第一篇：笛聲教案3

《木笛》教學設計

課前準備：

1、收集有關形容音樂的詞語（不少于8個）和語段（不少于2段）；

2、把課文讀通讀順

3、讀準并理解一下幾個詞語

纖弱 應聘 打量 半晌 悲戚 悶雷 曙色萌動 暈染 頃刻 佇立 脈管滴血 南京大屠殺遇難同胞紀念日 南京大屠殺遇難同胞紀念碑

4、想想課文寫了一件什么事，并完成下面的填空。

在南京大屠殺遇難同胞紀念日，朱丹進入終試，卻（）,被取消資格。他來到（）（），感動了（），最終被（）。

5、有什么疑問，寫下來。

導入：架起文字與音樂的橋梁

同學們，大家好，我們先聽幾段音樂調整一下自己的上課狀態，好嗎？ 誰來說說聽了這段音樂的感受，一個詞語，一句話都可以。同學們的心很敏銳，能夠用心體驗音樂所表達的感情，你們的詞匯語言也很豐富，能夠恰當地把音樂所表達的內容描繪出來。

今天，我們就要通過一段木笛聲繼續學習選讀課文第7課《木笛》。

一、初步感知笛聲的悲切

1、課文中哪些語句是描寫笛聲的？請同學們快速地瀏覽課文，找一找。師：讀得通順、大方、響亮。

3.這句話中哪些詞語最能體現這一段木笛聲的特點。大家看大屏幕，誰來讀一讀。（抽讀一名，齊讀）

評：脈管滴血，請大家注意一下這個讀音。這個多音字你也讀對了嗎？請再示范讀一次，大家一起讀一次。

5.同學們，這幾個詞語都包含著濃濃的感情，聽老師讀，你仿佛聽到了怎樣的木笛聲？

師：你讀讀這幾個詞，大家一起讀一讀。

6、就帶著這樣的感情，把詞語放到句子，自己去讀一讀，感受感受，開始。自由讀——抽讀一名——齊讀

師：穿透了心臟，傳染了在坐的每一個同學。我們大家一起讀讀。

7、如果我就留下這幾個詞語，把句子改成這樣，意思一樣嗎？行嗎？ 笛聲悲涼凄切，在天空翩然回旋。

感情沒有那么強烈了，沒有似乎讓人無限想象的空間了，連流淚的感覺也消失了。細細的品一下，琢磨琢磨，作者用了哪些方法，讓我們感到笛聲的出神入化？讀到脈管滴血是什么感覺？讀到寒冷凝凍著這聲音，我們覺得這時的笛聲是怎樣的？讀到火焰溫暖著這聲音，又覺得笛聲是怎么樣的？當讀到雪花---翩然回旋的時候，你又有什么感覺？

音樂是無形無色無味的，可是作家卻通過一些巧妙的方法，比如比喻，想像。讓我們身臨其境，如聞其聲，讓我們感受到了語言文字的神奇。

6.讀到這兒，你覺得朱丹吹得怎么樣？

如果他在考場上吹奏的話，成功的可能性有多少？

二、探究笛聲背后的原因 1.可是他偏偏放棄了，2.朱丹為什么放棄了這樣珍貴的機會？

因為這一天是12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。那是我們每一個中國人都不堪回首的血淚史。

大屏幕呈現畫面，配樂、解讀詞

1937年12月，日本侵略軍占領了南京。進城后，日軍立即進行了瘋狂的大規模屠殺。無論是大街小巷，還是所謂的難民區，甚至教堂和寺廟都成為日軍殺人的場所。無論是放下武器的士兵還是普通的市民，甚至連孕婦和嬰兒都成為日軍殺戮的對象。日軍殺人手段十分殘忍狠毒，甚至開展殺人比賽，看誰殺的中國人多。具不完全統計，四十多天的血腥大屠殺，被害人數達三十萬以上。整個南京城血流成河，尸體遍地，瓦礫成堆，慘不忍睹！

