第一篇：五年級《讓心靈之窗閃亮》方法指導課教學設計(問卷調查法指導)

五年級綜合實踐活動課程

《創意樹葉畫》方法指導課

————問卷調查設計指導

一、活動目標：

1.初步了解調查問卷的結構及設計要求，能設計一份較合理的問卷。2.在設計問題選項的過程中，提高方案策劃的能力。3.在活動中學會團結合作、尊重他人。

二、教學重點：

了解調查問卷的結構及設計要求，尤其是問題答案選項設計的合理性。

三、教學方法：案例分析法、小組合作探究法。

四、活動過程：

一、問題導入

1.師：同學們，在綜合實踐活動過程中，除了收集整理資料、采訪外，我們還可以通過調查區了解我們想知道的內容，本節課我們先來研究如何進行調查問卷的設計。

師講解問卷調查法，一起來學習如何設計調查問卷。（板書：設計調查問卷）

二、認識調查問卷

1.同學們對調查問卷了解多少？老師可要考考大家，師多媒體出示調查問卷樣稿，這張問卷由哪幾部分組成？每一部分有什么特點？請組長組織大家好好地觀察一下，注意觀察事物要按一定的順序。

2.生匯報交流

（1）標題：告訴我們調查的主題。

（2）前言：介紹了調查人的身份及調查的目的，語氣親切。

（3）問題：類型有選擇題，也有問答題。選擇題既有單選題，也有多選題。問題在排列時注意先易后難。

（4）結束語：表達了對被調查人的感謝。

3.師小結并板書：通過交流，我們了解到問卷一般由標題、前言、問題、結束語這幾部分組成，其中標題和問題，是每一份問卷必須要有的，而前言、結束語，則可以根據調查的需要來確定。問題的類型可以有選擇題，也可以有問答題，當然還可以有判斷題、填空題??。雖然是從不同的角度進行提問，但必須緊扣主題。問題排列時，注意先易后難。

三.探究問題的主體部分

1.師：因為是第一次接觸調查問卷，這節課我們就重點來學習設計問題部分。

2.師：想要調查的問題可以到小組活動方案的調查內容中去挑選，當然也需要繼續補充。

3.出示本小組的活動方案，小組同學先討論需要增加的調查內容和問題的排序，然后全班同學根據他們的問題提出自己的看法，修改完善調查的內容。

4.師：如果是選擇題的話，我們還必須設計問題的答案選項。這道題的答案選項你想怎么設計？為什么這樣設計？

四、交流學習收獲

通過剛才的交流，相信大家對于設計一份合理的調查問卷一定有了新的想法，你覺得我們還應該注意些什么？

1.生提建議

2.師提供一些小提示與大家分享。

五、總結及布置下階段活動

今天這節課我們共同學習了調查問卷的設計，從這次活動中，老師看到了大家學習和研究的熱情，特別是面對困難時，同學們都能團結合作，集思廣益，尋找對策，有了這種學習的態度和研究的精神，相信今后一定沒有什么困難可以難倒大家。課后，各小組根據你們調查的人數，準備相應的問卷份數，對身邊的同學、老師、家長等進行調查，并做好記錄。

活動反思：

綜合實踐的第一要義是實踐的，其本質是探究的過程。在設計活動方案時，學生是活動的主體，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。所以，我覺得放手學生不行，必要的指導是需要的。為了讓學生初步了解調查問卷的基本結構和設計要求，我以樣卷“學生的家庭作業調查問卷”引路給學生直觀的感受，沒有老師過多的講解，而是指導學生運用觀察法在自己原有知識、經驗的基礎上，帶著發現的眼睛去領悟，悟出問卷的組成部分、問卷的內容、問卷內容的安排。從而降低設計調查問卷的難度，保持學生對問題探究的興趣。

但是由于為了讓學生初步了解調查問卷的基本結構和設計要求，我以樣卷“學生的家庭作業調查問卷”引路，引導學生觀察交流，由于學生對老師提供的信息進行分析判斷的能力有待提高，這一環節花了15分鐘的時間，導致后面學生在學習設計問題部分的時間不夠充分，特別是交流展示及完善問卷設計匆匆過場。課后一想，其實可以事先布置學生去搜集了解調查問卷的相關資料，然后采用對比教學法，出示兩份問卷：一份完整問卷、一份只有問題的問卷，引導學生通過比較，能夠更快地發現問卷的不同之處其實就是問卷的其它組成部分。這樣就可以節省學生了解問卷的時間。也能讓設計問題答案選項時的方法指導更到位。

