第一篇：七年級信息技術教案第二節第三節 計算機安全和病毒防護

課題： 第三節 計算機安全和病毒防護 教學要求：

1、在教學過程中對學生加強教育，培養他們使用計算機的良好道德規范。

2、認識計算機病毒防護的重要性。教學的重點和難點

認識計算機病毒。教學器材：、演示用計算機。授課地點：電教室 教學過程

引言

由于計算機的應用已經深入到人類生活、工作等各個方面必然會產生使用計算機的道德規范和計算機病毒的防治問題。所以，在教學教程中要加強對學生道德規范教育，首先要求學生建立保護知識產權的意識，培養他們良好的使用計算機的職業道德。例如：有些人未經批準去使用某部門的計算機，有的沒有征得軟件制作者的許可就去拷貝該軟件，有的人把別人制作的軟件稍作改動就作為自己的軟件去發表等等，這些都是不道德的行為。我們不但要學生遵守正確使用計算機的道德規范。還要培養學生對各種不道德行為和犯罪行為進行斗爭的意識。

在教學過程中還應該向學生進行防治計算機病毒知識的教學，讓他們認識到計算機病毒的危害性，了解計算機病毒通常具有的幾個特性，掌握預防和清除病毒的操作技能，以保證計算機的正常工作。

1、計算機安全

計算機安全的定義。請同學們閱讀書P10。課后找有關信息資料了解計算機安全性法規。

2、什么是計算機病毒

計算機病毒（Computer virus）是一種人為編制的計算機程序，這種特殊的程序能在計算機系統中生存，危害我們的計算機。計算機病毒的特點如下：

A、隱蔽性 B、傳染性 C、潛伏性 D、可激發性 E、破壞性

3、計算機病毒的危害性

4、計算機病毒的表現

常見的病毒表現一般有： 屏幕出現 系統運行不正常 磁盤存儲不正常 文件不正常 打印機不正常

5、病毒的防治

隔離來源

控制外來磁盤，避免交錯使用軟盤。

靜態檢查

定期用不同的殺毒軟件對磁盤進行檢測。

發現并及時清除病毒。動態檢查

在操作過程中，要注意異常現象，發現情況要及時檢查。以 判別是否有病毒。

6、使用計算機的道德規范

培養信息道德

養成良好的使用計算機的道德規范。提高知識產權的意識。學習《計算機軟件保護條例》

7、小結

什么是計算機病毒？怎樣預防計算機病毒？計算機軟件受那些法律的保護？現在請同學們歸納回答。布置作業：

1、什么是計算機病毒？

2、怎么預防計算機病毒？

3、計算機軟件受哪些法律的保護？

第二篇：七年級信息技術教案第一章第二節計算機系統的基本組成

第二節：計算機系統的基本組成

一、教學目標

1、掌握計算機的組成及各部件的作用。

2、知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

3、了解計算機的工作原理。

二、重點難點

1、認識完整的計算機系統的組成，并記住各部分的名稱。

2、認識系統軟件和應用軟件的區別。

三、使用教具 電腦設備等

四、教學過程 1.引入新課

教師：大家已經知道了什么是信息，下面我們就認識一下處理信息的最好的機器－計算機，也就是我們大家通稱的電腦。

2.內容組織

世界上第一臺計算機的誕生 名稱：埃尼阿克（ENIAC）誕生時間：1946年

誕生地：美國的賓夕法尼亞大學 重量：3萬千克 占地167多平方米。計算機硬件系統

1主機：中央處理器、內存儲器和主板等。

中央處理器：它是計算機的核心。就像計算機的大腦，它要完成計算機的各種運算，還要指揮計算機的各種耳背協調工作。通常它的型號決定了整機的基本性能。目前流行的計算機cpu的主要型號是奔騰系列。

內存儲器：用于存儲當前工作所需的數據或程序，相當于內部的存儲中心。存儲容量是內存的重要的性能指標，存儲容量的基本單位為字節（Byte，簡寫B），常用的單位還有千字節（KB），兆字節（GB），吉字節（GB）。它們之間的換算關系為：