4.同學們，作為一名炎黃子孫，一名堂堂的中國人，看么這樣的畫面，你想說什么？

5.這是咱們中華民族的奇恥大辱，是國恥。6.孩子們，現在你明白朱丹為什么拒絕吹奏歡快的樂曲嗎？

三、再悟笛聲背后的意義

這一天，記載著一段無法抹去的國恥，記載了中華民族的血淚與屈辱，朱丹又怎能吹奏歡快的樂曲呢？于是他就這樣沉重而堅定地離開了考場。此刻的朱丹異?？酀鴿M天風雪向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去，1.他看到了一副怎樣的情景？（出示：誰來讀，推薦一個）

謝謝你深情并茂的朗讀，把我們帶到哪個雪夜，這一片瑩瑩的光亮，這一群純真的孩子給朱丹帶來了什么？

2.這瑩瑩的光亮，這片幼松林，是曙色萌動的希望，是蓓蕾初綻的神奇，是流淌在宣紙上的無聲的美麗。（點擊字變紅）朱丹感到無限的溫暖與悸動，他佇立雪中，小心地從懷中取出木笛吹奏起來，笛聲化作了這樣一段文字。

配樂《江河水》齊讀。

3.同學們，請你們展開想象，如果你就是其中的一個孩子，你覺得自己聽到了怎樣的笛聲？這樣的笛聲又讓你想到了什么？請你們拿出練習紙，好好地讀一讀提示，動筆寫一寫。有什么問題的話，你舉手示意一下，我過來。

我們手擎紅燭，低著頭，默默地悼念著。突然，傳來了一陣笛聲。4.學生寫——交流

評：有志氣，鏗鏘有力，鼓舞。

同學們，你們聽懂了這段笛聲。笛聲在哭泣，為在南京大屠殺中遇難的同胞而悲戚；笛聲在吶喊，告訴人們不要忘記歷史；笛聲更是在宣誓，中華民族定將不忘國恥，振興中華。

五、揭開結局總結升華

1.聽到這笛聲，不僅有這群孩子，還有大師，大師重新做了一個決定，錄取了朱丹，你認為大師是被什么打動的？

2.出示

是的，一個愛國青年心中裝著國恥，裝著死難同胞，他的笛聲能不動人心魄，這樣的民族怎不令人肅然起敬？朱丹的故事講到這兒結束了。你是不是還覺得朱丹的笛聲似乎還在你的腦?；匦?。這就是音樂的力量，也是文字的力量，黃老師和你們推薦幾篇描寫聲音很有特色的文章：徐迅《染綠的聲音》、簡貞 《夏之絕句》、韓靜霆《聽泉》。

第二篇：笛聲教案

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解 “渴慕”、“茫然”、“若有所失”、“莫逆之交”等詞語的意思并積累。

2、感情朗讀描寫笛聲美妙的語句，并能理解、積累、運用。

3、了解聶守信和老木匠成為莫逆之交的過程；

4、能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，感受了聶守信和老木匠之間有著相同的愛好和情趣，了解民間音樂滋養了聶耳這樣的人民音樂家。

教學準備：

學生：

1：按要求預習課文。

2、可以收集資料，對聶耳的生平等有一些初步的了解。

教師：

1、了解聶耳的生平，欣賞、感受民間音樂（笛聲）的魅力等

2、準備與教學設計相匹配的powerpoint，輔助教學。

教學過程：

一、初步了解聶耳，揭示課題

1、出示聶耳的照片和簡介

板書：聶守信

出示：

聶耳，原名：聶守信。他自幼愛好音樂，小小的年紀就學會了演奏多種樂器，被人稱作“天才少年”。

2、揭示課題 欣賞笛聲

（1）師：今天，我們要學的課文講述的就是這位人民音樂家小時候和他的鄰居老木匠之間的故事。板書：老木匠

（2）出示課題：

（3）欣賞笛聲 生談感受

二、概括聶守信被笛聲吸引的表現，感受少年對音樂的熱愛。

（1）靜心讀文，找出聶守信被笛聲吸引的句子。

交流板書：

板書：深深吸引

（2）自由讀句子，找出聶守信被笛聲吸引的詞語。

出示句子：

聶守信不由得出神了。

那笛聲如同一只無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

于是在木工間門口，就會出現一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神情，一雙聰穎發亮的眼睛，似乎在尋找童話中的秘密。

