第一篇：淺談信息技術在物理教學中的應用詳解

現代化教育技術在物理教學中的應用

摘要：21世紀是一個信息的時代，原有的教育教學模式已不能在適應社會對于人才培養的要求，在新課程改革中已明確提出大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，物理學是一門基礎的自然科學，物理教學中應用信息技術是教育改革的必然，信息技術在教學過程中的應用范圍很廣，但信息技術不是萬能的，它也有自己的缺點，這就要求我們要揚長避短，才能有效發揮它的作用。關鍵詞：信息技術

教學

實驗

網絡

效果

21世紀是一個信息的時代，信息技術的迅猛發展，加快了人類進入信息化社會的步伐。信息技術滲透到了社會生活與工作的方方面面。隨著信息化社會的到來，原有的教育教學模式已不能在適應社會對于人才培養的要求，教育也不只是一個簡單的傳播知識的過程，而成為開發智力、培養能力的過程。

在新課程改革中已明確提出新的目標與內容，要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，強化信息技術在各學科教學中的整合，使學生借助這些認知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。

物理學是一門基礎的自然科學，物理教學必須與當今先進科技成果緊密結合，所以物理教學中應用信息技術是教育改革的必然，它必須在思想觀念、教學手段和教學方法等方面進行變革。下面我就信息技術在實際教學中的應用提出幾點看法與大家共同探討：

一、加強實驗效果，提高課堂效率

在物理教學過程中，有許多物理實驗是演示用的，實驗中的現象和過程能直觀、清晰、有效的展現是物理教學中的一項重要內容，但由于條件所限，特別是學生比較多的班級，大部分學生并不能看清教師所做實驗的過程和結果，只能聽教師“講”實驗，使我們上課的效果大大打了折扣，隨著信息技術引入課堂，讓我們有能力改變這種現狀，（1）對于相對復雜的演示實驗，我們可以用數碼相機提前把我們所做的實驗錄制下來，結合利用信息技術制作成模擬演示實驗課件，可以動態呈現物理現象的變化發展過程，調節事物和現象所包含的時間要素，將緩慢的變化和高速的運動，清晰表現出來，將實物放大或縮小，這種模式比演示實驗后直接進行抽象概括的效果更好。通過多媒體設備在課堂上播放，這樣一來，我們即可以節省時間，又可以加強實驗效果；（2）對于一些比較簡單，不占用大量時間的實驗，我們可以用多媒體設備的投影功能，把實驗過程放到大屏幕上，邊做邊講，讓學生看清楚我們所做的每一個步驟。

二、資源共享，擴展學生知識

將信息技術融入物理課程，恰當合理地應用網絡教育技術重組教學內容，探索網絡環境下的物理教學設計，使網絡環境和資源走進學科教學，是現階段教師教學探究中應當注意的問題。

隨著網絡技術的日益成熟，多媒體網絡教學已經能夠通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的多媒體系統，它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,有效地提高教學效果。

例如：在條件比較好，網絡普及程度高的地方，有能力的教師可以在網上建立自己的信息庫，將自己平時整理和搜集到的資料放到上面，學生通過網絡就可以很輕松的查到自己想要的內容。

三、合理運用，減輕負擔

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是全面培養學生素質方面具有獨立的不可代替的重要作用，但是，許多的實驗需要經過復雜、繁鎖的計算才能最終得出結果，由于我們每節課的時間有限，這些計算就會占用我們大量的時間，降低課堂效率，而信息技術的迅猛發展，為我們提供了便利條件。

有許多人一提到信息技術，就會想到網絡，想到多媒體，想到動畫，從而忽略了信息技術中最基本的功能：強大的計算能力。例如：我們在做電學測量計算實驗時，要求我們要做多次，求平均值，這給我們帶來了很大的負擔，無論是學生數據處理或是教師的批改作業都花費大量的時間和精力，若利用信息技術應用軟件如EXCEL電子表格來處理有關的物理實驗數據則相當簡便、迅速。此外，由于電子表格還有記憶公式的功能，當處理完一個班級的實驗數據時，不必刪除，輪到第二個班級只須依次填上新的數據，電子表格就會自動提供新的計算結果。這樣可大大提高課堂教學效率。

四、多向互動，自主探究

網絡教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，教育的時空不限性給教學活動帶來自主性。多媒體網絡具有交互性：即學生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。在不受時空限制的情況下，學習者或教育者通過網絡不僅能夠進行學術交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協同創作，培養學生的團隊精神和協同解決問題的能力。

