔不絕的講解變成 畫(huà)龍點(diǎn)睛的有效的點(diǎn)撥。節(jié)約教師講課時(shí)間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

“講”指學(xué)生的講解(課內(nèi)課外)。研究如何把每一個(gè)學(xué)生變成“小先生”。還要研究學(xué)生講課的時(shí)效性,避免走形式,浪費(fèi)時(shí)間。

二點(diǎn)即兩個(gè)落腳點(diǎn)。一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”(愿學(xué))；二是解決學(xué)生知識(shí)落實(shí)問(wèn)題(學(xué)會(huì))。

龍?jiān)磳W(xué)校在這種模式下培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)能力,參與課堂能力,動(dòng)手操作能力，提升了教師評(píng)價(jià)的藝術(shù),點(diǎn)撥的藝術(shù)。

二、龍?jiān)磳W(xué)校兵教兵“捆綁式”機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生整體優(yōu)化

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展不平衡的問(wèn)題，老師在組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用六人編號(hào)形式，按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)將小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生從一號(hào)到六號(hào)排序，同時(shí)將本組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的一號(hào)與學(xué)習(xí)最差的六號(hào)“捆綁”到一起，規(guī)定編號(hào)越大的同學(xué)回答出了問(wèn)題或者主動(dòng)發(fā)言等的時(shí)候，給予記分越多，連帶被“捆綁”的同學(xué)也給與相應(yīng)的記分；并且學(xué)生的編號(hào)還是采取動(dòng)態(tài)的管理模式，你的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了你就可以成為五號(hào)、四號(hào)甚至可能成為一號(hào)。這樣一來(lái)，那些被“捆綁”在一輛“戰(zhàn)車”上的小編號(hào)同學(xué)就要想方設(shè)法地幫助大編號(hào)的同學(xué)學(xué)習(xí)好。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，大編號(hào)的同學(xué)的提高幅度直接就決定了這一個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體水平。采取“捆綁式”的兵教兵模式，必然會(huì)將全班的學(xué)習(xí)水平不斷地提升，最終達(dá)到“全優(yōu)秀”。

三、龍?jiān)磳W(xué)校采取“最后一分鐘評(píng)價(jià)”激勵(lì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 每節(jié)課的最后一分鐘，各小組長(zhǎng)把本節(jié)課上自己小組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)填寫到黑板上以后，就有一位同學(xué)站出來(lái)進(jìn)行“最后一分鐘評(píng)價(jià)”，對(duì)各個(gè)小組逐一進(jìn)行評(píng)析，對(duì)優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。把激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得十分到位，讓學(xué)生充分感受到了成功的喜悅和獲得優(yōu)勝的自豪，對(duì)于相對(duì)落后的小組和同學(xué)也是一種無(wú)形的鞭策。對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力以及評(píng)價(jià)表述能力的提高，都是一種行之有效的好方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)龍?jiān)磳W(xué)校的課堂改革，我將在以后的教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)龍?jiān)磳W(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，真正象劉花蘭校長(zhǎng)所說(shuō)“拿出方法來(lái)！”大膽進(jìn)行課堂改革，教學(xué)生“拿出方法來(lái)”，爭(zhēng)取教學(xué)成績(jī)的大幅度提高。

第四篇：學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)素養(yǎng)概論的心得

學(xué)術(shù)素養(yǎng)概論的學(xué)習(xí)心得

電子信息學(xué)院

2014201304冀曉宇 通過(guò)五周的學(xué)術(shù)素養(yǎng)概論的學(xué)習(xí)，自己懂得了很多知識(shí)和有了很深刻的心得體會(huì)，更明白了學(xué)術(shù)道德與知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的重要性。