1KB＝1024B，1MB＝1024KB，1GB＝1024MB（3）其它設備：包括主板和接口卡、給各部件提供動力的電源等。外部設備：輸入設備，輸出設備、外存儲器。

輸入設備：鍵盤和鼠標是計算機的典型的輸入設備。還有數碼相機和掃描儀等。

輸出設備：顯示器，打印機、音箱等。

外存儲器：軟盤驅動器、光盤驅動器和硬盤驅動器。計算機軟件系統

1系統軟件：維持計算機正常運行，充分發揮計算機硬件的功能、支持應用軟件的運行并提供服務的軟件。操作系統、語言處理程序、服務型程序均屬于系統軟件。

2應用軟件：是為解決某一實際問題而編制的各種應用程序。應用軟件主要有：辦公自動化軟件，自動控制軟件、輔助教學軟件、輔助管理軟件、輔助設計軟件、娛樂軟件等。

計算機工作原理 1馮?諾依曼結構計算機

馮?諾依曼是美籍匈牙利數學家。1946年就提出了關于計算機組成和工作方式的基本設想。到現在為止，盡管計算機制造技術發生了巨大的變化，但是就體系結構而言，仍然是按照馮?諾依曼的設計思想制造的。他的設計思想可以概括為三點: 計算機由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備5部分組成。計算機內部采用二進制來表示指令和數據。

將編好的程序和執行程序所需要的數據存儲在計算機中，啟動程序運行，計算機自動逐條執行指令來完成任務。

2計算機的工作過程

五、課堂小結

計算機是最重要的發明。

計算機知識是浩瀚的，我們要努力學習。六、五布置作業

計算機系統有哪兩個系統組成？ 簡述計算機系統中硬件和軟件的作用。

第三篇：七年級信息技術教案7-2.2 第二節 計算機的基本組成及工作原理

計算機的基本組成及工作原理（初中信息技術七年級）

【教學設計學科名稱】

計算機的基本組成及工作原理是甘肅教育、甘肅聲像出版社出版的初中信息技術七年級教材第一冊模塊二《計算機的發展》第二節教學內容0。【學情分析】

初一新生剛入學,對信息技術硬件方面的知識知道可能不多，對硬件普遍有一種神秘感,覺得計算機高深莫測,本節課就是要對電腦軟硬件進行深入“解剖”, 并對工作原理做講解，讓學生了解電腦各組成部分，更好的使用電腦。

【教材內容分析】

本節內容是甘肅教育、甘肅聲像出版社初中信息技術七年級第一冊模塊二《計算機的發展》第二節教學內容。本節主要讓學生掌握計算機的組成，理解計算機系統中信息的表示，了解計算機的基本工作原理。本節內容以感性認識為主,增強學生的計算機應用意識,通過大量舉例及用眼睛看、用手摸、用腦想,對計算機的基本組成、軟硬件常識、發展有一定了解和比較清晰的認識。通過學生親手觸摸計算機組件和運行配合教材下發的多媒體課件進行教學,打破學生對計算機的“神秘感”,覺得計算機并不難學,而且非常實際,認識到計算機只是普通技能,提高學生學習興趣。【教學目標】