（3）朗讀交流，隨機理解“渴慕”。

（4）用上“出神”、“情不自禁”、“渴慕”說一說笛聲響起來了，/聶守信的表現。

出示（在最上方）：笛聲響起來了，//聶守信……

（5）出示畫面，積累運用不同的描寫黃昏的短語。

（6）理解 “笛聲又響起來了”表示這樣的事情每天發生并適時引讀。

出示：當 時，笛聲響起來了，聶守信……

三、研讀、積累描寫笛聲的句子，感受笛聲的美妙

1、研讀描寫笛聲“嘹亮”、悠揚”、激越”的句子，初步感受笛聲的美妙并積累

（1）自由讀

出示：

當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮，悠揚，激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。

（嘹亮：響亮。悠揚：聲音時高時低，舒緩的。激越：強烈、高亢的。）

（2）朗讀指導，隨機理解“嘹亮”、“悠揚”、“激越”

2、研讀第5小節，引導感受笛聲的美妙，體會聶守信對學吹笛子的渴望并積累。

（1）指名讀句子。

出示：

它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變為群鳥的啁啾……”

（2）自由讀句子，你感受到了什么？

（3）傾聽笛聲，感受像鳥叫的笛聲的動聽、多變，感性地理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的意思。

（4）朗讀描寫笛聲的句子，深入感受笛聲的美妙。

（5）想象傾聽著的聶守信的內心活動，感受民間音樂對他的滋養。

◎小結板書：

板書：渴望學吹

四、理解“茫然若有所失”“莫逆之交”，進一步感受聶守信對音樂的熱愛。

1、學習聶守信沒有聽到笛聲時的表現，感受他對音樂的熱愛

（1）理解、體驗“茫然若有所失”所表示的狀態

出示：

又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲，他茫然若有所失，急急來到木工間。

（2）引讀第7、8節

板書：莫逆之交

2、抓住“莫逆之交”感受老木匠與聶守信有著共同的愛好。

（1）理解“莫逆之交”的意思。

（2）了解兩人的共同點是對音樂的熱愛。

（板書：熱愛音樂）

出示：

每天日落時分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。

（3）小結并辨析“忘年之交”、“莫逆之交”

五、抓住結尾句，引導想象表達，感受民間音樂對聶守信的滋養

出示畫面，通過想象，豐富結尾的內涵。

板書：學會吹笛

六、課堂總結 布置作業

1、布置作業：

大家描繪得真好，今天回去，就把你剛才描述的這一幕動手寫一寫。

2、總結全文

板書設計：

笛 聲

（熱愛音樂）

聶守信 莫逆之交 老木匠

學會吹笛

渴望學吹

深深吸引

第三篇：笛聲教案2

mn《笛聲》教學設計

一、初步感知笛聲的悲切

1、同學們，我們已經知道課文講了朱丹在考場上拒絕吹奏歡快的樂曲，但在紀念碑下，為告慰亡靈，卻盡情吹奏，最后被大師破格錄取這樣一件事。今天，我們將跟隨笛聲走進朱丹的內心世界，課文中哪些語句是描寫笛聲的？請同學們快速地瀏覽課文，找一找。

