第一篇：雷雨教學設計

雷雨教學設計

【教學目標】 知識目標

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。能力目標

1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。情感目標

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇）

教學方法：朗讀、設問、點撥、討論。教學媒體：powerpoint課件

【教學設想】

1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3．擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。4.課型：品讀·鑒賞課 5.教時：一教時 【教學過程】

一、課前小練習

了解戲劇相關的文學常識（填空形式）

1、什么是戲劇

戲劇是一種 藝術；它是借助、、、等藝術手 段，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、戲劇沖突

戲劇沖突比生活矛盾、、，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現為。

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。本文的戲劇沖突與矛盾焦點是怎樣的？（整體感知，檢查預習）

3戲劇語言包括 和。戲劇文學中重要的是人物語言。戲劇中情節的進展、人物性格的展示和劇作者對人物事件的評論，一般都得依靠 來完成。戲劇人物語言的特性：第一，能推動劇情發展；第二，戲劇語言 ；第三，；第四。

二、課題導言：

1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷來激發情感，創設氛圍。

2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

3、整體感知，檢查預習效果 我看周樸園

請同學們說說自己所認為的周樸園是怎樣的形象？（學生自由發言）

4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人？（投影）

三、展示學習目標

通過對戲劇人物語言的品讀鑒賞，進入豐富、復雜的人物內心世界，并認識復雜的人物形象。

四、探究演習文本

（一）探究情境一 情境一 樸：（沉思）無錫？嗯，無錫（忽而）你在無錫是什么時候？

魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個地方的人？ 樸：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。魯：哦，好地方。

分角色朗讀 問題設置

1、反復出現的“三十年”跟侍萍實際被趕出的時間（27年）有出入，你怎樣理解？

2、“好地方”說明了什么

以上情境和問題的設置為了讓學生感受到當年周和魯，有著一段美好而幸福的生活，為全面認識周做鋪墊

（二）探究情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你 逼著我冒著大雪出去，要我離開你 周家的門。

女生范讀 問題設置

1、文中的“你們”和改后的“你”表達上有什么不同？（感受周和魯的愛情悲劇是封建婚姻制度的犧牲品）

2、魯侍萍的“恨”指的是什么？（認識周樸園的軟弱自私）

（三）探究情境三情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。

周樸園一直在懷念著魯侍萍，比如修造墳墓、舊家具、記得生日、關窗戶的習慣等等 辯論：周對魯的懷念是真實的嗎？ 正方：真的，反方：假的

過渡：通過上情境的探究，讓我們看到了一個“愛的深、痛得切、曾經滄海難為水”的周樸園的形象，隨著劇情的發展，人物更復雜了。

（四）、探究情境四 情境四

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸：（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯：不是我要來的。樸：誰指使你來的？ 魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。樸：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。分角色朗讀

小組探討，剛剛還是一個愛得深痛得切的人，這回為什么會有這么大的變化？ 討論目的認識周樸園人性中自私虛偽冷酷無情的一面

（五）、探究情境五 情境五：

周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你

看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。周樸園:(由衣內取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

魯侍萍接過支票，把它撕了。

周樸園 ：侍萍。

魯侍萍 ：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。

問題設置：“我們就這樣解決了”周樸園是怎么解決三十年的恩怨的？你對周樸園又有什么新的認識？五千塊的支票能說明什么嗎？

提示：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”——曹禺

五、小結

通過以上幾個典型情境的討論，我們可以發現：周的形象十分復雜、豐富，既有明顯的否定性因素，也有濃厚的人性的東西，是善惡并存，好壞兼備的人物形象，曹禺先生給我們刻畫這樣一個豐富復雜的人物形象有什么文化意義呢？