從另一個角度來說，課堂學習時間是有限的，而學生卻相應的擁有大量的課余時間，利用網絡素材，網校資源等進行學習，能夠使學生自覺地形成自主學習、自主探究的習慣和能力，這樣學生就可以在教師的指導下，解決學習中遇到的各種問題，促進學生的學習進程，進一步激發學生學習物理的興趣和積極性。

五、模擬實驗，優化實驗效果

實驗教學是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器和環境本身的限制，實驗效果常不如人意。我們可以通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

例如：“凸透鏡成像”中讓學生探索凸透鏡成像的條件、物的位置、像的觀察范圍，在現實實驗中，我們都不能很好的指出，通過多媒體來模擬實驗，我們可以很直觀劃出，讓學生一目了然；還有在講解“潛水艇”沉浮條件時，我們不可能直接觀察潛水艇，只能“講”，利用多媒體技術，我們就可以模擬出潛水艇上浮、下沉等運動狀態時的情景。在信息技術環境下，倡導學生自主探討實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果再現，實現信息技術與物理實驗教學的整合。

信息技術的功能是強大的，但不是萬能的，在現在物理教學中，就有許多教師走入了誤區，所以我們在使用信息技術功能的同時，還應注意幾個問題：（1）整合模式單一，交互性差，在目前的教學實踐中，教師花大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計的流程操作計算機，把知識內容逐一呈現給學生。但由于其缺乏交流互動，沒有充分調動學生積極性，未挖掘學生主體作用，使課堂效果不盡人意。（2）濫用課件，沒有針對性，雖然計算機課件在教學實踐中發揮著重要作用，但在使用時卻存在著誤區，有許多人認為 “只要運用教學軟件效果就一定好”。有許多課件本身就存在著很多問題。如：有的課件沒有針對物理學科的特點進行設計；過多注重聲、光、色等形式方面的尚單組合，片面追求界面華麗、媒體效果而忽視學習者的認知特點等缺點，運用這樣的課件講課，并不能真正起到促進教學的作用。（3）由于受硬件條件和教師本身水平所限，信息技術應用于中學物理教學尚未真正普及與推廣由于受條件限制，農村學校不能廣泛應用信息技術，僅限于某些教研課、觀摩課或新授課，在日常教學課或習題課、復習課上使用得少之又少。

教育信息化是我國教育發展的必然趨勢，雖然在信息技術與課程整合的應用與發展中依然存在種種問題，阻礙了我國教育信息化的發展，但信息技術課程整合無疑將是信息時代中占主導地位教學方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。大力提倡和探索信息技術實際應用的教學，有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

1、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、北師大 何克抗《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》

3、李子運、李芒、陳維佳《信息技術與課堂教學的整合》

第二篇：信息技術在物理教學中的應用

信息技術在物理教學中的應用

由于物理學科自身的特點，中學物理教學的各個環節中信息技術的優勢顯而易見，因此，作為現代信息技術的多媒體輔助教學更是在無力教學中發揮了很大的作用。

物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯系，而它的知識比較抽象，有很多學生覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創設物理情境，并進一步優化實驗教學，可以提高教學的效果，激發學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、，快慢可調、重復再現等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。一、信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量。

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術的在物理教學中應用能夠激發學生的學習興趣。

傳統的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業，突出教師的作用和地位，強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統一體，“學”是教的出發點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯系實際生活，打破了傳統課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。

三、信息技術在物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發展腳步的新觀點和理論依據，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

四、信息技術在物理教學中應用能夠將抽象變為具體

物理以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

五、信息技術在物理教學中應用與教學過程有機結合可以優化教學過程。

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創設情景。利用多媒體，可以創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發學生的多元智力來認識理解物理現象和本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

（2）設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發下,達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。

（3）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

（4）整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在畢業班復習物理實驗時，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化，同時會節約大量時間。

六、信息技術在物理教學中應用可以充分發揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。

七、信息技術在物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

同時，應用計算機與網絡的功能創設引入概念的情境、創設推導規律的情境、創設提出能夠逐步深入的問題情景、創設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發現，因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創設情景、激發動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創設情境進行能力培養，主要體現在以下四個方面：

1、應用課件創設物理情景、培養學生的直覺思維能力

2、應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力

3、應用多媒體課件分析圖景，培養學生的邏輯思維能力

4、創設動態、變化的圖象，培養學生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現動態圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養他們“全面、本質看問題”的基本素質。

第三篇：信息技術在物理教學中的應用

信息技術與物理教學的整合

湖北省枝江市紫荊嶺學校 李宗桂

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

一、利用信息技術，演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。

豐富多彩、生動有趣的物理現象是初中物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如“冰凍狀態小金魚的復活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個實驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。

