第一篇：《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(縣公開課)

《頑皮的小杜鵑》音樂教案

如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)

汪瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，聽辨歌曲樂句間的異同。

2、在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，鞏固sol、mi兩個音的音高；認識頓音記號；唱準(zhǔn)歌曲的弱起小節(jié)。

3、能隨《頑皮的小杜鵑》歌曲進行簡單的表演。

3、通過創(chuàng)造性的音樂活動，拉近音樂和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，善于在生活中捕捉和感受音樂。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，感受作品中的音樂形象。教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。教具準(zhǔn)備：

鋼琴 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、節(jié)奏游戲，激發(fā)興趣。

1、我拍你模仿的節(jié)奏游戲。

2、掌握弱起小節(jié)。

3、用聲勢動作給歌曲伴奏。

二、新歌教學(xué)

1、引入布谷鳥的叫聲，并模仿。

2、掌握“sol、mi”這兩個音的音高，并用動作表現(xiàn)。

3、認識頓音記號，感受其效果。

4、師生接龍：旋律接唱。

5、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

6、師生玩捉迷藏游戲。

7、師范唱，生數(shù)數(shù)幾個樂句，并找出旋律相同的樂句。

8、生哼唱歌譜旋律。

9、試著填詞接龍唱。

10、試著唱第一段歌詞。

11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段。

12、完整演唱歌曲。

三、歌曲情感處理

1、加入不同力度記號演唱。

2、分組表演。

四、拓展

1、學(xué)生交流關(guān)于鳥的歌曲。

2、欣賞歌曲，猜猜哪一首是表現(xiàn)杜鵑的樂曲。

五、小結(jié)

借用這首歌的旋律師生再見。

第二篇：《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計（模版）

教學(xué)目標(biāo)

一、建立“我的小音庫”，認識和唱準(zhǔn)“5”和“3”兩個唱。

二、能用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》，并對歌曲進行表現(xiàn)。

三、結(jié)合歌曲對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。教材分析

這是一首深受世界兒童喜愛的奧地利民歌，歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內(nèi)容極富有童趣，表現(xiàn)了小朋友熱愛小動物，樂于和小動物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地動用“sol—

5、mi—3”兩音用為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然這一主題。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，進一步認知“

5、3”兩個音，同時結(jié)合歌曲對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。教學(xué)重點：目標(biāo)二 教學(xué)難點：目標(biāo)一 教學(xué)過程

一、發(fā)聲練習(xí)– 3 | 53 | 2--| 3 1-| 3 1-|（師）鳥 兒 叫（生）嘰 嘰 喳喳。

二、建立“我的小音庫”（認知唱名“sol—５、mi—３—”，感知音名“Ｇ、Ｅ”）

1.認識G和E。鋁板琴上分別貼上“Ｇ”、“Ｅ”的標(biāo)簽紙，讓學(xué)生看一看，摸一摸，告訴學(xué)生G唱sol,E唱mi。

2．教師敲鋁板琴，學(xué)生聽辯后打手號唱出來。

3．教師敲鋁板琴，學(xué)生聽到sol音站起來，聽到mi音就坐下，幫助學(xué)生建立音高觀念。

4．教師敲出簡單的樂句，學(xué)生打手號模唱。

5．認識唱名“５、３”：教師邊唱邊出示寫有唱名“５、３”的卡片，讓學(xué)生感知“５”發(fā)“sol”音，“3”發(fā)“mi”音，幫助學(xué)生建立唱名和簡譜之間的關(guān)聯(lián)感。之后分成兩大組進行比賽，看哪個組唱得準(zhǔn)，要求學(xué)生必須“唱”音，不可“說”或“喊”音，唱準(zhǔn)后兩個音同時唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效果。

6．請學(xué)過鋼琴的同學(xué)找到并彈出5和3。

7．綜合“5”和“3”兩個音的唱名和音名知識并板書。

三、學(xué)唱歌曲《頑皮的小杜鵑》

1.議：可請學(xué)生先談?wù)勛约核J識的大自然的鳥類，導(dǎo)入歌曲。

2.聽：聽歌曲范唱，要求學(xué)生能聽辨出歌中小杜鵑的“咕咕”聲是由這兩音組成的，并能借助手號唱準(zhǔn)“咕咕”。

3.唱：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。先簡介歌曲(奧地利民歌，那里有著名的音樂之都-----維也納),然后聽錄音，第一遍聆聽時，聽到“咕咕”舉手，第二遍聆聽時，聽到“咕咕”拍手，第三遍聆聽時，聽到“咕咕“跟著唱；然后可以師生接唱：教師唱歌曲，學(xué)生唱杜鵑的叫聲，只唱”咕咕“部分，用此方法還可以男女生接唱、全班和個人接唱等，最后過渡到跟伴奏音樂或鋼琴唱全曲，提醒學(xué)生有表情、聲音動聽（可讓學(xué)生先討論歌曲表達了怎樣的情緒）。4.動：學(xué)會歌曲后，可由學(xué)生自行設(shè)計表演動作，“咕咕“處可設(shè)計表現(xiàn)小杜鵑飛翔或叫喚等特征的律動，請設(shè)計較好的同學(xué)展示。