看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的綜合實踐教學能力。

第二篇：方法指導課教學設計

湖光小學綜合實踐優質課評選

《近視與我們的生活》

——方法指導課教學設計

指導老師：

班級：六

（二）班

時間：2014年11月

近視與我們的生活

——方法指導課教學設計

一、教學目標：

1、情感目標：培養孩子參與的熱情，調動學生對問卷調查的積極性，為綜合實踐活動的開展提供方法上的指導。

2、認知目標：知道設計問卷和調查過程中的注意事項，學會設計調查問卷。

3、能力目標：學生通過本節課的方法指導，在實踐活動中學會如何進行問卷調查，能夠合理地使用問卷調查這一活動方式。

二、教學重點：讓學生了解調查問卷的制作方法。

三、教學難點：指導學生根據課題設計調查問卷。

四、教學準備：課件、案例、評價表、調查問卷設計表

五、教學時長：1課時

六、活動對象：六

（二）班學生

七、教學過程：

（一）回顧各小組活動課題，導入主題。

1.師：同學們，在上一節課中，你們圍繞主題“近視與我們的生活”展開了激烈的討論，策劃了本次活動的步驟，并且劃分了小組。現在看到的就是各小組的子課題，它們分別是：

投影：各小組子課題：（1）近視的原因

（2）近視的煩惱（3）眼鏡的選擇與配戴（4）眼操與視力保護（5）小學生近視現狀

2.師：在制定活動方案的時候，老師發現每個小組選擇的研究方法有好幾種。有的是上網搜集資料，有的是采訪同學或眼鏡店的專業人士，有的進行問卷調查。相比較采訪而言，問卷調查涉及的面更廣，內容更豐富。要進行問卷調查，必須先學會科學地設計調查問卷。

（板書：學會設計調查問卷）

3.今天，我們就圍繞第五組的課題 “小學生近視現狀”（幻燈顯示課題）設計出一份調查問卷。

（二）問卷設計指導

1.師：老師這里有一份己經設計好的“關于零花錢使用情況”的調查問卷的樣卷，現在直觀展示出來，請同學們快速地默讀這份問卷（時間控制在一分鐘之內）。（投影出示關于零花錢的調查問卷）

關于零花錢使用的調查問卷

感謝你們在百忙之中抽出時間來做我們的調查問卷，只需花你兩三分鐘的時間，就能給予我們很大的幫助。根據你的實際情況來填寫問卷即可，感謝您認真地配合我們！

1.你認為學生應該有自己的一些零花錢嗎？（）

A.應該

B.不應該

2.你的零花錢主要是從哪里來的？()

A.父母給的 B.親戚給的 C.利用假期自己賺的 D.其它

3.你認為父母應該給孩子零花錢嗎？（）

A.完全應該

B.完全不應該

C.適當許可

4.你平均每天的零花錢大約是多少？()

A.0.5元以下

B.0.6∽1元

C.1.1∽2元

D.2.1∽3元

E.3.1∽4.9元

F.5元以上

5.你的零花錢主要用來干什么？（）

A.買零食

B.買書

C.買玩具

D.上網

E.交部分學雜費和獻愛心

F.降溫費（冷飲）G.其它

6.你和同學之間比過誰的零花錢多嗎？()

A.沒有

B.偶爾

C.經常

2.師：我們看這份問卷中的題目，第一題“你認為學生應該有自己的一些零花錢嗎？ A.應該B.不應該”，這道題目設計的目的就是想了解學生對自己是否應該有零花錢是一種什么樣的態度。請同學們仔細觀察下面的幾道題目，看看問卷的設計者還有什么樣的目的？想了解什么內容？