在教學過程中，有機地利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開拓學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示，更好地是實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。

二、借助于網絡技術，發揮學生自主探究性實驗作用 新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發現真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學的一個重要內容，以更好地培養學生的科學素養。

傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的按部就班地接受老師傳授的知識。

借助于網絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利于學生科學素養的發展。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如在網絡環境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），能夠實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網絡虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。

信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發現創新能力，培養他們建立正確的科學世界觀。

三、利用網絡教學資源，實現物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面

信息網絡時代，網絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網絡資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，例如：中國中小學教育教學網（http://www.tmdps.cn）等都可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且借助于網絡論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。

物理課堂教學中，利用網絡技術，進行物理實驗與網絡整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易于接受、興趣性強、有利于發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習，能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

網絡技術與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

四、挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學

（一）了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：

我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如中國中小學教育教學網（http://www.tmdps.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

五、總結

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但是，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。

第四篇：淺談信息技術在初中物理教學中的應用

淺談信息技術在初中物理教學中的應用

獻縣樂壽鎮中學

胡建才 摘要 ：多媒體教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此，相對傳統的教學模式，信息技術進入課堂之后，學生學習的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學效果。

關鍵字：信息量大、教學效果好、傳統的課堂教學

現在的初中物理課程，在課程體系、教材結構，還是教育觀念和教學模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現在以下幾個方面：注重理論與實際相結合；注重課堂教學與生產、生活相結合；注重人的可持續性發展；注重人的能力的全面發展。因此，把信息技術應用到物理教學中，與物理教學有機的結合到一起，不僅是一種教學藝術，而且還是一種新的教學理念，讓計算機變成真正的教學工具，充分發揮新的信息技術在物理教學中的優勢。我在近幾年的物理教學中，不斷嘗試著把信息技術應用到實際教學中去，收到了意想不到的效果，現在把自己的心得體會和大家交流，以求更大的進步。

一：信息技術的特點

1、信息量大

在傳統的課堂教學中，要完成大綱規定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，物理課程中有些實驗是老師在課堂上枯燥的講，學生被動地聽，收效很差，作業在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了多媒體教學之后，通過視頻和

PPT等技術往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優化；另一方面，也擴大了學生的視野，在此基礎上，如果能恰當地引入網絡技術，這種優勢將更加明顯。2． 輔助實驗教學，提高實驗效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗是物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關的結論、實驗原理，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并完全掌握產生實驗結論的過程。

我在一所鄉鎮中學任教，由于實驗器材的局限性，有一些實驗（如電磁感應）的效果不是太明顯，可觀察性受限制，利用多媒體技術可以輔助教師把演示實驗的過程及現象更準確、更清晰、更直觀的展現給學生。如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準試管中的物質和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學生觀察、比較并讀數、記錄。這樣做，既使學生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨做一個演示實驗或單獨用一個固體熔化實驗的課件進行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱測量大氣壓強的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無法進行的演示實驗，都可以借助多媒體技術模擬出來，這樣就可以達到提高學生興趣，增強感性認識的目的。另外，在進行分組實驗之前，讓學生在“仿真物理實驗室”

（物理實驗軟件）里熟悉實驗的基本原理及基本實驗操作和步驟，待學生熟練掌握實驗之后，再帶學生進行真正的物理實驗，這樣就可以增強學生動手實驗的信心，提高實驗的成功率，同時還可以減少實驗儀器的損壞。

3、教學效果好

多媒體教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此。在信息課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態，另外，多種器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。

4、利于探究式學習

在傳統的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優秀思維品質的開放性、發散性，創新性得不到培養，不利于學生的發展。但是在信息技術介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網絡環境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現了“學生主體”的地位，打破了傳統模式中很多人為的條條框框，這既符合當前素質教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

二：信息技術應用于物理教學應注意的幾個問題

1、教師的要求

教師必須掌握相當的多媒體計算機知識、網絡知識以及相應的教學軟件。如：幾何畫板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有這樣，才能合適地選擇教學軟件制作相應的課件，才能真實地反映一些具體的物理過程（尤其是實驗）。其次，要求教師具有寬廣的知識面。眾所周知，在網絡課中，所出現的知識將非常地多，非常地廣，要解決在教學中隨時出現的問題，教師不僅要懂得自己的專業知識，而且還要懂得相關的、尤其是跨學科的知識。再次，對教材的把握程度也要提高到一個新的檔次，要知道的是，信息技術雖然有很多的好處，但畢竟也有它的不足，換一句話說，網絡技術并不是所有類型的物理課都適用，教師為了求得最好的教學效果，那么，必須首先要認真地審視、分析教材，知道那些內容適合引入，那些內容不適合引入，這一點只有經過認真的考慮，才能做出決定。最后，在課件的制作中，對教師的排版、審美、色調的搭配都提出了新的要求等。