四、環(huán)保教育：愛護鳥類

五、拓展訓(xùn)練：用“５、３”作曲（機動）教師在黑板寫一條節(jié)奏，讓學(xué)生在節(jié)奏譜下寫出自己作的小曲，全班唱一唱，看誰作的曲子最好聽。可請會彈鋼琴的同學(xué)試著彈一彈。

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六、小結(jié)

第三篇：《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計

《頑皮的杜鵑》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。

2、游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的 5 6 7，并能輕松地學(xué)唱曲譜。

3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。教學(xué)重點：通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。教學(xué)難點：音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。

教學(xué)方法：對比法 情境法 游戲法等

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體教學(xué)課件、錄音機。

教學(xué)流程: 猜杜鵑—— 聽杜鵑 —— 唱杜鵑 —— 吹杜鵑

一、猜杜鵑 師：今天,我們班來了一位神秘的朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現(xiàn)在，就讓我們來聽一首世界名曲，猜一猜它到底是誰？

播放：圣.桑的《森林深處的杜鵑》片段

師：你聽到了什么的叫聲？ 師：杜鵑藏在哪里？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方?? 師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認為？ 生：孤獨的，自由的，害怕的?

二聽杜鵑

1、有一只小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》

2、和森林中的杜鵑相比怎么樣？ 讓學(xué)生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

3、再聽《頑皮的杜鵑》師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。（一共 6 聲，最后一聲連著叫兩次。）（設(shè)計意圖：

1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。

2、為下面的游戲做 準(zhǔn)備。）

4、游戲：扮演杜鵑。師生接唱：學(xué)生藏起來，唱“咕咕”的時候探出腦袋要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（設(shè)計意圖：

1、學(xué)生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。

2、在 情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發(fā)聲練習(xí)。）

三、唱杜鵑 學(xué)唱歌曲（下面我們把頑皮的小杜鵑請到課堂上來。）

1、按節(jié)奏讀歌詞。要求“咕咕”的地方要讀的讀得歡快，頑皮。

2、唱旋律。學(xué)生歌唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)，節(jié)拍感等細微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。

3、唱歌詞。學(xué)生輕聲填唱歌詞，教師畫出簡筆畫。女生唱歌詞，男生唱“咕咕”加上動作。（設(shè)計意圖：

1、學(xué)生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變 得好玩的了。

2、本首樂曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。）

4、歌曲處理 ：

1)處理歌曲的結(jié)尾 引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。2)處理歌聲 簡單了解奧地利 師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。

四、吹杜鵑（豎笛教學(xué)）

1、教師示范吹奏。

2、講解難點，學(xué)生自由練習(xí)。

3、齊奏《頑皮的杜鵑》

五、課堂總結(jié)

你喜歡頑皮可愛的小杜鵑嗎？我們要愛護鳥類熱愛大自然，保護我們?nèi)祟惞餐募覉@地球。好，下課了，讓我們到操場上去尋找頑皮可愛的小杜鵑吧！（放音樂，出教室）

第四篇：頑皮的小杜鵑 教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)過程：

一、聽《七個小兄弟》，律動表演

1、師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，一起跳個舞吧！

2、師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？

這段樂曲在二年級的時候曾經(jīng)介紹過給小朋友，它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了。

二、唱《頑皮的小杜鵑》

1、師：聽一聽，跟著音樂的節(jié)奏輕輕搖動你的身體，聽到杜鵑鳥的歌唱聲就原位不動拍手伴奏，聽明白了嗎？（師范唱）

2、師：在每個樂句的什么位置聽到了杜鵑鳥的歌聲？

3、師：現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在大樹伯伯的后面，聽到歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來，好嗎？我們可以把我們的凳子當(dāng)做大樹。（師范唱第一段）

4、師：杜鵑鳥在每個樂句的最后叫了幾聲？ 它的歌唱聲有高低變化嗎？

你能用動作，用我們的身體語言表示這種高低變化嗎？（指名幾個學(xué)生演示）

5、師：這一遍聽的時候，我們用動作來表示出杜鵑鳥歌唱的高低變化，其余部分聽著音樂隨意走動，但一定要跟著音樂的節(jié)奏走，OK？（師范唱）

6、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個高低不同的音組成的呢？第一遍看老師的手勢，聽一聽，想一想，第二遍要求小朋友看著老師的手勢唱出來。

（第一段用lu唱，叫聲不唱用手勢表示。第二段師唱譜，叫聲部分請學(xué)生看手勢唱出來）

7、師：soi mi兩個音在五線譜的什么位置呢？

把我們的手指五線譜拿出來，跟著老師一起來指一指，唱一唱。

8、師：剛才老師演唱的就是奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》（出示譜例）

我們試著把它的譜來唱一下，一說唱譜，好多同學(xué)的臉上露出了特痛苦的表情，老師向你們保證，只要你們認真仔細地聽我的演唱，你們肯定也能唱得很好。不相信嗎？來試試看。我們來個接口唱。