中國(guó)有句古話，“有德無(wú)才，德不足以成其事；有才無(wú)德，才足以促其奸。”長(zhǎng)期以來(lái)，高校廣大教學(xué)科研工作者獻(xiàn)身科學(xué)，潛心研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為發(fā)展科學(xué)、繁榮學(xué)術(shù)做出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，許多高校也出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范的問(wèn)題，在學(xué)術(shù)界造成了惡劣的影響。學(xué)術(shù)道德建設(shè)關(guān)系著高校和教育工作者的形象，關(guān)系著學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)進(jìn)步，更關(guān)系著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響到社會(huì)發(fā)展和民族創(chuàng)新能力，我們必須高度重視。最著名的一起案例是：2011年2月，科技部和科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室發(fā)布通告，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，2005年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“渦旋壓縮機(jī)設(shè)計(jì)制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”的推薦材料中存在代表著作嚴(yán)重抄襲和經(jīng)濟(jì)效益數(shù)據(jù)不實(shí)的問(wèn)題。決定撤銷“渦旋壓縮機(jī)設(shè)計(jì)制造關(guān)鍵技術(shù)研究及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目所獲2005年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，收回獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，追回獎(jiǎng)金。

由此可以看出，對(duì)于研究生開(kāi)設(shè)這門課顯得尤為重要。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的科研會(huì)有很大的幫助。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?1）正確處理“德”與“術(shù)”的關(guān)系。在“德”與“術(shù)”的關(guān)系中，前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的外化和升華。教師應(yīng)以“德”馭“術(shù)”，切不可棄“德”求“術(shù)”。以教研活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作為例，一個(gè)學(xué)術(shù)道德過(guò)硬的團(tuán)體或個(gè)體，應(yīng)能以“德”律己，以“術(shù)”達(dá)人，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。以“德”律己，才能創(chuàng)造融洽、潤(rùn)滑的合作機(jī)制和民主、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。以“術(shù)”達(dá)人，才能試比高低，促使學(xué)術(shù)共同體不斷發(fā)展和壯大，而學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展和壯大會(huì)使原有單純的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰A(chǔ)上的新型競(jìng)爭(zhēng)。以此循環(huán)往復(fù)，“德”與“術(shù)”才能內(nèi)化為教師群體內(nèi)心的兩種互動(dòng)、互利的良性約束機(jī)制；

2）在學(xué)術(shù)研究中，充分尊重他人已獲得的研究成果，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；引用他人的成果時(shí)必須注明出處；

3）學(xué)術(shù)成果的發(fā)布、發(fā)表應(yīng)通過(guò)正常渠道，如學(xué)術(shù)期刊、有良好聲譽(yù)的出版社、國(guó)家及地方政府主管部門組織的鑒定驗(yàn)收等；

4）對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行介紹、評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，不得徇私舞弊或謀求不正當(dāng)利益；在充分掌握國(guó)內(nèi)外材料、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做出全面分析、評(píng)價(jià)和論證，不得故意拔高或壓低被評(píng)價(jià)成果的價(jià)值；

5）在科技探索中，必須一絲不茍地記錄并如實(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果和統(tǒng)計(jì)資料；

6）合作作品應(yīng)按照在學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生過(guò)程中所做貢獻(xiàn)的大小原則確定署名的先后，但另有學(xué)科署名慣例或作者另有約定的除外。所有署名人應(yīng)對(duì)本人完成的部分負(fù)責(zé)，合作研究的主持人對(duì)研究成果整體負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師經(jīng)審閱同意后為通訊作者，教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；

7）堅(jiān)持品行為立身之本，勇于與不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，全力抵制各種污染科學(xué)風(fēng)氣的行為，堅(jiān)決杜絕喪失學(xué)術(shù)道德的行為，積極反對(duì)各種形式的粗制濫造和低水平重復(fù)行為，向假冒偽劣學(xué)術(shù)宣戰(zhàn)。做學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的推進(jìn)者，為光大西工大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣貢獻(xiàn)自己的一份力量。

學(xué)術(shù)風(fēng)氣不僅關(guān)系到學(xué)術(shù)自身的傳承與創(chuàng)新，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣、整個(gè)名族的精神狀態(tài)。學(xué)者的學(xué)術(shù)研究不僅為社會(huì)產(chǎn)生思想和理論，而且為社會(huì)提供理想和信念。不良的學(xué)風(fēng)不僅損害學(xué)者和學(xué)術(shù)的形象，而且會(huì)影響公眾對(duì)價(jià)值理想和價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)同，從而影響到整個(gè)名族的精神狀態(tài)和整個(gè)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)氣。研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺乏危害程度非常大，當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺乏的原因即有社會(huì)歷史的客觀原因，也有個(gè)人主觀因素的影響。研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信建構(gòu)的主要途徑在于：從外在方面建設(shè)健康的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境和建立良好的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度；從內(nèi)在方面狠抓養(yǎng)成教育，提高研究生的道德自律能力和法制觀念，培養(yǎng)研究生良好的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。