2、要注意趣味性

相對傳統的教學模式，信息技術進入課堂之后，學生學習的積極性明顯提高了，興趣也起來了，但要取得更為滿意的教學效果，教師在做課件是就必須要進一步注意到現階段學生的年齡、心理的特點，把課件做成動畫、游戲的形式，這方面我做過一些嘗試，從學生課堂上各方面的反映來看，效果還是不錯的。

第五篇：李彬信息技術在物理教學中的應用

信息技術在物理教學中的應用

安順市第二高級中學--李彬

摘要：信息技術的發展讓我們共享了許多教學資源，期中包括優秀的物理教案，教學方法，教學經驗等等。信息技術的發展使得學科教學有了飛速發展，信息技術的發展使得物理課堂有了很大的變化，物理一直被同學們認為是最抽象、最難以讓人理解的學科，有了信息技術、老師們可以更加清晰的向同學們講解物理概念、理論知識，幫助同學們理解物理的情景，從而提高物理課堂的學習效率。

關鍵詞：信息技術 物理教學 物理概念 學習效率

一 信息技術可以幫助教師創設物理情景

現在我校有將近100個教室，每個教室都開通了班班通設備，老師們可以利用多媒體進行課堂教學，可以創設一些物理情景。比如老師在講到物理光滑的理想平面，講到物體會一直在光滑平面運動下去，但是在現實生活中是找不到無摩擦光滑平面的平面，要在光滑平面上放上物體給同學們演示更是不可能。有了信息技術老師就可以，老師通過動態效果、制作出無摩擦的光滑平面模擬小球的運動。從而更加直觀的幫助同學理解理想平面。通過信息技術運用達到了創設物理情景的效果。

我校老師在備電容器這節課時。以前老師講解本節課時就是幾個簡單概念和定義，反復強調電容定義式：C=U/Q,電容器電容決定式：C=εS/4πkd。然后就是不停的做有關的練習題，至于電容是什么樣就只有書上的一兩幅圖，在實際生活中、電容是什么樣更多的同學不知道。老師們在教學時感到、要讓同學們正真理解懂得、并有認識常見電容的能力很難，同學們在學習時感到抽象。現在老師們除了講解概念外、還下載各種各樣電容器的圖片，生活中各種集成電路電容的圖片，通過展示更多圖片同學們更加清晰的認識了電容器。

圖 為老師向各位同學展示的部分電容器圖片

同時老師們還在網上購買了一些常見的電容。在課堂用圖片和實物一起給同學們展示、同學們最終掌握本節的知識內容就會顯得容易多了，同時也培養了同學們初步認識部分電容器的能力。

其次是大大的提高了課堂的學習效率。老師在講解電容器這一節的內容時、如果就只講解概念，強調重難點、而沒有讓學生看到各種各樣電容器、在生活中看見同學們對它還是不認識。我們的老師通過信息技術、向同學們展示了許多電容器，從而使同學們一下子回到了生活、感覺物理就在我們身邊。當他們看到一塊復雜的電路板時、他們會大聲的告訴你：“老師這個就是某某電容”。這樣我們的教學就達到目的了。以前在沒有使用多媒體時、老師備課都是用備課本寫得很多很多，對于教案的好壞不得而知。有了信息技術老師們就可以更加方便，通過教師假期提前集體備課，老師們通過自己的構思寫出自己的教案，然后在組里進行討論、修改訂正，同時也可以和一些優秀物理教案進行對比，總結自己在那方面做的好，那些方面還存在欠缺。可以設身處地的站在學生的角度去思考，對不足之處進行補充，大大的增強了學習效率。二 信息技術在物理課堂的使用可以激發同學們對物理的興趣

人們常說興趣是學習最好的老師。當老師在上作用力與反作力用時、老師向同學們播放了一段、關于神州七號飛船升空的視屏，當看到我們的火箭慢慢升上天空時，課堂的氣氛一下子沸騰起來，同學們的焦點一下子轉移到升空的火箭上來。

圖 為神舟七號升空的精彩瞬間

緊接著老師再向同學們提出一個個問題，火箭為什么會升空？是什么給了火箭的力？同學們一下子陷入了沉思。如果大家想知道答案就看本節課的內容，引入作用力與反作力、接著展開本節課的教學內容。加上課堂小實驗讓同學們的思想緊跟老師走。這樣通過激發同學們的興趣愛好，是非常受同學們喜愛的，學習效果也是可想而知的。三 信息技術在物理課堂的使用可以提高了課堂的教學效率