9、師生接口唱譜。

10、師：是不是比想象中的要好多了？在演唱的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師和你們演唱的樂句之間有什么聯(lián)系嗎？

11、師：老師是用色塊來表示的，你還有其他方法表示歌曲中樂句間的聯(lián)系嗎？（請學(xué)生上來畫一畫）

12、師：現(xiàn)在就讓我們走在草地上，去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。誰來告訴大家，這首歌曲的演唱順序是怎樣的？ 小杜鵑的歌唱聲加了什么符號？

13、輕聲填詞演唱兩遍。

14、師：這只調(diào)皮的小杜鵑一會在樹叢，一會飛到小河邊，他在和我們干什么？

他在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！所以我們想想看，他的歌唱聲會有什么變化嗎？

15、請學(xué)生分組討論，根據(jù)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境，給小杜鵑的歌唱聲加上不同的力度記號。根據(jù)力度變化來演唱。（放伴奏音樂）

三、集體舞

1、師：聽了你們動聽的歌聲，老師覺得有點躍躍欲試想跳舞了，你們呢？

2、圍成雙圈，外圈學(xué)生右手叉腰，里圈學(xué)生手搭在外圈學(xué)生的手心。往前走，歌唱聲原地停住，做高低飛翔手勢。邊演唱邊表演。

3、師：剛才我們已經(jīng)感受到了，這首歌曲由兩部分組成，在我們的集體舞中能不能體現(xiàn)出來呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出隊形可以作變化）

4、再次表演。

四、小結(jié)，結(jié)束教學(xué)

師：頑皮的小杜鵑們，我們下節(jié)音樂課再見吧！

第五篇：《頑皮的小杜鵑》教學(xué)反思

《頑皮的小杜鵑》教學(xué)反思

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”所以在《頑皮的小杜鵑》這堂課中，我運用了“聽音練習(xí)、視唱練習(xí)、演唱、表演” 等多種形式對學(xué)生進行授課，讓學(xué)生充分的參與到音樂實踐中來。

歌曲《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，非常適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕咕”叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學(xué)生很快進入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強對音樂的喜愛。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動的重點內(nèi)容，而并通過模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點部分。

首先在課的導(dǎo)入中我運用了杜鵑的鳥叫聲和杜鵑的圖片一下子抓住了學(xué)生們吸引力，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。在接下來的環(huán)節(jié)中，我為了解決歌曲中的知識點：弱起小節(jié)，從四四拍入手，逐步向?qū)W生介紹歌曲中的特殊小節(jié)——弱起小節(jié)。雖然這個對于剛升到三年級的學(xué)生來說，難度過大，但是經(jīng)過層層鋪墊，學(xué)生們也都能理解了。

其次旋律學(xué)習(xí)也是個重點。于是我用了游戲的方式呈獻給孩子們。在師生對唱中，我能感覺到孩子們的心情是愉悅的、歡快的，這一練習(xí)也就是我們歌曲中需要解決的一個教學(xué)點，學(xué)生愉悅地用著自己方式，快樂地把歌曲的難點部分學(xué)會了，同樣這個方法我又用在表演杜鵑演唱“咕咕”的時候，在那個環(huán)節(jié)我通過加上頓音記號讓孩子們體會調(diào)皮的小杜鵑應(yīng)該是怎樣演唱的。運用這樣的手段進行教學(xué)就會一舉兩得，既愉悅了學(xué)生又淡化了教學(xué)點。

到了歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我感到有一些孩子出現(xiàn)了分神的現(xiàn)象，孩子們的情緒變得有些低落，于是我馬上改變了演唱形式，讓全體學(xué)生分角色進行表演唱，當(dāng)同學(xué)們合作演唱整首歌曲時，我就明顯能感覺到學(xué)生的積極性有了大大的改善和提高，情緒也比他們單獨演唱時要高漲，學(xué)生們投入全部了情感，全身心的感受著音樂。在本課的最后，我讓同學(xué)們設(shè)計在森林狂想曲的伴奏音樂中模仿各種小動物，并能根據(jù)音樂掌握律動節(jié)奏，孩子們充分發(fā)揮想象，用豐富的肢體動作，讓每一位同學(xué)都能融入到歌曲中去，發(fā)揮他們的編創(chuàng)力。上完后感覺效果比較理想，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，使課堂氣氛活躍。

當(dāng)然本課中同時也存在著不足。知識點之間銜接的關(guān)鍵詞有些牽強，部分學(xué)生積極性還是沒有喚醒。教師語言還是要更為精煉。我認為在以后的教學(xué)中我要勤于思考，多大膽設(shè)計一些貼切學(xué)生的思維的律動和創(chuàng)編活動，這樣可以讓學(xué)生擺脫枯燥的教唱課，使他們能夠在愉悅中感受到音樂的美。