知識與技能：掌握計算機的組成，理解計算機系統中信息的表示，了解計算機的基本工作原理。

過程與方法:向學生展示拆卸的舊電腦部件及未裝任何系統的電腦，通過實際觀察加教師講授的方法完成本節內容。

情感態度與價值觀: 培養學生的科學態度,激發學生的想象能力和探索精神。

【教學重難點分析】 教學重點：計算機的組成，計算機系統中信息的表示。教學難點：計算機的基本工作原理。【教學課時】

2課時 【教學過程】

（一）圖片展示，激趣導入

師：觀察圖片并思考：從外觀上來看，計算機一般由哪些部分組成？ 生：討論、思考、回答

［設計意圖］通過圖片的展示，同學們對計算機的硬件有了直觀的印象，初步的了解。

（二）自主學習，探究新知

1、先請同學們自己看書P17-P20內容，邊看書邊思考：

①完整的計算機系統由哪兩部分組成？ ②計算機硬件是由哪幾部分組成？ ［師生活動］ 1.學生自學 2.教師輔以圖片說明

3.教師巡視檢查學生自學情況，叫學生回答問題①② 4.歸納點撥：

a.完整的計算機系統由硬件系統和軟件系統組成 b.計算機硬件由主機和外設兩部分組成 1.計算機硬件

⑴中央處理器（CPU）是計算機的“心臟”，它安裝在主機箱內。計算機中的一切工作都通過它來處理。

⑵存儲器 主要用來保存計算機的運行指令及數據資料。它又分為內存儲器和外存儲器兩種。

⑶輸入設備 是計算機用來接受指令和數據等信息的。常用的輸入設備有鍵盤，鼠標器等。

⑷輸出設備 是計算機負責傳送處理結果的設備。常用的輸出備有顯示器，打印機，音箱等。

2、計算機軟件

計算機的軟件分為系統軟件和應用軟件兩大類

①系統軟件：系統軟件是一種管理計算機硬件和為應用軟件提供運行環境的軟件。

②應用軟件：應用軟件是為了完成某種特定任務而編制的軟件。

［設計意圖］通過講授法結合演示法使學生對計算機的硬件和軟件有全面的了解，從而把握住本節課的重難點。

3.計算機系統的組成

師：議一議，完整的計算機系統由哪幾部分組成？ 生：觀查圖示并總結，小組合作畫出圖示 [師生歸納總結]

（三）教師講解 突破難點

師：計算機系統中信息的表示方法是怎樣的？ ［方法］學生先看書學習了解，教師講解 ［師生歸納］

計算機內部采用二進制表示數據信息。二進制的特點

可行性：采用二進制，只有０和１兩個狀態，需要表示０、１兩種狀態的電子器件很多，開關的接通和斷開，晶體管的導通和截止、磁元件的正負剩磁、電位電平的低與高等都可表示０、１兩個數碼。使用二進制，電子器件具有實現的可行性。

簡易性：二進制數的運算法則少，運算簡單，使計算機運算器的硬件結構大大簡化（十進制的乘法九九口訣表５５條公式，而二進制乘法只有４條規則）。

邏輯性：由于二進制０和１正好和邏輯代數的假（false）和真（true）相對應，有邏輯代數的理論基礎，用二進制表示二值邏輯很自然。

［練一練］

1.請判斷以下三個二進制數值中，哪個表示計算機中的一個字節？ A、001011000 B、0111221 C、01010010 2.表示一個漢字，需要占（）個二進制位

3.一篇文章占1024個字節，這篇文章約有（）個漢字

［自主探索］觀察圖示，議一議，計算機處理信息時，數據是怎樣傳輸和轉換的？請說出你的想法，與同學交流。

生：觀察并交流，完成P23練習教師點撥指導 [師生歸納] 圖

計算機的基本原理是存貯程序和程序控制。預先要把指揮計算機如何進行操作的指令序列（稱為程序）和原始數據通過輸入設備輸送到計算機內存貯器中。每一條指令中明確規定了計算機從哪個地址取數，進行什么操作，然后送到什么地址去等步驟。

計算機系統由硬件系統和軟件系統兩大部分組成。美藉匈牙利科學家馮〃諾依曼（John von Neumann）奠定了現代計算機的基本結構，這一結構又稱馮〃諾依曼結構，其特點是：