師：讀得通順、大方、響亮。

3.這句話中哪些詞語最能體現這一段木笛聲的特點。大家看大屏幕，誰來讀一讀。（抽讀一名，齊讀）

評：脈管滴血，請大家注意一下這個讀音。這個多音字你也讀對了嗎？請再示范讀一次，大家一起讀一次。

5.同學們，這幾個詞語都包含著濃濃的感情，聽老師讀，你仿佛聽到了怎樣的木笛聲？

師：你讀讀這幾個詞，大家一起讀一讀。

6、就帶著這樣的感情，把詞語放到句子，自己去讀一讀，感受感受，開始。自由讀——抽讀一名——齊讀

師：穿透了心臟，傳染了在坐的每一個同學。我們大家一起讀讀。6.讀到這兒，你覺得朱丹吹得怎么樣？

如果他在考場上吹奏的話，成功的可能性有多少？

二、探究笛聲背后的原因

1.可是他偏偏放棄了，我們來看一下當時的情景。師生分角色讀

2.朱丹含淚離開了考場，他放棄了，他放棄的是一次普通的機會嗎？這個機會關系著什么？

3.朱丹為什么放棄了這樣珍貴的機會？

因為這一天是12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。那是我們每一個中國人都不堪回首的血淚史。

大屏幕呈現畫面，配樂、解讀詞

1937年12月，日本侵略軍占領了南京。進城后，日軍立即進行了瘋狂的大規模屠殺。無論是大街小巷，還是所謂的難民區，甚至教堂和寺廟都成為日軍殺人的場所。無論是放下武器的士兵還是普通的市民，甚至連孕婦和嬰兒都成為日軍殺戮的對象。日軍殺人手段十分殘忍狠毒，甚至開展殺人比賽，看誰殺的中國人多。具不完全統計，四十多天的血腥大屠殺，被害人數達三十萬以上。整個南京城血流成河，尸體遍地，瓦礫成堆，慘不忍睹！

4.同學們，作為一名炎黃子孫，一名堂堂的中國人，看么這樣的畫面，你想說什么？

5.這是咱們中華民族的奇恥大辱，是國恥。

6.孩子們，現在你明白朱丹為什么拒絕吹奏歡快的樂曲嗎？

三、再悟笛聲背后的意義

這一天，記載著一段無法抹去的國恥，記載了中華民族的血淚與屈辱，朱丹又怎能吹奏歡快的樂曲呢？于是他就這樣沉重而堅定地離開了考場。此刻的朱丹異?？酀?，迎著滿天風雪向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去，1.他看到了一副怎樣的情景？（出示：誰來讀，推薦一個）

謝謝你深情并茂的朗讀，把我們帶到哪個雪夜，這一片瑩瑩的光亮，這一群純真的孩子給朱丹帶來了什么？

2.這瑩瑩的光亮，這片幼松林，是曙色萌動的希望，是蓓蕾初綻的神奇，是流淌在宣紙上的無聲的美麗。（點擊字變紅）朱丹感到無限的溫暖與悸動，他佇立雪中，小心地從懷中取出木笛吹奏起來，笛聲化作了這樣一段文字。

配樂《江河水》齊讀。

3.同學們，請你們展開想象，如果你就是其中的一個孩子，當時看到的情景是怎樣的？你心理又是怎么想的？請你們拿出練習紙，好好地讀一讀提示，動筆謝謝。有什么問題的話，你舉手示意一下，我過來。

參考題目：《一段令人 的笛聲》、《紅燭、臘梅、雪花》、《一位吹木笛的叔叔》

作文提示：在寫的時候，可以抓 住這些角度進行想象：當時的天氣，這位叔叔的外貌，吹奏的笛聲，小伙伴的反應，自己的心理活動----在描寫的過程中，你可以直接選用課文的有關的詞句來描寫。你可以借助下面的文章填空來寫，也按自己的思路，寫在背面的橫線上。這一天，南京城下雪了。我和許多伙伴來到了南京遇難同胞紀念碑前。雪越下越大，（）。