然而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，僅靠制度約束是不夠的，更要靠精神引導(dǎo)和道德影響。我們要時(shí)刻牢記并弘揚(yáng)西工大“公誠(chéng)勇毅，三實(shí)一新”的校訓(xùn)，堅(jiān)決反對(duì)沽名釣譽(yù)、急功近利等不良風(fēng)氣，努力營(yíng)造一種“不患位之不尊，而患德之不崇”的良好學(xué)術(shù)氛圍和制度環(huán)境，讓每一位師生員工在潛移默化中成為學(xué)術(shù)道德的踐行者和傳播者。德為才之帥，才為德之資。德器深厚，所就必大；德器淺薄，雖成亦小。”當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不僅要在學(xué)術(shù)上有一定的造詣，還要在德行上有更高的修為。只有這樣的人才能服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家。因此，我們要努力做一個(gè)具有強(qiáng)烈使命感、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新，努力成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

作為一名在校研究生，我一定以規(guī)范嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律，恪守學(xué)術(shù)界公認(rèn)的基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和篤信誠(chéng)實(shí)的原則從事科學(xué)研究。碩士研究生階段正是學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范要從日常學(xué)習(xí)、研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。最重要的就是誠(chéng)實(shí)正直，不弄虛作假，對(duì)自己的研究成果負(fù)責(zé)。

總而言之，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)概論的學(xué)習(xí)，不僅加深了我對(duì)學(xué)術(shù)道德及修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，而且端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身對(duì)道德和人文修養(yǎng)，做一名合格的研究生，更做一名光榮的西工大人，努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

第五篇：管理學(xué)的研究思路與方法之學(xué)術(shù)講座心得報(bào)告

管理學(xué)的研究思路與方法講座心得體會(huì)報(bào)告

12月17日，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳校區(qū)工商管理終身教授方二博士到我校與商學(xué)院師生進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。方教授的交流主題為“管理學(xué)的研究思路和研究方法”。他就如何發(fā)展管理學(xué)研究的新理論，如何發(fā)現(xiàn)管理學(xué)研究的新現(xiàn)象，如何收集管理學(xué)研究的新數(shù)據(jù)，運(yùn)用新方法等問(wèn)題與大家進(jìn)行了討論。

科學(xué)研究方法在對(duì)管理的研究中十分重要。首先，科學(xué)方法具有客觀性，是以事實(shí)為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實(shí)可靠；其次，科學(xué)方法具有實(shí)證性，依靠可以由實(shí)踐檢驗(yàn)的信息，使不同的人在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間運(yùn)用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學(xué)方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學(xué)方法還具有概括性，因?yàn)榭茖W(xué)方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒?dòng)中除使用思辨的研究方法外，還應(yīng)使用科學(xué)的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)更具有說(shuō)服力。

管理科學(xué)的發(fā)展按照時(shí)間的劃分可歸為以下幾個(gè)階段：首先是19世紀(jì)末20世紀(jì)初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，以及管理過(guò)程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀(jì)的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學(xué)說(shuō)，后來(lái)發(fā)展到行為科學(xué)理論；隨后，20世紀(jì)60年代管理科學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中

包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等。

管理科學(xué)發(fā)展的過(guò)程反映了管理科學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對(duì)物、財(cái)及管理組織過(guò)程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟(jì)學(xué)方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學(xué)說(shuō)行為科學(xué)則是建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多科學(xué)的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個(gè)學(xué)派都或多或少地運(yùn)用了科學(xué)的方法。

綜上所述，管理科學(xué)研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說(shuō)是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化。現(xiàn)代的管理科學(xué)是在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中發(fā)展，并闡釋實(shí)踐，引導(dǎo)實(shí)踐的。