1）使用單一的處理部件來完成計算、存儲以及通信的工作。

2）存儲單元是定長的線性組織。

3）存儲空間的單元是直接尋址的。

4）使用低級機器語言，指令通過操作碼來完成簡單的操作。

5）對計算進行集中的順序控制。

6）計算機硬件系統由運算器、存儲器、控制器、輸入設備、輸出設備五大部件組成并規定了它們的基本功能。

7）采用二進制形式表示數據和指令。

8）在執行程序和處理數據時必須將程序和數據從外存儲器裝入主存儲器中，然后才能使計算機在工作時能夠自動調整地從存儲器中取出指令并加以執行。

（學生練習強化提高）【作 業】

填寫“馮〃諾依曼”工作原理圖 【附 錄】

登錄甘肅省信息技術課程網站（網址：http：//ITC.gsedu.cn）下載配套資源。【自我評價】

1.二進制數的表示以及與十進制數的換算是重中之重，因此在教學過程中講解了大量的例子并讓每位同學都要練習，掌握方法，要求每個學生都能夠掌握。

2.本節課內容理論性相對較強，除了教師的講解提示之外，主要組織學生進行了交流討論、自主探索式的學習方式，大大地調動了學生主動學習的積極性。

第四篇：初中信息技術教案《計算機安全與防護》教學設計

初中信息技術教案《計算機安全與防護》

教學設計

《計算機安全與防護》教學設計

隨著計算機的普及和應用的不斷發展，必然會出現更多的計算機病毒，這些病毒將會以更巧妙更隱蔽的手段來破壞計算機系統的工作，因此每個人必須認識到計算機病毒的危害性，了解計算機病毒的基本特征，增強預防計算機病毒的意識，掌握清除計算機病毒的操作技能，在操作計算機過程中自覺遵守各項規章制度，保證計算機的正常運行。

【教材分析】

本節是義務教育信息技術（上冊）第二章《管理計算機》第3節《計算機安全與防護》的內容。這部分內容以理論為主，全面介紹了計算機安全與防護知識，以及計算機病毒的相關特征和傳播途徑，掌握預防和查殺病毒的方法，使學生在計算機的使用過程中能學以致用，加強計算機安全與防護措施。本節內容以理論知識形式呈現，缺乏實踐和操作，很容易讓學生產生枯燥感，但現實意義和教育意義較大，不容忽視。

【教學對象分析】

本節課程面向的教學對象是農村初一的學生，學生們對計算機病毒的了解程度參差不齊，有些學生家里有電腦能上網，可能遇到過計算機病毒，也略知一二，很多學生不知道計算機病毒，有些甚至以為計算機病毒會傳染給使用者。所以要具體的、形象的來解釋這個定義來加深印象。學生獨立思考獨立解決問題的能力一直在鍛煉著提高著，但是團隊合作能力的培養卻流于形式。加強學生的防病毒的意識，同時自覺自覺遵守各項規章制度，保證計算機的正常運行，同時杜絕學生制作病毒與復制病毒的傳播，保證網絡的正常，培養學生正確使用計算機的良好道德規范。

【教學目標】

1、認知領域

（1）初步了解計算機安全的含義。

（2）了解計算機病毒的危害。

（3）學會防范計算機病毒的常用措施。

2、操作領域

1．通過學習活動了解計算機病毒的概念及其危害。

2．掌握計算機病毒殺毒軟件的使用方法。

3、情感領域

1、負責地、安全地、健康地使用計算機，促進學生信息文化、道德修養與健康人格的養成。

2、培養學生使用計算機的良好道德規范。

【教學重點】 計算機安全與殺毒軟件的使用

【教學難點】 計算機安全的防范措施

【教學過程】

一、導入新課：

從世界上第一臺電子計算機在美國誕生到現在的五十三年的時間里，計算機的軟硬件技術得到了迅猛的發展，計算機開始逐步走進家庭，但是，同學們在使用計算機的過程中，尤其是上網以后，計算機信息系統的安全性問題顯得越來越突出，今天這節課，我就給大家介紹保障計算機信息安全的意義與措施。