3.學生觀察下面的幾道題目，分析一下問題設計的目的。生1：第二題就是想要知道零花錢有哪些來源。

生2：第三題是想要了解在孩子的眼里父母是不是就應該給自己零花錢。生3：第四題想要了解零花錢的大概數量。生4：第五題想要知道學生的零花錢的用途。

生5：第六題其實就是看看學生之間有沒有攀比零花錢的現象存在。

4.師：細心觀察，我們可以看出問卷中的幾道題目都采用了選擇題的形式。問卷調查很多情況下是隨機的，時間比較短。為了在簡短的時間內獲取更多的信息，我們一般采用選擇題的形式。當然，問卷設計中還有是非題和開放題兩種題型（出示是非題和開放題兩種題型的例子），比如這兩道樣題。

鑒于同學們今天是第一次設計調查問卷，我建議大家采用選擇題型。

5.師：樣卷中這六個問題的設計都是圍繞“零花錢的使用”而來的。因此，我們為第五組的同學設計問卷的時候，一定也要緊緊圍繞“小學生近視現狀”這個課題。因為我們想要調查的對象是校園里的同學，所以請各小組討論一下：圍繞“小學生近視現狀”這個課題，你們有什么問題想通過調查問卷得到解決的？（1）小組討論，教師可以適當巡視

（2）指名學生回答。（在回答過程中，對于學生提出的問題要給與肯定）

6.師：為了了解小學生近視現狀，老師拋磚引玉，設計了兩道選擇題，我們一起來看一下：（1）、“你是否近視？

A.是B.否（投影出示選擇題）（2）、“你們班有多少近視的同學？”A.沒有 B.10個以下 C.10-20個

D.一半以上

老師希望同學們在設計問題的時候語言要簡潔明了，讓被調查一讀就明白；給出的選項也要全面，把可能存在的幾種回答都考慮進去。

7.師：下面，就請同學們根據剛才提出來的想要了解的內容設計問卷的問題。每個同學先設計一個問題，然后小組討論選擇兩個問題全班進行交流。教師巡視指導解決學生問卷設計過程中出現的問題。（1）小組中的每個成員先設計1個問題（每人一張小紙）。（2）組內討論交流，選擇合適的問題（2個）在班級中進行交流。

8.搜集每個小組提出的問題全班交流，教師引導學生整合問題形成問卷。（教師邊組織學生討論問題的可行性，邊把問題貼在大的問卷紙上，適當進行語言方面的修改。）

提示：在排列問題的時候要把簡單的問題放在前面，由簡單到復雜。

師：在我們全體同學的共同努力之下，關于“小學生近視現狀”的調查問卷就設計出來了，課后第五組的同學可以在此基礎上稍加整理發放到同學們手中進行問卷調查。

（三）活動總結

師：這節課，我們設計調查問卷僅僅只是問卷調查的第一步。接下來我們還要發放問卷調查、回收問卷統計分析、撰寫調查報告。由于時間關系，在以后的實踐活動中，老師將和同學們進一步學習。

今天的課就上到這，謝謝同學們。

第三篇：方法指導課教學設計（精選）

方法指導課教學設計——調查問卷的設計

梁才辦事處第三小學 劉會香

教學目標：

1、知識與技能目標

（1）讓學生了解調查問卷的基本結構。明確問卷設計的要求、掌握問卷設計的原則，能制定出高質量的調查問卷。

（2）鍛煉學生開展問卷調查的能力。（3）培養學生相應的分析和提煉資料的能力。

2、過程與方法目標

（1）在分解調查內容的過程中，培養學生獨立思考的能力。（2）在問卷設計的過程中，提高學生動手、探究的能力。（3 讓學生逐步形成一種喜愛質疑、努力求知的心理傾向。

3、情感、態度與價值觀目標

（1）培養學生團結合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培養學生與人交往的能力與膽量。

【教學重點】：調查問卷設計的原則和要求，調查問卷設計的步驟。【教學難點】：圍繞調查目的分解調查內容。

【教學方法】：情境教學法、案例分析法、小組合作探究法。讓學生了解調查問卷的基本結構。

掌握方法，能制定出高質量的調查問卷。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，明確任務

師：同學們，昨天老師讓你們做過調查，完成了嗎？看來，問卷調查也是一種廣泛而方便的搜集資料的好方法。這節課我們就一起來學習——設計調查問卷。

二、認識調查問卷

1、同學們對調查問卷了解多少？老師可要考考大家，同學的桌上有一張調查問卷，這張問卷由哪幾部分組成？每一部分有什么特點？請大家好好地觀察一下，注意觀察事物要按一定的順序。（師出示樣稿）