我們手擎紅燭，低著頭，默默地悼念著。突然，傳來了一陣笛聲。我抬頭一看，雪中出現了一位叔叔。他（）。笛聲（）。小伙伴們（）。我（）。

4.學生寫——交流

評：有志氣，鏗鏘有力，鼓舞。

同學們，你們聽懂了這段笛聲。笛聲在哭泣，為在南京大屠殺中遇難的同胞而悲戚；笛聲在吶喊，告訴人們不要忘記歷史；笛聲更是在宣誓，中華民族定將不忘國恥，振興中華。

五、揭開結局總結升華

1.聽到這笛聲，不僅有這群孩子，還有大師，大師重新做了一個決定，錄取了朱丹，你認為大師是被什么打動的？

2.出示

是的，一個愛國青年心中裝著國恥，裝著死難同胞，他的笛聲能不動人心魄，這樣的民族怎不令人肅然起敬？朱丹的故事講到這兒結束了。

3.我們靜下心來想想，同學們朱丹犧牲了自己藝術的前途，拒絕吹奏歡快的樂曲，最后還被破格錄取了，你說這件事可信嗎？

4.這是小小說，小說的事可能在現實是發生，也可能是虛假，但寄托了作者的情感，就像你們剛才寫的想象故事。這篇文章的作者叫趙凱，他在《我為什么寫作》這一文中說過的一句話：戰爭與和平用兩種方式教我懂得苦難，苦難教我懂得尊嚴。失去尊嚴，便創造尊嚴，為此，我崇奉以創造為脊骨的文學。

5.你理解這句話嗎？ 6.總結推薦

著名作家趙愷就是帶 著這樣的情感創作的，黃老師收集了幾篇文章目錄，請有興趣的同學回去找來看看。

第四篇：笛聲何處讀后感

笛聲何處讀后感

張政

很早就看過這本書，最初是因為被這本書的名字所吸引。從書架上取下，翻看幾頁，才知道是余秋雨所著，而且講述的是關于有些偏門的角度——昆曲。讀書時就很喜歡余秋雨，他的文章很隨性，也有涵養，《文化苦旅》、《千年一嘆》、《霜冷長河》、《行者無疆》、《借我一生》這些書都影響了我整個讀書生涯。從這些書中，我讀出了對歷史的探尋，對文明的留戀，對自我的感悟，對世界的審視。而這本《笛聲何處》，卻是余秋雨作為一名學者向我們展現他心中的昆曲世界，對昆曲的遺存的探尋中，感受到昆曲的厚重及滄桑的歷史進程。

昆曲民族的文化瑰寶。在中華文明起著至關重要的作用?！澳骋环N文化如果長時間地被一個民族所沈溺，那么這種文化一定是觸及到了這個民族的深層心里。以這種標準來衡量，中華民族在藝術文化充分成熟之后有幾種群體性癡迷值得注意。第一是唐詩，第二是書法，第三就是昆曲?！デ涀屩腥A民族癡迷了兩個多世紀。大致來說，整個十七世紀致清代乾嘉之交，基本上屬于昆曲世紀。”

依稀還記得一首詩詞，“誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”這是出自《洛城春夜聞笛》的里的一首詩。羌笛聲中怨楊柳，自古以來，笛聲總和憂愁相思分不開家。正因那一首首泣舟悲戚的曲子，哀怨動人的詞調，笛聲總是揪動著離人的心弦。很多人覺得，中國的笛聲太過輕柔，讓人忘卻了他的存在。一旦忘記了歷史中還有這樣的一部分，一切就變得冷峻而粗糙。

《笛聲何處》這本書所彌漫著的那一絲曾讓人為之沉迷數百年的氣息，一直都說中國的地理分為南北方，其實中國的文化也分為南北方，當然笛聲也是如此。蘇州的笛可謂聞名天下。在簫笛之鄉萌發出的昆曲，不可謂不令人驚嘆。昆曲的笛聲凄美婉轉，令人窒息。悠揚的曲調中漂浮著蘇州城中積淀千年的悲歡離合，流徜著秦淮水里舞動數載的月明黃昏。由于工作忙碌，平日的生活也比較粗淺，學習不足，很少有所高雅的機會，感受這樣的音樂。通過這本書的如詩如醉的描述，算是可以理解書中老余所賦予的深長意味，但是由于才疏學淺，見識淺薄，還是無法把心中的感受完整得地化作文字。