二、講授新課：

1、提出問題：計算機安全包括哪兩個方面？

（計算機系統安全和信息內容安全）

2、提出問題：我們怎樣在信息交流過程中保障信息安全？

（1）加強安全意識：樹立信息安全意識，負責任地使用信息技術，不做有損信息安全的事。

（2）采取防范措施：掌握一些保障信息安全、防范各種事故的必要措施和有效方法：

如：硬件系統的安全；軟件系統的安全；用戶數據的安全；病毒、黑客的防范等。

講到“病毒、黑客”四個字時，語氣要強烈一些。然后立刻提問：大家知道什么是“黑客”和“計算機病毒”？

“黑客”往往是指那些利用自己掌握的計算機技術、通過未經授權非法入侵別人的計算機系統而達到自己的個人目的的人。

“計算機病毒”是隱藏在計算機系統中的一種程序，它通過自我復制或者修改其他程序擾亂計算機系統的正常工作，甚至對計算機系統造成破壞。計算機病毒是一個小程序, 能夠自身復制自身, 會將自己的病毒碼依附在別的程序上，通過宿主程序的執行，伺機傳播病毒程序，有一定潛伏期，一旦條件成熟，進行各種破壞活動，影響計算機使用。

注：提問時注意從以下幾個方面啟發學生：

（1）“計算機病毒”首先是某些人編寫的一種計算機程序；

（2）為了掩人耳目，病毒程序在計算機內怎么藏身？

（3）既然病毒不是一個獨立的文件，它怎么被執行？

（4）計算機染了病毒之后，是立即發作嗎？

（5）為什么把這種程序稱作“病毒”？像生物病毒一樣有復制能力。

（6）計算機病毒對計算機有什么影響?毀壞數據,影響使用；

3、計算機病毒對計算機的影響：

（1）降低系統執行效率；

（2）在屏幕上顯示各種信息；

（3）造成死機；

（4）部分文件被刪除；

（5）改變存儲在硬件上的程序；

（6）破壞整個硬盤或軟盤內資料。

4、計算機病毒的特點：計算機的病毒多種多樣，表現出的癥狀也各不相同。但無論是良性的還是惡性的它們都有如下共同特點：

（1）具有破壞性。病毒不但能影響屏幕的正常顯示，減漫運行速度，占用磁盤存儲空間，它還能破壞磁盤中的數據和程序，甚至能破壞計算機的硬件。如CIH病毒能破壞計算機的主板。

（2）具有隱蔽性。病毒大多隱藏在正常程序中，很難發現。

（3）具有潛伏性。病毒侵入計算機后，它能長期潛伏，待一定的條件滿足后才起作用。例如：黑色星期五病毒，它發作的條件是：每月的13號且這一天正好是星期五。

第五篇：七年級生物病毒教案

第一節 病毒

教學分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動物》之后安排的課程，目的是使學生形成對生物圈中各種生物的完整認識，同時也是后面學習生態系統、生物進化和生物技術的基礎。病毒是微生物中形態最微小、結構最簡單的一類生物。本節課對病毒的形態結構、生命活動及其與人類的關系的學習，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎和前提。同時，本節課在培養學生辯證分析問題方面發揮著重要的作用。

學生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農業、養殖業所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關系的全面、客觀的認識。由于病毒的形態十分微小，所以學生對病毒的形態結構和生命活動特點缺乏了解，有一定學習難度。在教學過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結合學生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學知識解決生活中的實際問題。教學目標：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關系的病毒。

3、關注病毒與生物圈中其他生物之間的關系，特別是與人類的關系。

4、培養全面、客觀、辯證地分析問題的科學觀點。

5、通過了解病毒的發現過程，認同科學的發展與技術的進步密切相關。教學重點：

1、病毒的基本形態和結構。

2、病毒與人類的關系。教學難點：

1、病毒結構的獨特性。

2、病毒的生命活動特點。教學準備：

1、收集有關艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關病毒發現歷史的資料。

3、收集有關病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

4、制作病毒侵染細胞的多媒體動畫及有關病毒形態和危害其他生物的圖片。

5、學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發言代表。教學程序

一、新課導入

人類的許多疾病是由病毒引起的，由學生發言，列舉生活中常見的與病毒有關的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）與細菌有關而非病毒，據此設置疑問：病毒與細菌是一類生物嗎？對此問題，由學習小組代表發言，交流收集的資料：①病毒是如何發現的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結說明，病毒與細菌是不同的生命類型，導出本課課題。