2、生匯報交流（1）標題

標題告訴我們調查的主題。（2）前言

前言介紹了調查人的身份及調查的目的，語氣親切。（3）（正文）問題

問題的類型有選擇題，也有問答題。選擇題既有單選題，也有多選題。問題在排列時注意先易后難（4）結束語

結束語表達了對被調查人的感謝。

3、師小結并板書：通過交流，我們了解到問卷一般由標題、前言、問題、結束語這幾部分組成，其中標題和問題，是每一份問卷必須要有的，而前言、結束語，則可以根據調查的需要來確定。問題的類型可以有選擇題，也可以有問答題，當然還可以有判斷題、填空題……。雖然是從不同的角度進行提問，但必須緊扣主題。問題排列時，注意先易后難。

三、設計調查問卷

1、通過剛才的交流，相信大家對于設計一份合理的調查問卷一定有了新的想法，想不想自己設計一份調查問卷。在設計之前老師有個小小的提示（課件出示溫馨提示）

2、學生按要求獨立設計問題，教師巡視。

五、展示評價調查問卷

1、先由制定者闡述自己的

2、通過多媒體展示，引導學生對問卷格式及提出的問題等方面進行

集體評議，并提出修改意見。

3、修改完善：師生共同篩選出有價值的問題，確定呈現形式，最終完

成一份完整的調查問卷。

六、課堂總結與評價

今天這節課我們共同學習了調查問卷的設計，從這次活動中，老師看到了大家學習和研究的熱情，特別是面對困難時，同學們都能團結合作，集思廣益，尋找對策，有了這種學習的態度和研究的精神，相信今后一定沒有什么困難可以難倒大家。課后，請各小組結合同學和老師的建議修改和完善你們的調查問卷，根據你們調查的人數，準備相應的問卷份數，對身邊的同學、家長……進行調查，并做記錄。

第四篇：閱讀方法指導課教學設計

閱讀方法指導課

撥 動 成 長 的 心 弦

——走近《草房子》

執教人：梁艷艷

活動目標：

1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？

“我就在書中等你。”

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料？ 學生交流，出示：（1）曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要經歷

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆（2001－2003）全國優秀兒童文學獎。

（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組交流。教師總結出示：

桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開 制成一張漁網，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲…… 從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？ 大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉 了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去。”柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一 張幾就流了出來：咿呀……呀咿呀……呀咿呀……喲喲……喲喲，喲喲……咿呀咿呀喲……完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。往外看，是大河，是無邊無際的田野；往里看，是無窮無盡 的房屋，是大大小小的街。城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去…… 默讀，思考：

（1）請說說完整的故事情節。

（2）抓住最讓你感動的細節反復讀，聯系上下文談體會。

（3）“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去…… ”你讀懂了什么？ 出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我帶不走它們。”

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了。”

“那我能去看你嗎?”

“不能。”

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能。”

“那個地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的。”

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么？“死亡”還讓桑桑懂得了什么？ 小組交流。分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談談他（她）的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延伸

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩： 等你 帶著渴望 帶著夢想 帶著追尋 走到書里來

這里有世間最迷人的景致 這里有人間最動人的情感 這里有最好的朋友 在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!

第五篇：五年級課外閱讀指導課教學設計

五年級課外閱讀指導課教學設計

好文章向大家分享

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、學會摘抄讀書筆記，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：學生準備一本課外書。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）激趣導入

同學們喜歡看課外書嗎？看來你們班同學都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認識看課外書的作用

師：哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內容

師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文中。（板書：摘好詞妙句）

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。（板書：寫感受）

（三）概括讀書的方法 師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

師：當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）

（四）運用讀書方法進行閱讀

2、學生進行閱讀（快速默讀）

3、生分享你讀文章內容（概括內容大意）。師對如何概括大意作適當的指導：什么時候？誰？在哪里？發生什么事？

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

5、生進行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：

你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

（五）總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，今后同學們用這樣的方法多讀書，讀好書。

（六）學生獨立閱讀，摘抄讀書筆記。