在利益社會中，當人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現實利益，就只能付出情感作為代價。

六、作業

希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

第二篇：雷雨教學設計

《雷雨》教學設計

白沙小學 金曉娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年級下冊第五單元的第二篇課文，它所在的單元主題是走進大自然。《雷雨》就是一篇描寫自然現象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認識的生字比較少，只有四個，學生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個，規律性很強，其中有8個字是左右結構，三個是半包圍結構，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學生梳理寫字規律，并進一步運用鞏固。課后題的“讀讀想想”板塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”板塊中，編者利用小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導學生開始關注語言中用詞的準確性。

二、學習目標

1、運用已有經驗自主識記4個生字。借助課文圖畫，在運用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。

2、正確、端正書寫本課左右結構的字，梳理寫這一類字的規律，并能自主運用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。

三、教學準備

學生學習本課需要按平時班級的習慣做好預習，能組成四人小組進行合作學習。教師需要制作本課的教學掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關的教學課件，準備好電腦及展示臺。

四、教學過程

（一）、導入新課

1、同學們，大自然中有許多聲音，現在，老師想借你們的耳朵來聽一聽，這是什么聲音？（播放雷雨音效）

2、能說說你想到的成語或四字詞語嗎？xxxx xxxx這些詞語真好。

今天這節課，我們就要帶著雷電，踏著大雨，走進課文《雷雨》，齊讀課題2次。

2、請同學們翻開書80頁，自由讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾次，把生字的字音讀準確。

（二）、識記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子

2、認讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學習袋發給學生）

（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

師：生字字音都讀正確了嗎，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪個生字讀的不好，你就教教他。（注意留足時間）

壓亂垂虹

（2）給拼音寶寶找朋友

師：來，接下來我們做個游戲，給拼音寶寶找朋友，拿出卡片，看誰找的又快又準。

師：“它的朋友在哪里？找對了讀三遍。”

生：“在這里”

每個孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個字，并讀三遍。

（3）生字回到詞語里，我們來開火車讀詞語。

師：讀對了，大家跟讀三遍

重點指導輕聲讀法（壓下來垂下來）

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

師：學會了生字和詞語，我們就要去關注課文的內容，《雷雨》這篇課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。老師這兒有三幅圖，誰能來擺一擺呢。你為什么這么擺？（看來，你已經讀懂了課文。）

課文的1到3自然段，就是寫雷雨前的，我請3位小朋友來讀一讀，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平時有什么不一樣？

雷雨前：

A、假如你就是圖上的小朋友，你看到了什么，是怎樣的烏云？從哪個詞語知道的。（黑 多 可怕）、請你讀。這樣的烏云讓你想到了哪個四字詞語（烏云密布）評價：關注圖畫，關注句子。會讀書的孩子

B、是啊，這么多，這么黑，這么可怕的烏云向我們——壓過來。

同學們，什么是壓呢，我們來做做動作，生活中，你有沒有被東西壓住的經歷，說說看，當時什么感受？（喘不過氣）把你的感受帶到句子中去。

C、朗讀句子。

師：一起來讀這一句。聽了你們的朗讀，我也快喘不過氣了，看，連樹上的葉子都——一動也不動。蟬——一聲也不叫。

雷雨前，大自然中還有一些動物，他們的舉動都跟平時不一樣，你知道嗎？螞蟻搬家，燕子低飛，魚游水面等。

看來，咱們班的同學都懂得觀察生活，讓我們帶著自己的感受齊讀這一段吧？

2、師：接下來呢，天氣又有什么變化？ 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

A、我們想象一下樹枝亂擺的樣子，做做動作。

師：來，采訪一下，樹枝樹枝，你為什么擺得這樣厲害啊？（風太大了）請你讀 師：還有誰能讓樹枝擺的更加厲害？請你讀。

剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然——狂風大作，吹得樹枝亂擺，這雷雨前的天氣實在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。

B、風越來越大，蜘蛛都要——逃走了，誰來讀一讀這一句？指導朗讀（輕聲讀的可好聽了，真棒！）

師：小蜘蛛們，你們為什么要逃走啊？請你讀。風好大呀，再不逃就來不及了，誰再來讀一讀。

C、看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”