二、新課學習

1、病毒的形態

設置疑問：當時的科學家為什么用顯微鏡可以看見細菌而看不到病毒呢？由學習小組代表根據所收集的有關病毒形態大小資料發言，教師總結得出病毒的形態極其微小，往往以納米為單位，形態比細菌小得多，舉例：葡萄球菌在細菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進一步引發學生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細胞合適呢？在學生大膽推測、踴躍發言的基礎上，用課件展示病毒是籃球而細胞是摩天大廈的圖片，使學生直觀地、形象地得出病毒的形態微小程度，增強感性認識。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學生觀察得出病毒的形態多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結構

病毒形態的微小決定了學生不可能了解其內部構造，所以教師要指導學生認真觀察教材中的病毒結構示意圖，并設置疑問：病毒的結構與我們所學的植物、動物細胞結構一樣嗎？由學生討論得出病毒不具有細胞結構，其基本結構很簡單，一般由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。此處，教師應強調指出，結構簡單并不能說明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動

設置疑問：既然病毒沒有細胞結構，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導入對病毒生命活動的學習。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學獎得主美國生化學家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結晶體。后來，許多科學家將各種各樣的病毒提純出來，均為結晶體。這些結晶體表現不出任何的生命特征，但是將這些結晶體移入生物體內，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學原斯坦利實驗室里保存的他當時提純的病毒結晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細胞內才能生活和繁殖，才能表現出生命現象。離開活細胞后，病毒無法進行任何生命活動。這點也可以用在普通培養基上無法培養病毒來解釋。

設置疑問：病毒體內有葉綠體和葉綠素嗎？能進行光合作用嗎？指導學生帶問題閱讀教材中的《相關鏈接》，了解寄生的概念。

設置疑問：既然病毒沒有細胞結構，那它會像植物細胞、動物細胞那樣用分裂的方式來增加數量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來動畫演示經過放射性物質標記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質→利用細菌內物質制造多個新噬菌體→細菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個例子可以為學習病毒對人類有益方面的知識作鋪墊）。在學生觀看動畫的基礎上設置疑問：新產生的噬菌體都有放射性物質嗎？為什么？用這個問題深入說明，病毒的繁殖方式是自我復制，病毒是利用細胞中的物質作為原料，在自己的遺傳物質的“指揮”下制造新病毒的。這個動畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問可以引導學習病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細菌，所以叫做細菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學生觀察、歸納得出除了細菌病毒以外，有些病毒還專門侵染植物和動物，分別叫做植物病毒和動物病毒。此處需說明，一種病毒通常只侵染某種特定的細胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會傳染給人類。

4、病毒與人類的關系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了2.5萬名士兵進軍西印度洋的卡伊德島準備鎮壓當地黑人。由于軍隊染上了“黃熱病”，結果病死2.2 萬多人，只好不戰自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請學生觀察病毒給動物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說明約有60％的動物和人類疾病是由病毒引起的，引發學生討論，據你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學生可能會提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對這些常見的由病毒引起的疾病，由學習小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進行總結。為了實施教育部關于“在學校中開展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無論學生是否提到艾滋病，教師都應該向這方面引導，由學習小組代表發言，充分利用所收集的圖片和數據資料宣傳艾滋病的危害和預防的重要性，以及我們應該以怎樣的態度對待艾滋病病人。

病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過實例啟發學生思考、討論。如：流行性感冒發生時，你的同學生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學生討論在日常生活中應該養成哪些衛生習慣和采取什么措施預防流行性感冒。