現在一節課僅僅只有40分鐘，如何高效的利用好課堂時間，這是老師們最關心的問題。傳統的物理課堂教學都是講解本節課的物理概念，進而強掉重難點當講解到相關的應用舉例時、老師們都擔心時間不多，也不會講解的太多，舉太多例子時間不允許，物理課堂需要同學發揮想象的空間，建立物理模型。通過物理試題建立各種物理模型，課堂時間不足是許多老師面臨的問題，有了計算機一下子幫助老師們解決了課堂時間不足。老師在備課的時候經過反復篩選后，將篩選后的例子進行分類，做到經典、有實際的價值。通過計算機不用老師在黑板上畫圖，直接用多媒體引導同學們一步步的去思考，去實踐。從而提高了物理課堂的教學效率。四 信息技術在物理課堂的使用可以增強物理實驗的效果

物理實驗是物理教學的重要環節，每學期都有很多的物理實驗，同學們來做實驗都是通過老師的講解完成物理實驗，實驗的結果只能是完成教學的任務，通過計算機多媒體的使用、同學們可以在班上觀看每個實驗的相關視頻，然后從視頻中自己去思考本實驗該注意什么？自己做時要如何改進實驗、從而達到更好的實驗效果。同時也可以使同學們對自己的實驗、有一個清晰的對比。在理解的基礎上、改進相關的實驗方法，真正的探究物理實驗。做完相關的實驗我們也為同學們收集了、許多相關的實驗試題，通過多媒體展示的方式向同學們進行實驗鞏固練習，從而增強物理實驗的效果。

五 信息技術是我們物理發展及教學的真實記錄

我們物理實驗室有你想不到的實驗儀器，它們分別生產于1956年，1964年上海電器廠...有著悠久的歷史，它們雖然看起來古老、陳舊。但是在我們看來它們不再是簡單的一些物理儀器。它們是現代先進儀器的前身，圖（1）圖（2）

圖（3）圖（4）

圖（5）圖（6）

它們是儀器的成長記錄，是各種儀器發展的歷史，從它們更新我們看到了科技的進步，時代的發展。從這些儀器我們感受到了物理的神奇。我覺得讓同學們多了解它們的發展歷史是非常有必要的，我們正在學校向同學們宣傳，讓更多的人來關注它們。現在我們將這些實驗儀器拍成照片、通過在計算機制作成儀器教學視屏，呼吁更多的人們參與保護它們、同時已將它放在網上讓更多的人來關注，我們將專門用一間屋子作為陳列室讓同學參觀。

六 信息技術在物理教學及評價學生方面更加具體，更加客觀

高中的學習對于同學來說是辛苦的，對于老師來說、及時掌握同學們的學習情況是非常有必要的，幾乎很多學校都有期中檢測，月考，甚至是周考，或者是一個簡單檢測，在這個過程中網上評卷、給老師們帶來了極大的方便。現在我們物理組一提到改卷大家都會說：和以前相比現在網上評卷好的太多了。是的、網上評卷給老師帶來了方便快捷，比如今天考完，明天就可以有詳細具體反饋結果。下圖就是我校物理改卷的網頁頁面：

我們所用是南昊系統，對于校園版完全可以滿足校園的需要，為了更好的實現為學生，老師服務的理念。學校正在洽談更好的網上閱卷系統以便提供更好的教學服務。

網上閱卷可以詳細的統計出每個試題的難度系數，得分情況，個人學習情況，班級情況等等，網上閱卷系統為同學們開放，便于同學們今后改進學習方法。再者在開展教研會時通過計算機可以將某班，某人的成績做成折線圖、更加清晰的看到學習的走勢，進而加以分析。對于老師及時采取相關的教學手段加以引導，真正的做到因材施教。

合理正確的利用計算機、讓它為我們的物理教學更好服務。使物理教學從教學方法和形式上都有所改變，將傳統的物理教學和多媒體緊密結合。實現物理教學更好更快的發展。

參考文獻：

1.普通高中課程標準實驗教科書物理（必修一）山東科技技術出版社 2.普通高中課程標準實驗教科書物理（必修二）山東科技技術出版社 3.普通高中課程標準實驗教科書物理（選修3-2）山東科技技術出版社

工作單位：安順市第二高級中學 作者姓名：李彬 聯系電話：*** 通訊地址：貴州省安順市西秀區碧水園路安順市二中（新校區）