這本書除了對昆曲較為專業的介紹以及來龍去脈的整理，還為昆曲提供了一種成功的范型（社會歷史還會在諸多戲劇形態中進行篩選，把那些能與當時當地廣大觀眾的審美心理定勢相對應的形態穩定下來并加以強化，這便是我們所說的范型），雖然昆曲隨著時間流逝已經示弱，但對后世的影響遠未消逝，所以說不能說昆曲消亡了，它的范型仍被其他戲劇借用。昆曲在美學、詩詞。戲劇上有十分高的造詣和藝術價值。如高度詩化的風范、雅俗組接方式、連綴型的松散結構、演出的儀式性和游戲性等。昆曲對于中國戲曲的影響是十分廣泛深刻的，對中國文化的傳承起著重要的作用……昆曲也成為了聯合國非物質文化遺產，這令人十分欣喜。希望借著這樣的東風，能夠加深加強對昆曲的地方保護，畢竟老祖宗留下來的財富是中華文明最珍貴的東西，他是和全世界文明都不一樣的神奇瑰寶。老余的書里還分析了《牡丹亭》，提到牡丹亭是一種青春的生命的存在，我十分認同?！赌档ねぁ房梢哉f是昆曲里最出名的戲曲較短，昆曲本身也是一種詩詞藝術和戲劇藝術的完美融合。而《桃花扇》體現了一種封建社會衰亡的跡象，因為整個社會已提不出新的思想，里面最精彩的一句戲詞是“你看國在那里，家在那里，君在那里，父在那里，偏是這點花月情根，割他不斷么？”。

《笛聲何處》向我展示了平日不曾看到的昆曲世界，讓我感受到了中華文明的絢爛和深邃，感受到了高雅的滄桑感。讓我浮躁的心得以些許平靜，也對中國的古文化更產生了一絲迷戀。一直覺得讀書不一定要有多大的實效性，對心靈的洗禮和滋潤才是最應該最追求的。而想《笛聲何處》這樣的典籍就給我心靈的滋養。

第五篇：笛聲說課稿[最終版]

《笛 聲》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《 笛聲》是滬教版教材第七 單元第 32課。課文繼續了聶守信（聶耳）小時候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學吹的故事，表現了 聶守信對音樂的酷愛。課文第1-6節寫聶守信被老木匠優美的笛聲吸引，產生了學吹笛子的強烈愿望。第7-9節寫聶守信用真誠打動了老木匠，在共同的勞動里，他們成為莫逆之交，聶守信跟隨老木匠學會了吹笛子。文章開始和結尾都以“聽，笛聲又響起來了”這句話，首尾呼應，思路清晰，語言清新優美，心理活動刻畫真切自然。

2、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(1)、能獨立認識本課的生字，能通過聯系上下文等方式，理解“渴慕、莫年之交”等詞語。

(2)、了解課文內容，感受笛聲的美，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。

(3)、以第八節為切入點，進行說話訓練。

(4)、有感情地朗讀課文。積累表示時間是傍晚的詞句。

3、教學的重、難點

(1)、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛。

(2)、根據課文內容，展開合理想象，進行說話訓練。

4、教具準備：課件

二、說教法和學法

根據新課標的精神要面向全體學生，尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；著眼于學生的發展，關注學生的全面和諧發展。

大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生閱讀能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：提取信息法、概括法、朗讀法。

三、說教學過程

（一）聆聽笛聲，揭示課題：上課開始，為了激發學生的學習興趣，媒體播放笛子吹奏《小放?！?。讓學生初聽笛聲，感受笛聲之美，可以創造一種優美的情境，把學生帶入學習氛圍中。老師板書課題，學生齊讀課題。