對于病毒給農業生產和養殖業所造成的危害，可以用中世紀發生在愛爾蘭的土豆減產造成150萬人因饑餓而死和雞瘟給養殖業造成的巨大損失等實例結合圖片資料來說明。經過以上討論交流后，學生很容易形成病毒都是對人類生活有害的觀點。所以，教師要繼續引導討論病毒有沒有對人類生活有益的方面。可以由綠膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發討論，由學習小組代表發言。繼而由學習小組代表交流所收集的病毒對人類有利的實例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預防乙肝、口服糖丸預防脊髓灰質炎、用噬菌體進行疾病治療、用病毒進行農業病蟲害的防治、用病毒進行轉基因研究等等。最后，教師總結：病毒對人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導學生形成辯證的科學觀點。教學設計說明：

創設問題情境，由學生最易模糊的問題切入課程，激發學生的學習興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學生已有的生活經驗，但是對于這些疾病是由病毒引起的，還是由細菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發學習興趣。從發現病毒的小故事中，學生不僅可以形象地理解病毒的形態大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點相吻合，可以減輕學習壓力。同時，通過這個小故事可以見證科學的發展歷程，培養學生嚴謹的科學態度。運用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說明病毒的形態多樣，培養學生對于生物多樣性的認識。同時有助于學生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語的含義，在比較中更準確地掌握科學知識。在教學設計中大量運用學生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學內容，科學地、直觀地展現知識，增強趣味性，有利于降低學習難度。利用病毒的發現過程，以及對病毒基本結構的圖片觀察和與動、植物細胞結構的比較，可以輕松理解“病毒是一類結構簡單的特殊生物”這一科學事實，同時也為學習病毒的生命活動做好鋪墊。病毒的生命活動特點是具有一定學習難度的問題。在教學設計中，利用病毒侵染活細胞的動畫，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過對問題的思考可以加深對病毒獨特繁殖方式的理解。在病毒種類的學習中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導入，既可以開展病毒種類的學習，又可以為后面全面認識病毒與人類的關系，尤其是病毒對人類有益方面的學習埋下伏筆。

學生對于病毒的認識往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學設計中就從學生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對人類健康、農業生產、養殖業的巨大危害。繼而在學生充分了解病毒危害的基礎上，利用前攝知識及收集的大量資料來論證人類合理利用病毒，也會為人類生活造福。引導學生認識病毒對人類生活有利的方面，使學生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關系，指導學生全面地、辯證地看待病毒與人類的關系，培養相應的科學素養。這種漸進式的設計，可以使知識分層次展開，便于學生接受。

根據課程設置的進度，病毒的學習一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結合“教育部要求于2004年起在地方課時中要安排預防艾滋病專題教育”的決定，在教學設計中結合病毒的學習安排了對預防艾滋病的討論。本著“學以致用，貼近生活”的教學原則，在病毒危害人類健康的學習中，組織學生討論如何預防病毒類疾病的發生。由于病毒的各方面特點決定了其學習難度較大，所以在教學設計中大量采用圖片和文字資料來使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學習難度。同時，大量采用學生收集資料、學生小組討論的形式，使學習過程掌握在學生手中，有利于調動學習積極性，在討論交流中加深對知識的辯析、理解和掌握，同時培養其收集分析資料、合作學習、表達交流的能力。教學反思：

《課程標準》的課程理念是“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。學習的主體是學生，學習過程應該是學生個體掌握知識、鍛煉技能、培養情感的過程。依據《課標》理念，在教學設計中大量的采用由學生課前收集相關資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發揮學習小組的集體作用，培養了合作精神。在課堂教學過程中，有目的的設置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準確把握生物學概念，培養了科學嚴謹性。采用學生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識，學生有成就感，而且課堂氣氛非常活躍。知識要由學生去自主獲取，教師的任務是指導其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學中的作用是指導，在關鍵性問題上指引探究方向，控制教學進程，總結歸納知識，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學生對知識的獲得過程，這樣可以充分體現學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中發現，學生對于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強，今后的教學中要積極引導學生提高對信息進行一定的科學認識和理性思考能力。同時，資料的收集要進行分工，不然會加重學生的負擔和造成資料的重復。