師：這句話中垂下來是什么意思？

預設：掉下來

師：你給他找個了近義詞，它們都是從上玩下落的意思，但，有什么不一樣呢？

字不同，帶給我們的感受也不同，讓我們看圖，你是否有了新的發現？ 師：弄明白了意思，我們就能正確運用，哪些圖可以用垂下來？

籃球掉下來

垂柳：春天到了，碧綠的柳枝垂了下來，怪不得詩人這樣寫道——萬條垂下綠絲絳。

生活中，還有什么可以說垂下來。

課文用詞就是這么準確，讓我們一起再讀這句話。

3、師：雷雨馬上要來了，天氣還有什么變化？ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

如果用一個詞來概括現在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。

A、咱們班讀的最好的同學是誰啊，請他來讀一讀？讀的好嗎？哪里讀的好？

B、是啊，一個越來越，讓我們感受到了雷雨前的變化，來，學著他的樣子，一

起讀一讀。

C、那誰能用越（）越（）來說詞語？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一個越來越來總結：同學們越說越多了，你們越來越棒了。

4、齊讀1-3段。

看，雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息——要下雨了！

對啊，要下雨了，——讓我們齊讀1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么變化了，請大家默讀4-6自然段，去想一想。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

A、雷雨中的景象發生了什么變化？（雨下得很大）

你是從哪個詞語或句子中知道的，你能讀一讀嗎？誰把雨再下得大一些

B、這樣，聽老師指揮，我們分組來讀一讀這句。

先第一組讀，再二、三組一起讀，最后全班齊讀，看看這雨是不是下的越來越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，樹哇，房子啊，都——看不清了。

師：看到窗外的雨嘩嘩的下著，我也想跟你們一起讀這兩段。

3、后來呢，雷雨變得怎么樣了？（越來越小了）是一下子變小的嗎？哪個詞告訴你的。那請你讀。

越來越小了，還有誰想讀.。

4、朗讀真是幫助我們學習的好方法，來，拿好書，讓我們一起走進雷雨中，用朗讀來體會景象的變化。（齊讀4-6自然段）

5、雷雨終于過去了，雨過天晴了，這時，圖上的小朋友又是什么心情呢？師：閉上眼睛，聽——（范讀7-8段）

師：雷雨后的景象又有許多新的變化，我們下節課再去學習。

6、同學們，一場雷雨就讓我們體會到了這么多變化，大自然真是太奇妙了。其實，古代的文人墨客也寫下了許多關于雨的詩句，你看：

空山新雨后，天氣晚來秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

好雨知時節，當春乃發生。

......你還知道哪些描寫雨的詩句？真好。

四、梳理規律，運用方法，自主寫字

1、梳理規律，共同寫字

（1）接下來我們就來挑戰一下寫字吧。“蟲”字旁的字：蜘蛛

師：這兩個字都是左右結構，要想把這類字寫好要注意什么？

生：注意寬窄、注意高矮、注意關鍵筆畫

了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個字認識穿插的好處：緊湊、端正。）

（3）結合規律師生合作范寫

（4）總結規律：一看寬窄，二看高矮，三看關鍵筆畫。

（5）結合規律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢。

師：寫字要注意姿勢：頭正、身直、足安。

（6）評價

師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

師：做到高矮正確的給自己一顆星。

師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

2、運用規律，獨立寫字

（1）運用規律，獨立書寫剩下的字。

師：寫字要注意姿勢：“一尺、一寸、一拳”

（2）結合規律請同學評一評。

（五）、談收獲

師：這節課你有什么收獲？

生：要把字寫端正

生：我了解了大自然的變化

師：同學們的收獲可真不少，希望今后的每一節課，同學們有學有練，都有收獲。

第三篇：《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該

怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

第四篇：《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計

第一

課

時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。學習課文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重點語句品讀、想象，感受雷雨前的特點，培養學生留心觀察的興趣。