（二）、整體感知，了解大意。讓學生在充分預習的基礎上交流關于笛聲還有一段動人的故事，教師用多媒體出示聶耳圖片，簡介聶耳。通過問學生“是誰把他引上了音樂之路，使他小小年紀便萌發了對音樂的熱愛呢？”學生回答是老木匠，然后讓學生用一句話說說他們之間發生了一件什么事，這時練習運用不同的句式（被字句、把字句、陳述句）概括主要內容，提示學生從文中找出表現聶守信和老木匠之間關系的一個詞語------莫逆之交，并理解莫逆之交的意思。讓學生抓住了關鍵詞學習簡要概括課文內容，并給予明確指導。這樣處理就很好地抓住了這篇課文的文脈，學生也自然領悟了寫人記事的概括方法。由笛聲‘居然讓聶守信和老木匠成了莫逆之交。笛聲，到底有什么神奇的魔力呢？過渡到下一個學習環節。

（三）、讀句感受笛聲之美。

先讓學生自由讀課文2-6節，用直線劃出有關描寫笛聲的句子。媒體出示學習方法：劃句子、談感受、感情讀。結合文字談感受是教學重點，何況是抽象的摸不著、看不見的笛聲，因此在交流時當學生無法用語言表達時，采用多讀、賽讀、感悟讀扥等方法，讓學生慢慢品味其中的美妙神奇。在劃出句子、談感受和感情讀的基礎上，媒體出示句式：那笛聲是那么的______。它時而______，時而_______，時而 ________。想象說話留以空間，既能滿足學生對笛聲的遐想，又有自己內心的感受，豐富了學生對笛聲的解讀，對聶守信心靈世界的解讀。

（四）想象理解，慕聲之心。

老木匠的笛聲就是這樣美妙，這樣充滿靈氣。連我們都被陶醉了，更何況從小就對音樂非常愛好的聶守信呀！他聽了怎么樣呢？讓學生再次默讀課文2-6節，用曲線劃出相關的語句，從中你有體會到什么？讓學生用模擬的方法感受聶守信“出神”時會有這樣（發呆、入迷、沉醉、佇立在那里、一動不動------）的表情和動作。通過讓學生模擬、品詞品句，揣摩聶守信對音樂的摯愛、癡迷之情。接著讓學生找近義詞的方法理解“渴慕”一詞的意思，想象聶守信在什么時候眼睛會聰穎發亮。再分男女生讀第五節1、2句，齊讀第3句和第六節，同時媒體播放笛聲音樂，朗讀體會笛聲美妙。通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考想象，以及對笛聲的欣賞，讓學生真切感受到老木匠笛聲的優美、動聽、婉轉和神奇的魅力。感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。

（五）、讀文解詞，理解“莫逆之交”。

這是媒體出示第七節，讓學生讀一讀，想一想找出聶守信對笛聲渴慕之極的詞，然后讓學生找近義詞的方法（六神無主、坐立不安、魂不守舍、失魂落魄、茫然所失------）來理解“茫然若有所失”，再通過讀第8、9節，讓學生知道老木匠和聶守信因為對音樂執著的愛，有陌生到相知，音樂使他們的心靈達成默契，音樂消除了他們之間年齡上的隔閡，對音樂的共同愛好使他們成了莫逆之交。再放音樂《小放?！?，前后呼應，看似重復，其實不然。開頭的笛聲是老木匠吹奏的，是吸引聶守信學吹笛子的原因。結尾的笛聲是師徒倆人的杰作，是聶守信學吹笛子的結果。

（六）總結全文。讓學生齊讀課文，在讀中再一次感悟。

（七）積累表示時間是傍晚的語句（發作業紙）。

七、板書設計：因為笛聲是兩個人成為莫逆之交的媒介。所以在板書時充分抓住人物和關鍵詞揭示了課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。

利民小學 高邦孝