教學重難點：

重點：會認5個生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個字。

難點：了解作者是怎樣描寫雷雨前的景象，體會生動、準確的用詞。

教學過程：

一、聽音辨識，引出課題。

你們喜歡下雨嗎？老師也很喜歡，并且錄了一些雨聲，我們一起來聽一聽。

原來雨寶寶也像我們人類一樣，有屬于自己的聲音，有淅淅瀝瀝的小雨，有威猛有力的暴雨，還有我們今天要認識的新朋友——《雷雨》（板書課題：雷雨）

隨文識字“雷”

二、初讀課文，整體感知。

現在讓我們一起去看看這場電閃雷鳴的大雨，聽好讀書要求：1.自由讀課文，讀準課文中的生字。2.標一標自然段序號，說一說哪幾個自然段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象的。

1、學生自由讀文，師個別指導。

2、出示3個句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

“雨越下越大。”

“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

3、指導朗讀第一個句子。

4、舉一反三，學生練讀后兩個句子。

5、看來這幾朵烏云并沒有難倒我們，那么剛才的問題你有答案了嗎？

雷雨前（1-3）

雷雨時（4-6）

雷雨后（7-8）

三、學習雷雨前景象。

過渡：今天老師想和大家去見識一下雷雨前的景象，看看有什么特別之處。（跟讀）

1、雷雨前作者看到了烏云，這樣的烏云越來越多，你能用文中的哪些詞來形容？

（滿天、黑沉沉）隨文寫字：“黑”

2、是啊，這樣如濃墨般的滿天的烏云壓來，你有什么感覺？

3、怪不得（出示）“樹葉一動不動，蟬一聲也不叫”，你能讀出這種味道嗎？（指導朗讀）

4、這樣悶熱的天氣突然刮來一陣大風，出示“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”。

這陣忽然的大風還會吹得什么怎么樣呢？請幫老師補充完整。

忽然一陣大風，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、連（出示）“蜘蛛也從網上垂下來”四處逃竄，這個句子中，有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛能一下子發現他。

6、讓我們一起來寫寫它吧。“垂”教識記方法

7、如果把這個“垂”字換成“爬”，你覺得哪個更好？（體會“垂”字的好）這個“垂”字用的多妙啊，再朗讀第2自然段，體會一下。

8、雷雨前其他小動物和人們在做些什么？練習說話。

9、過渡：攝影師冒著生命危險拍下了這一幕，你能用文中的哪句話來說一說嗎？

出示“閃電越來越亮，雷聲越來越響”。男女生賽讀。

10、這就是雷雨前的景象，再次朗讀1-3自然段。

小結。

板書設計：

前：烏云　葉子

蟬

大風　閃電　雷鳴

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教學設計（推薦）

《雷雨》教學設計

教學目標 ：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重難點：初步學習有順序描寫事物的方法。

教學課時：兩課時．

第一課時

（一）從生活經驗導入 新課

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學習的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

（二）看圖，了解課文內容

1．出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？ 兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導

雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫.三、細讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機板書并指導朗讀。好詞預設：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發出一點聲音……）害怕的語氣。B.狂風大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因為風實在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網都要被吹破了）是啊，風實在是太大了！誰能讀讀這個句子。（4）指名讀（5）齊讀

C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經變得越來越（可怕）了。

同學們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達。

第二課時

一、復習生字詞

二、學習課文

復習：課文描寫了什么時候的景象？（課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。）

(二）細品課文，深入理解課文內容．

1．自讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷中的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）集體交流：

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重點詞句，理解課文內容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）

三、品讀雨后（1）“美麗，你又是從哪感受到的?”

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍、紫，（學生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（2）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說…… 青蛙也叫了，它仿佛在說……

你還聽見了哪個小動物也仿佛在說……

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導

小朋友已經認識了——學生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學會寫這幾個字。你覺得哪個字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導。學生自己書寫，老師隨機指導、點評。

五、師小結。